BASES DE DADOS QUE PODEM AJUDAR:

SiBBr – Sistema de Informação sobre a biodiversidade brasileira.

ICMBio – Portal da Biodiversidade.
WDPA – World Database on Protected Areas.
LEAp – Laboratório de Ecologia Aplicada (UFSC).
GBIF — Sistema Global de Informação sobre Biodiversidade.

TEMPLATE

DISCIPLINA: Ecologia

TEMA: OBSERVAÇÃO E REGISTRO DE BIOINDICADORES E DE INTERAÇÕES ECOLÓGICAS

IN LOCO

Olá, caríssimo aluno!

A seguir, você encontra o template para inserir os resultados do seu experimento
OBSERVAÇÃO E REGISTRO DE BIOINDICADORES E DE INTERAÇÕES ECOLÓGICAS IN
LOCO, conforme o roteiro!
Por gentileza, nos registros fotográficos do desenvolvimento do seu trabalho de práticas loco
regional, insira o seu RU. Sugerimos uma placa ou identificação que possa aparecer no
decorrer de todos os seus registros fotográficos de construção do experimento e, diário.

RU:
1234567
ETAPA 1: CAMPO

A) OBSERVAÇÃO E REGISTRO DE BIOINDICADORES

1) Em sua caminhada e, conforme material de apoio, procure ao menos um organismo

bioindicador.
2) Observe o ambiente de vida, faça registros fotográficos e identifique na categoria
taxonômica mais exclusiva que conseguir (Reino – Filo – Classe – Ordem – Família – Gênero –
Espécie = mais exclusiva que existe). Para isso, utilize de recursos como guias de campo,
aplicativos ou chaves taxonômicas para identificar a (s) espécie (s);
3) No quadro a seguir apresente, por meio de registros fotográficos, o(s) bioindicador(es) no
seu ambiente. Os registros inseridos devem ser de autoria própria. Obs: Se encontrar ou
escolher realizar de mais de uma espécie, faça as representações de forma separada por
espécie.
Figura 1. Nome científico da espécie (em itálico) ou a categoria taxonômica mais exclusiva que chegou.
Descrever a figura. [Local da observação e coleta: (insira aqui a geolocalização do local da coleta)].Autor
da imagem: (preencha com seus dados)

PERGUNTAS IMPORTANTES – CONSTRUÇÃO DO TEXTO:

a) A partir da leitura do artigo: PRESTES, R. M.; VINCENCI, K. L. Bioindicadores como avaliação

de impacto ambiental. Braz. J. Anim. Environ. Res., Curitiba, v. 2, n. 4, p. 1473-1493,
jul./set. 2019. (Disponível em:
https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BJAER/article/view/3258), explique o
que são organismos bioindicadores, os tipos que existem e como podemos utilizá-los.
b) Por meio de pesquisa bibliográfica, classifique o (s) organismo (s) encontrado (s) dentro
das respectivas categorias taxonômicas e explique o papel dele (s) como bioindicador (s)
da qualidade do ambiente em que vivem.
c) A partir do que observou em campo, é possível estabelecer uma relação entre o (s)
bioindicador (s) encontrado e a qualidade ambiental? Justifique.

RESPOSTA EM FORMA DE TEXTO: 2.000 a 3.000 caracteres com espaço

B) OBSERVAÇÃO E REGISTRO DE RELAÇÕES ECOLÓGICAS
1) Observe in loco, durante sua busca ativa (caminhada) e registre ao menos dois tipos de
interações ecológicas intraespecíficas e duas interespecíficas.
2) Represente, por meio de fotos e identifique nos quadros a seguir, cada uma das interações
observadas. Os registros inseridos devem ser de autoria própria.

