Revisa Goiás 9º Ano LP Setembro Estudante

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da Educação
Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

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Semana 1 fatiza pontos tidos como principais. O profissional faz

distorções da realidade, mas não tira a veracidade;
► Interpretação de material gráfico. Tese. Argu-
mentos. Posições distintas entre opiniões ▪ Caráter: humorístico, cômico, irônico e satírico.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/charge Acesso em: 21 jun. 2023
(adaptado).
Estudante, para aprofundar os seus conhecimentos,
nestas atividades analisaremos o gênero Charge e seus
Leia o texto.
elementos, e também o gênero Artigo de Opinião, gê-
nero já trabalhado anteriormente. Leia os textos, aten- Texto I
tamente, e procure responder às atividades propostas
com o auxílio do(a) seu(sua) professor(a).
Charge
A Charge tem a finalidade de ilustrar, por meio da
sátira, os acontecimentos atuais que despertam o in-
teresse público. Muito usado em jornais e revistas por
causa do cunho político e social.
É o gênero no qual o autor expressa sua visão dos
fatos por meio de caricaturas. A charge pode vir com um
ou mais personagens. Pode conter ou não legendas e Disponível em: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSHudywWlxUhp-r4nLa1Z1FnUW-
balão de fala, faz uso do humor. qni_d73cIDgpzwwu682cAuaxYk0YBVh8vqC_vRZTX1Mw&usqp=CAU. Acesso em: 20 jun. 2023.
De origem francesa, “charger” quer dizer “carga”, ou 1. O que você vê na imagem?

seja, o uso do exagerado para representar alguma situ-
ação ou alguém de forma cômica.
Características da Charge
▪ Representa a atualidade: para entendimento da 2. Os Grupos de Ajuda Mútua são grupos de pessoas
piada contida no desenho, é necessário um contexto que sofrem/vivenciam situações em comum e que se
histórico. reúnem regularmente com o objetivo de refletir sobre
as suas dificuldades para encontrar formas de resolu-
▪ Linguagem verbal e não verbal: o desenho pode ção dessas dificuldades. Dessa forma, olhando para
ser verbalizado ou não, por meio das legendas ou ba- a charge, o que pode ser os Dispositivos Anônimos?
lões de textos. Explique.
▪ Fator social ou político: tem como tema especial-
mente questões políticas e sociais, sejam elas nacionais
ou internacionais.
▪ Posicionamento editorial: normalmente pode re- 3. O que pode provocar humor nessa charge?
tratar o ponto de vista do veículo comunicacional no qual
a charge está sendo veiculada;
▪ Circulação: é considerado um gênero jornalístico, 4. Observando na charge principalmente os aspectos da
então é bastante usado pelo meio. Ou seja, sua circula- linguagem verbal e não verbal, pode-se afirmar que se
ção será em jornais e revistas; trata de uma crítica
▪ Efemeridade: retrata acontecimentos contempo- (A) ao uso adequado da internet.
râneos. A charge é tida como efêmera, pois está sempre (B) à utilização adequada das fake news.
se atualizando; (C) ao uso inadequado dos dispositivos digitais.
▪ Exagero: aponta o exagero para provocar a ver- (D) à inadequação da tecnologia pelos celulares.
tente humorística; o riso. No exagero, o chargista en-
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Leia o texto a seguir.

Artigo de Opinião Texto II
Fake News – conheça os impactos na sociedade
brasileira
As notícias falsas têm o poder de difamar pessoas,
prejudicar empresas, espalhar ideologias políticas de modo
equivocado e afetar o comportamento de um corpo social
Em tradução livre do inglês, o termo significa “notícias
falsas”. Na prática, é utilizado para definir boatos e infor-
mações imprecisas publicadas, geralmente, na internet. E
você sabe como as chamadas fake news podem causar
impactos na sua vida? As notícias falsas têm o poder de
O artigo de opinião é um tipo de texto dissertativo-ar- difamar pessoas, prejudicar empresas, espalhar ideolo-
gumentativo onde o autor apresenta seu ponto de vista gias políticas de modo equivocado e afetar o comporta-
sobre determinado tema e, por isso, recebe esse nome. mento de um corpo social.
A argumentação é o principal recurso retórico utili- Mas o mais relevante dos impactos das fake news, sem
zado nos textos de opinião, que tem como característica dúvida, é a proliferação desenfreada de mentiras, o que
informar e persuadir o leitor sobre um assunto. acelera o processo da desinformação e não só comprome-
te a formação do pensamento crítico, como também vai na
Características do Artigo de Opinião contramão do jornalismo sério, que pressupõe a apuração
▪ Textos escritos em primeira e terceira pessoa; dos fatos e a dedicação à informação real e consistente.
▪ Uso da argumentação e persuasão; Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de
▪ Geralmente são assinados pelo autor; Massachusetts (MIT), apontou que as notícias falsas se
espalham 70% mais rápido que as verdadeiras. Você
▪ Abordam temas da atualidade;
sabe por quê? A falta de interesse da sociedade peran-
▪ Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva; te a veracidade dessas informações é a principal causa.
▪ Uso da argumentação e persuasão; Muitos não se preocupam com a fonte da informação e
▪ Produções veiculadas nos meios de comunicação; são induzidos a compartilhar o conteúdo, gerando como
consequência o maior alcance da notícia, inserindo mais
▪ Possuem títulos polêmicos e provocativos; pessoas nesse meio.
▪ Contém verbos no presente e no imperativo. Espalhar notícias falsas virou um grande negócio.
Estrutura do artigo de opinião No meio midiático, em alguns casos, a necessidade de
Geralmente os artigos de opinião seguem o padrão engajar a audiência é um fator que colabora para a dis-
da estrutura dos textos dissertativos-argumentativos: seminação de fake news, já que o retorno financeiro dos
cliques impulsiona a notícia. Nesse contexto, a busca
▪ Introdução (exposição): apresentação do tema pela atenção das pessoas é colocada acima de valores
que será discorrido durante o artigo; éticos e morais.
▪ Desenvolvimento (interpretação): momento em E como identificar fake news? Consulte a fonte da
que a opinião e a argumentação são os principais recur- notícia. Em meios de comunicação mais sérios, infor-
sos utilizados; mações como dados e estatísticas vêm atreladas a um
▪ Conclusão (opinião): finalização do artigo com instituto de pesquisa confiável. E como podemos impedir
apresentação de ideias para solucionar os problemas fake news? Primeiro, identificando e, na sequência, não
sobre o tema proposto. repassando o conteúdo.
Imagem disponível em: https://www.gestaoeducacional.com.br/wp-content/uploads/2019/03/Artigo-de-opiniao- É importante que o Governo Federal realize campa-
-1200x798.jpg Acesso em: 10 jul. 2023.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/artigo-de-opiniao/#:~:text=O%20artigo%20de%20opini%-
nhas para o esclarecimento da população e adote políti-
C3%A3o%20%C3%A9,o%20leitor%20sobre%20um%20assunto. Acesso em: 10 jul. 2023.
cas públicas de alfabetização midiática e informacional e
a promoção de práticas digitais, como o “fomento à pro-

