ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DOS SANTOS NEIVA

NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): FAF V 6º
10 2023
MARISTANIA MARTINS
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.
1) O termo "história" é originado do vocábulo grego historie, que tem como conceito a ideia de "investigação", ou seja, do
entendimento vindo por meio da pesquisa. De acordo o que estudamos em sala de aula defina com suas o que é História.
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2) O que significa as sigas
A.C : ______

D.C : ______

3) Utilizando a famosa dica de História, indique corretamente a qual século pertencem cada um dos anos abaixo.
Importante: escreva apenas em algarismos romanos.
Para dar uma força:

I-1 II - 2 III - 3 IV - 4 V-5 VI - 6 VII - 7 VIII - 8 IX - 9 X - 10 XI - 11

XII - 12 XIII - 13 XIV - 14 XV - 15 XVI - 16 XVII - 17 XVIII - 18 XIX - 19 XX - 20 XXI - 21 XXII -

22

Ano 1789 - Século ______________

Ano 476 - Século ______________
Ano 43 - Século ______________
Ano 1500 - Século ______________
Ano 1999 - Século ______________
Ano 2000 - Século ______________
Ano 1810 - Século ______________
Ano 1234 - Século ______________
4) Nós vimos em nossas aulas, a diferença entre tempos cronológico e histórico. Nas frases abaixo, assinale corretamente com
a letra C aquele que se refere ao cronológico e com a letra H aquele que se refere ao tempo histórico.

( ) Tempo registrado em calendários, que pode ser agrupado em dias, semanas, meses, anos, décadas, séculos, milênios.

( ) Forma de contagem do tempo utilizada para marcar as ações humanas na Terra, analisando ações de grupos humanos e
suas interferências no espaço geográfico, na vida política, econômica, social, educacional, etc...
 5) Os Australopitecos e as diferentes espécies do gênero Homo se diferenciavam, entre outras coisas, pela altura, pelo volume
do cérebro e pelo modo de vida que levavam. Relacione a primeira coluna, qual espécie está relacionada cada uma destas
afirmativas.

(a) Homo habilis. ( ) Povoou diferentes regiões do planeta e foi a única espécie do gênero Homo que conseguiu
sobreviver.

(b) Homo erectus. ( ) Viveu por volta de 3,2 milhões de anos atrás e já apresentava algumas características
humanas, como a postura ereta.

(c) Homo neanderthalensis. ( ) Habitava a Europa e a Ásia Ocidental e chegou a conviver com o ser humano moderno.

(d) Australopitecos afarensis. ( ) Era bom caçador, deixou marcas da sua existência na Europa e na Ásia e, ao que tudo
indica, foi o primeiro hominídeo a usar e conservar o fogo.

(e) Homo sapiens. ( ) Alimentava-se de carne e de vegetais e representa a mais antiga espécie do gênero Homo
da qual foram encontrados restos.

6)Relacione a primeira coluna com a segunda:

(1) Calendário Judaico ( ) Fuga de Maomé para Medina.

(2) Calendário Cristão ( ) Criação do mundo para os Hebreus.

(3) Calendário Muçulmano ( ) Nascimento de Cristo.

7) Qual é o tipo de calendário utilizado pela maioria das civilizações, inclusive a nossa? E qual acontecimento, marcou o seu
início?
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8) De acordo com a História tradicional, o fato que marca a passagem da Pré-História para a História é
(a) o domínio do fogo. (b) a descoberta da agricultura.
(c) a invenção da escrita. (d) o uso das pinturas rupestres.

9)Observe a imagem:

Ela representa as pinturas rupestres, que são

(a) pinturas feitas por colonizadores portugueses que chegaram ao Brasil no século
XVI.
(b) pinturas feitas por europeus que chagaram ao Brasil com a expedição de Cabral.
(c) pinturas feitas em paredes, tetos e outras superfícies de cavernas e abrigos
rochosos.
(d) pinturas sem valor algum para a humanidade

10) Os primeiros homens do gênero homo, do qual fazermos parte, originaram-se há cerca de 2 milhões de anos. Eram
nômades, caçadores e coletores, utilizavam instrumentos rústicos, de pedra, ossos e madeira. A tirinha abaixo representa um
importante passo no desenvolvimento da humanidade. Identifique-o:

(a) Abrigo em cavernas (b) Descoberta do fogo

(c) Uso de armas (d) Roupas de pele
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NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): FAF V 7º
10 2023
MARISTANIA MARTINS
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.
1) Os primeiros povos da América referem-se àqueles que viviam, na América, antes da chegada do europeu. Também são
chamados de:
a) Latino-americanos, com sua organização caracterizada pela formação de cidades-estados. O poder político era teocrático e
hereditário.
b) Indígenas ajudaram na ocupação europeia do continente e no despovoamento de seus históricos habitat.
c) Pré-cabralinos, grupos isolados, viviam da caça, pesca, coleta e da agricultura no período Neolítico.
d) Pré-colombianos é a denominação utilizada para os povos que já viviam na América antes da chegada de Cristóvão Colombo,
em 1492, expressão com grande peso etnocêntrico.

2) Leia as afirmações a respeito da Civilização Maia e marque a alternativa incorreta:

a) Vivia em cidades-estado independentes.
b) Formava uma sociedade extremamente hierarquizada.
c) Quando os espanhóis chegaram, os maias estavam no auge e dominavam vários povos nas proximidades.
d) Possuía uma religião politeísta, ou seja, constituída por vários deuses.
e) Possuía largo conhecimento sobre astronomia e matemática.

3) Como a agricultura era a atividade mais importante, a terra era o meio de produção fundamental. Ter terra significava a
possibilidade de possuir riquezas, por isso preservou-se o caráter estamental da sociedade. Os proprietários rurais eram
denominados Senhores Feudais, enquanto os trabalhadores camponeses eram denominados servos.
O feudo era a unidade produtiva básica. Imaginar o feudo é algo complexo, pois ele podia apresentar muitas variações, desde
vastas regiões onde encontramos vilas e cidades em seu interior, como grandes “fazendas” ou mesmo pequenas porções de
terra.
O texto se refere à unidade de produção predominante no período histórico denominado:
(A) Pré-história. (B) Idade Média.
(C) Idade Antiga. (D) Idade Contemporânea.

4) O povo Inca viveu na região da Cordilheira dos Andes por, pelo menos, três séculos, formando um grande império. Quando
os espanhóis chegaram na região, em 1561, já encontraram funcionando um sistema de irrigação e abastecimento de água,
que era simples, mas muito funcional. Aproveitando o caminho natural das águas, os índios construíam pequenas acéquias,
que são canais escavados na terra. Eles conduziam a água do rio até as casas e lavouras usando apenas a força da gravidade.
Muitas acequias existem até hoje.
Para criar o sistema apresentado, os Incas utilizaram
(A) extração mineral e produtos químicos. (B) práticas industriais e economia de mercado.
(C) conhecimentos técnicos e adaptação geográfica. (D) tradições monárquicas e navegação expansionista.
5) Um dos maiores problemas nos estudos históricos no Brasil acerca da escravidão é seu relativo desconhecimento da história
e da cultura africanas. Aí, a história do Congo tem muitas lições a dar, quer para os interessados no estudo da África, quer para
os estudiosos da escravidão e da cultura negra na diáspora colonial. Afinal, a região do Congo-Angola foi daquelas que mais
forneceram africanos para o Brasil, especialmente para o Sudeste, posição assumida no século XVII e consolidada na virada do
século XVIII para o XIX.
a) IDENTIFIQUE duas influências africanas no Brasil atual.
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b) NOMEIE e EXPLIQUE, no Brasil atual, uma decorrência da prática da escravidão negra.
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6) Um berço da civilização é um local onde a civilização teria surgido. O pensamento atual é que não houve um "berço" único,
mas várias civilizações que se desenvolveram independentemente. Todavia, há uma região que marca essa organização da
civilização humana. Que região é essa?
a) África. b) Roma.
c) Mar Morto. d) Mesopotâmia.

