O planejamento no âmbito do ensino

O processo de seleção cultural se reflete no currículo, especialmente o

conhecimento a ser estudado deve estar intimamente relacionado com o
trabalho a experiência vivida pelos alunos, não apenas a aplicação do
conteúdo todos os dias, mas como uma possibilidade que conduz a dotações
substanciais esses conteúdos. Dessa forma, o plano de aula começa a ser
compreendido intimamente relacionado com a relação que se estabelece
entre a escola e o ambiente, o ambiente histórico e cultural em que a
educação ocorre. Assim, o plano de ensino foi validado como elemento
integrador entre a escola e o meio social, pela sua abrangência, é
fundamental que o planejamento se baseie nos seguintes elementos:
pesquisa prática da escola em relação ao seu ambiente, que requer uma
descrição do mundo sociocultural da comunidade escolar e enfatiza os
interesses e necessidades dos alunos em a própria organização do trabalho
docente.
Nessa forma de planejamento instrucional, a avaliação da aprendizagem
assume um significado especial porque não pode ser usada apenas como um
meio de validar o que os alunos aprenderam. Como tal, a avaliação da
aprendizagem deve se tornar uma ferramenta pela qual os professores
possam entender em que medida os alunos estão usando o conhecimento de
forma eficaz. Deve também sensibilizar o professor para a adequação das
suas escolhas metodológicas e indicar em que medida as relações de ensino
estabelecidas contribuem para o processo de ensino e aprendizagem. Como
tal, torna-se um elemento único no planejamento de ações instrucionais.

Avaliação da aprendizagem

A avaliação sistemática das aprendizagens é um elemento construtivo do

plano de ensino. É definido primeiro para explicar seu papel no processo de
treinamento e os critérios, ferramentas e frequências com base nas
suposições. Como e quando retomar o aprendizado. Luckesi argumenta que a
avaliação pode ser usada como uma ferramenta para validar o conhecimento
acumulado pelos alunos, promovendo ou retendo-o em uma série de
resultados de aprendizagem e revisão, o padrão diz muito sobre conceitos,
atitudes, habilidades que podem ser aprendidas pelos alunos que são
avaliados provar. Nesse caso, a avaliação da aprendizagem deve considerar
como critério a capacidade do aluno em identificar os diferentes momentos,
suas características e representações gráficas e suas respectivas conexões.
A avaliação deve, portanto, ser abrangente e olhar para o indivíduo como um
todo, e os critérios devem incluir habilidades não apenas para reter o
conhecimento, mas também para processá-lo, construí-lo e usá-lo em
situações reais que ocorrem na vida do aluno. Sim, para pontuar a
participação e o interesse e os comportamentos associados, consideramos
que os testes escritos são o único meio legítimo de avaliação. Mas existem
outras possibilidades de avaliação: a prática diária, o trabalho individual e em
equipa, os portifólios, a autoavaliação, a avaliação em grupo e a observação
planeada e sistemática do desempenho dos alunos são instrumentos de
avaliação que atualizam a prática pedagógica. A capacidade de interpretar,
organizar ideias, argumentar, tecer relações, realizar análises e sintetizar são
alguns dos muitos exercícios de pensamento importantes e avaliações
possíveis, entendemos que a prova escrita tanto dissertativa quanto
discursivas permitem observar o desenvolvimento de tais competências dos
alunos.
Há atribuição de um concerto ou nota posterior a esse exame crítico é
secundária embora seja necessário para posicionar e refletirem qual está
estado e nível o aluno se encontra.