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dução de conteúdos positivos e contra narrativas que en- ( ) “Em tradução livre do inglês, o termo significa
gajem a sociedade num debate mais qualificado balizado “notícias falsas.”
pelo respeito aos direitos humanos e aos princípios de plu- (...) “E você sabe como as chamadas fake news po-
ralidade e diversidade, conforme recomenda a Unesco”. dem causar impactos na sua vida?”
[...] ( ) “Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de
Disponível em: http://republicanos10sp.org.br/artigos/fake-news-conheca-os-impactos-na-sociedade-brasileira/.
Massachusetts (MIT), apontou que as notícias falsas se
Acesso em: 10 jul. 2023 (adaptado). espalham 70% mais rápido que as verdadeiras.”
5. Qual o assunto do texto II? ( ) “Mas o mais relevante dos impactos das fake news,
sem dúvida, é a proliferação desenfreada de mentiras.”
( ) “E como identificar fake news? Consulte a fonte
da notícia.”
6. Observe o título do texto: Fake News – conheça os
impactos na sociedade brasileira. Ele faz uma rela- 9. Considerando o parágrafo: “Um estudo realizado pelo
ção com o assunto/tema do texto? Por quê? instituto de tecnologia de Massachusetts (MIT), apon-
tou que as notícias falsas se espalham 70% mais rápi-
do que as verdadeiras. Você sabe por quê? A falta de
interesse da sociedade perante a veracidade dessas
informações é a principal causa. Muitos não se preo-
7. Destaque, no texto, palavras-chave e/ou expressões cupam com a fonte da informação e são induzidos a
que comprovam essa relação. compartilhar o conteúdo, gerando como consequência
o maior alcance da notícia, inserindo mais pessoas
nesse meio.” Qual é a informação principal? Justifique.
E quais são as informações secundárias? Justifique.
Vamos
refletir???
10. Entre as informações do texto 2, uma das principais é

(A) “Espalhar notícias falsas virou um grande negócio.”
(B) “E você sabe como as chamadas fake news po-
Ideias principais e ideias secundárias dem causar impactos na sua vida?”
O tema é a ideia principal do texto. É com base nes- (C) “Muitos não se preocupam com a fonte da infor-
sa ideia principal que o texto será desenvolvido. Pois mação e são induzidos a compartilhar o conteúdo...”
o título cumpre uma função importante: antecipar infor- (D) “E como podemos impedir fake news? Primeiro, iden-
mações sobre o assunto que será tratado no texto. En- tificando e, na sequência, não repassando o conteúdo.”
tretanto, essas ideias principais contam com o reforço
das ideias secundárias, que são aquelas que trazem 11. Em um texto argumentativo, a "tese" é uma afirmação
informação complementar, ideias derivadas de um ar- (ou ponto de vista) do(a) autor(a) sobre o tema. Qual é
gumento principal. a tese do texto: “Fake News – conheça os impactos na
sociedade brasileira”?
Imagem disponível em: https://www.freepik.com/. Acesso em: 10 jul. 2023.
Disponível em: https://vocepergunta.com/library/artigo/read/234367-o-que-e-ideia-principal-e-ideia-secundaria
Acesso em: 10 jul. 2023 (adaptado).
8. Qualquer texto, ao apresentar sua ideia principal tem,

em favor desse expediente, uma série de outras infor- 12. Você concorda com a opinião (tese) da autora do tex-
mações e conteúdos que correspondem aos elemen- to? Justifique.
tos secundários do tema. Sobre os textos, entre as
afirmações a seguir, marque com 1 a ideias principais
e com 2 as secundárias.
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13. Na sua opinião, os argumentos utilizados pela autora

para defender o tema foram pertinentes? Justifique.
Vamos
refletir???
14. A autora apresenta argumentos para sustentar a tese