7) As mudanças estruturais ocorridas durante a passagem do feudalismo para o capitalismo relacionam-se com o(a):
a) enfraquecimento urbano. b) diminuição do comércio.
c) fortalecimento dos senhorios. d) ascensão da burguesia.
e) crítica ao liberalismo.

8) O crescimento demográfico europeu entre os séculos XI e XV foi tornando cada vez mais urgente a necessidade de obter
novas terras para cultivar gêneros alimentícios e contribuiu para o aumento da expressividade das atividades comerciais. Esses
dois aspectos podem ser somados a outros observados nesse período, como as revoltas camponesas, por exemplo. Essa
descrição pode ser associada à qual das alternativas abaixo:
a) crise do sistema feudal b) Revolução Industrial
c) início da Idade Contemporânea d) formação do Império romano
e) nenhuma das alternativas acima.

09) No final da Idade Média (entre os séculos XIII e XV), a Europa passou por transformações sociais, econômicas e políticas de
grande importância. O fortalecimento do comércio e o surgimento da burguesia favoreceram
a) o êxodo urbano e a mecanização da produção agrícola.
b) a industrialização e o advento do capitalismo financeiro.
c) o desenvolvimento e surgimento de muitas cidades.
d) a ruralização e urbanização, processos concomitantes
e) nenhuma das alternativas acima.
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NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): FAF 8º
10 2023
MARISTANIA MARTINS
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.
1)Descreva a crítica dos iluministas ao absolutismo. Na sequência, cite e explique qual seria a proposta iluminista para a
política.
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2) Assinale a única alternativa que NÃO indica uma característica que levou o governo de Elizabeth I a elevar a
Inglaterra a uma grande potência econômica e naval.
a) Houve a adoção de uma política mercantilista, associada à atividade dos corsários.
b) Houve ampliação da agricultura comercial e foi adotada a prática do cercamento.
c) Foram assinados os Atos de Navegação, que enriqueceram economicamente a Inglaterra.
d) Houve um enriquecimento da burguesia que ampliou o comércio interno e externa

3)A Revolução Gloriosa é o nome que se dá aos acontecimentos que se passaram na Inglaterra e levaram à deposição de Jaime
II do trono inglês em 1688.” Sobre esse evento, assinale a alternativa correta.
a) O Liberalismo inglês foi derrotado, e os burgueses, contrários a ele, foram chamados a participar do governo.
b) Os ingleses, depois de muitas lutas, conseguiram fazer um Monarca se submeter a uma Carta de Princípios elaborada pelo
Parlamento.
c) O Absolutismo inglês, muito mais antigo e vigoroso que o francês, fortaleceu-se ainda mais após a Revolução.
d) A glória da Revolução consistia em produzir um novo regime de forma pacífica, sem mortes, quando os problemas sociais há
muito já tinham sido resolvidos.
e) A industrialização depois da Revolução foi lenta e tardia.

4) Nome do país que ainda hoje tem uma monarquia parlamentar e onde ocorreram as revoluções do século XVII .
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5) Queriam uma igreja desligada do poder do Estado, na qual os bispos não fossem nomeados pelo rei:
a) Anglicanos b) Puritanos
c) Calvinistas d) Catolicistas e) Luteranos

6) Revolução Puritana (1640) e a Revolução Gloriosa (1688) transformaram a Inglaterra do século XVII. Sobre o conjunto de
suas realizações, pode-se dizer que:
a) determinaram o declínio da hegemonia inglesa no comércio marítimo, pois os conflitos internos provocaram forte redução de
produção e exportação de manufaturados.
b) resultaram na vitória política dos projetos populares e radicais dos cavadores e dos niveladores, que defendiam o fim da
monarquia e dos privilégios dos nobres.
c) envolveram conflitos religiosos que, juntamente com as disputas políticas e sociais, desembocaram na retomada do poder
pelos católicos e em perseguições contra protestantes.
 d) geraram um Estado monárquico em que o poder real devia se submetes aos limites estabelecidos pela legislação e respeitar as
decisões tomadas pelo Parlamento.
e) procederam as revoluções sociais que, nos dois séculos seguintes, abalaram França, Portugal e as colônias na América,
provocando a ascensão política do proletariado industrial.

7) O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de recursos naturais e a força do
puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolução Industrial.
BOULOS Jr, p.421

Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é:
a) Alemanha b) Holanda
c) Itália d) Inglaterra e) Espanha

8) Dentre as consequências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se mencionar:

a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver
apenas da venda de sua força de trabalho.
b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento
econômico.
c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos,
aumentando os núcleos domésticos de produção.
d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma instituição geradora de
empregos.
e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a
assegurar emprego a todos os assalariados.

9) O novo processo de produção introduzido com a Revolução Industrial, no século XVIII, caracterizou-se pela:
a) implantação da indústria doméstica rural em substituição às oficinas.
b) realização da produção em grandes unidades fabris e intensa divisão do trabalho.
c) mecanização da produção agrícola e consequente fixação do homem à terra.
d) facilidade na compra de máquinas pelos artesãos que conseguiam financiamento para isso.
e) preocupação em aumentar a produção, respeitando-se o limite da força física do trabalhador.

10) Leia o fragmento e analise a gravura seguinte:

A Inglaterra pedia lucros e recebia lucros. Tudo se transformava em lucro. As cidades tinham a sua sujeira lucrativa, suas favelas
lucrativas, sua fumaça lucrativa, sua desordem lucrativa, sua ignorância lucrativa, seu desespero lucrativo. As novas fábricas e os
novos altos-fornos eram como as Pirâmides, mostrando mais a escravização do homem que o seu poder. DEANE, P. A Revolução
Industrial. Zahar, 1979 (adaptado)

Para responder as questões considere as informações

apresentadas no texto e seus conhecimentos sobre a
Revolução Industrial.

a) Cite dois fatores (um político e um econômico) que

contribuíram para a Inglaterra ter sido a pioneira na
industrialização.
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NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): FAF
10 2023
MARISTANIA MARTINS 9º
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.

1)O golpe de 15 de novembro de 1889 derrubou a Monarquia e deu início à República”.

(Cláudio Vicentino. Projeto Radix: história, 9º ano. São Paulo: Scipione, 2006).

A palavra destacada no texto acima, refere-se:

a) ao governo de militares, eleito no Brasil pelo voto indireto.
b) ao poder hereditário do presidente de uma nação.
c) à forma de governo na qual o chefe do Estado é eleito pelo povo.
d) à forma de governo na qual o chefe do Estado é imposto ao povo.
e) nenhuma das alternativas acima.

