Cronograma de

observação
diagnóstica do
autismo – Módulo
para crianças Um novo módulo de um
diagnóstico padronizado
pequenas medida para
Transtornos do espectro
do autismo
em crianças

Romina Moavero
 Sobre o ADOS
O O Cronograma de Observação Diagnóstica do Autismo (ADOS) é
uma avaliação semiestruturada de comunicação, interação
social e brincadeiras (ou uso imaginativo de materiais) para
indivíduos suspeitos de terem transtornos do espectro do
autismo.
O ADOS pode ser utilizado com a Autism Diagnostic Interview-Revised
Scale (ADI-R) e tem maior valor preditivo (> 80%).
O Especialmente útil para crianças com menos de 2 anos ou com
deficiência intelectual
 Sobre o ADOS
O O ADOS consiste em atividades padronizadas que permitem ao
examinador observar a ocorrência ou não ocorrência de
comportamentos que foram identificados como importantes
para o diagnóstico de TEA em todos os níveis de
desenvolvimento e idades cronológicas.

Atividades e materiais estruturados, bem como interações menos

estruturadas, fornecem contextos padronizados nos
quais são observados comportamentos sociais,
comunicativos e outros comportamentos relevantes
para os transtornos autistas .

= ADOS-2
= G3

= Sobre o ADOS-2
==-
=e
=
O Uma revisão do ADOS, o ADOS-2 é uma avaliação observacional
dos Transtornos do Espectro do Autismo (TEA).
O Tal como o seu antecessor, o ADOS-2 é uma avaliação
semiestruturada e padronizada da comunicação, interação
social, brincadeira e comportamentos restritos e repetitivos.
O Apresenta diversas atividades que suscitam comportamentos
diretamente relacionados ao diagnóstico de TEA.
O Ao observar e codificar esses comportamentos, você pode
obter informações que informam o diagnóstico, o
planejamento do tratamento e a orientação educacional.
Sobre o ADOS-2
O O ADOS-2 inclui cinco módulos, cada um exigindo apenas 40 a
60 minutos para ser administrado.
O O examinador seleciona o módulo mais apropriado para uma
determinada criança ou adulto com base no seu nível de
linguagem expressiva e idade cronológica.

Escolhendo o módulo certo!

O Primeiro obtenha uma amostra de idioma

O As demandas sociais e linguísticas impostas ao participante
afetam até que ponto o participante apresentará deficiência
 Módulos ADOS-2
O Módulo Toddler : Para crianças entre 12 e 30 meses de idade
que não usam frases de forma consistente *
O Módulo 1 : Para crianças com 31 meses ou mais que não usam
frases de forma consistente
O Módulo 2: Para crianças de qualquer idade que usam frases,
mas não são verbalmente fluentes **
O Módulo 3: Para crianças e jovens adolescentes verbalmente
fluentes
O Módulo 4: Para adolescentes e adultos mais velhos
verbalmente fluentes
 Definindo o nível do idioma
para ADOS-2

O * Discurso frasal : definido como enunciados de três palavras,

sem eco, que às vezes envolvem um verbo e que são
combinações de palavras espontâneas e significativas.
O ** Fluência verbal : amplamente definida como ter a linguagem
expressiva de uma criança típica de quatro anos: produzir uma
variedade de tipos de frases e formas gramaticais, usar a
linguagem para fornecer informações sobre eventos fora do
contexto do ADOS e produzir algumas conexões lógicas dentro
das sentenças (por exemplo, "mas" ou "embora")
Escolhendo o módulo certo!
Se você estiver em dúvida sobre qual módulo escolher,
é melhor errar ao escolher um módulo que exija
menos habilidades linguísticas do que um indivíduo possui
 do que arriscar confundir dificuldades linguísticas com
as demandas sociais do instrumento.

