Índice

Linguagens, Códigos
PT.01 Comunicação e Funções de Linguagem.......................... 2

Texto e Linguagem................................................................... 12
PT.02

PT.03 Tipos de Texto............................................................................ 20

e suas Tecnologias
Ler e Escrever: Atos Indissociáveis.................................... 34
PT.04

Elaboração
Niti Merhej- Graduado em Letras pela Universidade de São Paulo (USP)
 Módulo
IN.01

DEFINIÇÕES
BÁSICAS
VERBOS & CONJUGAÇÕES

Verbos são palavras de ação. Eles

indicam o que está acontecendo, e
quando (passado, presente, futuro).
Verbos também podem expressar
possibilidades e condições.
Exemplos:
I am tired.
You study at night.
I will take the bus as soon as the class
is over.
SUBSTANTIVOS - representam pessoas,
lugares ou coisas. Eles indicam sobre o
que estamos falando.
Exemplos:
HOUSE, SCHOOL, JOHN, BRAZIL.
ADJETIVOS - modificam ou descrevem substantivos.
Exemplos -> HOT, NICE, IRRESPONSIBLE, BIG.
Exemplos:
HOT, NICE, IRRESPONSIBLE, BIG.
ADJETIVOS - modificam ou descrevem substantivos.
Exemplos:
HOT, NICE, IRRESPONSIBLE, BIG.
ADVÉRBIOS - modificam adjetivos, verbos ou outros
advérbios. Eles indicam como, quando e onde ocorreu
algo. Também expressam quantidade, intensidade,
frequência e opiniões.

PRONOMES - palavras usadas para DETERMINANTES - Artigos, quantificadores e outros

substituir o nome. determinantes modificam substantivos. Dessa forma,
eles se parecem com adjetivos. Determinantes nos
ajudam a dizer sobre o que estamos falando.

WORD ORDER - ordem das palavras na língua inglesa. Como regra geral:
SUJ + (VERBO AUXILIAR) + VERBO PRINCIPAL + OBJETO + ADVERBIO
They don’t speak English well.

FATEC – (1º SEMESTRE – 2017) Leia o texto para responder às questões de números 1 a 5

Here’s how long you can work before your brain (1)shuts down

I’m having a hard time starting this article. According to research out of the University of
Melbourne, that might be because I’m middle-aged and work too much. Economists determined
that burning the midnight oil makes you, well, dumber.” Our study highlights that too much
work can have adverse effects on cognitive functioning,” they conclude. Tell us something
we didn’t know. Who hasn’t, at the end of a seemingly endless workweek, found themselves
staring blankly at their computer screen or into space unable to remember what they had for

2
 lunch, let alone form a coherent thought about the task at hand?
For some employees, of course – the average resident (2) physician or, these days, that “(3)
gig economy” worker who makes ends meet by banging away at multiple projects – long
hours are a fact of modern working life. And there’s a cost. Medical researchers have shown

Inglês
that working too much can affect employees’ physical and mental health.
So how much is too much? For people age 40 and older, working up to roughly 25 hours
per week boosts memory, the ability to quickly process information and other aspects of
cognitive function, according to the study, which drew on a longitudinal survey that tracks
the well-being of 6,000 Australians. Beyond 25 hours a week, the middle-aged brain doesn’t
work as well, the study indicates, noting that the findings apply to both men and women.

Glossário
1. to shut down: parar de operar/funcionar.
2. physician: médico.
3. gig economy: ambiente de trabalho baseado em empregos temporários e contratos de curta
duração.

Atividades
1. Ao escrever, no início do texto, “I’m having a hard time starting this article”, o autor
a) afirma discordar de pesquisas feitas na Universidade de Melbourne.
b) afirma trabalhar melhor em horários próximos à meia-noite.
c) expressa a dificuldade em começar a escrever o artigo.
d) expressa a dificuldade dos economistas em explicar as altas do petróleo.
e) expressa a falta de tempo dos economistas que trabalham na indústria de óleo.

2. A respeito do autor, o primeiro parágrafo nos informa que ele

a) trabalha pouco para a idade dele.
b) é de meia-idade e trabalha demais.
c) é muito jovem para sentir-se cansado.
d) sente-se como um trabalhador na Idade Média.
e) deixou a Universidade de Melbourne na metade do ano.

3. Considere a afirmação: “Our study highlights that too much work can have adverse effects on
cognitive functioning.” Um dos efeitos adversos do trabalho excessivo apresentado pelo autor é
a) não lembrar do que almoçara.
b) sentir-se sozinho na hora do almoço.
c) sentir-se sozinho sem o computador.
d) não conseguir escrever à mão, sem o computador.
e) não suportar a luz forte, pelo uso prolongado do computador.

4. Afirma-se, no terceiro parágrafo, que

a) o tratamento de doenças decorrentes de trabalhos físicos é mais caro do que o de trabalhos
mentais.
b) os médicos apresentam, em média, jornadas de trabalho mais curtas do que os economistas.
c) o trabalho em excesso é um fator de risco somente para pessoas que têm trabalhos físicos.
d) jornadas longas fazem parte da vida moderna de trabalho para alguns médicos residentes.
e) muitas horas de trabalho não afetam a saúde física e mental dos empregados.

5. O pronome relativo that, em “that tracks the well-being of 6,000 Australians”, pode ser
corretamente substituído, sem alteração do sentido original, por
a) wit.
b) with.
c) wish.
d) witch.
e) which.

3
 Módulo
IN.02

SUBSTANTIVOS -
NOUNS
Substantivo é a classe de palavras que
nomeia:

People (pessoas):
mother (mãe), professor
[professor(a)], child
[criança, filho(a)]. Ideas (ideias), abstractions (abstrações), feelings
(sentimentos), states (estados): wisdom (sabedoria),
concentration (concentração), freedom (liberdade),
Places (lugares): village joy (alegria), love (amor), fear (medo), faith (fé).
(vila), school (escola,
colégio, faculdade),
Chicago. Actions (ações): writing (escrita), dance
(dança), walk (caminhada).

Things (coisas):
computer (computador), Qualities (qualidades): honesty
tree (árvore), cereal. (honestidade), affection (simpatia),
intelligence (inteligência).

Animals (animais): bear Natural phenomena (fenômenos naturais):

(urso), dog (cachorro), rain (chuva), storm (tempestade), snow (neve),
shark (tubarão). evaporation (evaporação).

Institutions (instituições): God (Deus), Church

(Igreja)

The Bannock Indians, a Shoshonean tribe,

is a group of natives of the United States
who lived in what is now southeastern
Oregon and Southern Idaho.

ADJETIVOS - ADJECTIVES
Os adjetivos são usados para descrever, qualificar substantivos.
a new car (um carro novo)
a new house (uma casa nova)

Posição dos Adjetivos. Os adjetivos são usados, em sua maioria, antes dos substantivos que eles
qualificam. Essa regra também é válida para quando estiverem presentes dois ou mais adjetivos. Os
adjetivos podem se posicionar, também, depois de alguns verbos de ligação. Observe as posições

4
dos adjetivos nos exemplos abaixo:
- ANTES DE SUBSTANTIVOS:

Inglês
hard lesson old house

fat woman beautiful and tall girl

clean fork intelligent boy

Verbo to be - Verb to be
O verbo to be significa ser e estar em português e, além desses dois significados, este verbo é
muito usado no sentido de ficar (tornar-se). Observe os usos e as formas deste verbo:
- USOS:
Usa-se o verbo to be:
1. Para identificar e descrever pessoas e objetos:
Richard is my friend. (Ricardo é meu amigo.)
I am Italian. (Eu sou Italiano.)
I’m from Spain. (Eu sou da Espanha.)
It is a computer. (Isto é um computador.)