2) “coronelismo”, “voto de cabresto", "curral eleitoral", "eleição a bico de pena", “capangas" e “mandonismo" são expressões
utilizadas durante a/o:
a) Primeira República.
b) Império brasileiro.
c) Período colonial.
d) Era Vargas
e) nenhuma das alternativas acima.

"O Brasil não tem povo, tem público." (Lima Barreto).

3) Esta frase, sintetiza a relação da Primeira República com a participação política da população brasileira da época, pois:
a) a participação política era verdadeiramente democrática.
b) as eleições no Brasil eram comandadas por coronéis.
c) Lima Barreto incentivava a arte no Brasil Republicano.
d) as pessoas elegiam verdadeiramente seus representantes.
e) nenhuma das alternativas acima.

4) A Revolta de Canudos foi um importante movimento social brasileiro, iniciado em 1893 que inspirou filmes e minisséries
que narraram a trajetória dos revoltosos. A Revolta de Canudos foi liderada por:
a) Antônio Conselheiro;
b) Canudos não teve uma figura de destaque na sua liderança, por ter sido um movimento popular;
c) Pereira Passos;
d) Oswaldo Cruz.
e) Luís Inácio da Silva

5) Entre 1912 e 1916, a Guerra do Contestado foi uma disputa entre o governo e a população por uma área muito fértil. Ela
ficou conhecida por esse nome devido a população contestar uma doação de madeira feita pelo governo para uma empresa
estrangeira. Na divisa de quais estados ocorreu o embate?
a) Rio Grande do Sul e Santa Catarina; b) Paraná e São Paulo;
 c) Santa Catarina e Paraná; d) Paraná e Mato Grosso do Sul
e) Minas Gerais e Bahia

6. Qual foi o estopim (fato que deu início) da Primeira Guerra Mundial?
a) A invasão da Polônia pelo exército alemão.
b) A formação do bloco militar composto por Alemanha, Itália e França.
c) O assassinato de Francisco Ferdinando, príncipe do Império Austro-Húngaro.
d) A disputa por território no continente americano, principalmente entre Alemanha e Itália.
e) nenhuma das alternativas acima.

7. Qual alternativa apresenta a composição correta dos blocos militares, formados antes da Primeira Guerra Mundial:
a) Tríplice Aliança (Espanha Itália e Alemanha) e Tríplice Entente (Estados Unidos, França e Japão)
b) Tríplice Aliança (Rússia, Alemanha e Itália) e Tríplice Entente (Japão, Alemanha e Grã-Bretanha)
c) Tríplice Aliança (França, Alemanha e Rússia) e Tríplice Entente (Portugal, França e Estados Unidos)
d) Tríplice Aliança (Itália, Império Austro-Húngaro e Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, Reino Unido e França)
e) Tríplice Aliança( Italia, Rússia e Estados Unidos) e Tríplice Entente( Alemanha, França e Império Austro-Húngaro)

8. Qual alternativa descreve de forma correta a participação do Brasil na Primeira Guerra Mundial?
a) O Brasil participou enviando medicamentos e equipes de assistência médica para ajudar os feridos da Tríplice
Entente. Também realizou missões de patrulhamento no Oceano Atlântico, utilizando embarcações militares.
b) O Brasil enviou soldados, veículos militares, armamentos e munições, atuando diretamente nos campos de batalha da
Europa.
c) O Brasil ficou neutro durante todo o conflito.
d) O Brasil enviou soldados para ajudar na composição das forças militares da Tríplice Aliança.
e) nenhuma das alternativas acima.

9. Sobre o fim da Primeira Guerra Mundial é correto afirmar que:

a) Os países da Tríplice Aliança venceram o conflito e retomaram o controle de diversos territórios na Europa, Ásia e
África.
b) Embora derrotados, Alemanha e Império Austro-Húngaro não sofreram punições e restrições militares.
c) Os países da Tríplice Aliança saíram derrotados e foram forçados a assinarem o Tratado de Versalhes, que impôs severas
punições e restrições aos derrotados, principalmente à Alemanha.
d) Com a derrota na Primeira Guerra Mundial, os países da Tríplice Entente, principalmente Rússia e Grã-Bretanha,
sofreram com uma forte crise econômica nas três décadas seguintes.
e) nenhuma das alternativas acima.

10. Paz Armada é historicamente conhecida como a:

a) política de tratados e alianças entre as potências europeias caracterizada pela corrida armamentista que antecede a Primeira
Guerra Mundial;
b) política internacional europeia que caracterizou as relações entre vencidos e vencedores do 1º Conflito Mundial, numa
reforma revanchista de manter a situação geoeconômica e pós-guerra;
c) política desenvolvida por Hitler a partir de 1933, apesar do Tratado de Versalhes que tentava impedir o rearmamento alemão
após a 1ª Guerra Mundial;
d) frustrada política desenvolvida pela Liga das Nações entre as duas guerras mundiais, no sentido de equilibrar os interesses das
potências evitando um segundo conflito;
e) política de guerra fria que passou a caracterizar as relações entre o bloco capitalista e o bloco socialista após 1945.
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NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): MEDIO
10 2023
MARISTANIA MARTINS 1º
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.
1. “A Pré-História costuma ser definida como o campo de estudos do percurso humano, desde o surgimento do homem até o
aparecimento da escrita no Egito e na Mesopotâmia, entre 4000 e 3000 a.C. Essa concepção, elaborada no século XIX, não
pode ser aceita sem ressalvas, pois, como a escrita não surgiu em todos os lugares ao mesmo tempo, essa divisão acaba sendo
muito rígida. Mas um dos problemas considerados mais graves por diversos pré-historiadores é o fato de essa visão considerar
a escrita como marco para o início da História. (Apostila de História Ensino Médio. Competências. Sistema Maxi de Ensino. Vol.
1)Tendo como base o texto acima e nossas aulas durante o 1º bimestre, explique como o termo Pré-História pode ser criticado
do ponto de vista etnocêntrico.
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2- "Todo sistema cultural tem a sua própria lógica e não passa de um ato primário de etnocentrismo tentar transferir a -lógica
de um sistema para outro." (LARAIA, Roque. Cultura, um conceito antropológico. 8 ed. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1993)
Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta:
a) As sociedades tribais são tão eficientes para produzir cultura quanto qualquer outra, mesmo quando não possuem certos
recursos culturais presentes em outras culturas.
b) As sociedades selvagens são capazes de produzir cultura, mas estão mal adaptadas ao meio ambiente e, por isso, algumas nem
sequer possuem o Estado.
c) As chamadas sociedades indígenas são dotadas de recursos materiais e simbólicos eficientes para produzir cultura como
qualquer outra, faltando-lhes apenas urna linguagem própria.
d) As chamadas sociedades primitivas conseguiram produzir cultura plenamente, ao longo do processo evolutivo, quando
instituíram o Estado e as instituições escolares.
e) Analisando diferentes sociedades dominadas pelos europeus nos séculos XIX e XX, fica clara a superioridade cultural de um
povo sobre outro quando comparados com aqueles mais desenvolvidos.