Foco do ADOS:
o que observar?
O Todos os módulos proporcionam sequências sócio-
comunicativas que combinam uma série de situações não
estruturadas e estruturadas.
O Cada situação proporciona uma combinação diferente de
'prensas' padrão para comunicação e interação social.
As « prensas » consistem em ocasiões sociais planeadas nas
quais foi determinado antecipadamente que um
comportamento de um determinado tipo é susceptível de
aparecer.
 Administração
Padronizada
O Cada módulo ADOS-2 possui seu próprio Caderno de
Protocolo, que estrutura a administração e orienta na
codificação e pontuação.
O A ordem das tarefas, ritmo e materiais pode variar,
dependendo das necessidades do indivíduo que está sendo
avaliado.
O Ao administrar as atividades, você observa o examinando e
faz anotações. Dentro de cada módulo, é registrada a
resposta do participante a cada atividade.
O Imediatamente depois, você codifica os comportamentos
observados.
O Então você usa o Formulário de Algoritmo para pontuação.
 Lembrar

o As atividades servem para estruturar a interação; eles não são

fins em si mesmos.
o O objetivo não é testar habilidades cognitivas específicas ou
outras habilidades nas atividades, mas ter tarefas que sejam
suficientemente intrigantes para que a criança ou o adulto
avaliado queira participar.
 Módulo infantil
O Módulo Toddler oferece atividades ADOS novas e
modificadas e pontuações apropriadas para:

O Crianças entre 12 e 30 meses de idade

O Linguagem expressiva: fala mínima (variando de palavras não
faladas a simples frases de duas palavras),
O Idade não verbal: equivalente a pelo menos 12 meses
Ó Andar de forma independente.
 Módulo infantil

O O Módulo Criança segue a mesma estrutura

básica do Módulo 1.
O Deve ser realizado em uma sala pequena e adequada para
crianças, e um cuidador familiar deve estar sempre presente.
O Menos foco nas iniciações sociais da criança e maior foco nas
respostas sociais:
O Examinador estruturando uma interação e aguardando uma
mudança mínima no comportamento da criança, como uma
mudança no olhar, na expressão facial ou na vocalização.
ADMINISTRAÇÃO
1. a. Jogo grátis
1. a. Jogo grátis
2. . Jogo Grátis -Bola

3. Bloqueio de brincadeiras
4. Resposta ao Nome 6. Antecipação de uma
4a. Jogo de bolha rotina social
4b. Brincadeira de brincar com 7. Resposta à atenção
bolhas conjunta
5a. Antecipação de uma rotina com 8. Sorriso Social
objetos Responsivo
5b. Antecipação de uma rotina com 9h. Hora do banho
objetos - Incapaz de brincar 9b. Hora do banho –
Ignorar
10. Imitação Funcional e
Simbólica
11. Lanche
 Foco de observação infantil

Foco de observação infantil

COMUNICAÇÃO VERBAL/NÃO VERBAL
1. Números e qualidade dos gestos
2. Frequência e objetivos do uso do apontamento
3. Frequência de vocalizações espontâneas diretas para outras
pessoas
4. Expressões faciais diretas para outras pessoas
 Foco de observação infantil
INTERAÇÃO SOCIAL RECÍPROCA

Prazer compartilhado na interação

Mostrando
Integração do olhar e outros comportamentos durante
1.
aberturas sociais
Início espontâneo e resposta à atenção conjunta
2.
Foco de observação infantil
3.
COMPORTAMENTOS RESTRITIVOS/REPETITIVOS
1. Interesse sensorial incomum em material/pessoa lúdica
2. Movimentos/posturas atípicas de mãos ou dedos
3. Padrão incomum de interesse ou uso repetitivo de qualquer
objeto
4. Entonação de verbalização ou vocalização

Jogo Grátis - Jogo Grátis - Bola

É preferível aplicar estes subtestes no início do
a sessão, para criar uma situação relaxada sem
demandas, durante as quais a criança pode se acomodar e se
tornar
familiarizado com você
 Jogo grátis
COMO ADMINISTRAR

1. Diga aos pais para dar ao bebê alguns minutos para explorar o
ambiente sozinho
2. Permita que a criança brinque sozinha por pelo menos 3
minutos
o Se a criança chorar ou não observar os brinquedos após 2 minutos,
mesmo com a sua ajuda, você pode incentivar os pais a sentarem-
 se no chão com a criança e a interessá-la pelos vários brinquedos
o Se a criança continuar agitada, retire o material e retorne a esta
atividade mais tarde
 Jogo grátis
O QUE FOCAR
1. A criança busca espontaneamente o
envolvimento do examinador ou dos pais?
se sim, como isso acontece?
2. A criança demonstra atenção conjunta aos objetos, busca
ajuda ou carinho? se sim, como isso acontece?
3. Como o bebê se comunica?
5. A criança expressa afeto pelos outros? Como ele/ela se
expressa? A criança explora os materiais de forma simbólica
ou funcional?
6. A criança permanece concentrada em um jogo ou passa
rapidamente de um jogo para outro?
7. a criança faz ações repetitivas?
 Bloqueio de brincadeiras
COMO ADMINISTRAR

