Formação Continuada Na Escola

BUSCAR ENTRAR
Formação continuada na escola

Cinco coordenadoras pedagógicas contam como encontram
tempo, organizam a rotina, se capacitam, desenvolvem o chamado
tato pedagógico e transformam a prática dos professores
POR:
Cinthia Rodrigues, GESTÃO ESCOLAR, Gustavo Heidrich
01 de Abril de 2010
Explore conteúdos exclusivos para Crie sua conta Login
leitores cadastrados
Tempo para que os professores estudem. Um bom
planejamento dos horários de trabalho coletivo. A
Continue lendo de graça! :)
presença de um formador que tenha a con ança e o
Faça o cadastro com seu email ou com suas
respeito dasociais.
redes equipe. Todos esses elementos fazem
parte do que
Continue comseo chama de formação continuada - ou
Facebook
em serviço. Embora algumas redes ofereçam essa
Continue com
capacitação parao os
Google
docentes, o melhor espaço para
colocá-la em
ou prática é na própria escola, sob o
Ilustração: Bruno Lozich comando

E-mail do coordenador pedagógico.
Digite sua senha

Bem estruturado, o aprimoramento pro ssional dentro do ambiente de trabalho é um
dos mais e cientes instrumentos para a melhoria do ensino. Contudo, um estudo
Cadastrar
realizado pela Fundação Victor Civita em 2009 sobre as práticas e cazes de gestão
Ao criar uma conta, você concorda com
escolar mostrou que, muitas vezes, a formação em serviço não passa de cção.
BUSCAR ENTRAR
os termos de uso da Nova Escola.
Mesmo nas redes que têm o horário de trabalho pedagógico coletivo, ele muitas
vezes é desvirtuado e acabaJáservindo para qualquer
tem uma conta? Clique paraoutra
ENTRARcoisa, menos discutir as
questões enfrentadas pelo professor na sala de aula. Das 14 reuniões acompanhadas
pelos pesquisadores, apenas quatro tinham a pauta baseada em problemas de
aprendizagem - e, mesmo assim, não se aprofundaram nas didáticas especí cas.
NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR ouviu os especialistas e concluiu que há cinco
aspectos essenciais para que a formação continuada aconteça e traga um bom
resultado:
- Tempo Os horários de trabalho coletivo devem ser prede nidos, com duração
su ciente para o desenvolvimento de estratégias formativas.
- Organização da rotina O dia a dia do coordenador deve priorizar o planejamento

das reuniões formativas e as atividades como observação das aulas, seleção de
referências teóricas e análise dos registros da prática dos professores para que os
encontros re itam as necessidades dos docentes.
- Conhecimento
Explore Para bem
conteúdos exclusivos para utilizar o horário do conta
Crie sua trabalho pedagógico, éLogin
preciso que o
coordenador cuide da própria formação, estudando as novas didáticas e as teorias
que embasam a prática docente.
- Tato pedagógico É como se denomina a junção de três capacidades: a de saber
redes sociais.
ouvir, se comunicar e se relacionar - fundamentais para estabelecer uma relação de
Continue com o Facebook
con ança e respeito com a equipe.
Continue com o Google

- Transformação da prática A formação será
ou tão e ciente quanto mais ela levar os
professores a repensar e transformar sua maneira de ensinar para fazer com que
E-mail
todos os alunos aprendam.
Digite sua senha
Nesta reportagem, você vai conhecer cinco coordenadores pedagógicos que usam
Cadastrar
cada um desses aspectos a favor de uma formação continuada e caz, cujos resultados
chegam à sala de aula. BUSCAR ENTRAR
Em busca do tempo necessário