3- As relações entre as explicações míticas e as científicas encontram, na origem da espécie humana, um dos pontos
fundamentais e controvertidos.
Sobre tais explicações, leia as afirmativas.
I. O livro do Gênesis estabelece, sobretudo para as tradições religiosas judaico-cristãs, o mito do Éden, no qual viviam Adão,
criado por Deus e feito à sua semelhança, e Eva, criada também por Ele a partir de uma costela de Adão. Desse casal,
descenderiam todos os homens. Os partidários dessa explicação são chamados de CRIACIONISTAS.
II. O livro "A Origem das Espécies", de autoria do naturalista inglês do século XIX, Charles Darwin, estabelece, nas tradições
modernas, a consolidação de uma explicação científica sobre o aparecimento da vida e o surgimento do 'homo sapiens', que seria
resultado das mutações genéticas adaptativas de símios. Essa explicação ficou conhecida como EVOLUCIONISTA.
III. O conhecimento histórico, baseado nas concepções científicas, demarca o aparecimento da espécie humana no período
Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada, ao que se segue o período Neolítico ou Idade da Pedra Polida e depois o período da Idade
dos Metais, que, reunidos, compõem a chamada "PRÉ-HISTÓRIA".
Está(ão) correta(s):
a) apenas I b) apenas II c) apenas III d) I, II e III e) apenas II e III

4- Leia o texto a seguir.

Eu vi coisas que vocês não imaginariam. Naves de ataque em chamas ao largo de Órion. Eu vi raios-c brilharem na escuridão
próximos ao Portão de Tannhäuser. Todos esses momentos se perderão no tempo, como lágrimas na chuva. Hora de
morrer. (Disponível em: <https://pt.wikiquote.org/wiki/Blade_Runner>. Acesso em: 11 jul. 2017.)
Esta é uma fala do androide Roy que queria eliminar Decard, no filme Blade Runner, o Caçador de Androides (1982), dirigido
por Ridley Scott. No entanto, no combate, Roy o salvou da morte. Essa reflexão apresenta a noção de uma existência
construída por múltiplas experiências as quais, que por serem as memórias de Roy, se perderiam para sempre. Com base nos
conhecimentos hoje predominantes sobre os fundamentos da história, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a
seguir.
( ) Memória e história são noções diferentes, mas se complementam e interagem quando depoimentos orais são registrados em
documentos.
( ) A História privilegia, nos seus estudos, as experiências coletivas dos grandes grupos humanos, excluindo a vida do indivíduo
comum.
( ) A historiografia desconsidera a memória oral para registrar as formas culturais de compreensão do mundo.
( ) Um fato histórico gera uma diversidade de documentos, e as interpretações sobre ele ressignificam o seu teor.
( ) Nos museus e cemitérios, descansam os personagens históricos cujas ideias não mais afetarão os vivos.
Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.
a) V, F, F, V, F b) V, F, V, F, V c) V, V, F, V, F d) F, F, F, V, V e) F, V, V, F, V

5 -“Quem construiu Tebas, a das sete portas? Nos livros vem o nome dos reis, mas foram os reis que transportaram as pedras?
Babilônia, tantas vezes destruída, quem outras tantas a reconstruiu? Em que casas da Lima Dourada moravam seus
obreiros?” (Perguntas de um operário que lê. Bertold Brecht)
Heródoto de Halicarnasso, nascido no século V a.C., é comumente conhecido como “o Pai da História”. De acordo com o
historiador François Hartog, Heródoto interessava-se, entre outras questões, pelas maravilhas e pelos monumentos
considerados, muitas vezes, expressões da influência divina.
Considerando os questionamentos de Bertold Brecht, assinale a alternativa que contém a melhor interpretação para a frase de
Heródoto: “O Egito é uma dádiva do Nilo”.
a) Atribui apenas à presença do Nilo o desenvolvimento do Egito, porém não considera a importância da presença humana, do
trabalho empreendido na utilização do rio e dos benefícios naturais para o desenvolvimento da região.
b) Representa um anacronismo pois, no século V a.C., quando proferida, o Egito era ainda colônia do grande Império Bizantino.
c) Permite constatar o desconhecimento de Heródoto no que diz respeito à Geografia, uma vez que os rios que atravessam o
território egípcio são Tigre e Eufrates.
d) Representa a profunda religiosidade do povo egípcio, o qual atribuía ao deus Nilo o desenvolvimento do Império, à época, no
período pré-dinástico.
e) Atribui centralidade às ações do imperador Nilo que, entre os séculos VI a.C. e V a.C., administrou o processo de expansão
territorial do Império Egípcio, sem, todavia, ressaltar a participação dos soldados que lutavam sob o comando do imperador.

6-Os nossos ancestrais dedicavam-se à caça, à pesca e à coleta de frutas e vegetais, garantindo sua subsistência, porque ainda
não conheciam as práticas de agricultura e pecuária. Uma vez esgotados os alimentos, viam-se obrigados a transferir o
acampamento para outro lugar.
HALL, P. P. Gestão ambiental. São Paulo: Pearson, 2011 (adaptado).

O texto refere-se ao movimento migratório denominado

a) pendularismo. b) nomadismo. c) êxodo rural.
d) transumância. e) sedentarismo.

7-A denominação "Revolução Neolítica", cunhada nos anos 60 pelo arqueólogo Gordon Childe, refere-se a uma série de
intensas transformações. Entre essas mudanças, é correto citar
a criação do poder político centralizado associado ao domínio do poder religioso.
b) o desenvolvimento de conglomerados urbanos baseados no trabalho escravo.
c) a instituição privada das terras, com o cultivo de cereais e a criação de animais.
d) o surgimento da divisão natural do trabalho, com a atribuição de papel produtivo relevante à mulher.
e) a transição da economia de subsistência para uma economia industrial
8 - Com suas próprias palavras explique a teoria evolucionista, citando as principais teorias que tratam sobre os hominídeos,
passando pelo Australopithecus chegando até o Homo Sapiens Sapiens.
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9 – A importância da História
A História é importante em nossas vidas porque nos revela o que aconteceu no passado. Desde o surgimento, passando pela
pré-história e evoluindo a cada período, atravessando do paleolítico à idade contemporânea, o homem obteve várias
conquistas e hoje ele continua crescendo cada vez mais.
O passado nos revela coisas que não sabíamos e nos explica o porquê de tudo o que acontece nos dias atuais. Pois o presente
tem uma forte ligação com o passado e isso nos revelará o futuro. Mas é claro que ninguém possui uma bola de cristal para
poder saber o que irá acontecer. Porém, a história, em relação ao que aconteceu, nos possibilita prever o que pode acontecer
pelo simples fato da "demonstração da linha do tempo". Enfim, a história, para alguns, pode ser uma coisa tola, sem sentido
ou uma coisa simples. Mas, para nós, estudantes, representa um conhecimento essencial, para que com o tempo possamos
entender
certos fatos e com isso podemos evoluir assim como o "homem" evoluiu.
Segundo o texto, a História é extremamente importante, pois:
a) nos revela coisas que não sabíamos e nos explica o porquê de tudo o que acontece nos dias atuais.
b) o presente tem uma forte ligação com o passado e isso nos revelará o futuro.
c) nos possibilita prever o que pode acontecer pelo simples fato da "demonstração da linha do tempo".
d) para alguns, pode ser uma coisa tola, sem sentido ou uma coisa simples.
e) nenhuma das alternativas acima.