1. Envolva a criança no brinquedo classificador de formas

2. Em seguida, limite o acesso ao

brinquedo por 5 a 7 segundos
3. Assim que a criança reclamar, remova
a mão por 10 a 15 segundos

REPETIR POR DUAS TENTATIVAS

Bloqueio de brincadeiras
O QUE FOCAR
 O Como a criança responde à estranha situação em que um
adulto impede intencionalmente o acesso aos brinquedos
sem motivo?
O É capaz de usar o contato visual para compreender a ação do
examinador?
O É capaz de demonstrar seu descontentamento através da
vocalização?
O A criança manipula a mão do examinador como forma de
comunicação?
O A criança apresenta uma expressão facial dirigida ao outro
como forma de comunicação?
 Bloqueio de brincadeiras
O QUE FOCAR
Marque o comportamento
observado de cada criança
em resposta a ambas as tentativas

Tentativa Contato Contato Mova a mão Vocalizações Outras Sem

1 visual para visual com do de frustrações vocalizações resposta
examinar. outras examinador
pessoas

Tentativa Contato Contato Mova a mão Vocalizações Outras Sem

2 visual para visual com do de frustrações vocalizações resposta
examinar outras examinador
pessoas
 Resposta ao Nome
COMO ADMINISTRAR
Avalie a reação da criança quando ela chama
pelo nome para chamar sua
atenção

O Aplicar o teste quando a criança estiver envolvida num jogo

interessante…mas…
Ó ... Certifique-se de que a criança não esteja ocupada com um
novo jogo ou com um brinquedo particularmente interessante
O Posicione-se de forma que a criança tenha que virar a cabeça
para ver seu rosto
* Resposta ao Nome
HIERARQUIA DE ESTÍMULOS
1. Ligue para a criança até 4 vezes
 o A cada vez, espere e veja se o bebê se vira e olha diretamente para
você.
o se a criança não se virar e não olhar nos seus olhos em nenhuma
das quatro tentativas:
2. Peça ao pai para chamar a criança pelo nome.
o Os pais podem fazer no máximo 2 tentativas sem usar contato
físico
o se a criança se virar e não olhar para o pai em nenhuma das duas
tentativas:
 Resposta ao Nome
HIERARQUIA DE
ESTÍMULOS
3. Peça aos pais para tentarem qualquer som ou frase familiar
que possa ser usada para chamar a atenção da criança por no
máximo duas tentativas.
o se a criança se virar e não olhar para o pai em nenhuma das duas
tentativas:

4. Peça aos pais para usarem qualquer estratégia, incluindo

contato físico, para chamar a atenção da criança
 Jogo de bolha
COMO ADMINISTRAR
Avalie as habilidades da criança em atenção conjunta e solicitação
social
O Iniciar atividades quando a criança estiver distraída com outra
brincadeira
O Fique na frente da criança com o atirador de bolhas
O Peça aos pais para não comentarem ou falarem quando as
bolhas começarem a sair
O Retire as bolhas, mas não chame a atenção para elas
O Então, caso a criança não tenha interesse, crie uma rotina
divertida para ajudar a criança a se envolver nas atividades
O QUE FOCAR
 O QUE FOCAR
O Início da atenção conjunta (item específico)

O Compartilhando a ordem nas interações

O Modalidade de solicitação de bolhas
O Comportamento motor típico/atípico durante as atividades
 Brincadeira de brincar com bolhas
q Esta atividade tem a mesma administração e foco de
“Bloquear brincadeiras”
q Marque o comportamento de cada criança observado em
resposta a ambas as tentativas
Tentativa Contato Contato Mova a mão Vocalizações Outras Sem
1 visual para visual com do de frustrações vocalizações resposta
examinar. outras examinador
pessoas