Já tempara acompanhar
uma conta? osENTRAR
Clique para professores
Aprofundar referências teóricas com o grupo, trocar experiências, esmiuçar registros

de sala de aula... A lista do que precisa ser feito nos momentos de formação é extensa
e para isso a rede e a escola têm de garantir um tempo para essa atividade. É
importante prever não só a duração de cada encontro como também a periodicidade
deles. Não há uma legislação nacional que estipule um mínimo de horas. A lei 11.738,
de 2008, que estabeleceu o piso salarial nacional do magistério, tentou tornar a
formação obrigatória com tempo de duração determinado (um terço da jornada de
trabalho dos professores). Porém a medida foi suspensa pelo Superior Tribunal
Federal. Segundo especialistas, o ideal é que os encontros sejam realizados pelo
menos durante três horas por semana.
Algumas redes estaduais e municipais, por conta própria, estabelecem um mínimo.

Mas, mesmo com o horário garantido, esse tempo di cilmente dá conta de todos os
procedimentos necessários. Uma solução é tratar dos temas gerais nos encontros
coletivos e dar um atendimento individualizado
Explore conteúdos exclusivos para
aos docentes. É o que Login
Crie sua conta faz a
coordenadora
leitores Flávia
cadastrados Shigan, do município de Utinga, a 419 quilômetros de Salvador,
para complementar as poucas horas destinadas à formação (leia o depoimento abaixo).
Atendimento individual Faça o cadastro com seu email ou com suas
redes sociais.
"Depois de sete anos como professoraContinue

de Educação
comInfantil, fui convidada para ser coordenadora
o Facebook
pedagógica desse segmento. Aqui, em Utinga, não há muitos educadores com essa função, então
Continue
tenho de atuar em três unidades. O problema é quecom o Google
a rede, quando implantou o horário de trabalho
coletivo, estipulou apenas duas horas na semana ou

para os encontros com o grupo de 18 professores.
Aumentei esse período ao acompanhar os docentes também individualmente. Monto uma agenda
E-mail
mensal de visitas às escolas, que repasso com antecedência para os diretores - com os quais
Digite sua senha
também me reúno para discutir as necessidades de cada instituição. Uma vez lá, assisto aulas,
observo os procedimentos usados pelos docentes e faço anotações. Vejo, por exemplo, como eles
Cadastrar
promovem a leitura nas rodas e as intervenções
e estimulam a autonomia das crianças.
BUSCAR
Nunca
ENTRAR
interrompo as atividades. Quando percebo algo
Já tem uma conta? Clique para ENTRAR
que pode ser melhorado, chamo o professor para
um encontro individual e indico outras possíveis
estratégias e leituras. Registro atividades,
sequências ou projetos bons para compartilhar
com os outros docentes nos encontros coletivos.
Peço também que eles mantenham um caderno
com o planejamento das aulas e anotações
sobre o desempenho de cada turma. Esse
material, juntamente com o portfólio dos alunos,

Montagem de Bruno Lozich sobre foto de
são a base da pauta dos encontros coletivos."
Márcio Lima
Flávia Shigan é coordenadora pedagógica de
Educação Infantil em Utinga, BA.
Organização da rotina garante o horário de trabalho coletivo
Todo mundo que trabalha em escola sabe

Explore conteúdos exclusivos para
que
Crie suao conta
ideal seria o coordenador pedagógico
Login
podercadastrados
leitores se dedicar apenas à formação dos professores. Mas ele acaba assumindo
diversas outras funções. Segundo Ana Archangelo, professora do Departamento de
Psicologia da Educação da Continue lendo
Universidade de graça!
Estadual :)
de Campinas (Unicamp), no interior
Façacoordenadores
de São Paulo, o dia a dia dos o cadastro com seu email ou com
costuma ser suas
- erroneamente - dividido
redes sociais.
em três momentos: resolver problemas já existentes, como questões de indisciplina,
atacar questões burocráticas e trabalhar com a formação continuada. "De 70 a 80%
da rotina dos coordenadores é consumida na resolução de problemas. Melhor seria se
fosse destinada ao estudo de maneiras de aperfeiçoar os procedimentos de ensino",
ou
analisa a pesquisadora.
E-mail
Renata Preto, coordenadora do Ensino Médio na EE Benedito Ferreira Cala ori, em

