Atividades de Português Do 3º Ano

Atividades com habilidades DA BNCC
2022
3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico- visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou
materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
Leia a receita a seguir:

Brigadeiro
Ingredientes:
1 caixa de leite condensado
1 colher (sopa) de margarina sem sal
7 colheres (sopa) de achocolatado ou 4 colheres (sopa) de chocolate em pó
chocolate granulado
Modo de preparo
1. Em uma panela funda, acrescente o leite condensado, a margarina e o
chocolate em pó.
2. Cozinhe em fogo médio e mexa até que o brigadeiro comece a desgrudar da
panela.
3. Deixe esfriar e faça pequenas bolas com a mão passando a massa no
chocolate granulado.
a) O texto acima pertence ao gênero receita. O que ela está ensinando?
b) Você já experimentou o doce que foi ensinado nessa receita? Você gosta
dele?
c) Qual receita a sua família mais gosta de fazer?

Leia o texto a seguir:

Brownie de beterraba
Ingredientes
2 beterrabas pequenas sem casca
4 colheres (sopa) de manteiga sem sal 1
colher (chá) de extrato de baunilha
1 xícara (chá) de açúcar demerara 3
ovos
1 xícara (chá) de farinha de trigo
3 colheres (sopa) de Cacau em Pó meia
xícara (chá) de nozes picadas 1 colher
(chá) de fermento em pó
Modo de preparo:
Em um liquidificador bata as beterrabas, a manteiga, a baunilha, o açúcar e os ovos.
Peneire a farinha e o Cacau em Pó sobre a mistura e mexa com cuidado. Acrescente as
nozes e o fermento e misture.
Unte uma forma quadrada (24 x 24 cm) com papel manteiga e despeje a mistura. Leve
para assar em forno médio (180°C), preaquecido, por 25 minutos, e sirva.
a) O texto lido é um (a) :

( ) poema ( ) receita ( ) notícia
b) O ingrediente principal dessa receita é a:

( ) baunilha ( ) banana ( ) beterraba
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
Leia o modo de preparo do brownie de beterraba e complete com os verbos

abaixo:
BATA- PENEIRE- MEXA- ACRESCENTE- MISTURE- UNTE- DESPEJ
Modo de preparo:
Em um liquidificador as beterrabas, a manteiga, a baunilha, o
açúcar e os ovos.
a farinha e o cacau em pó sobre a mistura e com cuidado.
as nozes e o fermento e .
uma forma quadrada (24 x 24 cm) com papel manteiga e
a mistura. para assar em forno médio (180°C),
preaquecido, por 25 minutos, e .
2) Os verbos usados para completar o texto indicam:
( ) ordem ( ) dúvida ( ) certeza
3) Quais são os elementos essenciais na escrita da receita? ( )
introdução, desenvolvimento e conclusão.

( ) Ingredientes e modo de preparo.
4) Pesquise sua receita preferida e cole-a no caderno.

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico- visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista
de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").

Montando uma pipa
Material:
-2 varetas de bambu ou de palha de coqueiro
-Fita adesiva colorida
-Tesoura sem ponta
-Papel de seda
-Papel crepom ou seda (para a rabiola)
-Linha nº10
Como Fazer:
1) Recorte o papel de seda em forma de quadrado, com aproximadamente 30cm
2) Cole um dos palitos na diagonal.
3) Faça um arco com o outro palito e cole -o cruzando por cima do palito que já está
colado.
4) Faça dois furinhos no lugar onde as duas varetas se cruzam (um furo de cada lado).
5) Passe a linha pelos buracos e, sem cortá-la, dê um nó. Amarre a linha para puxar a pipa
a partir do nó. (mas deixe um espacinho)
6) Por último faça uma rabiola bem colorida, com o papel crepom (é só cortar umas tiras
de papel crepom colorido) ou papel seda (corte uns pedaços do papel e cole num fio de
linha) e depois é só amarrar na pipa (na parte de baixo da vareta reta).
Disponível em: http://www.dicasmiudas.com.br/como-fazer-sua-propria-pipa/Acesso em 01/12/2021.
a) O texto lido tem por objetivo:

( ) informar ( ) instruir ( ) argumentar
b) O que foi ensinado no texto?

