EEJAN ANTONIN BATA – PLANEJAMENTO de AGOSTO (UC2 – 2 aulas – seg.

04/07)
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – ITINERÁRIO FORMATIVO 5 -
Professor(a): Shirley Orteney

UNIDADE TEMÁTICA: Territorialidade, Relações de Poder e Identidade: o “Brasil” antes do “Brasil”

CONTEÚDOS: Brasil pré-história – Territorialidade e Relações de Poder.

COMPETÊNCIAS:
1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional
e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes
pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios 695 éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

HABILIDADE:
• (MS.EMIFCHS01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.

RECURSOS: Dispositivos digitais, material impresso, data show, quadro.

AVALIACÃO: Os alunos serão avaliados conforme o cumprimentos das etapas das atividades do cronograma
do projeto (Debate, Participação e Registro)

Aula 1 e 2 – 01/08
Nesta aula, no primeiro momento, para dar início a temática: Territorialidade, Relações de Poder e Identidade: o
“Brasil” antes do “Brasil”, a professora iniciará sugerimos que os estudantes definam o Brasil. Deverão refletir
sobre como eram as terras, hoje brasileiras, antes da chegada dos portugueses, partindo das seguintes
questões norteadoras: Acham que seria possível chamar as terras de Brasil? Serão incentivados a justificar sua
resposta. A partir das falas dos estudantes, a professora poderá observar quais populações eles relacionam a
essas terras – indígenas, europeus, africanos. A professora indicará a existência de povos nas terras, hoje
definidas como brasileiras, antes da chegada dos portugueses e explicará como é possível conhecer detalhes
sobre a vida dessas populações, para, em seguida, apontará a necessidade da Arqueologia no conhecimento
de seus modos de vida.

Nesta aula, no segundo momento, a professora apresentará algumas imagens de artefatos e objetos da
arqueologia encontrados na região das terras do Brasil, datadas a milhares de anos atrás, significando a
comprovação de grandes civilizações e sofisticadas tecnologias utilizadas por esses ancestrais. Os estudantes
deverão fazer um registro nos cadernos dessas informações e do que foi debatido em sala de aula.

Aula 3 e 4 – 08/08

Nesta aula, a professora irá propor um estudo de caso, estimulados através de imagens projetadas:
Quem é Você, Luzia? O professor deverá estabelecer um roteiro ligando os pontos apontados na introdução ao
esqueleto denominado de Luzia, que é o fóssil humano mais antigo encontrado na América do Sul, com cerca
de 12.500 a 13.000 anos, que reacendeu questionamentos acerca das teorias da origem do homem americano.
O fóssil pertence a uma mulher que morreu entre seus 20 a 24 anos de idade e foi considerado como parte da
primeira população humana que entrou no continente americano. O esqueleto foi descoberto nos anos 1970 em
escavações na Lapa Vermelha, uma gruta no município de Pedro Leopoldo, na Região Metropolitana de Belo
Horizonte. Aqui cabe uma correlação com os dias atuais, tendo em vista que em 2018, o fóssil foi queimado e
quase destruído no incêndio do Museu Nacional. Em 19 de outubro de 2018, o museu anunciou que conseguiu
recuperar até 80% dos fragmentos e poderá reconstruir o esqueleto. O principal questionamento é: quem era
Luzia? Deverá ser respondido além de uma análise de como nós brasileiro lidamos com a história dos povos
que ocuparam e ocupam o que hoje é o território brasileiro.

Nesta aula os estudantes serão conduzidos a sala de tecnologia, onde deverão fazer a pesquisa na internet,
sobre a descoberta do fóssil, conhecido como Luzia. Deverão registrar o que encontrarem na pesquisa.
Sugestão:
Link do texto: https://circuitodasgrutas.com.br/luzia-a-primeira-brasileira-foi-encontrada-no-circuito-das-grutas/
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=EsT6_Bhtd2Y
Aula 5 e 6 – 15/08
A professora iniciará a aula com os questionamentos: Você já parou para pensar como era o território
brasileiro, antes da invasão portuguesa? Você consegue pensar quantos povos viviam aqui? Como se
relacionavam entre grupos étnicos diferentes? A professora explicará que quando os europeus nem pensavam
em aportar por aqui, nosso território já era ocupado por diversas sociedades organizadas que pouco a pouco se
tornaram mais conhecidas. Os estudantes deverão responder: Como e o que era o território brasileiro, antes da
chegada dos invasores portugueses? A professora disponibilizará alguns textos que conceitua a territorialidade.
Os estudantes deverão fazer a leitura reunidos em grupos de até 5 estudantes e após farão anotações em seus
cadernos com base nas questões norteadoras de cada fragmento de texto. Disponível em: Link:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/abordagem-conceito-territorio.htm