Tentativa Contato Contato Mova a mão Vocalizações Outras Sem

2 visual para visual com do de frustrações vocalizações resposta
examinar outras examinador
pessoas
 Antecipação de uma rotina com
Objetos
COMO ADMINISTRAR
Avalie as habilidades da criança em atenção
conjunta e solicitação social

O Sopre o balão lentamente e segure-o na frente da criança

o Mantenha o balão bem acima da sua cabeça e envolva a
criança antes de iniciar a atividade, usando uma frase como
“pronto… vai” ou “um, dois, três… vai “
Ó Deixe o balão voar para dentro da sala
O Esperar que a criança traga o balão ou indique de alguma
forma que deseja que ele ainda esteja inflado
 Antecipação de uma rotina com
Objetos
COMO ADMINISTRAR
O Se a criança não for pegar o balão ou não demonstrar
interesse, recolha o balão vazio e repita o procedimento
lentamente, parando a cada passo para ver o que a criança
fará.

Se a criança responder numa atividade claramente negativa com o

balão, você pode estabelecer rotinas com diferentes objetos
mas você deve manter o mesmo procedimento.
 Antecipação de uma rotina com
Objetos
O QUE FOCAR
O Início da atenção conjunta
O Compartilhando o comando na interação
O Modalidade de solicitação de balão
O Comportamento motor típico/atípico durante as atividades
 Antecipação de uma rotina com
Objetos - Incapaz de Brincar
o Segure o gargalo do balão por 5 segundos enquanto sopra e
agita o balão e depois diga “Não está funcionando”
o Repita uma vez
o Explodir de volta e liberar

Como a criança responde à situação estranha em que

o examinador parece não conseguir completar o jogo?
 Antecipação de uma rotina social
COMO ADMINISTRAR
Ordem específica de atividades
1. Esconde- 2. 3.
esconde Cócegas Balançand

Porque esse comportamento adquire uma pontuação melhor se a

criança compartilhar
a diversão durante uma atividade lúdica sem ser tocado,
é preferível começar com brincadeiras que não envolvam
atividades físicas
contato
 Resposta à atenção conjunta
Avalia a capacidade da criança de seguir o olhar, coordenado
com a orientação do rosto, gestos ou vocalizações utilizadas
para direcionar sua atenção

COMO ADMINISTRAR

o Esconda o animal ou carro com controle remoto em uma mesa

ou cadeira no início da avaliação
o Administre o teste quando a criança estiver envolvida em um
jogo interessante

Resposta à atenção conjunta

COMO ADMINISTRAR
o Chame ou toque na criança e, se possível, espere que ela olhe
para você antes de iniciar os estímulos

o Você pode tentar até cinco vezes captar o olhar da criança,

então, mesmo que não seja possível obter a atenção da
criança, você pode começar com a hierarquia de estímulos
 Resposta à atenção conjunta
HIERARQUIA DE ESTÍMULOS
1. Diga “Ei (nome da criança), olha” e mova os olhos na direção do
jogo, virando a cabeça de ambos.
Não diga o nome do jogo em nenhum momento

Se a criança seguir seu olhar, você pode ativar o jogo,

se não :
2. Repita “Ei (nome da criança), olha ESSE”, movendo novamente
os olhos. Repita outra vez.
VOCÊ TEM APENAS TRÊS TENTATIVAS VERBAIS
 Resposta à atenção conjunta
HIERARQUIA DE ESTÍMULOS

3. Diga “Ei (nome da criança), olha” e aponte o

brinquedo.
Você tem DUAS tentativas de apontar

Se a criança seguir seu apontamento, você poderá ativar o jogo,

caso contrário:

4. Use o controle remoto para ligar o jogo e observar o

comportamento da criança (comunicação, pedido, exibição…)
 Sorriso Social
Responsivo
Este item avalia o sorriso da criança em resposta a um
aberturas de um adulto
COMO ADMINISTRAR
O Administre a atividade quando a criança ainda não sorri
O Mantenha a atenção da criança e tente estimular um sorriso
com seu sorriso ou expressão/verbalização facial engraçada.
Você tem DUAS tentativas, então…
O Você pode pedir aos pais para fazerem a criança sorrir sem usar
contato físico
 Hora do banho
Avalia a capacidade da criança de participar de uma brincadeira
de rotina social
COMO ADMINISTRAR
O Rotina de tomar banho:
q Regulação da água quente
q Brincar com brinquedos
q Lavando o bebê
q Secar o bebê