10 - Sempre que se consulta qualquer arquivo histórico sobre a origem do nazismo, o principal argumento é que Adolf Hitler
buscava incessantemente o sucesso de seus três erres: reich (império), raum (espaço) e rasse (raça). O primeiro se referia ao
resgate do nacionalismo alemão, abalado desde o final da Primeira Guerra Mundial. O segundo era a conquista de territórios
tomados da própria Alemanha em virtude da perda da Guerra. E o terceiro era a busca de uma raça pura, denominada por
ele de ariana, segundo a qual somente os alemães mais fortes deveriam sobreviver.
A ideia de superioridade racial se baseia na falsa ciência conhecida como:
a) Anatomia. b) Darwinismo Social. c) Eugenia.
d) Nacionalismo. e) Totalitarismo.

11- O fardo do homem branco

Tomai o fardo do Homem Branco
Enviai vossos melhores filhos
Ide, condenai seus filhos ao exílio
Para servirem aos vossos cativos;
Para esperar, com chicotes pesados
O povo agitado e selvagem
Vossos cativos, tristes povos,
Metade demônio, metade criança.
Qual a justificativa utilizada pelo autor do poema para justificar a dominação branca sob populações não brancas?
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 ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DOS SANTOS NEIVA

NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): MEDIO M
10 2023
MARISTANIA MARTINS 2º
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.
1-Assinale a alternativa correta em relação à Revolução Inglesa, conhecida também por Revolução Gloriosa.
A. O Liberalismo inglês foi derrotado, e os burgueses, contrários a ele, foram chamados a participar do governo.
B. Os ingleses, depois de muitas lutas, conseguiram fazer um Monarca se submeter a uma Carta de Princípios elaborada pelo
Parlamento.
C. O Absolutismo inglês, muito mais antigo e vigoroso que o francês, fortaleceu-se ainda mais após a Revolução.
D. A glória da Revolução consistia em produzir um novo regime de forma pacífica, sem mortes, quando os problemas sociais há
muito já tinham sido resolvidos.
E. A industrialização depois da Revolução foi lenta e tardia.

2-A Revolução Gloriosa de 1688 foi, segundo Hannah Arendt, o acontecimento no qual o termo Revolução "encontrou guarida
definitiva na linguagem histórica e política", embora seu significado ainda não fosse aquele que veio a ter depois da Revolução
Francesa (1789).
Sobre a Revolução Gloriosa é CORRETO afirmar que:
A. Significou a união dos Whigs e Tories simplesmente para combater as pretensões de Jaime II de restabelecer o
puritanismo;
B. Diferentemente dos "revolucionários" franceses, os "revolucionários" ingleses conseguiram, de fato, abolir a monarquia e
proclamar a república;
C. Mesmo não tendo desencadeado tanto derramamento de sangue quanto a Revolução Francesa, a Revolução Gloriosa
abriu espaço para a participação popular, ao reinstituir a cooperação entre Coroa e Parlamento;
D. Apesar de se autodenominar Revolução, o movimento inglês era claramente restauracionista, ou seja, visava a restituir o
poder aos protestantes;
E. O movimento visava a restaurar na Inglaterra a república, seguindo o modelo de Oliver Cromwell.

3-Nas outras monarquias da Europa, procura-se ganhar a benevolência do rei; na Inglaterra, o rei procura ganhar a
benevolência [da Câmara] dos Comuns.”Essa diferença entre a monarquia inglesa e as do continente deve-se:
A. Ao rei Jorge III que, acometido por um longo período de loucura, tornou-se dependente do Parlamento para governar.
B. Ao fato de a casa de Hannover, por sua origem alemã, gozar de pouca legitimidade para impor aos ingleses o despotismo
esclarecido.
C. Ao início da rebelião das colônias inglesas da América do Norte contra o monarca, que o obrigou a fazer concessões.
D. À peculiaridade da evolução política inglesa a qual, graças à Carta Magna, não passou pela fase da monarquia absolutista.
E. Às revoluções políticas de 1640 (Puritana) e 1688 (Gloriosa), que retiraram do rei o poder de se sobrepor ao Parlamento.

4- Qual era o objetivo da Enciclopédia?

A. Ajudar autores menos conhecidos a serem editados B. Divulgar a produção de cientistas franceses daquela época
C. Publicar artigos somente sobre ciências humanas D. Popularizar o saber
F. nenhuma das alternativas acima.

5- O que foi movimento iluminista?

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6 - Leia o trecho abaixo sobre o liberalismo econômico:

"Na base do pensamento liberal estava a crença que o mercado, livre de regulações e restrições, teria um funcionamento
perfeito: uma espécie de mão invisível fazia que as relações entre consumidores e produtores, movidos pelo próprio interesse,
convergissem ao interesse geral."
Adaptado de “El liberalismo económico y el fin de la economia moral”, La Marea, consultado em 15.07.2020.
Assinale a alternativa que descreve qual seria o papel do Estado, segundo o liberalismo econômico:
A. O Estado seria mais um dos agentes econômicos e deveria se unir ao mercado a fim de criar um ambiente propício ao
crescimento social.
B. Caberia ao Estado fixar preços, regular a produção e plantio, intervir na distribuição de alimentos, porém deixar as
atividades industriais ao mercado.
C. O Estado, na figura do Poder Judiciário, seria o mediador entre os interesses do mercado e da população.
D. A função primordial do Estado consistiria em cuidar do funcionamento do mercado, porém sem se intrometer através de
regulamentações excessivas
F. Nenhuma das alternativas acima.

7- As grandes revoluções burguesas do século XVIII refletem, em parte, algumas ideias dos filósofos iluministas, dentre as
quais podemos destacar a que
A. Apontou a necessidade de limitar a liberdade individual para impedir que o excesso degenerasse em anarquismo
B. Acentuou que o Estado não possui poder ilimitado, o qual nada mais é do que a somatória do poder dos membros da
sociedade
C. Visou defender a tese de que apenas a federalização política é compatível com a democracia orgânica
D. Mostrou que, sem centralização e dependência dos poderes ao Executivo, não há paz social
E. Procurou salientar que a sociedade industrial somente se desenvolverá a partir de minucioso planejamento econômico.

8 – Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana:

“O ideário da Revolução Francesa, que entre outras coisas defendia o governo representativo, a liberdade
de expressão, a liberdade de produção e de comércio, influenciou no Brasil a Inconfidência Mineira e a Inconfidência Baiana”,
porque:
A- Cedia às pressões de intelectuais estrangeiros que queriam divulgar suas obras no Brasil.
B- Servia aos interesses de comerciantes holandeses aqui estabelecidos que desejavam influir no governo colonial.
C- Satisfazia aos brasileiros e aos portugueses, que desta forma conseguiram conciliar suas diferenças econômicas e políticas.
D- Apesar de expressar as aspirações de uma minoria da sociedade francesa, aqui foi adaptado pelos positivistas aos objetivos
dos militares.
E- Foi adotado por proprietários, comerciantes, profissionais liberais, padres, pequenos lavradores, libertos e escravos como
justificativa para sua oposição ao absolutismo e ao sistema colonial.