2. Nas expressões de tempo, idade* e lugar:

It was raining this morning. (Hoje de manhã estava chovendo.)
It is sunny today. (Hoje o dia está ensolarado.)
I am twenty years old. (Tenho vinte anos.)

*OBSERVAÇÃO: Nas expressões que se referem a idades o verbo to be equivale ao verbo ter, em
Português.
Verbo To Be - Presente do Indicativo / Verb To Be - Simple Present/Present Simple

O Simple Present
1 - AFFIRMATIVE FORM / FORMA AFIRMATIVA:
Forma sem Contração Forma Contraída
I am /was I'm
You are/ were You're
He is/ was He's
She is/ was She's
It is/ were It's
We are/ were We're
You are/ were You're
They are/ were They're

Examples:
I’m a waiter. (Eu sou garçom.)

5
2 - NEGATIVE FORM / FORMA NEGATIVA:
Forma sem Contração Forma Contraída
I am not/ was not ---x---/ wasn’t
You are not/ were not You aren't/ weren’t
He is not/ was not He isn't/ wasn’t
She is not/ was not She isn't/ wasn’t
It is not/ was not It isn't/ wasn’t
We are not/ were not We aren't/ weren’t
You are not/ were not You aren't/ weren’t
They are not/ were not They aren't/ weren’t

Mary is not happy. (Mary não está feliz.)

It is not correct. [(Isto) Não está certo.]
We were in a hurry last night and didn’t stop to talk to him. (Estávamos com pressa ontem à noite
e não paramos para falar com ele.)
It was too cold yesterday. (Estava muito frio ontem.)

3 - INTERROGATIVE FORM / FORMA INTERROGATIVA:

Forma sem Contração Forma Contraída
am I?/ was I? ---x---
are you?/ were you? ---x---
is he?/ was he? ---x---
is she?/ was she? ---x---
is it?/ was it? ---x---
are we?/ were we? ---x---
are you?/ were you? ---x---
are they?/ were they? ---x---

Is she a journalist? (Ela é jornalista?)

Were you occupied when I called to you? (Você estava ocupado quando lhe liguei?)

Exercícios
(Fuvest)
A wave of anger is sweeping the cities of the world.
The protests have many different origins. In Brazil people rose up against bus fares, in Turkey
against a building project. Indonesians have rejected higher fuel prices. In the euro zone they
march against austerity, and the Arab spring has become a permanent protest against pretty
much everything.
Yet just as in 1848, 1968 and 1989, when people also found a collective voice, the demonstrators
have much in common. In one country after another, protesters have risen up with bewildering
speed. They tend to be ordinary, middle class people, not lobbies with lists of demands. Their
mix of revelry and rage condemns the corruption, inefficiency and arrogance of the folk in
charge.
Nobody can know how 2013 will change the world – if at all. In 1989 the Soviet empire
teetered and fell. But Marx’s belief that 1848 was the first wave of a proletarian revolution
was confounded by decades of flourishing capitalism and 1968 did more to change sex than
politics. Even now, though, the inchoate significance of 2013 is discernible. And for politicians
who want to peddle the same old stuff, news is not good.
The Economist, June 29, 2013. Adaptado.

6
1. Segundo o texto, os protestos de 2013, em diversos lugares do mundo,
a) vêm perdendo força por falhas de organização.
b) questionam a atuação dos lobbies nas reivindicações das diversas classes sociais.
c) condenam a corrupção e outros comportamentos inadequados da classe política.

Inglês
d) resultam de motivações econômicas precisas.
e) têm poucos aspectos em comum.

2. Ao comparar os protestos de 2013 com movimentos políticos passados, afirma-se, no texto,

que
a) nem sempre esses movimentos expressam anseios coletivos.
b) as crenças de Marx se confirmaram, mesmo após 1848.
c) as revoltas de 1968 causaram grandes mudanças políticas.
d) não se sabe se os protestos de 2013 mudarão o mundo.
e) mudanças de costumes foram as principais consequências de movimentos passados.

To live the longest and healthiest life possible, get smarter. Institute for Health Metrics and
Evaluation (IHME) data show that past a certain threshold, health and wealth are just weakly
correlated. However, overall health is closely tied to how many years people spend in school.
Mexico, for instance, has a fifth the per capita gross domestic product (GDP) of the United
States, but, for women, more than 50 percent of the latter’s schooling.
In line with the trend, Mexico’s female adult mortality rate is only narrowly higher. Vietnam
and Yemen have roughly equivalent per capita GDP. Yet Vietnamese women average 6.3
more years in school and are half as likely to die between the ages of 15 and 60. “Economic
growth is also significantly associated with child mortality reductions, but the magnitude of
the association is much smaller than that of increased education,” comments Emmanuela
Gakidou, IHME’s director of education and training. “One year of schooling gives you about
10 percent lower mortality rates, whereas with a 10 percent increase in GDP, your mortality
rate would go down only by 1 to 2 percent.”
Discover, May 31, 2013. Adaptado.

3. O argumento central do texto é o de que níveis mais altos de escolaridade estão diretamente
relacionados a
a) índices mais baixos de mortalidade.
b) crescimento econômico acentuado.
c) mais empregos para as mulheres.
d) menores taxas de natalidade.
e) melhorias nos serviços de saúde.

4. No texto, ao se comparar o México aos Estados Unidos, afirma-se que, no México,

a) o produto interno bruto é equivalente a 50% do produto interno bruto dos Estados Unidos.
b) os índices de mortalidade adulta vêm crescendo, nos últimos anos.
c) as mulheres representam 50% da população escolarizada.
d) as políticas educacionais são insuficientes e estão defasadas.
e) as taxas de mortalidade feminina adulta são pouco superiores às norte-americanas.

5. De acordo com o texto, “about 10 percent lower mortality rates” é resultado de

a) “10 percent increase in GDP”.
b) “child mortality reductions”.
c) “equivalent per capita GDP”.
d) “economic growth”.
e) “one year of schooling”.

7
 Módulo
IN.03

SIMPLE PRESENT

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

I work I do not (don’t) work Do I work?
You work You do not (don´t) work Do you work?
He works He does not (doesn´t) work Does he work?
She works She does not (doesn´t) work Does she work?
It works It does not (doesn’t) work Does it work?
We work We do not (don’t) work Do we work?
You work You do not (don´t) work Do you work?
They work They do not (don´t) work Do they work?

O Simple Present é usado para expressar:

1. Fatos e situações atuais:
My wife works in a hospital as a nurse. (Minha esposa trabalha como enfermeira em um hospital.)
Banks open at 10:00 a.m. (Os bancos abrem às dez da manhã.)

2. Ações habituais: always, often, usually, rarely, frequently, sometimes, never, every day, on
weekends, on Tuesdays, etc.