apresentada por ela. Identifique o tipo de argumento
utilizado em cada trecho:
Tipos de argumento
a) “Muitos não se preocupam com a fonte da informa-
Argumento por autoridade: O argumento de auto-
ção e são induzidos a compartilhar o conteúdo, ge-
ridade é aquele que se baseia na citação de uma fonte
rando como consequência o maior alcance da notícia,
confiável, como um especialista no assunto que está
inserindo mais pessoas nesse meio.”
sendo debatido.[...] A citação da fonte pode ser feita
tanto de forma direta – quando há a transcrição da ci-
tação, utilizando, em geral, as aspas – quanto de forma
indireta, quando se reescreve aquilo que foi dito pela b) “No meio midiático, em alguns casos, a necessi-
autoridade escolhida. dade de engajar a audiência é um fator que colabora
Argumento por evidência (ou por comprovação): para a disseminação de fake news,”
Esse tipo de argumento se baseia em uma evidência
que possa levar o leitor a admitir e aceitar uma tese.
Essa evidência pode ser, por exemplo, formada por 15. O argumento “Um estudo realizado pelo instituto de
dados estatísticos ou por pesquisas de diversos tipos, tecnologia de Massachusetts (MIT), apontou que as
desde que a fonte esteja explícita. Ainda é possível utili- notícias falsas se espalham 70% mais rápido que as
zar esse tipo de argumento a partir de fatos notórios, ou verdadeiras.”, é um tipo de argumento, predominante-
seja, que são de domínio público. mente, de
Argumento por comparação (ou por analogia): A (A) explicação.

argumentação por comparação ou analogia é aquela (B) autoridade.
em que se estabelece relação de semelhança ou dife- (C) comprovação.
rença entre a tese defendida e algum tipo de dado a fim (D) causa e consequência.
de comprovar o ponto de vista defendido. Nesse caso,
é possível construir analogias com obras de ficção, por 16. Em relação ao tema tratado, esses textos (I e II) apre-
exemplo, tais como romances e séries de televisão. sentam abordagens
Argumento por causa e consequência: Esse tipo (A) complementares.

de recurso argumentativo busca comprovar a tese de- (B) subjetivas.
fendida a partir da exploração das relações de causa e (C) idênticas.
consequência associadas ao tema debatido. Ao explicar (D) opostas.
os porquês e as consequências da temática em questão,
pode-se confirmar as ideias expressas pela tese. ► Linguagem verbal e não verbal. Humor. Compara-
Argumento por ilustração (ou exemplificação): ção entre textos com mesmo tema. Efeitos de sentido
Quando se tem um tema, ou mesmo uma tese, de caráter
muito teórico, uma das maneiras mais interessantes de
fundamentar o ponto de vista adotado é por meio da ilus- Estudante, nas próximas atividades, continuare-
tração ou exemplificação. Esse recurso argumentativo se mos a analisar o gênero Charge e suas linguagens,
constrói a partir da elaboração de uma breve narrativa, bem como um texto autobiográfico, ampliando seus co-
que pode ser real ou fictícia, com o intuito de tornar mais nhecimentos e o ensino-aprendizagem. Leia os textos,
concreto aquilo que está sendo defendido pelo texto. analise-os e procure responder às atividades propos-
Imagem disponível em: https://www.freepik.com/. Acesso em: 10 jul. 2023. tas com o auxílio do(a) seu(sua) professor.
Disponível em: https://querobolsa.com.br/enem/redacao/tipos-de-argumentos. Acesso em: 10 jul. 2023 (adaptado).

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Leia o texto. 17. Observe a charge (Texto III) e responda:

Texto III a) O que você vê na imagem?
b) Considerando o sentido literal das palavras (deno-

tativo) e o sentido conotativo (figurado), qual é a rela-
ção de sentido entre a imagem e a escrita? O que se-
ria possível compreender da mensagem se as frases
verbais fossem apresentadas sem a imagem?
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/7d/90/90/7d9090e484b5e0465ee3035d77dc003e.jpg Acesso em: 9 maio 2023. 18. O que provoca o humor nessa charge?
Texto IV
A troca
19. Qual é o assunto tratado no texto "A troca" (Texto IV)?
Lygia Bojunga Nunes.
Pra mim, livro é vida; desde mui-
to pequena os livros me deram casa
e comida.
Foi assim: eu brincava de cons- 20. Com base no trecho: “Mas como a gente tem mania de
trutora, livro era tijolo; em pé fazia sempre querer mais, eu cismei de um dia alargar a tro-
ca: comecei a fabricar tijolo pra - em algum lugar - uma
parede; deitado, fazia degrau de escada; inclinado, encos-
criança juntar com outros e levantar a casa onde ela
tava num outro e fazia telhado.
vai morar.” , e no assunto do texto, justifique a escolha
E quando a casinha ficava pronta eu me espremia lá do título “A troca” pela autora.
dentro pra brincar de morar em livro.
De casa em casa eu fui descobrindo o mundo (de tan-
to olhar prás paredes). Primeiro, olhando desenhos; de-
pois, decifrando palavras.
Fui crescendo; e derrubei telhados com a cabeça. Mas 21. No texto IV, o ato de ler se tornou tão prazeroso para
fui pegando intimidade com as palavras. E quanto mais ínti- Lygia porque ela
mas a gente ficava, menos eu ia me lembrando de conser- ( ) pôde se tornar famosa.
tar o telhado ou de construir novas casas. Só por causa de ( ) podia ler e brincar ao mesmo tempo.
uma razão: o livro agora alimentava a minha imaginação. ( ) foi descobrindo o mundo e alimentando sua ima-
Todo dia a minha imaginação comia, comia e comia; ginação.
e de barriga assim cheia me levava pra morar no mundo
inteiro: iglu, cabana, palácio, arranha-céu, era só escolher 22. O texto III e o texto IV têm em comum o fato de
e pronto, o livro me dava. (A) mencionarem o livro como um brinquedo.
Foi assim que, devagarinho, me habituei com essa (B) argumentarem sobre a importância da educação.
troca tão gostosa que - no meu jeito de ver as coisas - é (C) citarem a importância da leitura para a sociedade.
a troca da própria vida; quanto mais eu buscava no livro, (D) abordarem sobre a interação entre leitor e o ato de ler.
mais ele me dava.
Mas como a gente tem mania de sempre querer mais, 23. Considerando as variações linguísticas, o uso dos
eu cismei de um dia alargar a troca: comecei a fabricar pronomes você e te para se referir ao mesmo sujeito
tijolo pra - em algum lugar - uma criança juntar com outros caracteriza uma construção muito comum, própria de
e levantar a casa onde ela vai morar. qual linguagem?
Disponível em: https://pausapraleitura.blogspot.com/2011/05/so-para-refletir.html Acesso em: 12 maio 2023.