Leia apenas os ingredientes necessários para fazer um bolo de cenoura e em

seguida faça o que se pede:
Bolo de cenoura
Massa
1/2 xícara (chá) de óleo
3 cenouras médias raladas 4
ovos
2 xícaras (chá) de açúcar
2 e 1/2 xícaras (chá) de farinha de trigo 1
colher (sopa) de fermento em pó
a) Agora observe a quantidade de ingredientes usados na confecção do bolo de

cenoura e em seguida, pinte as medidas abaixo de acordo com a receita.
óleo
cenoura
ovos
açúcar
farinha de trigo
fermento
Como usar a máscara:

– O nariz precisa estar totalmente coberto;
– O queixo não pode ficar de fora;
– Precisa estar ajustada ao rosto, sem folgas, principalmente nas laterais;
– Não use no queixo ou no pescoço;
– Não toque na parte da frente;
– Retire pelos elásticos nas laterais;
1) O texto lido tem por objetivo:
( ) Informar ( ) Instruir ( ) Narrar
2) Sobre o que se trata o texto?
3) Você sabe qual é a importância do uso da máscara? Discuta com seu (ua)
professor (a) e colegas da turma e comente abaixo:
4) Retire do texto um exemplo do que não pode ser feito quanto ao uso da
máscara.
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u)
e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema
1) Complete as palavras com as sílabas de C e QU que estão em falta:
valo iabo noura
rco ijo mos to
2) Complete as frases com as palavras do quadro abaixo:
cebola – cheque - cinema
a) O não estava assinado.
b) O ingresso do para assistir ao filme estava esgotado.
c) Maria chora quando corta .

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
1) Complete as palavras com CE, CI, QUE ou QUI.
a) O es leto humano é formado por 206 ossos.
b) O
nto do meu pai está apertado.
c) O mor
go estava escondido na árvore.
d) O rato mordeu o ijo.
e) A ba a estava furada.
Descubra a charada!
O que é o que é?
a) Faço qualquer pessoa chorar quando sou descascada.

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e
não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que
não representa fonema
Leia a fábula de Esopo "A Cigarra e a formiga"
a) Quais são os personagens principais dessa fábula?
b) Qual é o ensinamento contido na fábula da Cigarra e a formiga?
c) Retire da fábula uma palavra com RR e outra com SS.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com
relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial
que não representa fonema
1) Complete as frases com as palavras do quadro abaixo:
Jarra- pêssego - barraca- girassol
carro -cachorro- vassoura - serrote
a) O da vizinha mordeu o menino.
b) Comprei uma de suco nova.
c) Ganhei uma torta de de aniversário.
d) O é uma planta anual originária da América do Norte e

Central.
e) Quebrei a enquanto limpava a casa.
f) Com a ventania a voou na praia.
g) Peguei com meu amigo um emprestado.
h) Levei o no mecânico para consertar.

1) Observe as imagens a seguir:
melancia computador balão
mamão panda ambulância
a) Leia atentamente em voz alta os nomes das imagens acima.
b) Em quais palavras foram usados o M no final da sílaba?
c) Em quais palavras foram usados o N no final da sílaba?
d) Quais palavras apresentam o uso do til?
e) Dê outros exemplos de palavras que poderiam entrar nesse grupo.

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o
(e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
Complete as palavras da cantiga com R , SS ou S.
Se essa rua fosse minha

Se essa ua Se eu roubei
Se essa rua fo e minha Se eu roubei teu coração Tu
Eu mandava roubaste
Eu mandava ladrilhar Tu roubaste o meu também Se
Com pedrinhas eu oubei
Com pedrinhas de brilhante Se eu roubei teu coração É
Para o meu porque
Para o meu amor pa ar É porque te quero bem
Nessa rua
Nessa rua tem um bosque
Que se chama
Que se chama olidão
Dentro dele
Dentro dele mora um anjo
Que oubou
Que roubou meu coração
2) Reescreva a seguir as palavras completadas no texto anterior:
3) Complete as palavras abaixo com R, RR, SS e S.
apo ca o bú ola ato