I go to the gym every day. (Vou à academia todos os dias.)

She never watches tv. (Ela nunca assiste tv.)
He usually leaves the job at 6:00 p.m.
(Geralmente ele sai do trabalho às seis da tarde.)

3. Verdades Universais:
Dogs bark. (Cachorros latem.)
Five and five make ten. (Cinco mais cinco são dez.)
Water freezes at 0º Celsius. (A água congela a Oº Celsius.)

8
4. Ações futuras relacionadas com horário fixado.
I start to work next week (Eu começo a trabalhar na próxima semana).

Inglês
OBSERVAÇÃO: Os advérbios de tempo nunca podem se posicionar entre o verbo e o objeto.
Observe os exemplos:

We go on weekends to the We go to the swimming pool

swimming pool. ERRADO on weekends. CERTO
She listens always to the She always listens to the radio.
radio. ERRADO CERTO

5. Fatos históricos, relatar acontecimentos, filmes, piadas, uma transmissão esportiva com
mais dramaticidade; é o chamado “Presente Histórico”.
... at that moment the woman enters the saloon and starts to talk ... ( ... naquele momento a
mulher entra na sala e começa a falar ...)

6. Opiniões, sentimentos, desejos, preferências e gostos:

I think you are right. (Acho que você está certo.)
I hope so. (Espero que sim.)
He loves her.
(Ele a ama.)

OBSERVAÇÃO: Com pronomes indefinidos como somebody, nobody, everybody, nothing,

everything, usa-se o verbo na terceira pessoa:

Nobody likes you. (Ninguém gosta de você.)

Everything ends up some day. (Tudo acaba um dia.)
Nothing interests me. (Nada me interessa.)

7. Com os verbos terminados em -ss, -sh, -ch, -x, -z e -o, acrescenta-se -es a eles para formar o
Presente Simples com a terceira pessoa do singular (He, She, It):
- Wash: She washes her hair every day. (Ela lava o cabelo todos os dias.)
- Kiss: The father kisses his children when they wake up. (O pai beija os filhos quando eles
acordam.)
- Go: He goes to the park on weekends. (Ela vai ao parque nos finais de semana.)

8. Se os verbos terminarem em -y precedido de consoante, troca-se o -y por -i e acrescenta-se

-es a eles para formar o Presente Simples com a terceira pessoa do singular (He, She, It):
- Fly: The little bird flies so high. (O pequeno pássaro voa tão alto.)
- Study: He studies engineering. (Ele estuda engenharia.)
- Cry: She cries when she sees poor child in the streets. (Ela chora quando vê crianças pobres
nas ruas.)

NEGATIVE FORM: I/YOU/WE/YOU/THEY + DO NOT + VERBO NO INFINITIVO (SEM TO)

HE/SHE/IT + DOES NOT + VERBO NO INFINITIVO SEM TO

INTERROGATIVE FORM: DO + I/YOU/WE/YOU/THEY + VERBO NO INFINITIVO SEM TO

DOES + HE/SHE/IT + VERBO NO INFINITIVO SEM TO

9
UNESP – Texto para as questões 1 a 6
Urban Development – Solid Waste Management

Ask a mayor of a developing country city about his or her

most pressing problems, and solid waste management
generally will be high on the list. For many cities, solid
waste management is their single largest budget item
and largest employer.
It is also a critical matter of public health, environmental
quality, quality of life, and economic development. A
city that cannot effectively manage its waste is rarely
able to manage more complex services such as health,
education or transportation. And no one wants to live in
a city surrounded by garbage.
As the world urbanizes, the situation is becoming more acute. More people mean more garbage,
especially in fast growing cities where the bulk of waste is generated. We estimate that cities
currently generate roughly 1.3 billion tonnes of solid waste per year; with current urbanization
trends, this figure will grow to 2.2 billion tonnes per year by 2025 – an increase of 70 percent.
Managing waste will also become more expensive. Expenditures that today total $205 billion
will grow to $375 billion. The cost impacts will be most severe in low income countries already
struggling to meet basic social and infrastructure needs, particularly for their poorest residents.
Because it is such a major issue, waste management also represents a great opportunity for
cities. Managed well, solid waste management practices can reduce greenhouse gas emission
levels in a city, including short-lived climate pollutants that are far more potent than carbon
dioxide. A city’s ability to keep solid waste out of drainage ditches can also influence whether
a neighborhood floods after a heavy storm.
(www.worldbank.org. Adaptado.)

1. Segundo o texto, a gestão de resíduos sólidos

a) melhora o transporte e a educação públicos, além do meio ambiente.
b) transforma o entorno das cidades em um grande lixão, causando doenças.
c) deve ser implantada nas cidades antes mesmo da saúde pública.
d) é um dos principais desafios dos prefeitos de cidades de países em desenvolvimento.
e) é muito dispendiosa em comparação a outros serviços públicos.

2.De acordo com o texto, o aumento na produção de resíduos sólidos ocorre, principalmente, devido
a) aos custos.
b) à pobreza.
c) à educação.
d) à infraestrutura.
e) à urbanização.

3. No trecho do terceiro parágrafo – this figure will grow –, a palavra figure refere-se, no texto, a
a) cerca de 1,3 bilhão de toneladas.
b) cerca de 2,2 bilhões de toneladas.
c) 205 bilhões de dólares.
d) 70%.
e) 375 bilhões de dólares.

4. Segundo o texto, o maior impacto do aumento de custos da gestão de resíduos sólidos será sobre
a) os países em desenvolvimento.
b) a infraestrutura básica das cidades.
c) a sociedade em geral.
d) os serviços públicos que atendem os mais pobres.
e) a população pobre.

10
5. De acordo com o texto, quando há uma boa gestão de resíduos

Inglês
sólidos,
a) a água dos mananciais fica mais limpa.
b) as oportunidades de trabalho podem se diversificar.
c) os gases que causam o efeito estufa podem diminuir.
d) o clima entra em equilíbrio, com redução de secas e inundações.
e) o teor de dióxido de carbono na atmosfera tende a aumentar.

6. No trecho do último parágrafo – A city’s ability to keep solid waste out of drainage ditches can
also influence whether a neighborhood floods after a heavy storm. –, a palavra whether pode ser
substituída, sem alteração de sentido, por
a) as.
b) either.
c) if.
d) like.
e) so that.

Anotações:

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11
 Módulo
IN.04

Presente Contínuo ou
Progressivo - Present
Continuous or Present
Progressive

O Presente Contínuo descreve uma ação que está ocorrendo agora, neste momento, ou que está
acabando de acontecer.

USOS:
1. Ações que ocorrem no momento da fala. A ação tem início antes do momento da fala, continua
no momento em que se fala e, provavelmente, continuará depois do momento da fala:

My mother is sweeping the house. (Minha mãe está varrendo a casa.)

Hurry up! We are all waiting for you! (Depressa! Estamos todos esperando por você!)

He is surfing. (Ele está surfando.)

2. Expressa uma ação presente, que pode ou não estar ocorrendo no momento em que se fala:
I’m reading a very interesting book. (Estou lendo um livro muito interessante.)
Is your father working at GM? (O seu pai está trabalhando na GM?)
I’m travelling a lot these days. (Estou viajando bastante nestes dias.)