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24. O verbo pegar, na expressão “às vezes um livro te Poema

pega”, provoca o seguinte efeito de sentido: O poema é um gênero textual (forma de redação) ge-
(A) segurar, agarrar algo. ralmente escrito em versos e estrofes. Sua finalidade é
(B) colar, fazer aderência. expressar algum sentimento, emoção ou pensamento. A
(C) tomar algo pelas mãos. palavra "poema" deriva do verbo grego "poiéo", que sig-
nifica "fazer, criar, compor". A literatura grega teve grande
(D) envolver emocionalmente.
importância nas composições literárias de várias épocas
25. Leia o trecho da charge (Texto III): e culturas. Na Grécia Antiga, todas as produções literárias
- os gêneros épico, lírico e dramático - eram consideradas
“Às vezes você pega um livro, às vezes um livro te pega.”
poemas. Os poemas de Homero presente nas obras Ilíada
Qual a conjunção que estabelece a ideia de alternância e Odisseia são considerados os primeiros grandes textos
poderia substituir a vírgula mantendo o mesmo sentido? épicos ocidentais.
(A) ou. O poema lírico, que era assim designado por ser canta-
(B) mas. do ao som da lira (instrumento musical), originou o gênero de
(C) logo. arte que hoje se entende como lírico. Os poemas dramáticos
(D) porque. eram escritos em forma de verso para serem encenados.
O poema é bastante variável, seja em relação ao seu es-
26. Sobre o gênero charge, marque (V) para verdadeiro ou
tilo, extensão ou temática. É possível, por exemplo, encontrar-
(F) para falso.
mos um haicai (de apenas três versos) sobre o salto de uma
( ) As charges são poderosos veículos de comuni- rã ou um soneto (de quatro estrofes) sobre o amor. O poema
cação, constituindo um gênero que alia a força das pode ter métrica e rima (como o soneto) ou pode abrir mão
palavras a imagens e muito bom humor. desses recursos estilísticos (como os poemas modernistas).
( ) A charge é comumente utilizada com a intenção Geralmente se apresenta em forma de versos e estro-
de tecer críticas políticas e sociais, sempre preservan- fes com rima e ritmo. A prosa poética tem o caráter de po-
do como traço predominante o humor. esia devido ao efeito emocional provocado pela linguagem.
( ) Há predominância da linguagem figurada, ou seja,
geralmente utiliza-se de metáforas e termos literários. As características do poema são: os versos, a métrica,
as estrofes, as rimas e o ritmo. Logo, o agrupamento dos
( ) As charges não podem ser consideradas como
versos são as estrofes. ... A métrica é representada pelo
gêneros textuais, visto que a linguagem não verbal é a
número de sílabas presentes em um verso. A rima pelos
linguagem predominante.
resultados de sons iguais no meio ou finais dos versos e o
27. Geralmente, em que tipo de suporte o gênero charge ritmo dando o tempo correto das frases.
é publicado? Uma característica importante do poema é a sua mu-
sicalidade. Aliterações, assonâncias e rimas são recursos
responsáveis por conferir ao poema um ritmo de repetição
bastante característico.
► Linguagem poética. Recursos expressivos. Efei- O uso de figuras de palavra, como metáforas e si-
tos de sentido nestesias, também é bastante frequente nos poemas. A
utilização da linguagem figurada faz com que as pala-
vras ganhem novos significados, novas possibilidades de
Estudante, para aprofundar os seus conhecimen- combinação. A liberdade no uso da palavra é, sem dúvida
tos, nestas atividades analisaremos o gênero textual alguma, uma característica importante do poema.
Poema, seus elementos, bem como os recursos/efeitos No Brasil, alguns dos poetas mais famosos são Car-
de sentido utilizados intencionalmente para provocar e los Drummond de Andrade, Vinicius de Moraes, Cecília
intensificar as emoções. Leia o texto, atentamente, e Meireles, Manuel Bandeira, Hilda Hilst e Ferreira Gullar. O
procure responder às atividades propostas com o auxí- português Fernando Pessoa é um dos poetas mais reco-
lio do(a) seu(sua) professor(a). nhecidos em todo o mundo.
Disponível em: https://www.significados.com.br/poema/ Acesso em: 1º jul. 2023.