O Verificar a compreensão da rotina e como a criança interage ou

imita suas ações
Ignorar hora do banho
Avalia o comportamento da criança quando ela é ignorada
examinador e pai
 COMO ADMINISTRAR
O Instrua os pais a não responderem por 1 minuto, a menos que a
criança o envolva claramente
O Aja como se estivesse tomando nota, mas mantenha a visão da
criança
O Registre a duração da atividade Ignorar no protocolo
Ó Preste atenção em:
v Como a criança se ocupa
v Como a criança responde à abstinência
v Se e como a criança inicia a interação com você ou seus
pais
 Imitação Funcional e Simbólica
Este item avalia a capacidade da criança de imitar ações com
objetos reais ou com substitutos simbólicos

P
•=
ENSAIOS DE IMITAÇÃO: 3 Fases:
Cada fase tem três chances de objeto
1. Fase 1 : Objeto Real (sapo, xícara, avião, flor): Demonstre o
uso do objeto (por exemplo, pular para o sapo) e peça à
criança que faça o mesmo.
Se a criança conseguir imitar, você pode passar para um
objeto diferente. Caso contrário, você pode repetir o teste de
ensino
 Imitação Funcional e Simbólica
TESTE DE
ENSINO:

Seu Físico
modelo

Ø Você pode dar apenas três demonstrações para ensinar a

imitar sua ação
Ø Você pode ajudar fisicamente a criança apenas em UMA
Ø
tentativa
Você só pode seguir em frente se a criança imitar sua ação
de forma independente
 Imitação Funcional e Simbólica
2. Fase 2 : Objeto Real (sapo, xícara, avião, flor) e objeto
substituto (portador de avião):
o Nomeie o novo objeto (por exemplo, “Isto é uma xícara”)
o Demonstrar o uso do novo objeto (por exemplo, voar para
avião)
o Peça à criança para fazer o mesmo com o objeto real.
o Peça à criança para fazer a mesma ação com o porta-avião

Se a criança conseguir imitar, você pode passar para a

terceira fase.
 Caso contrário, você poderá retornar à fase 2 com um
novo objeto.
Se a criança não conseguir imitar com o novo objeto,
você deve parar a administração

Imitação Funcional e Simbólica

3. Fase 3 : Objeto Invisível (avião, flor) e objeto substituto
(portador de avião):
o Pegue o suporte do avião e diga o nome do novo objeto
invisível (por exemplo, “Isto é um avião”)
o Demonstrar o uso do novo objeto (por exemplo, voar para
avião), mas apenas com o porta-avião
o Peça à criança para fazer a mesma ação com o porta-avião
Se a criança não conseguir imitar a ação para o objeto
invisível, pode-se retornar à fase 2 com um novo objeto.
 Lanche
Esta atividade dá à criança a oportunidade de fazer uma
solicitação de uma atividade diária
COMO ADMINISTRAR

o Coloque dois lanches em um prato e deixe-o escolher

O Espere e veja se a criança pede mais lanches espontaneamente.
O Caso contrário, levante os recipientes de comida fora do alcance da
criança e pergunte “Quer mais?”
O Observe o comportamento comunicativo da criança e repita o
procedimento
 PONTUAÇÃO
O Os 41 códigos globais estão organizados com base em
cinco grupos principais:
1. Linguagem e Comunicação
2. Interação Social Recíproca
3. Brincar/Imaginação
4. Comportamentos estereotipados/interesses restritos
5. Outros comportamentos anormais
 PONTUAÇÃO
o O examinador observa o comportamento da criança e
atribui pontuação específica a categorias observacionais
predeterminadas.
o As observações categorizadas são posteriormente
combinadas para produzir pontuações quantitativas para
análise.
o Cada item recebe uma pontuação de 1 ou 2 dependendo
da frequência com que um traço autista é visto ou 0 se
não for visto.
 PONTUAÇÃO
Itens de resumo versus itens com observação específica