3. Descreve uma situação que está se alterando no momento ou na época em que se fala:
The price of fruits is going up again. (O preço das frutas está subindo de novo.)
Those children are getting fatter every day. (Aquelas crianças estão cada dia mais
gordas.)
The sky is getting cloudy. (O céu está ficando nublado.)

4. Descreve situações que se repetem constantemente. Nesses casos, o advérbio always é

frequentemente usado e se posiciona entre o verbo to be e o verbo principal.
You are always asking something. (Você está sempre perguntando algo.)
He is always complaining about his job. (Ele está sempre reclamando de seu emprego.)

12
5. Refere-se a ações planejadas que ocorrerão num futuro próximo:
My godmother is having dinner with me tonight. (Minha madrinha vai jantar comigo esta noite.)

Inglês
We are leaving before 8:00 pm. (Sairemos antes das oito da noite.)
Next weekend I’m going to visit you. (Vou te visitar no próximo final de semana.)
What are you doing tomorrow evening? (O que você vai fazer amanha à noite?)

FORMAÇÃO:
O Presente Contínuo é formado com o presente simples do verbo to be (como verbo auxiliar) +
o gerúndio (-ing) do verbo principal:

FORMA AFIRMATIVA: SUJEITO + PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO BE + GERÚNDIO (-ING)

DO VERBO PRINCIPAL

She is washing the dishes. (Ela está lavando a louça.)

It is raining. (Está chovendo.)

FORMA NEGATIVA: SUJEITO + PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO BE + NOT + GERÚNDIO DO

VERBO PRINCIPAL

He is not talking to you. (= He isn’t talking to you.)

(Ele não está falando com você.)

FORMA INTERROGATIVA: PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO BE + SUJEITO + GERÚNDIO DO

VERBO PRINCIPAL (-ING)

Why is she crying?

(Por que ela está chorando?)

OBSERVAÇÃO: Devido às ideias que expressam, alguns verbos NÃO são usados no Tempo
Contínuo: like, deslike, know, believe, understand, mean, remember, forget, prefer, hate, love, want,
need, belong, smell, hear, see (com sentido de entender), imagine, recognise, realise, suppose,
wish, agree, appear, astonish, deny, disagree, impress, promise, satisfy, seem, consist, contain,
depend, deserve, lack, matter, measure, owe, own, possess, weigh.

13
 UNESP - Leia o texto para responder às questões de números 22 a 29.

How can consumers find out if a corporation is “greenwashing” environmentally

unsavory practices?
In essence, greenwashing involves falsely conveying to consumers that a given product,
service, company or institution factors environmental responsibility into its offerings
and/or operations. CorpWatch, a non-profit organization dedicated to keeping tabs on
the social responsibility (or lack thereof) of U.S.-based companies, characterizes greenwashing
as “the phenomena of socially and environmentally destructive corporations, attempting to
preserve and expand their markets or power by posing as friends of the environment.”
One of the groups leading the charge against greenwashing is Greenpeace. “Corporations are
falling all over themselves,” reports the group, “to demonstrate that they are environmentally
conscious. The average citizen is finding it more and more difficult to tell the difference between
those companies genuinely dedicated to making a difference and those that are using a green
curtain to conceal dark motives.”
Greenpeace launched its Stop Greenwash campaign in 2009 to call out bad actors and help
consumers make better choices. The most common greenwashing strategy, the group says, is
when a company touts an environmental program or product while its core business is inherently
polluting or unsustainable.
Another involves what Greenpeace calls “ad bluster”: using targeted advertising or public relations
to exaggerate a green achievement so as to divert attention from actual environmental problems
– or spending more money bragging about green behavior than on actual deeds. In some cases,
companies may boast about corporate green commitments while lobbying behind the scenes
against environmental laws.
Greenpeace also urges vigilance about green claims that brag about something the law already
requires: “For example, if an industry or company has been forced to change a product, clean
up its pollution or protect an endangered species, then uses Public Relations campaigns to
make such action look proactive or voluntary.” For consumers, the best way to avoid getting
“greenwashed” is to be educated about who is truly green and who is just trying to look that way
to make more money.
Look beyond advertising claims, read ingredient lists or ask employees about the real information
on their company’s environmental commitment. Also, look for labels that show if a given offering
has been inspected by a reliable third-party. For example, the U.S. Department of Agriculture’s
Certified Organic label can only go on products that meet the federal government’s organic
standard. Just because a label says “made with organic ingredients” or “all-natural” does not
mean the product qualifies as Certified Organic, so be sure to look beyond the hype.
(www.scientificamerican.com. Adaptado.)
1. No texto, o termo greenwashing tem o sentido de
a) convencimento de consumidores a darem preferência a produtos que não agridam a
natureza.
b) práticas de empresas que se colocam ficticiamente como protetoras do meio ambiente.
c) adaptação dos produtos de uma empresa à legislação ambiental em vigor.
d) contribuição para as ONGs que defendem a responsabilidade ambiental e social.
e) incentivo à reutilização e à reciclagem de produtos, embalagens e serviços.

2. O objetivo do texto é
a) denunciar as empresas que não utilizam matérias-primas naturais.
b) esclarecer os leitores sobre o que é e como ocorre o greenwashing.
c) defender as organizações Greenpeace e CorpWatch de ataques à sua idoneidade.
d) promover campanhas de educação ambiental e de consumo sustentável.
e) criar o hábito de consumo de alimentos orgânicos e verdadeiramente naturais.

14
3. According to the text, Greenpeace
a) fights against greenwashing practices.
b) blames the average citizen for their environmental difficulties.

Inglês
c) states that most companies are environmentally unsustainable.
d) defends that greenwashing should be real instead of a lie.
e) criticizes environmental programs that fail to reach their targets.

4. Segundo o texto, uma das estratégias usadas pelas empresas para praticar greenwashing é
a) o uso de atores de televisão e de pessoas famosas para promover seus produtos.
b) a alegação de que seus produtos são saudáveis e fazem a diferença.
c) a redução das atividades poluidoras com investimentos em energia de fontes renováveis.
d) a divulgação de que estão contribuindo para o meio ambiente ao apenas cumprir a lei.
e) a utilização da cor verde nas embalagens de seus produtos para simbolizar a natureza.

5. No trecho do quarto parágrafo – Another involves what Greenpeace calls “ad bluster” –, a
palavra another refere-se a
a) Stop Greenwash.
b) environmental program.
c) greenwashing strategy.
d) environmental laws.
e) core business.

6. No trecho do quarto parágrafo – to exaggerate a green achievement so as to divert attention

–, a expressão so as equivale, em português, a
a) tanto quanto.
b) assim como.
c) mesmo que.
d) de modo a.
e) por causa de.

7. O trecho do último parágrafo – Look beyond advertising claims, read ingredient lists or ask
employees about the real information on their company’s environmental commitment.
Also, look for labels that show if a given offering has been inspected by a reliable third-party. –
apresenta
a) recomendações para o consumidor não ser enganado em relação a produtos e empresas
supostamente “verdes”.
b) exigências que devem ser feitas às empresas pelos consumidores conscientes da necessidade
de preservar o ambiente.
c) assuntos que devem ser discutidos tanto por empresas como por consumidores em geral.
d) encaminhamentos a serem feitos ao Departamento de Agricultura dos Estados Unidos.
e) comportamentos a serem adotados por uma pessoa adepta do “greenwashing”.

