SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

DATOS GENERALES
ÁREA GRADO FECHA TIEMPO Docente I.E.
Matemática 4° 15/11/2022 80 minutos Gladys Chumpisuca Ferro Sor Ana de los Ángeles

1. TÍTULO: Seleccionamos frases para mejorar la convivencia.

2. PROPÓSITO: Identificar si una situación es aleatoria y determinar el espacio muestral y los sucesos compuestos al
resolver problemas.

3. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Competencia y capacidades Desempeños Evidencia de Instrumento
aprendizaje de evaluación
Resuelve problemas de gestión de Utiliza estrategias para hallar la probabilidad Resuelve Lista de
datos e incertidumbre. de un suceso. problemas de cotejos.
Usa estrategias y procedimientos Diferencia cuándo una situación es aleatoria o su contexto
para recopilar y procesar datos. no según sus condiciones. aplicando
Sustenta conclusiones o decisiones Escribe el espacio muestral en una situación probabilidades
con base en información obtenida. aleatoria. .
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Ambiental eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA: MEDIO Y

SECUENCIA ESTRATEGIAS T MATERIALES
La docente saluda y da la bienvenida a las estudiantes. De inmediato, forma equipos Plumones
de trabajo con la dinámica “el barco se hunde”.
Luego el docente plantea las siguientes interrogantes: 10´ Pizarra
• ¿Qué es una situación aleatoria?
• ¿Qué es un espacio muestral? Mota
Inicio • ¿Cuántos estudiantes hemos participado en la dinámica?
• ¿Cuántos equipos se han formado? Copias
• ¿Qué es un suceso?
• ¿Un equipo será un suceso? Cuaderno
• ¿Quiénes conformarán el espacio muestral en nuestra dinámica?
La docente está atento a sus intervenciones; recoge sus opiniones y lo registra en la Ficha
pizarra. A continuación, señala el propósito de la sesión:
Identificar si una situación es aleatoria y determinar el espacio muestral y
los sucesos compuestos al resolver problemas.
La docente plantea las siguientes pautas de trabajo, las cuales serán consensuadas con
los estudiantes:
• Se organizan en equipos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia para comunicar
los resultados.
• Al interior de cada equipo de trabajo, se organizan de tal manera que todos tengan el
mismo nivel de participación.
• Se respetan los acuerdos y las normas de convivencia del equipo.
• Se respetan los acuerdos y los tiempos establecidos para cada actividad, garantizando
así un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
La docente explica los aprendizajes que deben lograr y les indica que registrará su
desempeño en una lista de cotejo.
 El docente propone a los estudiantes realizar un juego; para ello, entrega un par de
dados a cada equipo. Les solicita que exploren e interactúen con ellos y que presenten
posibles juegos. El docente propone las siguientes interrogantes:
Si lanzan un dado: 65´
• ¿Cuáles son los posibles resultados?
• ¿Cuántos son los posibles resultados?
Si lanzan dos dados:
• ¿Cuáles son los posibles resultados?
• ¿Cuántos son los posibles resultados?
Se espera que los estudiantes identifiquen el espacio muestral. La docente pide a las
estudiantes que escriban sus respuestas y las compartan; luego inicia el aprendizaje
de espacio muestral, para lo cual plantea las siguientes preguntas:
Al lanzar un dado:
Construcción del aprendizaje

• ¿Cuántas posibilidades hay de que salga un número par?

• ¿Cuántas posibilidades hay de que salga un número impar?
Las interrogantes ayudarán a los estudiantes a entender qué es un suceso compuesto.
Luego la docente les solicita que regresen a la experiencia inicial y respondan estas
preguntas:
• ¿Cuál es el espacio muestral de dicho evento?
• ¿Cómo lo expresamos?
• ¿Cuáles son los posibles sucesos?
• Si cada suceso toma un número, ¿cuántos hay?
• ¿Qué condición agregarías a los sucesos para sean compuestos?
La docente invita a los equipos a desarrollar la situación; les señala que tienen quince
minutos para dar la solución. Acompaña y orienta sus procesos. Ante una duda, evita
dar respuestas directas; en cambio, les propone otra actividad particular o emite otra
pregunta sencilla.
Durante el desarrollo de la situación, recuerda a los estudiantes el propósito de la
sesión para ir orientando el logro de sus aprendizajes. Las estudiantes presentan sus
respuestas en un papelote.
En todo momento el docente monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya en cada
caso.
La docente entrega las fichas con actividades para que las estudiantes junto con la
docente puedan resolver.
La docente propone realizar la metacognición:
• ¿Qué aprendimos?
• ¿Te fue difícil resolver las actividades?
• ¿Qué estrategia te ayudó más a resolver el problema?
5´
Metacognición

• ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos y reflexionamos?

Presenta a las estudiantes las siguientes ideas fuerza:
• Experimento aleatorio es aquel cuyo resultado depende del azar. El primer paso para
describirlo es elaborar una la lista de sus resultados posibles.
• Espacio muestral es el conjunto de todos los posibles resultados de una experiencia
aleatoria. Lo representaremos por E (o bien, por la letra griega Ω).
Por ejemplo, el espacio muestral de lanzar un dado se representa así:
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
• Suceso aleatorio es cualquier subconjunto del espacio muestral.

5. EVALUACIÓN: Capacidad y Actitudes

CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENT
O
Representa datos con gráficos y Utiliza estrategias para hallar la probabilidad de un suceso.
medidas estadísticas o probabilísticas. Diferencia cuándo una situación es aleatoria o no según sus Lista de Cotejo
Sustenta conclusiones o decisiones condiciones.
con base en información obtenida. Escribe el espacio muestral en una situación aleatoria.
 CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENT
O
Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, Lista de cotejo
intergeneracional que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

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V°B° DIRECTOR Gladys Chumpisuca Ferro
DOCENTE
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Gladys Chumpisuca Ferro
GRADO: ……………………. FECHA: ……./……/……..

N° Utiliza estrategias para Diferencia Escribe el espacio

hallar la probabilidad cuándo una muestral en una
DESEMPEÑOS de un suceso. situación es situación aleatoria.
aleatoria o no
según sus
ESTUDIANTE condiciones.
SI NO SI NO SI NO
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