O Itens de resumo: Alguns itens exigem que o examinador

considere todos os comportamentos observados durante a
administração do ADOS (ex.: Apontar, Expressão facial…).
O Para estes itens, o examinador deve considerar tanto os
comportamentos típicos quanto os atípicos e fazer um equilíbrio
entre a maioria dos comportamentos, e não apenas entre os
melhores!!
O Observação específica: Outros itens exigem que o
examinador considere apenas os comportamentos que
ocorrem durante uma atividade específica (ex.: Resposta à
Atenção Conjunta, Resposta ao Nome…)
 Algoritmo de Diagnóstico
O Um subconjunto de itens compõe os algoritmos de
diagnóstico, seguindo o formato dos demais módulos.
Os itens do Algoritmo são estruturados de acordo com os
domínios utilizados nos algoritmos ADOS revisados.

RESTRITO
E
SOCIAL REPETITIVO
AFETO COMPORTAMENTOS
 Algoritmo de Diagnóstico
O O objetivo do algoritmo ADOS é fornecer uma classificação
para o status atual de diagnóstico de TEA da criança.
O Dois algoritmos de diagnóstico diferentes são fornecidos
para crianças entre 12 e 21 meses e entre 21 e 30 meses
O O Módulo Toddler inclui apenas duas classificações
destinadas ao uso em pesquisa:

TEA NÃO
ESPECTRO
Itens de
algoritmo
12-20/NV21-30 (12-20 meses e Não-verbal 21-30 meses) V21-30 (Verbal 21-30 meses)

Afeto Social

Frequência de vocalização espontânea direcionada a outras pessoas Resposta ao Nome

Gestos Ignorar

Prazer compartilhado na interação Solicitando

Mostrando Apontando
Contato visual incomum Contato visual incomum

Expressões faciais direcionadas a outras pessoas Expressões faciais direcionadas a outras pessoas
Integração do olhar e outros comportamentos durante aberturas
sociais Integração do olhar e outros comportamentos durante aberturas sociais
Iniciação Espontânea de Atenção Conjunta Iniciação Espontânea de Atenção Conjunta

Resposta à atenção conjunta Quantidade de aberturas sociais Manutenção da atenção: CUIDADOR

Qualidade das aberturas sociais Qualidade das aberturas sociais

Qualidade geral do relacionamento

Restrito. Comportamentos repetitivos

Interesse sensorial incomum no material do jogo Movimentos das Interesse sensorial incomum em brincar com a pessoa
matricial
mãos e dos dedos da pessoa Pastando Interesses incomumente
Postura de movimentos de mãos e dedos
repetitivos ou movimentos estereotipados Entonação de vocalizações
Interesses incomumente repetitivos ou comportamentos
ou verbalizações
 ADOS-2 Algoritmos do Módulo 1
Examinador de IO infantil:___________________________________________________________ -—-----------------------------------------------------------------------------------------------
Gênero: Feminino • Masculino □ Data de Nascimento Data de Avaliação;------------------------------------------------------------------- Idade cronologica
mumE:----g----0-6-ln2221--721 CONVERTENDO CÓDIGOS DE ITEM EM PONTUAÇÕES DE ALGORITMO - Converta classificações atribuídas de 3 em pontuações de algoritmo de 2
• Converter classificações atribuídas diferentes de O. 1. 2. ou 3 (ou seja, 7. 8 e 9) em pontuações de algoritmo de O • Transferir classificações atribuídas de O. 1. e 2 diretamente para o formulário do
algoritmo (não converter) POUCAS PALAVRAS PARA HO ALGUMAS PALAVRAS
Classificação atribuída de Uma classificação assinada de
3 ou 4 no item Al. OI ou 2 no Item Al.
" Nível geral de não ecoado Iovot geral de Non I choed
Idioma falado ' Idioma falado *

Afeto Social (SA)

Frequência de comunicação de vocalização espontânea dirigida a outras pessoas (A-2)
Apontando - । । - । --------em -- --------------------- (A 7)
Gestos (A-8)
RaciproctI Interação social Contato visual incomum (Bl)
Expressões faciais dirigidas a outras pessoas ...... ........................................ - . ...................-..........— ........ (B-3)
Integração do olhar e outros comportamentos durante aberturas sociais................................................................... (B-4)
Prazer compartilhado na interação (B-5)