8. No trecho final do último parágrafo – “all-natural” does not mean the product qualifies as
Certified Organic, so be sure to look beyond the hype. –, a conjunção so pode ser substituída,
sem alteração de sentido, por
a) however.
b) furthermore.
c) because.
d) although.
e) therefore.

15
 Módulo
IN.05

Passado Simples -
Simple Past

O Simple Past descreve uma ação que já ocorreu e que não ocorre mais. A ação teve início e fim
no passado.
1. Ações acabadas em um tempo definido, é frequentemente usado com advérbios de tempo
como yesterday, yesterday morning, last week, last month, last night, the day before yesterday,
three years ago, in 1998, in the twentieth century, etc. O quando o fato ocorreu pode ser expresso
ou apenas subentendido.
Susan helped him last night. (Susan o ajudou ontem à noite.)
I liked to read fairy tales when I was a child. (Eu gostava de ler contos de fadas quando era criança.)
The Second World War ended in 1945. (A Segunda Guerra Mundial teve fim em 1945.)
2. Indicar hábitos ou situações passadas. Nesses casos também é comum aparecer expressões
como when, while, whenever.
When I lived in London, I worked in a pub. (Quando morei em Londres, trabalhei em um bar.)
Whenever someone walked past the gate, the dog barked. (Toda vez que alguém passava no portão,
o cachorro latia.)
1. Forma Negativa:
I did not work It did not work
You did not work We did not work
He did not work You did not work
She did not work They did not work

* FORMAS ABREVIADAS: didn’t.

He didn’t pay the bill. (Ele não pagou a conta.)
She didn’t work yesterday. (Ela não trabalhou ontem.)

NEGATIVE FORM: SUJEITO + DID NOT + VERBO NO INFINITIVO SEM TO

2. Forma Interrogativa:
Did I work?
Did You work?
Did He work?
Did She work?
Did It work?

16
 Did We work?
Did You work?

Inglês
Did They work?
Why did he do that? (Por que ele fez isso?)
Did you drink wine last night? (Você tomou vinho ontem à noite?)
INTERROGATIVE FORM: DID + SUJEITO + VERBO NO INFINITIVO SEM TO
Verbos Irregulares - Irregular Verbs:
- Used to
- FORMAÇÃO: used to + verbo no infinitivo
- FORMA AFIRMATIVA
I used to work It used to work
You used to work We used to work
He used to work You used to work
She used to work They used to work

AFIRMATIVE FORM: SUJEITO + USED TO + VERBO NO INFINITIVO

O used to é usado para indicar:
1. Hábitos e atividades regulares do passado que não ocorrem mais:
She used to study hard. (Ela estudou muito no passado.)
I used to exercise a lot, but now I’m too lazy to do that. (Eu me exercitava bastante, mas hoje em
dia sinto muita preguiça de fazer exercícios.)
Be used to tem sentido de acostumar-se, estar acostumado com algo e é usado para expressar
um costume, tanto do presente, do pasado, quanto do futuro. Esta forma deve ser sempre seguida
de um verbo com terminação -ing ou seguido de objeto direto. Veja os
exemplos abaixo:
He is used to driving on the right because he has been living in London for
a long time. (Ele está acostumado a dirigir do lado direito porque mora em
Londres há muito tempo.)
Passado Contínuo ou Progressivo - Past Continuous or Progressive
PAST CONTINUOUS: SUJEITO + PASSADO SIMPLES DO VERBO TO BE + GERÚNDIO DO VERBO
PRINCIPAL (-ING)
- FORMA AFIRMATIVA:

I was working It was working

You were working We were working
He was working You were working
She was working They were working
- USOS:
O Past Continuous é usado para:
1. Descrever uma ação em andamento num determinado momento no passado:
Fred was dancing with his girlfriend. (Fred estava dançando com sua namorada.)
I was talking to my boss when you called me yesterday afternoon.
(Eu estava falando com meu chefe quando você me ligou ontem à tarde.)

17
2. Narrar as circunstâncias de uma situação passada:
It was almost midnight and I was getting tired, but I couldn’t go to bed because I had
lots of things to study.
(Era quase meia-noite e eu estava ficando cansado, mas não podia dormir porque
tinha muitas coisas para estudar.)

3. Descrever ações em andamento simultâneo. Nesses casos, geralmente usa-se a conjunção while:
Susan was playing while Mary was studying for her test. (Susan estava brincando enquanto Mary
estava estudando para sua prova.)
FORMAS NEGATIVA E INTEROGATIVA:
1. Forma Negativa:
I was not working It was not working
You were not working We were not working
He was not working You were not working
She was not working They were not working
* FORMAS ABREVIADAS: wasn’t / were not - weren’t
Bob and Jamey weren’t sleeping when Jane got home. (Bob e Jamey não estavam dormindo quando
Jane chegou em casa.)
NEGATIVE FORM: SUJEITO + PASSADO SIMPLES DO VERBO TO BE + NOT +
GERÚNDIO DO VERBO PRINCIPAL (-ING)
2. Forma Interrogativa:

Was I working? Was It working?

Were You working? Were We working?
Was He working? Were You working?
Was She working? Were They working?
Were you sleeping? (Você estava dormindo?)
INTERROGATIVE FORM: PASSADO SIMPLES DO VERBO TO BE + SUJEITO +
GERÚNDIO DO VERBO PRINCIPAL (-ING)

Questões

FUVEST 2018 - TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 A 3

It’s a perilous time to be a statue. Not that it has ever been a particularly secure occupation,
exposed as statues are to the elements, bird droppings and political winds. Just ask Queen
Victoria, whose rounded frame perches atop hundreds of plinths across the Commonwealth,
with an air of solemn, severe solidity. But in 1963 in Quebec, members of a separatist paramilitary
group stuck dynamite under the dress of her local statue. It exploded with a force so great that
her head was found 100 yards away. Today, the head is on display in a museum, with her body
preserved in a room some miles away. The art historian Vincent Giguère said that “the fact it’s
damaged is what makes it so important.” There’s another reason to conserve the beheaded
Victoria. Statues of women, standing alone and demanding attention in a public space, are
extremely rare. To be made a statue, a woman had to be a naked muse, royalty or the mother
of God. Or occasionally, an icon of war, justice or virtue: Boadicea in her chariot in London, the
Statue of Liberty in New York. Still, of 925 public statues in Britain, only 158 are women standing
on their own. Of those, 110 are allegorical or mythical, and 29 are of Queen Victoria.
Julia Baird, The New York Times. September 4, 2017. Adaptado.

18
1. Conforme o texto, o grau de importância atribuído à estátua da rainha Vitória, em Québec, reside
no fato de a escultura
a) estar em processo de restauração.

Inglês
b) ter sobrevivido às intempéries ao longo dos anos.
c) pertencer a um grupo de réplicas idênticas.
d) ser a primeira a retratar uma autoridade feminina.
e) ter sofrido danos em sua estrutura.

