SESION DE APRENDIZAJE N°

TITULO: Leemos una infografía para prevenir desastres naturales.

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: 50023 república de México Docente: Mariela Fernández Juarez

Área: COMUNICACION Fecha: 10/10/2023
Grado: 5° “A” Duración: 90 min.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Identifica información relevante -Identifica la - Leer una infografía Escala de
TEXTOS EN SU LENGUA el texto con algunos elementos estructura del texto para reconocer su valoración.
MATERNA. complejos y vocabulario variado leído. estructura,
-Integra información ubicada en -Analiza las elementos con
• Obtiene información del distintas partes del texto. responsabilidades del información de
texto escrito. -Deduce relaciones de INDECI en la defensa civil..
semejanzas y diferencias, causa comunidad.
• Infiere e interpreta efecto, problema- solución. - Reflexiona sobre el
información del texto. - Deduce información a a partir objetivo que cumple
de la estructura del texto, como una infografía al
 • Reflexiona y evalúa subtítulos, títulos, etc. comunicar
la forma, el contenido . información de la
y contexto del texto INDECI
.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que afectan a su
comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para los
habitantes.

3. PREPARACIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Seleccionar los textos de artículos de opinión para  Ficha de lectura
la lectura sobre el cuidado del medio ambiente  Plumones para pizarra
 papelotes
 Plumón para papel
 Carteles con el propósito y criterios de evaluación
 Carteles con nuestros acuerdos y/o normas
4. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

 Se saluda cordialmente a los niños y niñas.
 Realizamos la oración de la mañana
 Recordamos la clase anterior a través de interrogantes.
 En consenso se acuerda con los estudiantes algunos acuerdos y/o normas que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos:
 Levantar la mano para participar
 Mantener el orden prestando atención.
 Respetar la opinión de mis compañeros.

.Mediante un juego de memoria del clima pedimos voluntarios para jugar o también en grupos realizan la
dinámica para poder responder luego a las preguntas
¿Han visto alguna vez una tormenta eléctrica?¿En qué meses cae granizo en el cusco? ¿Qué pasa cuando llueve
mucho?¿Por qué pasaran esos fenómenos?
Luego se pregunta ¿Qué podemos preparar con estas frutas?¿Alguna vez han preparado una ensalada de fruta?
¿Qué comida era? ¿Que necesitas para preparar una comida? ¿Qué tipo de texto será?
 Los estudiantes mediante lluvia de ideas responden las preguntas y partir de ahí se les comunica el propósito
de aprendizaje

 Se presenta el propósito de aprendizaje:

Hoy aprenderemos a leer una infografía para identificar la

información del texto.

 El docente plantea la pregunta:

¿Saben qué es una infografia?
¿Para qué nos servirá la infografia?
 El docente socializa los criterios de evaluación para lograr nuestro propósito de sesión

CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Identifica la estructura del texto leído.
-Analiza las responsabilidades del INDECI en la comunidad.
- Reflexiona sobre el objetivo que cumple una infografía al comunicar información sobre los desastres naturales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.

ANTES DE LA LECTURA
Antes de iniciar, Lee el título, observa cómo está organizado y las imágenes que lo acompañan, luego
relaciónalos entre sí.
•

¿Qué observan todos? texto leeré? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿para qué creen que sirve? ¿A qué institución
pertenece esa insignia que tiene el mapa del Perú?

• ¿Qué leeremos?

¿Qué tipo de texto será este?

• ¿Para qué leeré este texto?

DURANTE LA LECTURA
Inicia la lectura del texto en forma silenciosa, si encuentras alguna palabra o frase que no entiendas,
debes leer la información del texto que está antes y también la que está después de ella, así podrás
deducir su significado en el texto.
Lee el texto en voz alta o alternando la lectura con un compañero.
Vamos a analizar textos que nos ayuden a esclarecer la información y que estructura tiene una
infografía

¿Qué es una infografía?

Las infografías son textos discontinuos porque son una combinación de
gráficos, textos sintéticos e imágenes que al combinarse y complementarse
entre ellos proporciona información de visualmente fácil de entender. Los
medios de comunicación las emplean mucho, sobre todo la prensa escrita,
porque es lo que más atrae al lector por proporcionar información simple
golpe de vista; organizado en el uso estratégico de imágenes intencionadas
y textos buscando crear el mayor impacto en el mensaje que se desea
comunicar. Se sostienen en fuentes confiables que garantizar la
información.