Digite sua senha
São Sebastião do Paraíso, a 400 quilômetros de Belo Horizonte, tenta fugir da
Cadastrar
sobrecarga diária selecionando o que é mais importante para que as prioridades não
quem diluídas (leia mais no depoimento abaixo). Um bom guia é o projeto políticoENTRAR
BUSCAR
pedagógico, com os objetivos de aprendizagem. Com base nele e no diagnóstico
periódico das necessidadesJáde aprendizagem
tem de para
uma conta? Clique alunos e professores, é possível
ENTRAR
de nir um projeto especí co para a formação continuada.
Planejamento com base
"Há cinco anos, sou responsável pela formação de 54
professores de Ensino Médio e segundo ciclo do
Ensino Fundamental. Tenho apenas duas horas por
semana para realizar essa tarefa. Para dar conta de
tudo, só com muita organização. Meu planejamento
começa no fim do ano, quando elaboro o que
chamamos de Plano de Intervenção Pedagógica. Ele é
baseado em diagnósticos internos e externos das
necessidades de aprendizagem de alunos e
professores e serve para decidir a pauta das reuniões
semanais para o ano seguinte. Depois dessa
definição, faço uma busca bibliográfica e monto um

leitores cadastrados cronograma com os encontros necessários para
trabalhar cada tópico. Um pouco de flexibilidade é
Silva Junior
fundamental,
Continue lendo pois novas
de graça! :) necessidades surgem no
cotidiano da sala de aula. Faço questão
Faça de conversar
o cadastro com os
com seu email oualunos. Seleciono cinco estudantes de
com suas
redes sociais.
cada classe e os entrevisto para levantar pontos a serem melhorados. Uma vez por mês, marco uma
reunião com os professores, por área,Continue com o Facebook

para que possamos tratar de questões específicas. Valorizo
também a escuta dos problemas individuais da rotina de cada docente. É nesses momentos que
identifico procedimentos que valem ser disseminados e problemas que podem se tornar temas para
ou
as reuniões coletivas. Para lidar com os professores especialistas, estudo muito as diversas
E-mail
didáticas. Quando eles percebem que as orientações dão resultado em sala de aula, valorizam o
trabalho coletivo."
Digite sua senha
Cadastrar
Renata Preto é coordenadora pedagógica da EE Benedito Ferreira Calafiori, em São Sebastião do
Paraíso, MG.
os termos de uso da Nova Escola. BUSCAR ENTRAR
Estudo permanente também para

Já tem o coordenador
uma conta? Clique para ENTRAR
Mas tempo e organização não são su cientes, certo? O desa o de acompanhar a ágil
dinâmica escolar e enfrentar as diferentes di culdades dos professores exige um
pro ssional em constante aperfeiçoamento. A nal, que legitimidade pode ter um
coordenador pedagógico que não se preocupa com a própria formação? "Muitas
vezes, nos encontros com coordenadores, digo a eles que são formadores e muitos
levam um susto", diz Luiza Helena Christov, da Universidade Estadual Paulista
(Unesp), campus São Paulo.
Na pesquisa realizada por ela com docentes da rede estadual paulista, 100% dos
entrevistados disseram não ter aprendido as habilidades necessárias para ser
formador durante a graduação. "O fato de ser um bom professor não signi ca
dominar as ferramentas para ser orientador dos colegas e algumas capacitações
oferecidas pelas redes são super ciais e sem foco", a rma Vera Placco, professora do
Departamento de Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo (PUC-SP).
O dilema, então, é: como promover a integração entre teoria e prática para os