Nesta aula, farão a atividade, analisando algumas charges e refletindo sobre as mensagens apresentadas em
cada imagem. Serão estimulados a registrar suas observações, discutindo a questão de territorialidade;

Aula 7 e 8 – 22/08
Nesta aula, os estudantes deverão, a partir de análise de dados e mapas observar a mobilidade dos diversos
povos indígenas aqui existentes. Para isso, a professora apresentará o site atlas.fgv. Os estudantes observarão
o mapa dos povos sulamericanos antes da conquista dos europeus, disponível em:
https://atlas.fgv.br/mapas/populacoes-americanas/terra-brasileira-antes-daconquista, em seguida farão uma
comparação entres as informações de mapas após a chegada dos europeus.

Nesta aula, os estudantes organizados em grupos, farão a reprodução dos mapas, destacando as principais
mudanças encontradas.

Aula 9 e 10 – 29/08

Nesta aula, a professora indicará os textos: O que é Poder:

https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/poder.htm, Poder, Território e Nação:
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/poder-territorio-nacao.htm. Os estudantes deverão fazer
a leitura e registro com base nas perguntas norteadoras elaboradas pela professora.

Nesta aula, após o estudo dos textos e assistirem ao vídeo: Conceito de Território, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FwWbMo-bta4 e o vídeo: Estado, país, nação, governo, território e
povo/animação, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XKAOb5Xkphcos. Em seguida, os
estudantes deverão construir um Mapa Mental, de acordo com sua compreensão, destacando e fazendo
observações sobre Território e poder.
Relações de poder;

SETEMBRO

A partir de análise de dados e mapas (alguns aqui referenciados) observar a mobilidade dos
diversos povos indígenas aqui existentes. Análise de artigos que relacionam uma forma
diferente de se fazer filosofia: a sociedade contra o estado ou o povo: Sem Fé, sem lei e sem
Rei. Estudo de conceitos como Natureza X cultura, problematizando essa dualidade;
Apresentação de discussão de conceitos como: canibais, antropofágicos, sem cultura e outros
que podem surgir durante as discussões.
Buscando uma nova ótica, além daquelas tradicionalmente nos apresentada de forma eurocêntrica.
Ressaltamos ainda a Lei 11.645/08 que traz no bojo da LDB/1996 a obrigatoriedade do ensino da
história Afro-brasileira, africana e indígenas em todos os segmentos educacionais. Teremos como
ponto de apoio o livro de Hans Staden – “A verdadeira história dos selvagens, nus e ferozes
devoradores de homens” - (1548-1555), que apresenta textos do encontro desse alemão com diversos
grupos étnicos no litoral do atual Brasil. Os escritos de Júlio César Melatti e o primeiro episódio de
“Guerras do Brasil.doc”

Textos introdutórios: https://novaescola.org.br/conteudo/2399/o-brasil-antes-do-brasil#

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/indios-o-brasil-antesdo-
descobrimento.htm Para imagens, textos e mapas históricos do Brasil, acesse o Atlas Histórico
do Brasil FGV/CPDOC : https://atlas.fgv.br/

Podemos destacar:

• Separação do grupo por afinidades das reflexões conceituais apresentadas pelos alunos e
posterior produção de exposição oral sobre os temas. o professor) e revisão do material
• socialização, avaliação compartilhada (entre os estudantes e produzido;
• revisão de literatura (pesquisa bibliográfica);
• produção de um ensaio, seguindo as normas da ABNT; A partir de análise de dados e mapas
(alguns aqui referenciados) observar a mobilidade dos diversos povos indígenas aqui
existentes. Análise de artigos que relacionam uma forma diferente de se fazer filosofia: a
sociedade contra o estado ou o povo: Sem Fé, sem lei e sem Rei. Estudo de conceitos como
Natureza X cultura, problematizando essa dualidade; Apresentação de discussão de conceitos
como: canibais, antropofágicos, sem cultura e outros que podem surgir durante as discussões.
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• A Igreja Católica e as Missões:

https://atlas.fgv.br/marcos/igreja-catolica-ecolonizacao/mapas/missoes-jesuitas-na-bacia-do-
paraguai

3. Identidade no Brasil.