Mostrando (B-9)
Iniciação Espontânea de Atenção Conjunta (B-1O)
Resposta à atenção conjunta ........................................... . (B-ll)

Qualidade das Aberturas Sociais ........... .................................................................................................................... (B-12)

Comportamento Restrito e Repetitivo (RRB)

Romina Moavero...............................................................................................................................................................................1
Sobre o ADOS......................................................................................................................................................................................2
Sobre o ADOS......................................................................................................................................................................................3
Sobre o ADOS-2...................................................................................................................................................................................5
Módulos ADOS-2.................................................................................................................................................................................6
Escolhendo o módulo certo!..............................................................................................................................................................8
Foco do ADOS: o que observar?.....................................................................................................................................................9
Administração Padronizada................................................................................................................................................................11
Lembrar...........................................................................................................................................................................................12
Módulo infantil...................................................................................................................................................................................13
Módulo infantil...................................................................................................................................................................................14
Atividades do Módulo Infantil........................................................................................................................................................16
Foco de observação infantil............................................................................................................................................................18
Foco de observação infantil............................................................................................................................................................20
Foco de observação infantil............................................................................................................................................................20
Jogo Grátis - Jogo Grátis - Bola..........................................................................................................................................................21
Jogo grátis...........................................................................................................................................................................................22
Jogo grátis.......................................................................................................................................................................................24
Bloqueio de brincadeiras....................................................................................................................................................................25
Bloqueio de brincadeiras.................................................................................................................................................................26
Bloqueio de brincadeiras.................................................................................................................................................................27
Resposta ao Nome...........................................................................................................................................................................29
* Resposta ao Nome........................................................................................................................................................................29
Resposta ao Nome...........................................................................................................................................................................31
Jogo de bolha...................................................................................................................................................................................32
Brincadeira de brincar com bolhas..................................................................................................................................................35
Antecipação de uma rotina com Objetos.......................................................................................................................................36
Antecipação de uma rotina com Objetos.......................................................................................................................................37
Antecipação de uma rotina com......................................................................................................................................................38
Objetos............................................................................................................................................................................................38
Antecipação de uma rotina com Objetos - Incapaz de Brincar......................................................................................................39
 Antecipação de uma rotina social...................................................................................................................................................40
Resposta à atenção conjunta............................................................................................................................................................41
Resposta à atenção conjunta............................................................................................................................................................41
Resposta à atenção conjunta............................................................................................................................................................43
Resposta à atenção conjunta............................................................................................................................................................44
Sorriso Social Responsivo...............................................................................................................................................................45
Hora do banho.................................................................................................................................................................................46
Ignorar hora do banho.....................................................................................................................................................................46
Imitação Funcional e Simbólica......................................................................................................................................................48
P......................................................................................................................................................................................................48
Imitação Funcional e Simbólica......................................................................................................................................................51
Imitação Funcional e Simbólica......................................................................................................................................................52
Lanche.................................................................................................................................................................................................54
PONTUAÇÃO....................................................................................................................................................................................56
PONTUAÇÃO....................................................................................................................................................................................57
PONTUAÇÃO....................................................................................................................................................................................58
Algoritmo de Diagnóstico...............................................................................................................................................................60
Algoritmo de Diagnóstico...............................................................................................................................................................61
Algoritmo de Diagnóstico...................................................................................................................................................................67
Interesses incomumente repetitivos ou comportamentos estereotipados (D-4)

RRB TOTAL '

TOTAL GERAL (SA + RRB)

Consulte o verso deste formulário para obter orientação sobre como converter o Total Geral para o Esclarecimento ADOS-2 e a Pontuação ADOS 2 Comoarnon
CLASSIFICAÇÃO/DIAGNÓSTICO Classificação ADOS-2;--------------------------------------------------------------------------------------------
Diagnóstico Geral;---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Algoritmo de Diagnóstico
Os algoritmos do Módulo Toddler fornecem 'faixas de
preocupação' em vez de pontuações de corte.
O Estes intervalos ajudam o utilizador do teste a formar
impressões clínicas, mas evitam a classificação formal –
que pode não ser apropriada numa idade tão jovem.
O O Módulo Criança quantifica o risco de TEA e sinaliza a
necessidade de monitoramento contínuo.