9 - (FCC-SP) – A Conjuração Baiana (1798) caracterizou-se por ser um movimento que:

A- Teve participação popular, com vista à concretização de reivindicações sociais.
B- Atraiu a burguesia conservadora, que não desejava a continuação do pacto colonial.
C- Envolveu, predominantemente, grupos militares influenciados pela Revolução Norte-Americana.
D- Visava a impedir a crescente influência da maçonaria na política de Portugal em relação ao Brasil.
E- Criou condições favoráveis à concretização da “inversão brasileira” (1808-21).

10 - O pensamento iluminista influenciou vários movimentos sociais que ocorreram no século XVIII. Qual das alternativas
abaixo apresenta movimentos sociais que receberam influência dos ideais do Iluminismo?
A - Revolução Russa, Revoltas Camponesas na Idade Média, Revolução Liberal do Porto.
B - Revolução Farroupilha, Revolução Industrial, Guerra Civil Espanhola.
C - Independências das colônias africanas, Guerra Civil dos Estados Unidos e Independência do Brasil.
D - Revolução Francesa, Independência dos Estados Unidos e Inconfidência Mineira.
E- Nenhuma das respostas
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NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): MEDIO M 3º
10 2023
MARISTANIA MARTINS
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.

1- A República Velha (1894-1930) foi caracterizada por:

a) Por um período de paz completa em todo território nacional.
b) Pela alternância de poder entre os partidos estaduais realizado pelo sufrágio universal masculino.
c) Por uma ascensão social dos libertos pela lei de 13 de maio de 1888.
d) Pela dominação das elites agrárias estaduais, especialmente as de São Paulo e Minas Gerais.

2-"Ao fim de uma madrugada e confusa, de 14 para 15 de novembro de 1889, vários grupos militares de oposição
concentraram-se diante do Ministério do Exército do Rio de Janeiro (onde estava reunido o governo imperial) e seu protesto
culminou com a proclamação da República pela mais importante figura militar do país, o marechal Deodoro da Fonseca." (100
Anos de República - Um retrato Ilustrado da História do Brasil. 1904-1918. vol.2. Ed. Abril. São Paulo, 1989)
O início da República no Brasil foi descrito, desde sua fundação, como uma “proclamação”. No entanto, cada vez mais, os
historiadores preferem o termo “golpe de Estado”, pois:
a) A república foi implantada por grupos apoiados por forças internacionais.
b) Não houve participação popular e foi dirigido contra um governo constitucional.
c) A intenção primeira era derrubar o gabinete do visconde Ouro Preto e não proclamar um novo regime.
d) Foi realizada durante a madrugada e não à luz do dia.

3- "Trata-se de uma estratégia muito usada em hábitos políticos coronelistas, em que, por exemplo, os eleitores trocavam seu
voto por um favor, como um bem material (sapatos, roupas, chapéus etc.) ou algum tipo de serviço (atendimento médico,
remédios, verba para enterro, matrícula em escola, bolsa de estudos etc.)."
Adaptado de JusBrasil. Consultado em 05.08.2020.

O trecho acima descreve uma prática eleitoral da República Velha denominada:

a) Voto secreto b) Voto de cabresto
c) Voto censitário d) Voto aberto

4 - O episódio de Canudos resultou em um dos clássicos da literatura brasileira: Os sertões. Euclides da Cunha, seu autor, na
época era jornalista e acompanhou a luta no próprio local como correspondente do jornal O Estado de S. Paulo.
Apesar de demonstrar preconceitos de “civilizado” falando de “incultos” e apesar de dar ênfase exagerada às condições
geográficas e étnicas, configurando um determinismo geográfico e racial nas suas explicações, Euclides da Cunha deu atenção
ao caráter comunitário da economia de Canudos. Deixou claro que o movimento não era isolado, revelando a revolta
desesperada das populações miseráveis ignoradas por um sistema sociopolítico que lhes exigia fidelidade sem lhes dar nada
em troca.
Os movimentos messiânicos — expressões dos desequilíbrios socioeconômicos entre o litoral e o interior do Brasil no final do
século XIX — ocorreram, sobretudo, em contextos rurais, dentre os quais o arraial de Canudos representa uma das mais
importantes experiências.

Com base nessas considerações e no conteúdo do texto, cite uma forma de sobrevivência econômica e uma prática espiritual
da população referida.
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6- Na busca de um herói para a República, quem atendeu as exigências da mitificação foi Tiradentes. O busto de Tiradentes
idealizado em 1890 era a própria imagem de Cristo. A simbologia cristã apareceu em várias outras obras de arte da época. Mas
Tiradentes não era apenas um herói republicano, era um herói do jacobinismo, dos setores mais radicais do Partido
Republicano. Além do republicanismo, atribuía-se a Tiradentes um caráter plebeu, humilde, popular, em contraste com a elite
econômica e cultural, aproximando-o assim do florianismo.
(Adaptado de José Murilo de Carvalho, "A formação das almas: imaginário da República no Brasil". São Paulo:
Companhia das Letras, 1998, p. 57-69.)

a. De acordo com o texto, quais os significados associados à imagem de Tiradentes pela propaganda republicana no Brasil?
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7 - Em relação às causas da Primeira Guerra Mundial é correto afirmar que:

a) A incapacidade dos Estados liberais em solucionar a crise econômica do século XIX colocou em xeque toda a estrutura do
sistema capitalista. A instabilidade política e social das nações europeias impulsionou as disputas colonialistas e o conflito entre
as potências.
b) A desigualdade de desenvolvimento das nações capitalistas europeias acentuou a rivalidade imperialista. A disputa colonial
marcada por um nacionalismo agressivo e pela corrida armamentista expandiu os pontos de atrito entre as potências.
c) O sucesso da política de apaziguamento e do sistema de aliança equilibrou o sistema de forças entre as nações europeias,
acirrando as lutas de conquista das colônias da África e da Ásia.
d) O desequilíbrio entre a produção e consumo incentivou a conquista de novos mercados produtores de matérias-primas e
consumidores de bens de produção reativando as rivalidades entre os países europeus e os da América do ¨-Norte.

8-"Artigos do Tratado de Versalhes:

Art. 45 - Alemanha cede à França a propriedade absoluta [...], com direito total de exploração, das minas de carvão situadas
na bacia do rio Sarre.
Art. 119 - A Alemanha renuncia, em favor das potências aliadas, a todos os direitos sobre as colônias ultramarinas. Art. 171 -
Estão proibidas na Alemanha a fabricação e a importação de carros blindados, tanques, ou qualquer outro instrumento que
sirva a objetivos de guerra.
Art. 232 - A Alemanha se compromete a reparar todos os danos causados à população civil das potências aliadas e a seus
bens".
MARQUES, Adhemar Martins et all. "História Contemporânea Textos e documentos". São Paulo: Contexto, 1999.
De acordo com o texto e com seus conhecimentos é correto afirmar que o Tratado de Versalhes:
a) Encerrou a 2ª Guerra Mundial, fazendo com que a Alemanha perdesse as colônias ultramarinas para os países dos Aliados.
b) Extinguiu a Liga das Nações, propondo a criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, com o objetivo de
preservar a paz mundial.
c) Permitiu que as potências aliadas dividissem a Alemanha no fim da 2ª Guerra Mundial, em quatro zonas de ocupação:
francesa, britânica, americana e soviética.
d) Impôs duras sanções à Alemanha, no fim da 1ª Guerra Mundial, fazendo ressurgir o nacionalismo e reorganizando as forças
políticas do país.

