Material Digital do Professor

História – 5º ano
2º bimestre – Sequência didática 3

Título: Abolição da escravatura e a luta pelos direitos

Duração: 2 aulas

Introdução
No Brasil, a conquista de direitos da população negra africana e seus descendentes foi um
processo que passou pela luta e pela conquista da liberdade para então rumar em busca de direitos
civis. Esta sequência didática tem como objetivo fazer com que os alunos reflitam sobre esse tema e
trabalhem com a análise de documentos da época da abolição.

Objetivos de aprendizagem
Identificar as características do Estado escravocrata. (Objeto do conhecimento: As formas
de organização social e política: a noção de Estado) – (EF05HI02) Identificar os mecanismos de
organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado.

Analisar fontes documentais de época, afim de compreender a historicidade e o processo

de conquista da liberdade. (Objeto do conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às
diferenças sociais, culturais e históricas) – (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de
direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Recursos e materiais necessários

Lousa, giz (caneta de lousa), papel sulfite. Sugestões de textos e imagens disponíveis em:

• Abolição. Jornal O Paiz, Rio de Janeiro, 14 de maio de 1888.

<http://memoria.bn.br/DocReader/DocReader.aspx?bib=178691_01&PagFis=5322&Pesq
=>. Acesso em: 20 jan. 2018.
• Brazil livre. Jornal Gazeta de noticias. Rio de Janeiro, 14 de maio de 1888. Disponível em:
<http://memoria.bn.br/DocReader/DocReader.aspx?bib=103730_02&PagFis=13781&Pes
q=>. Acesso em: 20 jan. 2018.
• AZEVEDO, Solange. Novas gerações: Ameaça do trabalho infantil e análogo ao escravo.
<http://amazonia.org.br/2017/12/novas-geracoes-ameaca-do-trabalho-infantil-e-
analogo-ao-escravo/>. Acesso em: 20 jan. 2018.

Desenvolvimento
Aula 1 – Trabalho com fontes escritas
Apresentação do tema e discussão inicial: 10 minutos
Análise de texto: 20 minutos
Socialização da discussão e encaminhamentos: 10 minutos
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Prepare antecipadamente os excertos dos jornais para leitura e análise durante a aula. Im-
prima trechos dos seguintes jornais que tratam sobre a abolição, disponíveis em:

• Abolição. Jornal O Paiz, Rio de Janeiro, 14 de maio de 1888.

<http://memoria.bn.br/DocReader/DocReader.aspx?bib=178691_01&PagFis=5322&Pesq
=>. Acesso em: 20 jan. 2018.
• Brazil livre. Jornal Gazeta de noticias. Rio de Janeiro, 14 de maio de 1888. Disponível em:
<http://memoria.bn.br/DocReader/DocReader.aspx?bib=103730_02&PagFis=13781&Pes
q=>. Acesso em: 20 jan. 2018.
Inicie a aula pedindo aos alunos que se organizem em grupos de quatro integrantes. Em seguida,
peça que conversem entre si sobre duas questões: “O que é ser livre?” e “O que é ser cidadão?”.

Oriente os alunos a escrever suas respostas em uma folha de papel sulfite. Reserve um tem-
po para o momento de compartilhamento e deixe que os grupos apresentem suas respostas. Enca-
minhe a conversa, agora com todos os alunos, comentando que durante mais de 300 anos a escravi-
dão da parcela negra da população foi uma prática comum no Brasil. A maioria da população escravi-
zada era de africanos e seus descendentes. Em seguida, apresente os textos impressos para análise
com os alunos.

Em grupos, oriente os alunos a buscar os significados das palavras desconhecidas e a perce-

ber que a língua escrita muda ao longo do tempo. Peça que discutam com base nas seguintes
questões: “De que se tratam os documentos?”, “Como foi apresentada a notícia em cada um dos
jornais?”, “Qual a diferença entre eles?”, “O que significa ser uma nação livre?”, “Como foi, segundo
esses documentos, o processo de abolição da escravatura?”.