2. No texto, a figura da rainha Vitória é associada ao conceito de

a) firmeza.
b) eloquência.
c) longevidade.
d) beleza.
e) maternidade

3. No texto, a referência ao número de estátuas expostas em espaços públicos na GrãBretanha

indica
a) ênfase em personalidades alegóricas.
b) escassez de monumentos do gênero feminino.
c) desapreço por esculturas de corpo inteiro.
d) falta de espaço em museus para peças de grande porte.
e) preferência por figuras de destaque em batalhas.

TEXTO PARA AS QUESTÕES 4 E 5

Algorithms are everywhere.
They play the stockmarket, decide whether you can have a mortgage and may one day drive your
car for you. They search the internet when commanded, stick carefully chosen advertisements
into the sites you visit and decide what prices to show you in online shops. (…) But what exactly
are algorithms, and what makes them so powerful? An algorithm is, essentially, a brainless way
of doing clever things. It is a set of precise steps that need no great mental effort to follow but
which, if obeyed exactly and mechanically, will lead to some desirable outcome. Long division
and column addition are examples that everyone is familiar with — if you follow the procedure,
you are guaranteed to get the right answer. So is the strategy, rediscovered thousands of
times every year by schoolchildren bored with learning mathematical algorithms, for playing a
perfect game of noughts and crosses. The brainlessness is key: each step should be as simple
and as free from ambiguity as possible. Cooking recipes and driving directions are algorithms
of a sort. But instructions like “stew the meat until tender” or “it’s a few miles down the road”
are too vague to follow without at least some interpretation. (…)
The Economist, August 30, 2017.
4. No texto, um exemplo associado ao fato de algoritmos estarem por toda parte é
a) o cartão de crédito.
b) o livre mercado.
c) a dieta.
d) o jogo de xadrez.
e) o comércio eletrônico.

5. Segundo o texto, a execução de um algoritmo consiste em um processo que

a) prevê a memorização de tabelas e fórmulas.
b) envolve mecanismos de seleção e detecção de erros.
c) se apoia em um número infinito de etapas.
d) é incompatível com análises subjetivas e imprecisas.
e) alterna níveis altos e baixos de esforço intelectual

19
 Módulo
IN.06

Present Perfect
Simple

Os Perfect Tenses são formados com o presente simples do verbo to have (have / has), que, neste
caso, funciona como verbo auxiliar, seguido do particípio passado do verbo principal.
- FORMA AFIRMATIVA:
AFFIRMATIVE FORM: SUJEITO + PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO HAVE + PARTICÍPIO
PASSADO DO VERBO PRINCIPAL

He has broken his leg. (Ele quebrou a perna.)

We have bought new clothes. (Compramos roupas novas.)

He has had a terrible headache. (Ele teve uma dor de cabeça terrível.)
They have finished the homework. (Eles terminaram a lição de casa.)

* FORMA CONTRAÍDA: I / You / We / You / They’ ve - He / She / It’ s.

She’s been here. (She has been here.)

(Ela esteve aqui.)
We’ve worked a lot. (We have worked a lot.)
(Nós trabalhamos muito.)

- FORMA INTERROGATIVA:
INTERROGATIVE FORM: PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO HAVE + SUJEITO + PARTICÍPIO
PASSADO DO VERBO PRINCIPAL

Have you already talked to your boss? (Você já falou com o seu chefe?)
Has he found his wallet? (Ele encontrou a carteira dele?)
Have you ever been in the United States?
(Você ja esteve nos Estados Unidos?)

- FORMA NEGATIVA:
NEGATIVE FORM: PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO HAVE + NOT + PARTICÍPIO PASSADO
DO VERBO PRINCIPAL

20
They have not heard what I’ve told. (Eles não escutaram o que eu falei.)
You have not eaten anything so far. (Você não comeu nada até agora.)

Inglês
* FORMA CONTRAÍDA: haven’t / hasn’t
We haven’t seen this movie yet. (Ainda não vimos este filme.)
They haven’t believed her. (Eles não acreditaram nela.)

- USOS:
O Present Perfect é usado para:
1. Referir-se a ações que ocorreram num tempo indefinido no PASSADO
Someone has left the door open. (Alguém deixou a porta aberta.)

I have found a wallet on the street. (Encontrei uma carteira na rua.)

2. O Present Perfect é usado com os seguintes advérbios:

a) just - para indicar que as ações que ocorreram num passado bem recente:
We have just known each other. (Acabamos de nos conhecer.)
They have just arrived from Belfast. (Eles acabaram de chegar de Belfast.)

b) already (já) - para indicar que a ação já ocorreu. É usado apenas em frases afirmativas e
interrogativas e é posicionado sempre antes do verbo principal:
She has already arrived home. (Ela já chegou em casa.)
I have already seen this movie. (Eu já vi este filme.)
Have you already read this book? (Você já leu este livro?)

c) yet (já; ainda) - Usado em frases interrogativas significa já, e em frases negativas é usado
com sentido de ainda. Posiciona-se sempre no final da frase, nas orações negativas ele é
empregado para dizer que a ação ainda não ocorreu:
We have not decided our topic yet. (Ainda não decidimos o nosso tópico.)
Have you talked to your teacher yet? (Você já falou com a sua professora?)

d) never (nunca) - é usado para indicar que algo não aconteceu:

They have never been here. (Eles nunca estiveram aqui.)
I have never seen this movie. (Eu nunca vi este filme.)

e) ever (já; alguma vez) - é usado para saber se aquela ação já aconteceu alguma vez.
Geralmente é usado em perguntas:
Have you ever travelled abroad? (Você já viajou para o exterior?)
Has she ever been in Salvador? (Ela já esteve em Salvador alguma vez?)

*Ever também é usado com o superlativo para indicar que algo é o maior, o melhor, o mais
interessante que alguém já viu, leu, fez, trabalhou, etc.:
He is the busiest man I have ever known. (Ele é o homem mais ocupado que já conheci.)

f) lately (ultimamente) e recently (recentemente) - esses advérbios são posicionados no

final da oração:
I haven’t gone to the movies lately. (Não tenho ido ao cinema ultimamente.)
Have they come here recently? (Eles vieram aqui recentemente?)

21
3. Expressar ações que começaram no passado e se prolongam até o presente. Nestes casos, é
muito comum aparecer since e for:
I have been here since 8 o’clock a.m. (Estou aqui desde as oito da manhã.)
They have lived here since 1998. (Eles moram aqui desde 1998.)
We have lived here for 12 years. (Moramos aqui há doze anos.)
She has worked here for 5 years. (Ela trabalha aqui há cinco anos.)

UNICAMPI- 2017 – PARTE 1

01

(Disponível em http://www.hagardunor.net/.)

A tirinha ironiza uma suposta característica dos ingleses:

a) o apreço pela história das invasões bárbaras.
b) a admiração pela família real.
c) o valor que atribuem aos seus jardins.
d) o cuidado com a preservação de seus edifícios históricos.