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e
não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
Leia a história " Era uma vez o gato xadrez".
“Era uma vez um gato xadrez

Caiu da janela e foi só uma vez.
Era uma vez um gato azul Levou
um susto e fugiu pro sul. Era uma
vez um gato Vermelho
Entrou no banheiro e fez careta no espelho. Era
uma vez um gato amarelo
Esqueceu de comer e ficou meio magrelo. Era
uma vez um gato verde
Ele era preguiçoso e foi deitar na rede. Era
uma vez um gato colorido
Brincava com os amigos E
era muito divertido. [...]
Bia Vilela
2) Qual animal é predominante na história?
3) Retire uma palavra com G e outra com GU.
4) Complete as palavras a seguir com com Gua, Gue e Gui.
á caran jo
tarra raná
1) Complete as palavras com E ou I.
a) esqu sito d) abenço

b) gent e) usurfru
c) fom f) efetu
2) Dê o nome das imagens abaixo:
3) Recorte e cole palavras terminadas com E e I .

(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema
1) Use o til quando necessário:
leao bala limao sabao
cordao ventilador tampa
anao cidadao caneta
2) Complete as palavras com M ou N I
posto Li peza
Vale te Pa da
Po ba Seme te
Ma so Ta bor
Pime ta Mora go
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema
VOCÊ SABIA?
Os hipopótamos vivem perto da água, mas nadam mal
Os hipopótamos vivem em ambientes aquáticos, próximos de cursos da água, mas

não nadam muito bem, já que seus ossos são muito pesados e fazem o animal
afundar. Mas eles são incrivelmente rápidos para um animal de seu tamanho,
podendo correr até 30 km/h nas terras molhadas de seu habitat.
Disponível em: https://www.megacurioso.com.br/ciencia/119197-saiba-mais-sobre-os-hipopotamos-em-5-fatos- curiosos.htm>/

Acesso em 03/12/201
1) De acordo com o texto, por que os hipopótamos nadam mal?
2) Circule no texto palavras que tenham a letra H, em seguida reescreva- as

abaixo:
3) Pesquise no dicionário o significado da palavra "hábitat" e escreva

abaixo:
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial
que não representa fonema
Quem inventou o hambúrguer?

Muita gente acha que foram os americanos que inventaram o hambúrguer. Mas,
segundo historiadores, o hambúrguer tem sua origem no século XIII e foi “inventado”
pelos cavaleiros da Mongólia.
Para facilitar a alimentação, estes guerreiros amaciavam pedaços de carne embaixo de
suas celas. E, sem descer dos cavalos, comiam esta carne durante suas jornadas.
O hambúrguer só chegou nos Estados Unidos na metade do século XIX, levado por
imigrantes alemães, da cidade de Hamburgo. Daí vem o nome, inicialmente chamado
de hamburg steak (bife de Hamburgo).
Disponível em:https://ondecomerpg.com/2020/05/27/8-curiosidades-sobre-o-hamburguer/ Acesso em 08/12/201
1) De acordo com o texto, quem inventou o hambúrguer?
2) Retire do texto palavras com a letra H, em seguida reescreva-as abaixo:
3) Pesquise no dicionário o significado da palavra "jornada" e escreva abaixo:
4) Complete as palavras retiradas do texto com M ou N.
a) ge te b) inve taram c) alime tação
d) ha búrguer e) e baixo f) dura te

(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação
de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a
formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos
textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
1) Pesquise e escolha um prato típico de sua região, em seguida

transcreva a receita abaixo:
Ingredientes:
Modo de preparo:
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
1) Complete as palavras com H inicial quando necessário, em

seguida reescreva-as:
elicóptero ambúrguer éroi
2) Escreva três palavras com H inicial.
4) Dê o nome das figuras abaixo:

