REDAÇÃO TEMAS CONTEMPORÃNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC.

Nos últimos anos desde a década de 97 e vem consolidando a

proposta de uma educação voltada para a cidadania e aprendizagem , foi
orientado a inclusão de vários fatores que inclui classes, raça, condições
físicas e psicológicas de aprendizagem educacional, essas eram preocupações
que vinham sendo discutidas além de serem incorporadas às áreas das
ciências sociais e da natureza até chegar ao ponto de serem constituir novas
áreas como Meio Ambiente e Saúde apesar de, o tema transversalidade não
ser tão novo assim após a homologação da( BNCC),Base Nacional Comum
Curricular tanto no fundamental infantil e fundamental em dezembro de 29017,
quanto no ensino médio em dezembro de 2018 os mesmos forma efetivados e
assegurados com os novos currículos. TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEPORÂNEOS (TCs).

No entanto ainda acontece muitos questionamentos, relacionados as

formas de associar os temas com as outras áreas, como trabalhar os temas na
área de conhecimento e como demostrar relevâncias para formação de
cidadão, pois todo o processo vem contribuir para um desenvolvimento de uma
educação básica de forma a definir uma sociedade mais justa e igualitária.
Muitos teóricos defendem a importância da necessidade da associação destes
temas, conteúdos escolares com a realidade da vida na educar e aprender é
um fenômeno que envolve toda uma dimensão do ser humano proporcionando
novas superações pedagógicas onde acontece uma relação de harmonia entre
todas as áreas a serem trabalhadas.

Nesse sentido os temas transversais te a condição de tornar claro a

ligação entre de forma integrada assim com também induzir uma conexão com
situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades.

Os temas contemporâneos transversais e sua contextualização, ajudar a

distinguir aquilo que é ensinado a intenção de trazer temas que sejam de
interesse dos estudantes e de relevância o bom desenvolvimento para o
cidadão. O objetivo é que os estudantes não terminem seus estudos de tão
abstrata e tão descontextualizado, os TCTs permite que o estudante entenda e
aprenda a resolver suas situações como: usar seu próprio dinheiro, a cuidar da
saúde, como utilizar os meios digitais a seu favor e até mesmo se conscientizar
com relação ao meio ambiente.

A transversalidade vem orientar a necessidade de instituir na prática

educacional o aprendizado de forma que o aluno venha aprender na prática
sobre a realidade da vida e as questões que envolvem a vida real aprender na
realidade da realidade.

Que dentro do conhecimento tem uma proposta de interdisciplinar onde

o tratamento dos conhecimentos possibilita uma abordagem que integrada as
outras áreas, buscam procedimentos interdisciplinares que são capazes de
proporcionar diálogos entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.

A transversalidade tem a possibilidade de se instituir na prática

educativa uma analogia do aprender a realidade dentro da realidade e
conhecimentos teóricos e sistematizados, a escola vista por esse enfoque deve
abandonar as fragmentações e só assim passará a ser uma cultura
interdisciplinar

Tende a contribuir para uma formação humanística e compreensão das

relações sociais através de situações de aprendizagem que envolvem a
experiência do /a estudante temas da atualidade e assim como conteúdos
tradicionais, criando eixos geradores de saberes. A pós a homologação do
documento curricular os temas passaram a ser, transversais, então a
abordagem pedagógica tornou-se obrigatória nos currículos escolares. Nesse
contexto é importante ressaltar a contemporaneidade com uso de
interdisciplinaridade com os temas quem envolvam todos os temas como: meio
ambiente, saúde, economia, cidadania e civismo, multiculturalismo, ciências e
tecnologias portanto é um processo de interligação a linguagem com
diversidade.

Os PCNs tinham caráter flexível podiam ser adaptados às realidades

de cada sistemas de ensino de cada região. Toda via a importância desses
temas foi mantida na agenda da política educacional. Onde o CNE, aprovou
por meio da resolução n° 4 de 13 de julho de 2010 as diretrizes curriculares
gerais para a educação básica. Passou-se muitos anos até que esses
documentos fossem definidos para hoje ser um projeto atualizado e de grande
importância para o desenvolvimento educacional e de tamanha reciprocidade
de estudantes e professore. Nesse pressuposto foi efetivado uma educação
para avida em sociedade tendo em vista uma das abordagens que é a
aprendizagem de gestão de conflitos que tende a contribuir para eliminação de
das desigualdades econômicas que ainda vem acompanhada de discriminação
individual e social. Não existe uma concepção teórica para os temas
transversais, mas sim definir a abordagem deles de forma que não se
descaracterize sua real finalidade. Ainda tem o processo de manter os
funcionários em formações continuadas e todas as áreas da equipe, mantém
as concepções pedagógicas em ação levando em considerações as avaliações
e desenvolvimentos internos da escola.

Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do

ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios: Participação dos profissionais da educação
na elaboração do projeto pedagógico da escola com participação da
comunidade.