02 - The Birth of My Kitchen-Table Fiction

By Haruki Murakami
Most people – most of us who are part of Japanese society – graduate from school, then find
work, then, after some time has passed, get married. Even I originally intended to follow that
pattern. Yet in reality I married, then started working, then finally managed to graduate. In other
words, the order I chose was the exact opposite to what was considered normal.
Since I hated the idea of working for a company, I decided to open my own establishment, a
place where people could go to listen to jazz records, have a coffee, eat snacks and drink. It
was a simple, rather happy-go-lucky kind of idea: running a business like that would let me relax
listening to my favorite music from morning till night.
(Adaptado de H. Murakami, Wind and Pimbal – Two Novels. Tradução do japonês para o inglês
de Ted Goossen. London: Penguin Random House, 2015, p.5.)

O autor do texto
a) fez o que era normal para os jovens japoneses na época, abrindo uma loja de discos.
b) fez o que era normal para os jovens japoneses, mas em uma ordem totalmente diferente.
c) queria viver feliz ouvindo música o dia todo, sem trabalhar.
d) queria ganhar dinheiro trabalhando só com música e viver feliz.

22
03

Inglês
(Disponível em http://www.collegehumor.com/post/6833315/the-small-talkthermometer.
Acessado em 21/08/2016.)

Considerando o nome da figura - “The Small Talk Thermometer” -, pode-se depreender que a
expressão “small talk” se refere a
a) conversas casuais ou amenas, para estabelecer contato ou quebrar o gelo.
b) conversas entre cientistas sobre mudanças climáticas.
c) conversas entre meteorologistas sobre o tempo.
d) conversas entre pessoas que não conseguem chegar a um consenso

23
 Módulo
IN.07

Present Perfect
Continuous

O Present Perfect Continuous é usado, basicamente, para enfatizar a continuidade de uma ação
que começou no passado e que se prolonga até o presente.
- FORMA AFIRMATIVA:
AFFIRMATIVE FORM: SUJEITO + PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO HAVE + PRESENTE PER-
FEITO DO VERBO TO BE + GERÚNDIO DO VERBO PRINCIPAL

I’ve been playing tennis for one hour.

(Estou jogando tênis há uma hora.)

Women have been fighting for their rights during the last decades.
(As mulheres têm lutado pelos seus direitos durante as últimas décadas.)

He has been playing guitar for two hours.

(Ele está tocando violão há duas horas.)

- FORMA NEGATIVA:
NEGATIVE FORM: SUJEITO + PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO HAVE + NOT + PRESENTE
PERFEITO DO VERBO TO BE + GERÚNDIO DO VERBO PRINCIPAL

* FORMA CONTRAÍDA: haven’t / hasn’t

I have not been sleeping well since last week because my husband snores a lot.
(Não estou dormindo bem desde a semana passada porque meu marido ronca muito.)

- FORMA INTERROGATIVA:
INTERROGATIVE FORM: PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO HAVE + SUJEITO + PRESENTE
PERFEITO DO VERBO TO BE + GERÚNDIO DO VERBO PRINCIPAL
Has he been washing his car for two hours?
(Ele está lavando o carro dele há duas horas?)
Have you been working since eight o’ clock?
(Você está trabalhando desde as oito horas?)

24
UNICAMP 2017 – PARTE 2
01- Ranking Universities by ‘Greenness’

Inglês
Universities these days are working hard to improve their sustainability credentials, with efforts
that include wind power, organic food and competitions to save energy. They are also adding
courses related to sustainability and energy. But which university is the greenest?
Several ranking systems have emerged to offer their take. The Princeton Review recently came
out with its second annual green ratings. Fifteen colleges earned the highest possible score —
including Harvard, Yale and the University of California, Berkeley.
Another group, the Sustainable Endowment Institute’s GreenReportCard.org, rates colleges on
several different areas of green compliance, such as recycling, student involvement and green
building. Its top grade for overall excellence, an A-, was earned by 15 schools.
(Adaptado de http://green.blogs.nytimes.com/2009/08/20/ranking-universities-
bygreenness/?_
r=0. Acessado em 31/08/2016.)

Conforme o texto, universidades norte-americanas estão se empenhando para

a) oferecer mais cursos sobre ecologia.
b) melhorar sua posição em um ranking que define as instituições mais “verdes”.
c) oferecer os melhores cursos sobre preservação ambiental.
d) participar de uma competição que define os campi com maior área verde.

02- Why Everyone Should Read Harry Potter

September 9, 2014
Harry Potter is the best selling book series of all time. But it’s had its reproaches. Various
Christian groups claimed the books promoted paganism and witchcraft to children. Washington
Post book critic Ron Charles called the fact that adults were also hooked on Potter a “bad case
of cultural infantilism.” Charles and others also cited a certain artistic banality in massively
commercial story-telling, while others criticized Hogwarts, the wizardry academy attended by
Potter, for only rewarding innate talents.
The Anglo-American writer Christopher Hitchens, on the other hand, praised J. K. Rowling for
freeing English children’s literature from dreams of riches and class and snobbery and giving us
a world of youthful democracy and diversity. A growing body of evidence suggests that
reading Rowling’s work, at least as a youth, might be a good thing.
(Adaptado de http://www.scientificamerican.com/article/why-everyone-shouldread-
harry-potter/. Acessado em 02/09/2016.)

A leitura do excerto permite concluir adequadamente que:

a) A série Harry Potter é aprovada por críticos literários e grupos religiosos com base nos
mesmos argumentos.
b) As qualidades literárias de Harry Potter justificam seu sucesso entre os adultos.
c) A abordagem educacional de Hogwarts recompensa as habilidades desenvolvidas por meio
do esforço pessoal.
d) Para os personagens da série Harry Potter, o sonho de ascendência social e poder financeiro
é pouco relevante.

25
03-

(Disponível em http://neahealthyfutures.org/the-importance-of-teen-pregnancyprevention/.
Acessado em 04/09/2016.)
Depreende-se das informações da figura que
a) 38% das jovens engravidam antes dos 18 anos.
b) 38% das jovens concluem o ensino médio aos 22 anos.
c) a gravidez na adolescência interfere na vida escolar das jovens.
d) a gravidez após os 18 anos interfere na vida escolar das jovens.

04- Roman documents discovered

We often think that the best information from the Roman world comes from Egypt, where the
dryness preserves papyri. However, in Britain the reverse conditions occur. At Vindolanda – a
Roman fort located two miles behind Hadrian’s Wall – the humidity preserved wooden writing
tablets that were thrown into a bonfire when the fort was evacuated in CE 105.
These wooden tablets were one of the most important discoveries made in Roman Britain in
the 20th century. They were used not for grand writings but for memoranda and accounts, so
they provide the best insight into life in the Roman army found anywhere in
the world. One of the tablets says: Octavius to Candidus: “I need money. I have bought
5,000 bushels of grain, and unless you send me some money, I shall lose my deposit and be
embarrassed”.
(Adaptado de http://www.archaeology.co.uk/specials/the-timeline-ofbritain/ vindolanda-2.
htm. Acessado em 28/08/2016.)

Os documentos descobertos em Vindolanda

a) são papiros preservados pelo clima seco da região em que foram encontrados.
b) contêm informações sobre a evacuação do forte no ano 105 da Era Cristã.
c) preservam registros de disputas financeiras entre cidadãos comuns.
d) são registros em madeira, com informações preciosas sobre a vida no exército romano.

