Universidade Federal de Minas Gerais

Faculdade de Educação
Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino
Disciplina: Análise da Prática e Estágio do Português I – 2º semestre de 2016
Carga Horária: 210 horas (60 horas teóricas + 150 campo de estágio/orientação)
Professor: Josiley Francisco de Souza (josiley8yahoo.com.br)
Professora tutora do campo de estágio: Nívea Rocha Fernandes
Aluna: Amanda de França Costa

LIVRO DIDÁTICO: RESENHA CRÍTICA

MARCHETTI, Greta Nascimento; SILVA, Cícero de Oliveria; SILVA, Elizabeth Gavioli de Oliveria.
COLEÇÃO TEMPO DE APRENDER – EJA: livro do aluno (Língua Portuguesa). – São Paulo: IBEP,
2013. (4 volumes).

O presente texto pretende descrever e avaliar criticamente o segundo volume

dentre as 4 seções de Língua Portuguesa do livro “EJA – Educação de Jovens e
Adultos”, da coleção “Tempo de aprender”, que faz parte do triênio 2014-2016 do Plano
Nacional do Livro Didático. Trata-se da produção destinada ao 7º ano do Ensino
Fundamental para a modalidade EJA. O livro é de autoria de Cícero de Oliveira da
Silva, Elizabeth Gavioli de Oliveira Silva e Greta Nascimento Marchetti, autores
formados na Universidade de São Paulo e com experiência na produção de livros
didáticos. A edição é de realização do Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas –
IBEP.
Aparentemente os materiais didáticos produzidos para a Educação de Jovens e
Adultos seguem um modelo de edição que compreende todas as disciplinas da grade
curricular em uma única publicação. No caso da obra estudada, o modelo descrito se
mantém. A seção de Língua Portuguesa do livro do 7º ano possui 79 páginas, dividas
em 2 unidades, cada qual com uma temática específica, sendo elas: “Unidade 1 – Meio
Ambiente” e “Unidade 2 – Saúde e Qualidade de Vida”. Em cada unidade há uma
subdivisão de 2 capítulos.
O aspecto gráfico da edição é bem produzido, os textos literários sempre
aparecem em destaque, através de boxes onde, no canto superior esquerdo, há a
identificação do gênero ao qual pertencem. Há um volume considerável de ilustrações.
Gêneros textuais que recorrem a elementos visuais para a sua construção, como charges
e anúncios publicitários também estão presentes ao longo de toda a publicação.
Há a priorização do estudo e aprendizagem da e sobre a variedade padrão da
língua, na norma culta do português, mas alguns gêneros trabalhados possibilitam o
contato com as variedades não-padrão. Porém isso ocorre de forma incipiente. A
diversidade de gêneros textuais na obra é grande, e apesar da falta de espaço na
publicação para a inclusão de grandes explicações sobre eles (o que é compensado com
o estímulo à pesquisa a respeito de cada um), é possível realizar um trabalho
significativo de leitura e compreensão e também de produção com segmentos variados.
E ainda há uma divisão entre o estudo dos gêneros textuais de forma menos
aprofundada, mais voltado para a finalidade de promover o conhecimento e
familiarização, e da seção de gêneros sistematizados, onde ali sim, existe um roteiro de
análise mais estruturado, onde as questões giram em torno da compreensão dos
mecanismos e elementos que construção do texto, diferente dos gêneros não
sistematizados no livro, em que os exercícios são mais focados em interpretação. Por
fim, o trabalho com os gêneros ainda é feito a partir de propostas de “Instrumentação
para leitura e compreensão de enunciados” de determinados gêneros em uma
perspectiva mais funcional para os alunos, como o “trabalho escolar”, por exemplo.
O estudo da gramática se dá majoritariamente de forma em que ela é aplicada ao
texto. Classes de palavras, regras de regência e concordância são os pontos mais
abordados. Também aqui não existe um suporte teórico no qual seja suficiente para o
estudante um entendimento do tópico a ser aprendido apenas com o uso do material
didático. É possível que a proposta dos autores, especialmente considerando o aspecto
condensado, pouco extenso e mais veloz da administração de conteúdos na Educação
para Jovens e Adultos seja justamente esta, de oferecer apenas um complemento para o
que já será estudado em sala de aula, e apreendido primordialmente a partir de outros
artifícios que não o livro didático. Caso tal hipótese não se confirme, esse livro
específico pode estar sujeito à críticas em relação à ausência de textos explicativos
sobre os conteúdos estudados.
Assuntos ligados aos aspectos semânticos e de significação das palavras são
bastante frequentes na publicação, sendo possível notar um trabalho feito
principalmente com as funções e figuras de linguagem e com a polissemia. Há ainda
espaço para o estudo de tópicos de ortografia, aspectos da oralidade e estratégias de
produção textual, adquiridas com o domínio de noções de coesão e coerência, além de
outras.
As atividades presentes no livro talvez figurem como o ponto alto da produção.
Dinâmicas, variadas, em um grau de dificuldade compatível com as possibilidades de
exploração dos textos, bem redigidas. Em alguns casos elas são suficientes até mesmo
para suprir a carência de uma leitura teórica mais efetiva, que o livro não oferece,
através do estímulo à pesquisa, à inferência, ao entendimento de determinados conceitos
a partir dos exercícios.
O livro fornece ainda algumas boas sugestões de projetos que sintetizam os
conteúdos trabalhados, conectados à temática central de cada unidade, focando na
produção textual. Um exemplo é o projeto “Do oral para o escrito”, presente na 2ª
unidade – Saúde e Qualidade de vida – onde está prevista a produção de uma entrevista
com uma pessoa idosa que “queira compartilhar a sua história de vida”. Em seguida, é
proposto que a entrevista seja recriada em outro gênero, transformada em um poema ou
em uma receita poética.
Por fim, na seção de materiais complementares, vemos algumas boas indicações
de leituras. São pertinentes e perfeitamente conectadas aos temas trabalhados, mas são
poucas recomendações, e que exploram apenas a linguagem verbal escrita, deixando de
lado as sugestões de produções em modalidades diversas de arte, como as artes visuais,
o cinema, a música, etc.
De forma geral, o livro de Língua Portuguesa da Coleção Tempo de Aprender
2014-2016 é uma boa produção, com uma gama variada de gêneros textuais e tópicos de
gramática e ortografia, questões de semântica e exercícios de produção textual. Os
pontos fracos do livro são a pouca nenhuma exploração de aspectos mais conceituais de
alguns conteúdos que poderiam fornecer uma complementação no estudo dos alunos,
mas a qualidade das atividades consegue recuperar esse aspecto. O acabamento visual é
agradável e funcional, e as sugestões de projetos são criativas e estimulantes.