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Leia o texto a seguir.

Vamos Olhos verdes
refletir??? Eles verdes são: Depois que os vi!
E têm por usança, [...]
Na cor esperança,
E nas obras não. Que as ondas postas em
Camões, Rimas. calma
Recursos sonoros do texto literário Também refletem os céus;
Os recursos sonoros são usados para conferir maior São uns olhos verdes, verdes, Mas, ai de mi!
expressividade ao texto literário. O artista os utiliza, depen- Uns olhos de verde-mar, Nem já sei qual fiquei sendo
dendo da intenção que ele almeja alcançar no texto. São Quando o tempo vai bonança;
distintos recursos representados pelas figuras de lingua- [...]
gem, entre eles os sonoros. Estes são usados em prol da Uns olhos cor de esperança, Que, ai de mi!
musicalidade, rimas, métrica e do ritmo propriamente dito. Uns olhos por que morri; Não pertenço mais à vida
Entre eles cabe destacar a assonância e a aliteração. Que ai de mi! Depois que os vi!
Assonância é uma figura de linguagem, de som ou Nem já sei qual fiquei sendo [...]
harmonia, caracterizada pela repetição de vogais, de Disponível em: https://gianzinho-culturabrasil.blogspot.com/2014/09/olhos-verdes-antonio-goncalves-dias.html
Acesso em: 22 jun. 2023.
forma a produzir uma sonoridade peculiar aos textos po-
éticos. Diferencia-se da aliteração, que é a repetição 28. No poema, o poeta utiliza-se de recursos expressivos
de consoantes ou sílabas. para realçar e enriquecer o seu texto. Nos versos “Uns
Observe, no exemplo a seguir, a sonoridade pecu- olhos por que morri/ Que ai de mi!”, percebe-se um
liar provocada pela assonância, isto é, pela repetição da recurso expressivo que atribui exagero, uma ideia com
vogal nos versos: uma finalidade enfática. Qual figura de linguagem foi
empregada para conseguir esse efeito de sentido?
Esta é a dos cabelos louros
e da roupinha encarnada,
que eu via alimentar pombos,
sentadinha numa escada.
[...]
Canção da menina antiga, poema de Cecília Meireles. 29. No poema “Olhos Verdes”, a linguagem vai além de
sua função meramente comunicativa, transformando-
A aliteração também é uma figura de som ou har-
-se em objeto artístico. Nos versos “São uns olhos ver-
monia. Porém, é caracterizada pela repetição de con-
des, verdes, / Uns olhos de verde-mar,” a figura predo-
soantes ou sílabas. Assim, tanto a aliteração quanto a
minante quanto ao aspecto sonoro é a
assonância são caracterizadas pela repetição. No en-
tanto, a repetição de vogais é o que define a assonância. (A) metáfora.
No exemplo a seguir, observe a diferença entre alitera- (B) hipérbole.
ção (na repetição do V) e assonância (na repetição do O): (C) aliteração.
(D) metonímia.
Violões que choram
Cruz e Sousa
30. Nos versos “Não pertenço mais à vida / Depois que os
[...] vi!”, a palavra em destaque refere-se ao/aos
Vozes veladas, veludosas vozes, ( ) céus.
Volúpias dos violões, vozes veladas, ( ) olhos.
Vagam nos velhos vórtices velozes 31. O texto literário é apresentado, muitas vezes, em uma
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas. linguagem carregada de emoção, emprego de lirismo
[...] e valores do autor ou do ser (ou objeto) retratado no
Imagem disponível em: https://www.freepik.com/. Acesso em: 10 jul. 2023. texto. Já o texto não-literário tem uma marca da lin-
Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/assonancia.html Acesso em: 26 jun. 2023 (adaptado). guagem referencial, denotativa, também chamado de
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texto utilitário. No poema “Olhos verdes”, qual é a lin- 35. O poema de Quintana intitula-se “Ritmo”. Nos versos
guagem predominante utilizada? desse poema, como a ideia de ritmo é estabelecida?
32. Qual é a finalidade do poema Olhos verdes? 36. Que efeito de sentido é estabelecido pela repetição de
alguns versos no poema?
Explique sua resposta.
33. No verso “Que ai de mi!”, o ponto de exclamação foi
usado para
(A) destacar dúvida.
(B) demonstrar alívio. 37. Nas três primeiras estrofes, há repetição de algumas
(C) evidenciar surpresa. consoantes e de algumas vogais.
(D) expressar sofrimento.
a) Que nome se dá à figura de linguagem em que há
34. Sobre o poema “Olhos verdes”, de Gonçalves Dias, repetição de consoantes?
marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso.
a) ( ) O poema expressa um tom mórbido dos poetas b) E como se chama a figura de linguagem em que há
românticos, sem nenhum lirismo e/ou subjetividade. repetição de vogais?
b) ( ) A melodia é elemento recorrente na lírica ro-
mântica e está presente nos versos por meio das ri-
mas, da aliteração e da assonância. 38. Releia o último verso.
c) ( ) O eu lírico projeta na natureza um sentimento "e o mundo gira imóvel como um pião!"
amoroso, de forma que os “olhos verdes” da amada se O trecho sublinhado corresponde a duas figuras de
transformam na cor do mar. linguagem semânticas. Quais são elas?
d) ( ) O poema exprime um tom que permite ao leitor
capturar sugestivamente a atmosfera lírica do poema.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/assonancia.html Acesso em: 26 jun. 2023 (adaptado).
Leia o texto. 39. Considerando a atividade 38 (exercício anterior), ex-