(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
1) Encontre as palavras abaixo, em seguida reescreva-as

conforme a coluna indicada.
GALINHA- LINHA- AGULHA- CHUVA- ORELHA- COLCHA
A B U G A L I N H A O N M P S T
L I N H A H L T A G U L H A X Z
C F W T V A O R E L H A D R X R
H O L H C O P L T H A C W B E N
U C O l C H A A R O N M P S T U
V M A D E H I O P C H I X R B N
A V Q E G L P C N F D H R Y W I
Agora, reescreva as palavras encontradas no caça-palavras.
NH LH CH
Leia o poema de Cecília Meireles "A Chácara do Chico Bolacha" e circule os

dígrafos presentes.
Na chácara do Chico Bolacha, o

que se procura
nunca se acha!
Quando chove muito,

o Chico brinca de barco, porque a
chácara vira charco.
Quando não chove nada,

Chico trabalha com a enxada e
logo se machuca
e fica de mão inchada.
Por isso, com o Chico Bolacha

o que se procura
nunca se acha!
Dizem que a chácara do Chico só

tem mesmo chuchu
e um cachorro coxo
que se chama Caxambu.
Outras coisas ninguém procura,

porque não acha,
coitado do Chico Bolacha!
1) Escreva os nomes das imagens abaixo, em seguida circule os dígrafos

presentes nelas.
2) Recorte e cole palavras com os dígrafos CH, NH e LH.
CH NH LH
EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no
caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
1) Leia a cantiga "Alecrim" , em seguida faça o que se pede.

Alecrim
Alecrim, Alecrim dourado
Que nasceu no campo
Sem ser semeado
Alecrim, Alecrim dourado
Que nasceu no campo
Sem ser semeado
Foi meu amor

Que me disse assim
Que a flor do campo é o alecrim
Foi meu amor
Que me disse assim
Que a flor do campo é o alecrim
Todas as sílabas possuem vogais, você sabia? Observe a palavra "alecrim". A

sílaba -le possui : 1 consoante+ 1 vogal.
C V
C:significa consoante/ V: significa vogal
Agora, seguindo o exemplo, retire da cantiga “Alecrim” palavras com:
CV
CVC
CVV
CCV
2) Pesquise o significado da palavra "semeado" e escreva abaixo:

EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que
existem vogais em todas as sílabas.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso
de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
1) Leia o texto de Roseana Murray "O acrobata" a seguir:
O acrobata
O acrobata desenha com o corpo
uma pirueta no céu.
Pula e vira
salta e rola
dança e gira
solto no ar
como se fosse um balão.
a) Quem é o personagem principal desse texto e o que ele faz?
b) Pesquise no dicionário, o significado da palavra "pirueta" e escreva

abaixo:
c) Com o que foram comparados os movimentos do acrobata ?
d) Retire do texto palavras que tenham a formação:

CV VCV VC CVV
1) Complete as palavras a seguir com os dígrafos NH, CH ou LH:
a) uva b) ápeu c) mo o
d) passari o e) o o f) alé
2) Agora reescreva as palavras da questão anterior abaixo:
3) Circule os dígrafos nas palavras a seguir:
alho chuchu galinha
golfinho colher chocolate
4) Complete as frases com as palavras abaixo:

palhaço – chuva
a) A não deu trégua a noite toda.
b) O foi aplaudinho no circo.
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
Leia o poema de cordel abaixo:
Viver é um desafio
Desafiar é viver Nas gotas fracas da chuva
Por isso eu vou vivendo Que a terra vai borrifando E
Sempre buscando aprender faz levantar o cheiro
Para não ser devorado Pela De chuva que vou cheirando
falta de saber. Eu sonho dias melhores
E levo a vida cantando.
Se posso dou um sorriso Se
não posso, um lamento Mas
não fico esperando Sonhando
sou avarento
E busco sonhar meu sonhos
Até no sopro do vento.
Nildo Cordel
1) Qual é o assunto tratado no poema de cordel?
2) Como o eu-lírico encara os desafios da vida?
3) Pesquise no dicionário o significado da palavra em destaque "Sonhando sou avarento", em

seguida, escreva abaixo:
4) Retire da primeira estrofe do poema palavras que rimam.