Elementos de la infografía:
Titular: resume la información visual y textual que se presenta. Es breve y
directo.
Cuerpo: contiene información visual que puede presentarse a través de
gráficos, mapas, cuadros estadísticos, diagramas e imágenes, tablas, etc
Fuentes: la información debe ser validada y confiable
Créditos: es la autora o autor de la infografía
 Les repartimos la infografía de defensa civil anexo 1
Invita a algunos estudiantes voluntarios a leer la infografía en voz
alta. Luego, pregunta si las imágenes son familiares
Orienta la atención de todos hacia las imágenes e indica que después lean los textos y
dialoguen sobre la relación que hay entre ambos.
• Primero, lee el texto y nombra cada desastre.
• Luego, explica que significada para ti cada significado.

DESPUES DE LA LECTURA

Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído.
Preguntando:
¿Para qué se escribió el texto?
¿Por qué son importantes las imágenes en el texto?
¿Crees que este texto es útil? ¿Por qué?

A partir de lo desarrollado hasta ahora, te invitamos a plantea preguntas dirigidas a

identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿cuál es el titular?, ¿para qué ha escrito?,
¿cómo está escrito? ¿Qué representa las imágenes? ¿Qué información nos brinda?, ¿Cuáles son
los créditos?

_Solicita que en un cuadro de doble entrada como este registren sus observaciones:

Información que te dan las imágenes Información que te dan los textos

Pide que expongan las observaciones registradas en los cuadros de doble entrada,
identificando los elementos comunes y la estructura del texto, así como el mensaje de cada
uno. _Promueve un diálogo sobre el propósito de la infografía leída, los elementos que lo
constituyen y los motivos por los cuales fueron escritos. _Realiza interrogantes sobre el
contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron escritos? (para divertir,
informar, etc.). Contrasta lo que van señalando con sus primeras hipótesis.
_Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características de
la infografía, a fin de identificar su estructura y su propósito y tener referentes para la
producción de la infografía en las sesiones posteriores. _Invita a los niños y a las niñas a
revisar la infografía y responder la ficha de actividades.
 Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición: responden las siguientes preguntas.

I. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO

Identifique la estructura del texto

leído.
Analiza las responsabilidades del
INDECI en la comunidad.
- Reflexiona sobre el objetivo que
cumple una infografía al comunicar
información de la INDECI.

Para concluir el docente presenta algunas preguntas metacognitivas:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

El docente se despide valorando la participación de los y las estudiantes

Actividad domiciliaria los estudiantes elaborarán un artículo de opinión del tema de su interés

Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escala de valoración.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Identifica la Analiza las Reflexiona del

estructura del responsabilidades de objetivo que cumple
texto leído. INDECI en la una infografía al
CRITERIOS DE EVALUACIÓN comunicar
comunidad peruana
información de la
INDECI

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Nº

Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ANCCO HUAMANI JHONATAN SANTOS

2 BALANDA CCANA, Pedro Raúl Jose

3 CABRERA QUISPE MAITE LUCIANA

4 CANAL BOLIVAR EDFRI SEBASTIAN
5 CHINO MENDOZA JACK ALEXIS
6 CONDORI QUISPE YASMIN
7 CUSI TORRES GABRIELA
8 DIAZ HUALLPA GAELA SOHAR
9 HUAMANI HUAMANI ANA GABRIELA
10 HUARHUA AMACHE SEBASTIAN SALVADOR
11 HUAYTA ORTIZ , Dereck
12 HUILLCA QUISPE FERNANDA DALILA
13 MEZA MANCILLA SANTIAGO JOAQUIN
14 MOGROVEJO ANCCO YHOSMEL GARIEL
15 OCAMPO MIRANDA JHENCO FARIC
16 PALOMINO CRUZ JOSE LUIS
17 PEÑA TAPIA , DRAQUE DORIAN
18 POZO CONDORI FAUSTO DAVID
19 PUMA CAMALA MILHENY
20 QUIÑONEZ SAMANEZ SMIRLA JARE
21 QUISPE HUILLCAHUAMAN ANGELY SHAKIRA
22 ROBLES PUMA ANGELY MARIELA
23 SAICO CHOQUE GABRIEL ALEJANDRO
24 SBEILIE RODRIGUEZ JACOB CHRISTOPH
25 SUAREZ SULLCA MIGUEL ANGEL
26 TAPARA TINCO RUTH EMELIN
27 TICONA UMERES CANDY VALENTINA
28 VILLEGAS LLAMOCCA JOSUE CALEB