plique em que consiste as duas figuras de linguagem.
Ritmo
Mário Quintana
Na porta
a varredeira varre o cisco
varre o cisco 40. O poema todo transmite uma ideia de movimento. A
varre o cisco que conclusão podemos chegar a respeito desse efei-
Na pia to de sentido utilizado intencionalmente pelo autor?
a menininha escova os dentes
escova os dentes
escova os dentes
41. A onomatopeia se dá pelo uso de fonemas para tentar
No arroio reproduzir aproximadamente alguns sons, seja na fala,
a lavadeira bate roupa seja na escrita. Pode imitar o som de alguns objetos,
bate roupa animais, fenômenos da natureza ou, ainda, para repre-
bate roupa
sentar o ruído gerado por alguma ação. Caso você qui-
Até que enfim sesse sugerir os sons produzidos pela varredeira, pela
se desenrola menininha e pela lavadeira, que onomatopeia criaria
toda a corda para cada uma?
e o mundo gira imóvel como um pião!
Disponível em: https://comofazerumpoema.com/poema-ritmo-de-mario-quintana-poesia-analise/ Acesso em: 23 jun. 2023.

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► Poema e poesia. Métrica. Efeito de sentido 42. Observe o título do poema “Soneto do Amor Total”
e responda:
Estudante, nestas atividades, continuaremos a tra-
a) O título chama a atenção pelo uso da expressão ‘Amor
balhar o gênero textual Poema e seus elementos. Leia
Total’. Considerando a leitura do poema e essa escolha
o texto, atentamente, e procure responder às atividades
do autor, o que sugere essa expressão no título?
propostas com o auxílio do(a) seu(sua) professor(a).
Vamos
refletir???
b) Quais características desse poema nos fazem en-
tender que ele é um soneto?
Soneto
O soneto é um tipo de poema que se apresenta sob uma c) Relacione a última estrofe do poema ao seu título.
estrutura fixa: quatro estrofes (conjunto de versos), sendo dois
quartetos (estrofes compostas por quatro versos) e dois ter-
cetos (estrofes compostas por três versos). Todos os versos
possuem dez sílabas poéticas, chamadas de decassílabos.
43. De quem é a suposta voz no poema? É de um eu lírico
Com origem na Itália, o soneto foi documentado pela pri- masculino ou feminino? Comprove sua resposta com
meira vez na obra de Giacomo da Lentini ainda na primeira um verso.
metade do século III, mas permanece atual, por isso é con-
siderado como um dos moldes literários mais longevos da
história da literatura universal.
No Brasil, nosso maior sonetista foi Vinícius de Moraes,
responsável por obras-primas como o Soneto do Amor Total,
um dos poemas mais conhecidos da literatura brasileira. 44. A linguagem no poema explora o sentido conotativo
ou denotativo das palavras? Justifique comentando o
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm Acesso em: 6 jul. 2023.
ritmo, as marcas do poema.
Leia o texto.
Soneto do Amor Total
Vinícius de Moraes
Amo-te tanto, meu amor… não cante 45. Observe a repetição da expressão “amo-te” em todo
O humano coração com mais verdade… o poema. Que efeito de sentido esse recurso expres-
Amo-te como amigo e como amante sivo produz?
Numa sempre diversa realidade.
Amo-te afim, de um calmo amor prestante,
E te amo além, presente na saudade.
Amo-te, enfim, com grande liberdade 46. No último verso “Hei de morrer de amar mais do que
Dentro da eternidade e a cada instante. pude.”, o poeta enfatiza a sua forma de amar, empre-
gando uma figura de linguagem que expressa o exa-
Amo-te como um bicho, simplesmente, gero, um dos recursos expressivos do poema. Mas ao
De um amor sem mistério e sem virtude analisar o poema todo, fica claro que ele é
Com um desejo maciço e permanente.
(A) a construção de uma hipérbole do amor.
E de te amar assim muito e amiúde, (B) a elaboração de uma metáfora do amor.
É que um dia em teu corpo de repente (C) a criação de uma grande aliteração do amor.
Hei de morrer de amar mais do que pude. (D) a produção de uma grande metonímia do amor.
Disponível em: https://www.letras.mus.br/vinicius-de-moraes/87149/ Acesso em: 26 jun. 2023.