(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
Junto com seus colegas de classe, leia o repente abaixo:
VIVO CANTANDO REPENTE

Moacir Laurentino (ML) e Sebastião da Silva (SS)
ML
SS
Eu gosto tanto do xote e
Já passei por sofrimento,
da POESIA DIVINA,
por tristeza e ameaça, pelas
quando eu começo a cantar
queixas e as dores e herança
sinto que a voz se afina, penso
da nossa raça; porém
que nunca adoeço
cantando repente, todo
e que a vida nunca termina.
sofrimento passa.
SS
ML
Cantar é minha doutrina,
Comecei cantar pra raça,
foi a opção que fiz,
numa fase adolescente, vai
pra defender a cultura, e
fazer 40 anos,
para cantar meu País,
que eu vivo só do repente,
cantar pra viver alegre,
ainda quero cantar mais uns
sonhar pra viver feliz.
10 ou 15 pra frente.
ML
Alcancei o que mais quis e
arranjei conhecimento,
afinando as 7 cordas
tocando o meu instrumento, eu
sinto a marca divina ligada em
meu pensamento.
EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu;
g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
1) Dê o nome das figuras abaixo, em seguida, leia em voz alta:
2) Complete os nomes das figuras com C ou QU:
ama ati ebola iabo
3) Complete os nomes das figuras com G ou GU:
á a ato itarra
EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas –
EF03LP01)
c/qu; g/gu; r/rr;Ler e escrever
s/ss; palavras
o (e não u) com
e e (e não correspondências
i) em sílaba átona em regulares contextuais
final de palavra – e comentre grafemas
marcas e fonemas
de nasalidade – c/qu;
(til, m,
n).g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
1)1) Complete
Complete com
com MMouou
N:N:
da
da___ça ça tri___ta
tri ta fo___te
fo te te po
po bo te___po
to po___bo
bo to___bo
a bulâ cia ve to
2) Coloque til nas palavras,a___bulâ__cia

quando necessário:
ve___to
pao
anao mamao
2) Coloque til nas palavras, quando necessário:
papel
melao
anel mama
o
pao
anao
2) Complete os nomes das figuras com E ou I: papel
melao
anel
2) Complete os nomes das figuras com E ou I:

ama ati ebola iabo
___ama ___ati ___ebola ___iabo
ota Lín a irassol

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
LEITURA DE CORDEL
A Greve dos Bichos

Zé Vicente
Muito antes do dilúvio Era

O diretor do Tesouro Era
o mundo diferente Os
o doutor gafanhoto
bichos todos falavam
Andava sempre apressado Num
Melhor do que muita gente E
bom cavalo de choto Que uma
passavam boa vida
vez quebrou a perna Dentro dum
Trabalhando honestamente
cano de esgoto
O diretor dos Correios
A saúva se ocupava Na
Era o doutor jabuti
podação dos jardins E
O fiscal do litoral
tinha como ajudantes
Era o matreiro siri
Quatrocentos mucuins
Que tinha como ajudante O
Que já nesse velho tempo
malandro do quati
Eram moleques ruins
O rato foi nomeado
O macaco sempre foi Muito
Para chefe aduaneiro
bem expediente Passava a
Fazendo muita “muamba”
vida feliz Sempre baludo e
Ganhando muito dinheiro Com
contente Com sua sabedoria
camundongo ordenança Vestido
Enganando toda gente
de marinheiro
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
Varal de cordel
Agora é a sua vez! Pesquise a poesia de cordel de Zé Vicente "Greve dos
bichos". Escolha uma estrofe que mais tenha gostado e escreva num papel
colorido. Em seguida, pendure seu papel num varal . Aproveite e faça a
leitura desses textos atentando-se ao ritmo e a melodia.
Imagem disponível em: https://colorindo.org/tarsila-do-amaral/Acesso em 21/12/2021

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não
u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
Leia a canção abaixo:
Formiguinha
Fui ao mercado comprar café Fui ao mercado comprar gerimum
E a formiguinha subiu no meu pé Eu E a formiguinha subiu no meu bumbum Eu
sacudi, sacudi, sacudi sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha não parava de subir Mas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar batata roxa E a Fui ao mercado comprar um giz

formiguinha subiu na minha coxa Eu E a formiguinha subiu no meu nariz Eu
sacudi, sacudi, sacudi sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha não parava de subir Mas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar melão