Continue lendo
professores se o próprio coordenador de graça!
não se sente :)
totalmente preparado para fazer
Façaaoquestão
essa ponte? A resposta para cadastro está
com seu
noemail ou compelo
interesse suas estudo e na troca
redes sociais.
constante de experiências, como faz Paula Bogajo, da EMEF Professor Antônio
Adelino Marques da Silva, em Jundiaí, na Grande São Paulo (conheça os diversos canais
que ela usa para se capacitar no depoimento abaixo).
ou
Mudar sempre
E-mail
"Comecei a trabalhar como coordenadora em 2000, quando fui selecionada com outras professoras
Digite sua senha
da rede estadual de São Paulo para fazer parte do Programa de Formação de Professores
Alfabetizadores (Profa). Durante cinco anos, tive a oportunidade de trocar experiências com
Cadastrar
educadores de todo o estado. Parelamente, a
secretaria de Educação disponibilizou consultores da
Universidade de São Paulo (USP) que nos

Já tem uma conta? Clique para
capacitavam emENTRAR
didáticas específicas. Foi quando me
tornei uma formadora de professores. Mantive alguns
hábitos que tinha como docente, como registrar a
evolução da aprendizagem das crianças, e desenvolvi
as estratégias específicas, como a tematização da
prática. Compro livros, entro em sites, participo de
seminários e faço parte de grupos de estudo para me
aprofundar no processo de alfabetização e nas
dificuldades específicas dos professores. Duas horas

Marina Piedade por semana, recebo formação da secretaria da rede e,
sempre que posso, visito outras escolas para trocar
experiências com os colegas. Guardo registros escritos dos professores, fitas de vídeo com aulas
gravadas e produções de alunos. Quando tenho uma pausa, releio esses materiais, alguns inclusive
da época em que era professora, e reflito sobre como evoluiu meu conhecimento e minhas
concepções. Essa é uma atividade prazerosa e prova que sou capaz de mudar sempre".
Paula conteúdos
Explore Bogajo é coordenadora
exclusivos parapedagógica da Crie
EMEF sua conta
Prof. Login
Antônio Adelino Marques da Silva, em
Jundiaí, SP.
Continue
Construindo relações pessoais lendo
com tato de graça! :)
e generosidade
redes sociais.
A formação continuada é, por excelência, uma atividade coletiva na qual o
coordenador ocupa a posição de protagonista. Por isso, desenvolver uma boa relação
com os professores e compartilhar com competência os conhecimentos são
habilidades fundamentais para o bom formador. A essa capacidade de se relacionar e
ou
se comunicar bem, o educador português Antonio Nóvoa dá o nome de tato
E-mail
pedagógico. "O processo formativo envolve o debate e a percepção daquilo que não
está funcionando, ou seja, do que pode ser melhorado na prática. Por isso, o
Digite sua senha
desenvolvimento de uma relação de con ança com os professores é fundamental
Cadastrar
para que eles se sintam à vontade ao expor os problemas didáticos e as di culdades
no ensinar - as molas propulsoras da formação", teoriza Cecília Hanna BUSCAR
Mate, ENTRAR
professora de Didática da Universidade de São Paulo (USP). É preciso estar atento,
contudo, para não ser afogado pelas
Já tem uma queixas. Saber
conta? Clique paracontrolar
ENTRAR a própria ansiedade e a
dos professores faz parte do desenvolvimento do tato pedagógico.
No Brasil, o desa o é ainda maior porque 56% das escolas têm até cinco salas de
aulas, e 19%, apenas uma. Na maioria delas, não há coordenador pedagógico - e um
professor ou membro da equipe gestora precisa desempenhar essa tarefa. É o caso da
vice-diretora Maria Aparecida Giner, da EE Luiz de Oliveira Machado, em Mogi das
Cruzes, a 50 quilômetros de São Paulo, que acumula as funções administrativas e
pedagógicas e concilia tudo isso com a necessidade de desenvolver a autonomia dos
docentes e ser capaz de ouvi-los (leia o depoimento abaixo). "O que importa", reforça
Vera Placco, "é que a pessoa que faz o papel de coordenador pedagógico, tendo ou
não o cargo, seja generosa para compartilhar o conhecimento. É assim que se
constrói a liderança."
Dois em um
"Se já é difícil para um coordenador pedagógico