Figura 2. Nome científico da espécie (em itálico) ou a categoria taxonômica mais exclusiva que chegou.
Descrever a figura. [Local da observação e coleta: (insira aqui a geolocalização do local da coleta)]. Autor
da imagem: (preencha com seus dados)

Figura 3. Nome científico da espécie (em itálico) ou a categoria taxonômica mais exclusiva que chegou.
Descrever a figura. [Local da observação e coleta: (insira aqui a geolocalização do local da coleta)]. Autor
da imagem: (preencha com seus dados)
Figura 4. Nome científico da espécie (em itálico) ou a categoria taxonômica mais exclusiva que chegou.
Descrever a figura. [Local da observação e coleta: (insira aqui a geolocalização do local da coleta)]. Autor
da imagem: (preencha com seus dados)

Figura 5. Nome científico da espécie (em itálico) ou a categoria taxonômica mais exclusiva que chegou.
Descrever a figura. [Local da observação e coleta: (insira aqui a geolocalização do local da coleta)]. Autor
da imagem: (preencha com seus dados)
PERGUNTAS IMPORTANTES – CONSTRUÇÃO DO TEXTO:

a) Descreva, referenciando a figura, cada uma das relações ecológicas encontradas quanto: a
serem harmônicas ou desarmônicas; importância da relação para a sobrevivência das
espécies, bem como, para o equilibrio ecológico; e, traga novos exemplos para cada uma
delas.

RESPOSTA EM FORMA DE TEXTO: 1.000 a 2.000 caracteres com espaço.

ETAPA 2: RELAÇÕES ECOLÓGICAS IMPORTANTES EM ÂMBITO LOCORREGIONAL

Agora, a partir de pesquisa bibliográfica, retrate uma interação ecológica que seja (ou tenha
sido) importante para o seu município em alguma área, como: agrária, econômica, médica,
ambiental, social etc. Ela pode ser harmônica ou desarmônica, intra ou interespecífica e ser
benéfica ou não para a área em questão. Descreva a relação existente e apresente dados que
justifiquem a escolha.

Por exemplo, casos de herbívora, como ocorrido na Argentina com as grandes nuvens de
Gafanhotos (https://www.bbc.com/portuguese/internacional-53160182); a crise do
desaparecimento das colmeias, que vem assolando vários países desde a década de 70 e
consequentemente reduzindo uma interação harmônica entre abelhas e plantas
(https://www.bbc.com/portuguese/geral-40220606). Ainda cabe discutir sobre as relações de
parasitismo, que podem acometer humanos e outros animais, ou mesmo plantas.

RESPOSTA EM FORMA DE TEXTO: 1.000 a 2.000 caracteres com espaço.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (NORMAS ABNT)

NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?

A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade
apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills.
Com a criação de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como
protagonista de sua transformação individual e social.

O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?

Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de
uma situação-problema específica.

Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os
Quatro Pilares da Educação:
C = CONHECIMENTO Compreender a ciência/epistemologia a partir de Aprender a aprender
diferentes pesquisadores e tempos históricos.
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto Aprender a fazer
individual, social e profissional.
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser
V = VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que Aprender a ser e Aprender a
orientam uma vida em sociedade, amparados em: conviver
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade,
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, amabilidade, Aprender a ser e Aprender a
engajamento com os outros, resiliência e abertura conviver
para o novo.

QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?

1. Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS);
3. Inclusão de soft e hard skills;
4. Conjugar epistemologia e prática.

ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:

OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem.
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?

Bacharelado em Ciências Biológicas

ANATOMIA
BIOFÍSICA
BIOGEOGRAFIA
BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR
BIOQUÍMICA
BOTÂNICA CRIPTOGÂMICA
BOTÂNICA FANEROGÂMICA
ECOLOGIA
ECOLOGIA URBANA
ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS AMBIENTAIS,
AUDITORIA E CONTINGÊNCIA DE DESASTRES
ECOLÓGICOS
EVOLUÇÃO
FISIOLOGIA
FUNDAMENTOS DE QUÍMICA
FUNDAMENTOS DE BIOLOGIA
FUNDAMENTOS DE FÍSICA
GENÉTICA
GEOLOGIA E PEDOLOGIA
GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA
IMUNOLOGIA
MICROBIOLOGIA
PALEONTOLOGIA
PARASITOLOGIA
PATOLOGIA
PLANEJAMENTO E GESTÃO AMBIENTAL
RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS
ZOOLOGIA DE INVERTEBRADOS
ZOOLOGIA DE VERTEBRADOS
ZOONOSES
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA
NA MÉDIA?

Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui
especificidade, tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.

 Individual ou em grupo de até 4 integrantes;

 Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do
curso;
 No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número
do RU dos colegas;
 O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase;
 A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina;
 A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.