E a formiguinha subiu na minha mão Eu
sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha não parava de subir
1) De acordo com a canção, aonde a formiguinha foi?
2) Retire do texto duas palavras com ocorrência do til.
3) Complete com M ou N as palavras extraídas do texto. Depois, leia em voz alta.
co prar bu bu for igui ha
4) Complete com G ou GU as palavras extraídas do texto. Depois, leia em voz alta.
formi inha erimum

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas
terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
1) Circule apenas as palavras monossílabas.
pé pá
chapéu sofá
café nó
2) Observe as palavras monossílabas circuladas no exercício anterior, elas

terminam com quais letras?
3)Acentue corretamente as palavras abaixo:
paje gamba
vovo
xaras
fregues voce
4) Observe as palavras oxítonas circuladas no exercício anterior, elas terminam com quais
letras?
5) As palavras listadas abaixo estão acentuadas corretamente, exceto:
a) véu
b) ninguem
c) armazém
d) mês
e) vovô
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
1) Dê o nome das figuras abaixo, em seguida separe as sílabas.

(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
1) Separe as sílabas das palavras e dê a classificação conforme o número de sílaba.
Exemplo
ba-na-na
banana
ferro
borboleta
sol
pera
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
1) Circule a sílaba tônica das palavras abaixo:
âncora boneca metrô

café
árvore
relâmpago
caráter
2) Assinale a alternativa em que apresenta uma oxítona:
a) ninguém
b) açúcar
c) frágil
d) dinâmico
3) Assinale a alternativa em que apresenta uma paroxítona:
a) gráfico
b) lâmpada
c) tênis
d) troféu
4) Assinale a alternativa em que apresenta uma proparoxítona:
a) vovó
b) xícara
c) júri
d) jabuti
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e
notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo
lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF35LP16)
Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Leia o texto abaixo, em seguida responda às questões propostas:
Goiânia, 08 de fevereiro de 2018. Caro
editor,
gostaria de parabenizar os responsáveis pela reportagem sobre a região Centro Oeste,

especialmente o destaque feito a Goiânia, capital onde nasci e vivo até hoje. Os
aspectos sociais e culturais presentes na cidade foram brilhantemente descritos no
texto e muito bem representados por meio das imagens que representam tão bem o
nosso povo.
Atenciosamente,
J.S.
1) O texto lido se trata de uma:
( ) carta do leitor ( ) carta de sugestão ( ) carta de reclamação
2) Quais são as características do gênero carta do leitor?
3) Qual é o objetivo da carta do leitor?

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais,
revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros
gêneros do campo lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista
infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Leia o texto abaixo, em seguida responda às questões propostas:
Rio de Janeiro, 12 de Novembro de 2020
À empresa Sports,
João, no dia 2º de janeiro deste ano, encontrei, no site da loja , o lançamento do novo tênis para
corredores que, segundo a propaganda, era a melhor tecnologia do mercado.
Ao consultar o frete com o CEP do meu endereço, constou que a entrega seria no valor de R$ 25 reais,
mas o prazo teria a vantagem de ser em 3 dias úteis. Como realizei a compra no domingo, o prazo seria
até quarta, dia 7 de janeiro.
Realizei a compra com toda a expectativa para o próximo campeonato, que ocorreu no dia 14 de
janeiro, 13 dias após efetuação da compra. E, apesar da margem de tempo, do valor do frete e da
promessa dos três dias, o meu tênis ainda não foi entregue.
Até o dia do campeonato, entrei em contato com o e-mail oficial da loja para relatar o problema,
acreditando que, com o tempo disponível, não haveria grandes problemas e o tênis seria entregue a
tempo.
Assim, diante do exposto, solicito que meu produto seja entregue em até 7 dias úteis ou a devolução do
meu dinheiro, caso contrário, serei obrigada a acionar as medidas legais necessárias para o
solucionamento da questão.
Atenciosamente,
Mariana Silva e Silva
1) O texto lido se trata de uma:
( ) carta do leitor ( ) carta de sugestão ( ) carta de reclamação
2) Quais são as caracteríticas do gênero carta de reclamação?
3) Qual é o objetivo da carta de reclamação?