leitores cadastrados conquistar a confiança da equipe, imagine para uma
vice-diretora! Esse é meu desafio na orientação dos
professores
Continue lendo de quatro:)turmas da primeira etapa do
de graça!
Ensino
Faça o cadastro com Fundamental
seu email na zona
ou com suas rural de Mogi das
redes sociais.
Cruzes. Para garantir encontros produtivos, estudo
Continue com
antes o Facebook
o tema que será trabalhado e preparo material.
Também assisto às aulas para identificar pontos que

podem ser melhorados e mostrar que estou ali para
ou
acrescentar. Uma vez por semana, me encontro com
E-mail coordenadoras pedagógicas da rede para trocar
experiências. Neles, procuro saber como elas falam

Digite
Montagem de Bruno Lozich sobre foto de sua senha
com os professores, qual a melhor maneira de apontar
Marina Piedade
os erros para não constranger. A aprendizagem mais
Cadastrar
importante foi saber escutar: deixar com que o grupo fale e ouvir com atenção é uma boa estratégia
para ter a confiança de todos. Procuro estimular sempre o comportamento estudante e a autonomia
das docentes. No ano passado, por exemplo, diagnosticamos um problema dos alunos com a
segmentação de palavras. UmaJá tem

das uma conta?
professoras Clique
ficou para ENTRAR
encarregada de pesquisar sobre o assunto e,
na reunião de trabalho coletiva, ela trouxe referências bibliográficas, atividades e propostas didáticas
que ajudaram no desenvolvimento do conhecimento de todo o grupo. Isso faz com que eles se
sintam protagonistas da própria trajetória profissional e não apenas cumpridoras de ordens."
Maria Aparecida Giner é vice-diretora da EE Luiz de Oliveira Machado, em Mogi das Cruzes, SP.
O objetivo nal é chegar à transformação da prática
Finalmente, é preciso colocar todos os conhecimentos citados nesta reportagem a

serviço do que realmente importa: fazer com que os professores transformem a
prática para transformá-la conforme as necessidades dos alunos. "Só quando re ete o
professor se torna capaz de enxergar como ensina e como introduzir novas ações",
esclarece Vera Placco.
Ler textos e debater teorias é importante para contextualizar e reformular a prática.

Pois, se a formação ca na teoria e o professor
Explore conteúdos exclusivos para Crie suanão vê a relação daquele
conta conceito com
Login
a realidade,
leitores uma
cadastrados barreira se erguerá entre o coordenador e os professores. Uma
maneira comprovadamente e caz de fazer essa análise cuidadosa é acompanhar
Continue Helena
aulas e ouvir o relato dos professores. lendo de graça!
Meirelles :)
exercita isso regularmente
Faça o cadastro
com a equipe do Colégio Santa Cruz, emcom seuPaulo
São email ou comosuas
(leia depoimento abaixo). Nesse
redes sociais.
último aspecto do trabalho do coordenador, é preciso certi car-se de que as aulas
estão mudando para melhor e que as novidades introduzidas têm impacto na
aprendizagem dos alunos.
ou
Levar em conta esses cinco elementos - tempo, organização, conhecimento, tato
E-mail
pedagógico e mudança da prática para garantir o aprendizado - é fundamental para a
melhoria do ensino. E ninguém duvida de que essa é uma tarefa diretamente ligada à
Digite sua senha
rotina da equipe gestora. Incorporar a formação continuada ao cotidiano da escola
Cadastrar
signi ca reconhecer que o tempo usado pelos docentes para estudar é tão
importante quanto o empregado na relação direta com os alunos. NumBUSCAR
contexto ENTRAR
em
que os cursos de graduação preparam mal os professores para a sala de aula, a
formação permanente é o único
Já tem caminho
uma conta?para dar
Clique o ENTRAR
para salto de qualidade. Como diz
Luiza Helena Christov, "é possível trocar o pneu com o carro andando, mas, para isso,
é necessário o envolvimento do coordenador, como protagonista desse processo, e
também de diretores, professores e gestores das redes".
Olhar atento
"Por causa da heterogeneidade de idades e de nível
de conhecimento dos alunos, é um grande desafio dar
aula na Educação de Jovens e Adultos - e um maior
ainda ser coordenadora pedagógica desse segmento.
Assumi essa tarefa há dez anos, no Colégio Santa
Cruz, na capital paulista. A principal dificuldade que os
professores enfrentam é descobrir como aproveitar os
conhecimentos prévios que os alunos trazem. Isso é
muito comum, por exemplo, em Matemática. Os
estudantes sabem fazer cálculo mental, porém não