9 -O conflito de 1914-1918 deixou em campos opostos os seguintes países:

a) Alemanha, Império Austro-Húngaro e França contra Inglaterra, Rússia e Estados Unidos.
b) Alemanha, Império Russo e Itália contra Inglaterra, Império Austro-Húngaro e Estados Unidos.
c) Alemanha, Itália e Império Austro-Húngaro contra Inglaterra, Rússia e França.
d) Alemanha, Itália e Império Turco-Otomano contra Inglaterra, Rússia e Império Austro-Húngaro.

10 – Leia os trechos abaixo:

"A mesma velha trincheira, a mesma paisagem,
Os mesmos ratos, crescendo como mato,
Os mesmos abrigos, nada de novo,
Os mesmos e velhos cheiros, tudo na mesma,
Os mesmos cadáveres no front,
A mesma metralha, das duas às quatro,
Como sempre cavando, como sempre caçando,
A mesma velha guerra dos diabos." (soldado inglês)
"Estamos tão exaustos que dormimos, mesmo sob intenso barulho. A melhor coisa que poderia acontecer seria os ingleses
avançarem e nos fazerem prisioneiros. Ninguém se importa conosco. Não seremos substituídos. Os aviões lançam projéteis sobre
nós. Ninguém mais consegue pensar. As rações estão esgotadas - pão, conservas, biscoitos, tudo terminou! Não há uma única
gota de água. É o próprio inferno." (soldado alemão)
Os fragmentos apresentam o depoimento de dois soldados, um inglês e o outro alemão, durante a Primeira Guerra Mundial
(1914-1918).

a) Identifique duas características que estejam presentes em ambos os textos e expressem os sentimentos dos combatentes
nessa fase da Primeira Guerra.
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b) Cite duas consequências geopolíticas da Primeira Guerra para a Europa entre 1918 e 1939.

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 ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DOS SANTOS NEIVA

NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação Bimestral VALOR NOTA HUMANIDADE ANO/PERÍODO TURNO TURMA
PROFESSOR(A): FAF 1º
10 2023
MARISTANIA MARTINS
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.

1-As Ciências Humanas e Sociais dedicam-se a estudar e pesquisar de forma rigorosa a dinâmica humana no tempo e no espaço, na
produção dos valores, na vida material e na cultura. Portanto a área de HCS:

a) Utiliza desse discurso como ferramenta para análise dos processos que dão origem à criação, à manutenção, à crise, à reprodução e
à inovação nos diversos fenômenos sociais e suas múltiplas relações.

b) Estudam os aspectos sociais do mundo humano.

c) Têm como foco o estudo dos seres humanos e sua relação com o meio em que se inserem.

d) Cultivar a memória que se preserva na história;

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2- Pretende-se com a proposta de estudos HCS, a reflexão e o debate de situações para o desenvolvimento do pensamento crítico,
capaz de produzir respostas e promover saberes criativos. Sobre esse aspecto podemos afirmar que: (assinale a opção incorreta)

a) As ciências humanas estudam os seres humanos e sua relação com o meio, enquanto as ciências sociais estudam os aspectos sociais
do mundo humano.

b) As Ciências Sociais e Humanidades servem de base para compreensão dos elementos que constituem a sociedade.

c) Ciências Humanas ou Humanidades contribui para o desenvolvimento de um olhar critico-analítico, cientifico, humanista e voltado
para o exercício pleno da cidadania.

d) A perspectiva cientifica da realidade favorece a construção de conhecimentos das várias área de conhecimento inclusive das Ciência
da Natureza e suas tecnologias;

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3- São áreas de investigação das Ciências Humanas e Sociais, exceto:

a)História e Geografia b)Física e Biologia c) Filosofia e Sociologia d) Geografia e Filosofia

4-O texto abaixo, fala que precisamos nos conhecer e aponta um caminho para tal. Você concorda? Justifique com sua palavras.
“Para nos conhecermos é preciso cultivar a memória que se preserva na história; é preciso permitir a liberdade de pensamento, que se
fortifica na dialética; é preciso incentivar a arte nas suas mais diversas formas de expressão, pois não queremos só comer e beber,
queremos mais, necessitamos dar brilho à vida; é preciso entender que somos seres culturais e como tal precisamos percorrer os
caminhos da formação da nossa cultura, saber como ela foi formada e interpretada, entendida e porque se perpetua”.

Walber Gonçalves de Souza -Professor e escritor.

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5- Para você a Ciência Humanas e Socias têm algum tipo de importância para nossa sociedade? Explique.

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6-Leia o trecho a seguir:

VEJA – Vê uma atitude racista no culto à mulata ou reafirma sua tese de que esse culto está uma prova da ausência de problemas
raciais no Brasil? O Brasil é, realmente, uma democracia racial perfeita?

GF (Gilberto Freyre) – Perfeita, de modo algum. Agora, que o Brasil é, creio que se pode dizer sem dúvida, a mais avançada democracia
racial do mundo de hoje, isto é, a mais avançada nestes caminhos de uma democracia racial. Ainda há, não digo que haja racismo no
Brasil, mas ainda há preconceito de raça e de cor entre grupos de brasileiros e entre certos brasileiros individualmente.

(Trecho de entrevista de Gilberto Freyre publicada na revista Veja de 14 de abril de 1970).

É possível afirmar que a resposta de Gilberto Freyre:

a) reforça o preconceito racial dos antigos senhores escravocratas.

b) desrespeita a figura da mulata.

c) incita o ódio entre as raças.

d) ignora a história do passado escravista brasileiro.

e) pondera a questão do racismo no Brasil com a evidência de que há democracia racial, ainda que imperfeita.
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7-(Enem) Quem acompanhasse os debates na Câmara dos Deputados em 1884 poderia ouvir a leitura de uma moção de fazendeiros do
Rio de Janeiro: “Ninguém no Brasil sustenta a escravidão pela escravidão, mas não há um só brasileiro que não se oponha aos perigos
da desorganização do atual sistema de trabalho”. Livres os negros, as cidades seriam invadidas por “turbas ignaras”, “gente refratária ao
trabalho e ávida de ociosidade”. A produção seria destruída e a segurança das famílias estaria ameaçada. Veio a Abolição, o Apocalipse
ficou para depois e o Brasil melhorou (ou será que alguém duvida?). Passados dez anos do início do debate em torno das ações
afirmativas e do recurso às cotas para facilitar o acesso dos negros às universidades públicas brasileiras, felizmente é possível conferir a
consistência dos argumentos apresentados contra essa iniciativa.

De saída, veio a advertência de que as cotas exacerbariam a questão racial. Essa ameaça vai completar 18 anos e não se registraram
casos significativos de exacerbação.

GASPARI, E. As cotas e a urucubaca. Folha de S. Paulo, 3 jun. 2009.

O argumento elaborado pelo autor sugere que as censuras às cotas raciais são
a) historicamente equivocadas. b) politicamente ignoradas.
c) socialmente justificadas. d) culturalmente qualificadas.
e) economicamente fundamentadas.
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8-Muitos países se caracterizam por terem populações multiétnicas. Com frequência, evoluíram desse modo ao longo de séculos.
Outras sociedades se tornaram multiétnicas mais rapidamente, como resultado de políticas incentivando a migração, ou por conta de
legados coloniais e imperiais.