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a
jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre
outros gêneros do campo lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Produção textual
Agora é a sua vez de produzir! Elabore uma carta de reclamação. Para isso, siga
as orientações abaixo:
Escolha um produto e imagine que você tenha ficado insatisfeito com ele por algum
motivo.
Escreva sua carta obedecendo a estrutura do gênero. Ela deve conter ( local, data,
vocativo, motivo da reclamação, sugestão de solução, assinatura)
Seja claro e objetivo.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
Observe a imagem a seguir:
1) Qual é o objetivo da propaganda?
2) O que está sendo ofertado na propaganda?
3) Identfique o slogan na propaganda.
4) Qual é a função do slogan?
5) Você conhece outros slogan? Cite-os abaixo:

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando
os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo
de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
Pesquise exemplos de slogan e cole-os abaixo:

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
CRIAÇÃO DE UM SLOGAN
Agora é a sua vez! Escolha um produto ou serviço e crie um slogan.
Compartilhe sua atividade com seus amigos.

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Atividades com habilidades DA BNCC

Leia a receita a seguir:

a) O texto acima pertence ao gênero receita. O que ela está ensinando?

c) Qual receita a sua família mais gosta de fazer?

Leia o texto a seguir:

a) O texto lido é um (a) :

b) O ingrediente principal dessa receita é a:

Leia o modo de preparo do brownie de beterraba e complete com os verbos

BATA- PENEIRE- MEXA- ACRESCENTE- MISTURE- UNTE- DESPEJ

2) Os verbos usados para completar o texto indicam:

( ) ordem ( ) dúvida ( ) certeza

3) Quais são os elementos essenciais na escrita da receita? ( )

introdução, desenvolvimento e conclusão.

4) Pesquise sua receita preferida e cole-a no caderno.

Leia o texto a seguir:

a) O texto lido tem por objetivo:

b) O que foi ensinado no texto?

Leia apenas os ingredientes necessários para fazer um bolo de cenoura e em

a) Agora observe a quantidade de ingredientes usados na confecção do bolo de

Leia o texto a seguir:

Como usar a máscara:

1) O texto lido tem por objetivo:

( ) Informar ( ) Instruir ( ) Narrar

2) Sobre o que se trata o texto?

1) Complete as palavras com as sílabas de C e QU que estão em falta:

valo iabo noura

rco ijo mos to

2) Complete as frases com as palavras do quadro abaixo:

cebola – cheque - cinema

a) O não estava assinado.

b) O ingresso do para assistir ao filme estava esgotado.

c) Maria chora quando corta .

1) Complete as palavras com CE, CI, QUE ou QUI.

a) O es leto humano é formado por 206 ossos.

d) O rato mordeu o ijo.

a) Faço qualquer pessoa chorar quando sou descascada.

Leia a fábula de Esopo "A Cigarra e a formiga"

a) Quais são os personagens principais dessa fábula?

b) Qual é o ensinamento contido na fábula da Cigarra e a formiga?

c) Retire da fábula uma palavra com RR e outra com SS.

1) Complete as frases com as palavras do quadro abaixo:

Jarra- pêssego - barraca- girassol

carro -cachorro- vassoura - serrote

a) O da vizinha mordeu o menino.

b) Comprei uma de suco nova.

c) Ganhei uma torta de de aniversário.

d) O é uma planta anual originária da América do Norte e

e) Quebrei a enquanto limpava a casa.

f) Com a ventania a voou na praia.

g) Peguei com meu amigo um emprestado.

h) Levei o no mecânico para consertar.

1) Observe as imagens a seguir:

melancia computador balão

mamão panda ambulância

a) Leia atentamente em voz alta os nomes das imagens acima.

b) Em quais palavras foram usados o M no final da sílaba?

c) Em quais palavras foram usados o N no final da sílaba?

d) Quais palavras apresentam o uso do til?

e) Dê outros exemplos de palavras que poderiam entrar nesse grupo.

Complete as palavras da cantiga com R , SS ou S.

Se essa rua fosse minha

2) Reescreva a seguir as palavras completadas no texto anterior:

3) Complete as palavras abaixo com R, RR, SS e S.