leitores cadastrados têm conhecimento sistemático dessa estratégia. Não
adianta o professor seguir os mesmos procedimentos

Marina Piedade de ensino
Continue lendo deusados
graça!com:)as crianças. Faço intervenções
paraseu
Faça o cadastro com que os docentes
email compreendam
ou com suas o raciocínio dos
redes sociais.
alunos e como eles aprendem e levem isso em consideração na hora de planejar. Essa reflexão é
Continue
sempre acompanhada de indicações teóricas com
para queoeles
Facebook
conceitualizem tudo o que fazem. Como
é grande o risco de os professores 'infantilizarem' as atividades, acompanho com olhar atento

algumas aulas e pelo menos uma vez por semana fazemos reuniões - além do atendimento
ou
individual, também semanal. A parte mais gratificante é perceber a alegria do professor ao constatar
como um aluno que ele acreditavaE-mail

incapaz de aprender deslancha quando ele muda o jeito de
ensinar."
Digite sua senha
Helena Meirelles é coordenadora pedagógica de EJA do Colégio Santa Cruz, em São Paulo, SP.
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Colégio Santa Cruz, Av. Arruda Botelho, 255, 05466-000, São Paulo, SP, tel. (11) 3022-9073
EE Benedito Ferreira Calafiori, R. São José, 159, 37950-000, São Sebastião do Paraíso, MG, tel. (35) 3531-2892
Já tem km
EE Luiz de Oliveira Machado, Estr. Mogi-Quatinga, uma24,conta?
Mogi dasClique
Cruzes,para ENTRARtel. (11) 4722-1314
SP, 08751-620,
EMEF Prof. Antônio Adelino Marques da Silva, R. Uva Isabel, s/n, 13214-701, Jundiaí, SP, tel. (11) 4581-7820
Secretaria Municipal de Educação de Utinga, R. 15 de Novembro, 8, 46810-000, Utinga, BA, tel. (75) 3337-1021
BIBLIOGRAFIA
O Coordenador Pedagógico e a Educação Continuada, Ana Archangelo, Luiza Helena Christov, Vera Placco (e outros), 56 págs., Ed.
Loyola, tel. (11) 2914-1922, 7,90 reais
O Coordenador Pedagógico e a Formação Docente, Eliane Bambini, Laurinda Ramalho e Luiza Helena Christov (orgs.), 96 págs., Ed.
Loyola, 14 reais
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Nadir Scarante Continue lendo de graça! :)

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Iraci Gomes Machado Continue com o Facebook

Sabemos que formação continuada de professores tem sido entendida hoje como um processo
permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade dos educadores,
após a formação inicial e tem como Continue com o um
objetivo assegurar Google
ensino de qualidade cada vez maior no
desenvolvimento do ensino aprendizagem dos alunos.
ou
Curtir · Responder · 9 sem
Iraci Gomes Machado E-mail