GIDDENS. A. Sociologia. Porto Alegre: Penso, 2012 (adaptado).

Do ponto de vista do funcionamento das democracias contemporâneas, o modelo de sociedade descrito demanda,
simultaneamente,

a)defesa do patriotismo e rejeição ao hibridismo.

b)segregação do território e estímulo ao autogoverno.

c)políticas de compensação e homogeneização do idioma

d)universalização de direitos e respeito à diversidade.

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Reflita:

Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam
aprender, e se podem aprender a odiar, elas podem ser ensinadas a amar.

Nelson Mandela

Boa sorte! MARISTANIA MOREIRA MARTINS

 ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DOS SANTOS NEIVA

NATUREZA DA ATIVIDADE PONTUAÇÃO DISCIPLINA: CURSO IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

Avaliação VALOR NOTA HISTÓRIA ANO/PERÍODO TURNO TURMA
Recuperação 10
PROFESSOR(A): FAF
2023
9º
MARISTANIA MARTINS
ALUNO(A): DATA:

INSTRUÇÕES:
1. Verifique se o cabeçalho da prova está totalmente preenchido, a caneta e com o seu nome completo.
2. Leia o enunciado de cada questão atentamente, certificando-se de que realmente o entendeu antes de iniciar a sua resolução.
3. Respostas a lápis não terão direito à revisão.
4. Evite rasura, marque-a entre parênteses, caso isso aconteça;
5. NÃO É PERMITIDO O USO DE QUAISQUER DISPOSITIVOS ELETROELETRÔNICOS.
6. Caso seja pego em situações de cola, esta prova será zerada.

1-Leia o trecho: “Lei da vadiagem, aprovada pelo congresso em 1941, legaliza uma tradição que já ocorria bem antes: a de prisão
e indiciamento de negros pelo simples fato de não terem trabalho e ficarem em bares e pelas ruas. Essa lei abria brecha para que
a polícia decidisse quem estava vadiando ou não. No início do século XX, quando a capoeira e outras manifestações culturais
negras foram proibidas, prender homens negros virou hábito da força policial. Após a legalização, as prisões só aumentaram”.
De acordo com o texto, a Lei de vadiagem, de 1941,
A) aumentou a prisão dos indivíduos considerados indesejáveis pela população e pelo Estado.
B) contribuiu para a procura de estabelecimentos escolares visando a formação profissional.
C) extinguiu as leis anteriores que proibiam as práticas culturais da população negra.
D) reafirmou formas de excluir e criminalizar a população negra marginalizada pela sociedade.
E) reafirmou as proibições de leis anteriores e que eram descumpridas pela população.
2 – Leia o texto a seguir:
“Em frase que se tornou famosa, Aristides Lobo, o propagandista da República, manifestou seu desapontamento com a maneira
pela qual foi proclamado o novo regime. Segundo ele, o povo, que pelo ideário republicano deveria ter sido protagonista dos
acontecimentos, assistira a tudo bestializado, sem compreender o que se passava, julgando ver talvez uma parada militar.”.
(CARVALHO, 1987, p. 9)
Levando em conta o processo de Proclamação da República no Brasil, EXPLIQUE por que o texto afirma que o povo assistiu a tudo
bestializado.
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3 – “Sob o manto da diversidade, o reconhecimento das várias identidades e/ou culturas é atravessado pela questão da
tolerância, tão em voga, já que pedir tolerância ainda significa manter intactas as hierarquias do que é considerado hegemônico.
Além disso, a diversidade é a palavra-chave da possibilidade de ampliar o campo do capital, que penetra cada vez mais em
subjetividades antes intactas. Vendem-se produtos para as diferenças e, nesse sentido, é preciso incentivá-las. Ou seja, a
diversidade foi entendida como uma forma de governamento exercido pela política pública no campo da cultura, como uma
estratégia de apaziguamento das desigualdades e de esvaziamento do campo da diferença, tendo como função borrar as
identidades e quebrar as hegemonias”.
Como o conceito de diversidade é utilizado como exercício de domínio e controle socioeconômicos das minorias sociais?
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TEXTO 1
“O Serviço de Proteção aos Índios (SPI)
O Serviço de Proteção aos Índios e Localização dos Trabalhadores Nacionais foi criado, em 20 de junho de 1910, pelo Decreto no
8.072, tendo por objetivo prestar assistência a todos os índios do território nacional (Oliveira, 1947; Gagliardi, 1989). O projeto
do SPI instituía a assistência leiga, procurando afastar a Igreja Católica da catequese indígena, seguindo a diretriz republicana de
separação Igreja-Estado. A idéia de transitoriedade do índio (Oliveira, 1985) orientava esse projeto: a política indigenista tinha
por finalidade transformar o índio num trabalhador nacional. Para isso, seriam adotados métodos e técnicas educacionais
controlando esse processo,
TEXTO 2
“trecho do Estatuto da FUNAI:
Art. 1o A Fundação Nacional do Índio - Funai, fundação pública vinculada ao Ministério da Justiça e Segurança Pública, cuja
instituição foi autorizada pela Lei no 5.371, de 5 de dezembro de 1967, tem sede e foro em Brasília, Distrito Federal, e
circunscrição no território nacional.
Art. 2o A Funai tem por finalidade:
I - proteger e promover os direitos dos povos indígenas, em nome da União;
II - formular, coordenar, articular, monitorar e garantir o cumprimento da política indigenista do Estado brasileiro, baseada nos
seguintes princípios:
a) reconhecimento da organização social, dos costumes, das línguas, das crenças e das tradições dos povos indígenas;
b) respeito ao cidadão indígena e às suas comunidades e organizações;”

EXPLIQUE a diferença que o governo tinha sobre os povos indígenas entre o Serviço de Proteção ao Índio (SPI) criado durante a
Primeira República e a Fundação Nacional do Índio (FUNAI) criado durante a Ditadura Militar. A riqueza da diversidade
sociocultural dos povos indígenas representa uma poderosa arma na defesa dos seus direitos e hoje alimenta o orgulho de
pertencer a uma cultura própria e de ser brasileiro originário. A cultura indígena em nada se refere ao grau de interação com a
sociedade nacional, mas com a maneira de ver e de se situar no mundo; com a forma de organizar a vida social, política,
econômica e espiritual de cada povo. Nesse sentido, cada povo tem uma cultura distinta da outra, porque se situa no mundo e se
relaciona com ele de maneira própria.
Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os vários aspectos a ele relacionados, julgue os itens a seguir.
( ) A definição de cultura indígena empregada no texto refere-se à produção de artefatos manufaturados, também conhecidos
como cultura material.
( ) As sociedades indígenas definem-se a partir da memória que conservam sobre seus antepassados e de suas formas
particulares de organização, de modo que é considerado índio aquele que é aceito como membro por essas sociedades.
( ) Órgãos como o Serviço de Proteção aos Índios e a FUNAI são tradicionalmente dirigidos por lideranças indígenas, desde a sua
criação, o que facilita as relações entre o Estado brasileiro e as sociedades indígenas.
( ) O crescimento da população indígena no Brasil, nas últimas décadas, revela a longa resistência dos índios contra as agressões
por eles sofridas e contribui para a preservação da diversidade cultural de centenas de povos, que possuem diferentes línguas e
milhares de indivíduos distribuídos pelo território nacional.