Abra a discussão em uma roda de conversa com toda a turma e peça aos alunos que compar-
tilhem as respostas. Para finalizar, oriente-os a pesquisar, em casa e com a ajuda dos pais ou respon-
sáveis, a resposta para a seguinte pergunta: “Essa lei significou a abolição da escravatura de maneira
definitiva?”. Oriente-os a anotar sempre as fontes pesquisadas e a trazer a pesquisa para a sala na
próxima aula.

Aula 2 – Debate em sala de aula

Retomada da aula anterior e discussão inicial: 10 minutos
Análise de texto: 20 minutos
Socialização da discussão e finalização: 10 minutos

Inicie a segunda aula promovendo uma roda de conversa. Peça aos alunos que comentem a
pesquisa realizada e solicitada na aula anterior. Aproveite para escrever as palavras-chave comenta-
das nas respostas dos alunos, encaminhando a discussão para uma reflexão de que, em muitos
locais, as formas de exploração do trabalhador continuaram semelhantes. Com isso, manteve-se a
luta pela inserção do negro na sociedade, assim como as buscas para a conquista de direitos civis e
dos direitos dos trabalhadores, que continuam nos dias atuais.
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Em seguida, peça aos alunos que se organizem novamente nos mesmos grupos da aula ante-
rior e proponha uma tarefa de análise de um trecho do texto disponível em:
<http://amazonia.org.br/2017/12/novas-geracoes-ameaca-do-trabalho-infantil-e-analogo-ao-
escravo/>. Acesso em: 20 jan. 2018. Eles deverão conversar entre si e refletir sobre o que leram a
respeito da abolição da escravidão e das condições de vida de trabalhadores que vivem de forma
análoga à escravidão, principalmente das crianças que vivem nessa situação. Peça aos alunos que
reflitam sobre quantos direitos estão sendo feridos nas situações lidas no texto. É importante que
sejam discutidas as questões a respeito das contradições entre a lei da abolição da escravatura e a
persistência de trabalhos análogos, das condições de cidadania das pessoas e da liberdade dos
cidadãos.

Depois, oriente-os a escrever, em forma de redação, o que eles concluíram com a análise do
texto e com as respostas da pesquisa feita em casa. Eles poderão utilizar as palavras-chave da lousa.
Finalize a aula, caso tenha tempo, com uma conversa coletiva a partir da apresentação do registro
dos grupos.

Aferição de aprendizagem
Para aferir o desenvolvimento da turma, acompanhe os alunos durante as atividades e verifi-
que se cada aluno:

• reconhece o processo de conquista da liberdade da população negra como luta em prol

de direitos e da cidadania;
• compreende a diferença entre trabalho escravo e trabalho análogo à escravidão;
• identifica direitos e deveres dos cidadãos;
• participa durante as discussões em sala de aula e formula opiniões sobre o que foi abor-
dado pelo professor;
• realiza a atividade pedida para casa.

Questões para auxiliar na aferição

1. Quais foram os efeitos da abolição da escravatura? Escreva a resposta no caderno.

2. Faça um pequeno cartaz em uma folha de papel sulfite que conscientize as pessoas da proibição
do trabalho escravo e da importância da manutenção dos direitos humanos, como liberdade e
acesso à educação. Foque a mensagem do cartaz no combate ao trabalho análogo à escravidão
realizado por menores de idade.
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Gabarito das questões

1. Espera-se que os alunos identifiquem que, a partir da lei, ficou proibida a utilização da mão de
obra escrava e que os negros escravizados foram libertos, mas essa libertação não significou a
inclusão desse grupo na sociedade.

2. Como forma de prosseguir no processo de aferição de aprendizagem dos alunos nas habilidades
listadas, peça aos alunos que apresentem suas produções. Além disso, o professor poderá ela-
borar um painel com os textos e imagens feitos pelos alunos.