A formação continada é fundamental no processo de qualificação para melhoria do ensino
aprendizagem da criança.
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LaMunn Branco
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A formação continuada a troca de experiências é uma das principais ferramentas para a melhoria da
A formação continuada, a troca de experiências é uma das principais ferramentas para a melhoria da
qualidade da aprendizagem dos nossos alunos
Curtir · Responder · 24 sem Ao criar uma conta, você concorda com
Jaci Marques
A formação continuada da ao nosso trabalho o verdadeiro significado,e aos alunos a aprendizagem
eficiente! Já tem uma conta? Clique para ENTRAR
Edson Alves
Não tem como ser diferente. A formação continuada é, sem dúvida, o processo de renovaçãop e de
reiivenção do educador numa sociedade cada vez mais em transforamação.
Luiz Carlos Pereira

A formação continuada , favorece a atualização do docente, sem deixar de seguir o conteúdo da
BNCC, trabalhando a participação da equipe Pedagógica, evoluindo o PPP de acordo com a
comunidade onde irá lecionar.
Muito proveitoso foram os ensinamentos.
Simone Maria Cunha

A cada experiência, a escola se incere a formação continuada facilitando a aprendizagem do aluno de
forma satisfatória
Alê Araujo
Cada depoimento tem um valor muito significativo para nós, são trocas de saberes e experiências que
nos servirão de exemplos com certeza.
Vanusa Maria Sarnaglia Schereder

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Algumas redes estaduais e municipais, por conta própria, estabelecem um mínimo.

"Depois de sete anos como professoraContinue

coletivo, estipulou apenas duas horas na semana ou

um encontro individual e indico outras possíveis

estratégias e leituras. Registro atividades,

sequências ou projetos bons para compartilhar

com os outros docentes nos encontros coletivos.

Peço também que eles mantenham um caderno

com o planejamento das aulas e anotações

sobre o desempenho de cada turma. Esse

material, juntamente com o portfólio dos alunos,

Flávia Shigan é coordenadora pedagógica de

Educação Infantil em Utinga, BA.

Organização da rotina garante o horário de trabalho coletivo

Todo mundo que trabalha em escola sabe

Renata Preto, coordenadora do Ensino Médio na EE Benedito Ferreira Cala ori, em

de nir um projeto especí co para a formação continuada.

Planejamento com base

"Há cinco anos, sou responsável pela formação de 54

professores de Ensino Médio e segundo ciclo do

Ensino Fundamental. Tenho apenas duas horas por

semana para realizar essa tarefa. Para dar conta de

tudo, só com muita organização. Meu planejamento

começa no fim do ano, quando elaboro o que

chamamos de Plano de Intervenção Pedagógica. Ele é

baseado em diagnósticos internos e externos das

necessidades de aprendizagem de alunos e

professores e serve para decidir a pauta das reuniões

semanais para o ano seguinte. Depois dessa

definição, faço uma busca bibliográfica e monto um

reunião com os professores, por área,Continue com o Facebook

Estudo permanente também para

O dilema, então, é: como promover a integração entre teoria e prática para os

Universidade de São Paulo (USP) que nos

tornei uma formadora de professores. Mantive alguns

hábitos que tinha como docente, como registrar a

evolução da aprendizagem das crianças, e desenvolvi

as estratégias específicas, como a tematização da

prática. Compro livros, entro em sites, participo de

seminários e faço parte de grupos de estudo para me

aprofundar no processo de alfabetização e nas

dificuldades específicas dos professores. Duas horas

sempre que posso, visito outras escolas para trocar

dos professores faz parte do desenvolvimento do tato pedagógico.

"Se já é difícil para um coordenador pedagógico

vice-diretora! Esse é meu desafio na orientação dos

Também assisto às aulas para identificar pontos que

experiências. Neles, procuro saber como elas falam

segmentação de palavras. UmaJá tem

sintam protagonistas da própria trajetória profissional e não apenas cumpridoras de ordens."

O objetivo nal é chegar à transformação da prática

Finalmente, é preciso colocar todos os conhecimentos citados nesta reportagem a

Ler textos e debater teorias é importante para contextualizar e reformular a prática.

"Por causa da heterogeneidade de idades e de nível