26
27
 Módulo
IN.08

Past Perfect

O Past Perfect é usado para descrever uma ação que ocorreu no passado, antes de outra ação
também passada.
AFFIRMATIVE FORM: SUJEITO + PASSADO SIMPLES DO VERBO TO HAVE (HAD) + PARTICÍ-
PIO PASSADO DO VERBO PRINCIPAL
- FORMA AFIRMATIVA:
The film had already started when we got to the cinema.
(O filme já tinha começado quando chegamos ao cinema.)

Compare: The film started when we got to the cinema - As duas ações ocorreram ao mesmo tempo,
diferente do que ocorre no Past Perfect, onde ambas ações ocorrem no passado, porém uma antes
da outra.

The mall had already closed when I arrived there. (O shopping já tinha fechado quando cheguei lá.)

- FORMA NEGATIVA:
NEGATIVE FORM: SUJEITO + HAD + NOT (HADN’T) + PARTICÍPIO PASSADO DO VERBO
PRINCIPAL

* FORMA CONTRAÍDA: HAD + NOT = HADN’T

The couch got soaked because they had not closed the window while it was raining.
(O sofá ficou encharcado porque eles não tinham fechado a janela enquanto estava chovendo.)

I hadn’t heard you knocking the door because I was sleeping.

(Não ouvi você bater na porta porque estava dormindo.)
Peter hadn’t realized that the place was so dangerous.
(Pedro não tinha se dado conta de que o lugar era tão perigoso.)

- FORMA INTERROGATIVA:
INTERROGATIVE FORM: HAD + SUJEITO + PARTICÍPIO PASSADO DO VERBO PRINCIPAL

28
Had the train already left when you got to the station?
(O trem já tinha partido quando você chegou à estação?)

Inglês
Had you already had dinnner when I called to you?
(Você já tinha jantado quando eu liguei?)
Had she read the book before seeing the movie?
(Ela tinha lido o livro antes de assistir ao filme?)
- USOS:
O Past Perfect é usado:
1. Para expressar um fato que ocorreu no passado antes de outro que também aconteceu no
passado (passado anterior a outro passado). O Past Perfect, que expressa o primeiro fato está
sempre em correlação com o Simple Past, que expressa o fato posterior:
They couldn’t board the plane because they had left their passports at home.
(Eles não conseguiram embarcar no avião porque tinham deixado seus passaportes em casa.)

I got the promotion because I had sold more than 30 life insurances.
(Fui promovida porque tinha vendido 30 seguros de vida.)

2. Com o advérbio just para expressar uma ação que tinha acabado de acontecer:
When I saw him, I had just seen his sister. (Quando o vi, eu tinha acabado de ver sua irmã.)

3. Com os advérbios already, when, by the time, never, ever, before, after, para enfatizar a ideia
de que a ação estava totalmente acabada:
He had already decided not to go. (Ele já tinha decidido não ir.)
By the time the police arrived, the thief had already escaped.
(Quando a polícia chegou, o ladrão já tinha fugido.)
I didn’t go to the movie because I had seen the film before.
(Não fui ao cinema porque tinha visto o filme antes.)

UNIFESP - Leia o texto para responder às questões.

Nobel winner Malala opens school for Syrian refugees
Sylvia Westall
July 13, 2015
Bekaa Valley, Lebanon
Nobel Peace Prize laureate Malala Yousafzai gestures inside
a classroom at a school for Syrian refugee girls,
July 12, 2015. (Reuters/Jamal Saidi)

Malala Yousafzai, the youngest winner of the Nobel Peace Prize, celebrated her 18th birthday
in Lebanon on Sunday by opening a school for Syrian refugee girls and called on world leaders
to invest in “books not bullets”. Malala became a symbol of defiance after she was shot on
a school bus in Pakistan in 2012 by the Taliban for advocating girls’ rights to education. She
continued campaigning and won the Nobel in 2014.
“I decided to be in Lebanon because I believe that the voices of the Syrian refugees need to be
heard and they have been ignored for so long,” Malala told Reuters in a schoolroom decorated
with drawings of butterflies. The Malala Fund, a non-profit organization that supports local
education projects, provided most of the funding for the school, set up by Lebanon’s Kayany

29
 Foundation in the Bekaa Valley, close to the Syrian border. The Kayany Foundation, established
by Syrian Nora Joumblatt in response to Syria’s refugee crisis, has already completed three
other new schools to give free education to Syrian children in Lebanon. The Malala school can
welcome up to 200 girls aged 14 to 18.
“Today on my first day as an adult, on behalf of the world’s children, I demand of leaders we
must invest in books instead of bullets,” Malala said in a speech. Lebanon is home to at least 1.2
million of the 4 million refugees that have fled Syria’s war to neighboring countries. There are
about 500,000 Syrian school-age children in Lebanon, but only a fifth are in formal education.
“We are in danger of losing generations of young
Syrian girls due to the lack of education,” Joumblatt said in a speech at the opening of the
school. “Desperate and displaced Syrians are increasingly seeing early marriage as a way to
secure the social and financial future of their daughters. We need to provide an alternative:
Keep young girls in school instead of being pressured into wedlock.”
Lebanon, which allows informal settlements on land rented by refugees, says it can no longer
cope with the influx from Syria’s four-year conflict. More than one in four people living in
Lebanon is a refugee. The United Nations says the number of Syrian refugees in neighboring
countries is expected to reach 4.27 million by the end of the year. “In Lebanon as well as in
Jordan, an increasing number of refugees are being turned back at the border,” Malala said.
“This is inhuman and this is shameful.”
Her father Ziauddin said he was proud she was carrying on her activism into adulthood. “This
is the mission we have taken for the last 8-9 years. A small moment for the education of girls in
Swat Valley: it is spreading now all over the world,” he said.
(www.reuters.com. Adaptado.)
(Adaptado de http://green.blogs.nytimes.com/2009/08/20/ranking-universities-
bygreenness/?_
r=0. Acessado em 31/08/2016.)
01- According to the text, Malala Yousafzai was shot because she
Conforme o texto, universidades norte-americanas estão se empenhando para
a) defends girls’ rights to education.
b) was campaigning in a school bus.
c) is a Nobel Peace Prize laureate.
d) rejected Taliban books.
e) left Pakistan and went to Lebanon.

02- On her 18th birthday, Malala

a) decided to live in Lebanon to help refugees establish schools.
b) talked to 200 welcoming girls aged 14 to 18.
c) celebrated in a school drawing butterflies with other girls.
d) visited three schools for refugees in Syria.
e) urged world leaders to invest in education and not in weapons.

Analise o trecho do terceiro parágrafo “I demand of leaders

we must invest in books instead of bullets”, para responder às
questões 3 e 4.

03- A expressão “instead of” indica uma ideia de

a) simultaneidade.
b) paralelismo.
c) comparação.
d) substituição.
e) ênfase.

30
4. O termo “must” pode ser substituído, sem alteração de sentido, por
a) has to.
b) can.
c) might.
d) used to.
e) ought to.

5. Segundo o texto,
a) há mais refugiados sírios no Líbano do que os quatro milhões na Jordânia.
b) mais de 25% dos moradores do Líbano são refugiados.
c) as fronteiras libanesas estão abertas aos sírios.
d) há 4,27 milhões de refugiados sírios no Líbano.
e) os refugiados podem se estabelecer no Líbano somente por quatro anos.

31