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da Educação
47. Sobre as diferenças entre a poesia e o poema, estão Leia o texto a seguir.
corretas as seguintes afirmativas: Menina que sofreu bullying por usar óculos recebe
I. A poesia, ao contrário do poema, é composta por uma apoio na internet
forma estática: a mensagem deve ser elaborada apre- 01/03/2016 01h38
sentando a mesma quantidade de versos e estrofes.
II. A poesia pode estar presente em paisagens e obje-
tos, enquanto o poema faz referência ao gênero textual.
III. Não existem diferenças entre a poesia e o poema,
ambas as denominações dizem respeito ao mesmo
gênero textual.
IV. Poesia vem do grego poiesis, que pode ser traduzi-
da como a atividade de produção artística. É, portanto,
uma definição mais ampla do que a definição de po-
ema, nome dado aos textos feitos em versos e/ou de
Há dois anos, a americana Alexis Hansen, 7, começou
forma livre.
a usar óculos. Pouco tempo depois, seus colegas da escola
V. Em um bom poema está presente a poesia, peculia- começaram a inventar apelidos e a caçoar de sua aparência.
ridade artística. Há poemas que dispensam o lirismo.
A situação levou Alexis e a mãe, Sierra Winters, a
(A) I e IV. postarem uma foto da menina no Facebook. Na imagem,
(B) I e III. Lexie – como é chamada -, segura um cartaz com a men-
(C) II, IV e V. sagem: “Eu sofri bullying por usar óculos. Compartilhe se
(D) Todas estão corretas. você é contra o bullying”.
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia- A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 milhões
-poema-soneto.htm Acesso em: 26 jun. 2023 (adaptado).
de compartilhamentos[...].
No post, milhares de pessoas mandaram mensa-
Semana 2 gens de apoio à menina, como “Óculos são lindos, e você
► Construção composicional. Tema. Finalidade. também é!”, e “Não deixe as pessoas te colocarem para
baixo”. Muitas crianças e adultos postaram suas próprias
Causa e consequência
fotos usando óculos.
Estudante, nas próximas atividades, analisaremos “Eu percebi que outras pessoas usam óculos também,
o gênero Reportagem e seus elementos, com o objetivo e fiquei feliz”, disse Lexie à Folha por telefone.
de aprofundar seus conhecimentos e, assim, ampliar o A garota estuda na mesma escola desde o jardim de
ensino-aprendizagem. Leia o texto, atentamente, e infância e conta que, depois de ler as mensagens das pes-
procure responder às atividades propostas com o auxí- soas, se sentiu mais forte para enfrentar o bullying. O pró-
lio do(a) seu(sua) professor(a). prio colégio tomou iniciativas para combater o problema.
“Agora isso não acontece mais. A direção pediu para as
crianças pararem de fazer bullying”, conta.
REPORTAGEM O problema de visão de Lexie não é dos mais graves,
A Reportagem é um texto per- damentais do gênero, prezan- e por isso ela não precisa usar óculos o tempo todo. Se-
tencente ao gênero jornalístico do, assim, por uma linguagem
que tem como principal função clara e objetiva, o uso da gundo a mãe, a filha costumava esconder os óculos para
expor, opinar ou interpretar in- norma-padrão da língua e a não ter de usá-los.
formações do cotidiano. prevalência da informação. [...]
Do ponto de vista estrutu-
Veiculado por órgãos de im- Segundo o Departamento de Saúde norte-americano,
ral, organiza-se da seguinte
prensa, a reportagem consiste
forma: título, lead e corpo do 83% das meninas e 79% dos meninos do país afirmam que
em informar detalhadamente
texto. Pode ser classificada
sobre um tema e, em alguns
em: expositiva, opinativa ou
já sofreram bullying, seja pessoalmente ou pela internet.
casos, trazer opiniões asso-
ciadas a outros elementos
interpretativa. [...]
formativos. Disponível em: https://www.portugues.com.br/ Carol Oliveira. Menina que sofreu bullying por usar óculos recebe
redacao/a-reportagem-seus-aspectos-relevantes-.
apoio na internet. Folha de S.Paulo.
Por ser um texto jornalístico, html Acesso em: 20 jun. 2023.
segue as características fun- Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2016/03/1744601-menina-que-sofreu-bullying-por-u-

sar-oculos-recebe-apoio-na-internet.shtml. Acesso em: 20 jun. 2023.

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da Educação
48. Qual é o assunto/tema do texto? 56. Com base no texto, defina com suas palavras o que é
bullying.
49. Quais são as palavras/expressões-chave que estão

no texto e estabelecem relação com o título do texto 57. O que levou Alexis Hansen a fazer uma postagem na
justificando-o? internet?
50. Quem geralmente lê textos como esse? 58. A postagem na internet teve um efeito positivo para
Alexis? Explique.
51. Onde encontramos esse tipo de texto?

59. De acordo com o texto, Alexis ficou feliz porque
(A) passou a usar óculos.
52. Quando e onde esse texto foi publicado? (B) gostou dos apelidos que recebeu.
(C ) estuda na mesma escola desde o jardim de infância.
(D) percebeu que outras pessoas usam óculos também.
53. Todo texto tem um sujeito, um autor, um locutor, que
fala e escreve e se dirige a alguém. Quem é o locutor 60. Escreva V para as alternativas verdadeiras e F para
desse texto? as falsas.
( ) A repórter do jornal Folha de S. Paulo teve con-
tato pessoal com Alexis Hansen.
54. Sobre o gênero reportagem, marque verdadeiro (V) ou ( ) O depoimento de Alexis Hansen foi dado à re-
falso (F): pórter do jornal Folha de S. Paulo por telefone.
( ) A escola tomou providência para que Alexis dei-
( ) Gênero cuja comunicação é utilizada entre pes-
xasse de sofrer bullying dos colegas.
soas que mantêm algum tipo de relação íntima, e a
linguagem é predominantemente coloquial.
( ) Tem como principal objetivo a transmissão de ► Inferência. Relação entre as partes textuais. Rela-
opinião de pessoas de destaque sobre algum assunto ções lógico-discursivas. Fato e opinião
de interesse.
Estudante, nesta atividade, continuaremos a ana-
( ) É um texto jornalístico divulgado nos meios de
lisar a reportagem “Menina que sofreu bullying por
comunicação de massa, informando fatos de interes-
usar óculos recebe apoio na internet”, com o objetivo
se público, cuja linguagem deve ser objetiva e clara.
de aprofundar seus conhecimentos e, assim, ampliar o
( ) Tem uma linguagem artística, preocupada com
ensino-aprendizagem. Leia o texto, novamente, e pro-
a seleção e a combinação vocabular, sendo predomi-
cure responder às atividades propostas, com o auxílio
nantemente subjetiva.
do(a) seu(sua) professor(a).
( ) Gênero que informa sobre determinado tema
com dados, fatos, depoimentos e opiniões.
61. Releia um trecho da reportagem e responda.
55. O texto acima é do gênero
“A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 mi-
(A) crônica, pois narra fatos do cotidiano. lhões de compartilhamentos. [...]”
(B) artigo de opinião, pois expõe um ponto de vista. a) Nesse trecho, aparecem duas palavras muito usa-
(C) propaganda, pois tem a função de persuadir o lei- das nas redes sociais. Quais são elas?
tor a comprar um produto.
(D) reportagem, pois informa sobre um assunto com
dados, fatos, depoimentos e opiniões. b) O que essas palavras significam?

