Material Digital do Professor

História – 5º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

Título: O direito à memória: a história das mulheres

Duração: 2 aulas

Introdução
O resgate da memória dos mais diversos grupos sociais colabora para uma visão de história
mais inclusiva e de maior relevância quanto à preservação do patrimônio cultural. Esse regate
propõe uma crítica às versões mais conservadoras da história, antes contada por um grupo mais
restrito e que oferecia apenas uma perspectiva dos fatos. Esta sequência didática é dedicada ao
estudo de personagens femininas da história, a fim de romper a hegemonia e o protagonismo apenas
masculino e discutir a desigualdade de gêneros.

Objetivos de aprendizagem
Reconhecer o papel de mulheres na história. (Objeto do conhecimento: As tradições orais e
a valorização da memória) – (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e
difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que
compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. (Objeto de conhecimento: O
surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias) –
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presen-
te, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

Recursos e materiais necessários

Lápis de cor, canetas hidrográficas, tesoura com pontas arredondadas e cartolinas ou papel
kraft. Pesquisa e impressão de imagens previamente selecionadas. Sugestão de site para a pesquisa
dos cartazes de propagandas: Epel − Vida melhor para as mulheres. Disponível em:
<www.propagandashistoricas.com.br/2013/12/epel-vida-melhor-para-mulheres-1947.html>. Acesso
em: 20 jan. 2018

Desenvolvimento
Aula 1 – Análise de imagem
Apresentação do tema: 15 minutos
Análise de imagens: 20 minutos
Discussões finais e encaminhamentos: 5 minutos

Prepare previamente a impressão de cinco imagens da propaganda sugerida nos recursos e

materiais necessários para a aula. Se preferir, imprima uma imagem de sua preferência, na mesma
temática.
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Inicie a aula promovendo uma roda de conversa com os alunos sobre a Constituição Federal
de 1988, documento que segue em vigor e que foi considerada a Constituição cidadã, que afirma que
no Brasil todos são iguais perante a lei; ou seja, são cidadãos possuidores de direitos, deveres,
incluindo o direito à memória e à manutenção de suas tradições. Pergunte aos alunos se eles acham
que todas as pessoas no Brasil usufruem dos mesmos direitos. Deixe que eles conversem entre si,
refletindo se todas as pessoas possuem seus direitos respeitados, e introduza a reflexão para a
seguinte questão: “Homens e mulheres são respeitados igualmente?”. Em seguida, encaminhe a
discussão para a percepção das diferenças de gênero. Nesse momento, estudar o papel da mulher na
história é importante.

Peça aos alunos que se organizem em cinco grupos. Em seguida, distribua uma propaganda
impressa a cada grupo, pedindo aos alunos que analisem o documento que receberam. Eles deverão
analisar a imagem a partir de algumas questões: “O que está representado na propaganda?”, “É uma
propaganda do quê?”, “Como a mulher está representada?”, “Quais adjetivos vocês usariam para
caracterizar essa mulher?”, “O que vocês podem notar que mudou em relação às propagandas
atuais?”.

Destine pelo menos 10 minutos para a conversa entre o grupo e encaminhe a reflexão para a
percepção que as mulheres, antigamente, eram representadas como figuras delicadas, frágeis e
servis, ao contrário das figuras masculinas. Comente que as propagandas daquela época estão
relacionadas ao universo doméstico e que, infelizmente, hoje ainda pode-se perceber a insistência de
propagandas machistas que usam a mulher como objeto para vender o produto anunciado ou, ainda,
que argumentam que ela deve ficar restrita ao ambiente do lar. Confira se os alunos conseguem
perceber isso a partir de exemplos de propagandas atuais. Converse com eles afirmando que, ainda
que propagandas como essas persistam, as mulheres estão organizadas e lutam diariamente contra
esse tipo de publicidade.

Depois da roda de conversa, comente com os alunos que muitas mulheres se destacaram na
política, na cultura e no desenvolvimento de pesquisas e ajudaram na luta para a conquista de
direitos. Como forma de mostrar um contraponto, peça aos alunos que façam uma pesquisa em casa,
com ajuda dos familiares ou responsáveis, sobre uma das figuras femininas relacionadas a seguir.
Divida-os de forma com que todas as personagens sejam pesquisadas.

• Nise da Silveira
• Tarsila do Amaral
• Chiquinha Gonzaga
• Cora Coralina
• Carolina Maria de Jesus
• Anita Garibaldi
• Leolinda Daltro
• Maria Lenk
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• Joênia Wapixana
• Kátia Hushahu Yawanawá
Peça aos alunos que busquem informações e imagens a respeito de quem são essas mulhe-
res, onde nasceram, onde viveram e o que fizeram para ser reconhecidas na história do Brasil.

Aula 2 – Produção de cartaz

Retomada da aula anterior e discussões iniciais: 5 minutos
Produção dos cartazes: 20 minutos
Reflexão final e encerramento: 15 minutos

Inicie a aula com os alunos separados em grupos de acordo com as temáticas pesquisadas.
Entregue a cada grupo uma cartolina ou um pedaço de papel kraft e peça aos alunos que represen-
tem, por meio da escrita e de desenhos ou colagens, a personagem que eles pesquisaram.

Depois de feitos os cartazes, os alunos apresentarão suas personagens e a importância delas

para a história não apenas das mulheres, mas também para toda a sociedade. Proponha uma roda de
conversa baseada na apresentação de todos os trabalhos. Por que essas mulheres foram importan-
tes? Como elas romperam com as barreiras da época em que viveram? Quais eram essas barreiras?

O professor deve incentivar a discussão e encaminhar as apresentações de modo que todos

os alunos participem e contribuam com as apresentações. Ao final, peça aos alunos que produzam
um texto a respeito de uma personagem apresentada que não tenha sido pesquisada por eles a
partir da reflexão sobre a importância do registro da história dessas mulheres para a história social
do país. Se possível, fixe os cartazes produzidos pelos alunos em uma área externa da escola, a fim de
socializar a atividade.
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Aferição de aprendizagem
Para aferir o desenvolvimento da turma, acompanhe os alunos durante as atividades e verifi-
que se cada aluno:

• reconhece a importância da igualdade de gênero;

• identifica que a História é composta da história dos diferentes grupos sociais;
• identifica importantes nomes femininos na história do Brasil;
• compreende que a desigualdade de gênero é um problema a ser enfrentado nos dias
atuais;
• participa das discussões e respeita a fala dos colegas;
• desenvolve as atividades solicitadas em sala de aula.

Questões para auxiliar na aferição

1. Assinale com um X as alternativas corretas:

( ) Apenas os homens são personagens da História.

( ) A História é composta da história e da memória dos diversos grupos que compõem a sociedade.

( ) Tanto homens como mulheres são cidadãos e protagonistas da História.

( ) A História é composta de uma única visão de mundo.

2. Por que é importante preservar a memória dos diferentes grupos sociais? Escreva sua resposta
no caderno.

Gabarito das questões

1. ( X ) A História é composta da história e da memória dos diversos grupos que compõem a

sociedade.

( X ) Tanto homens como mulheres são cidadãos e protagonistas da História.

2. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno reflita sobre a importância da diversidade na preserva-
ção da História como forma de manutenção de tradições e de memórias do passado.