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da Educação
62. Algumas palavras e expressões (sinonímia) são utilizados

Vamos no texto para se referirem a outras, evitando que haja re-
refletir??? petição de palavras, e que o texto tenha uma relação har-
moniosa entre suas partes. No texto, palavras ou expres-
sões foram usadas para se referirem à Alexis Hansen?
Coesão referencial e coesão sequencial

A coesão referencial e a coesão sequencial são chama-
63. Em “...e por isso ela não precisa usar óculos o tempo
das de recursos coesivos por estabelecerem vínculos entre todo.”, a palavra “ela” se refere à
as palavras, orações e as partes de um texto. (A) mãe.
Coesão referencial (B) Alexis.
A coesão referencial é responsável por criar um sistema (C) escola.
de relações entre as palavras e expressões dentro de um tex- (D) internet.
to, permitindo que o leitor identifique os termos aos quais se
referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o 64. Observe as palavras ou expressões destacadas
falante se refere é chamado de referente.
em cada trecho do texto e explique qual relação
Exemplo: Ana Elisabete gritou. Ela fica apavorada quan- lógico-discursiva elas estabelecem.
do fica sozinha, apesar de ser uma menina calma e inteligente.
Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. To- a) “A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 mi-
das as vezes que o referente precisa ser retomado no texto, lhões de compartilhamentos[...].”
podemos utilizar outras palavras para que os leitores pos-
sam retornar e recuperar a ideia.
b) “Há dois anos, a americana Alexis Hansen, 7, co-
Coesão sequencial meçou a usar óculos.”
A coesão sequencial é responsável por criar as condições
para a progressão textual. De maneira geral, as ﬂexões de
tempo e de modo dos verbos e as conjunções são os meca- c) “No post, milhares de pessoas mandaram mensa-
nismos responsáveis pela coesão sequencial nos textos. gens de apoio à menina...”
Alguns exemplos de termos responsáveis pela coesão
sequencial:
▪ Adição/inclusão - Além disso; também; vale lembrar; 65. No trecho “Segundo a mãe, a filha costumava escon-
pois; outrossim; agora; de modo geral; por iguais razões; der os óculos para não ter de usá-los.”, o termo grifado
inclusive; até; é certo que; é inegável; em outras palavras; veicula uma ideia de
além desse fator...
(A) condição.
▪ Oposição - Embora; não obstante; entretanto; mas; no
(B) concessão.
entanto; porém; ao contrário; diferentemente; por outro lado...
(C) comparação.
▪ Afirmação/igualdade - Felizmente; infelizmente; ob-
viamente; na verdade; realmente; de igual forma; do mesmo (D) conformidade.
modo que; nesse sentido; semelhantemente...
66. No trecho, “Na imagem, Lexie – como é chamada -, se-
▪ Exclusão - Somente; só; sequer; senão; exceto; ex- gura um cartaz com a mensagem: “Eu sofri bullying por
cluindo; tão somente; apenas...
usar óculos. Compartilhe se você é contra o bullying”.
▪ Enumeração - Em primeiro lugar; a princípio... Os dois pontos foram empregados com qual intenção?
▪ Explicação - Como se nota; com efeito; como vimos;
portanto; pois; é óbvio que; isto é; por exemplo; a saber; de
fato; aliás...
▪ Conclusão - Em suma; por conseguinte; em última 67. Em “Óculos são lindos, e você também é!”, o ponto de
análise; por fim; concluindo; finalmente; por tudo isso; em exclamação indica
síntese, posto isso; assim; consequentemente... (A) susto.
▪ Continuação - Em seguida; depois; no geral; em ter- (B) medo.
mos gerais; por sua vez; outrossim...
(C) dúvida.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao-sequencial.html. Acesso em: 10 jul. 2023. (D) admiração.
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da Educação
69. Há uma opinião no trecho:

Vamos (A) “Eu percebi que outras pessoas usam óculos tam-
refletir??? bém, e fiquei feliz.”
(B) “Há dois anos, a americana Alexis Hansen, 7, co-
meçou a usar óculos.”
(C) “A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 mi-
lhões de compartilhamentos.”
(D) “...83% das meninas e 79% dos meninos do país
Fato ou opinião?
afirmam que já sofreram bullying.”
Saber identificar fatos e opiniões, dentro de um texto, é
muito importante para a compreensão das ideias, de forma ► Proposta de Produção Textual - 9º Ano e 1ª Série
que possamos entender o que aconteceu e, quando for o
caso, ter contato com a opinião de alguém sobre isso, mas Caro estudante, nas próximas aulas, você produzi-
sabendo que pode haver outros pontos de vista. É essencial rá uma reportagem. Para isso, observe as característi-
conhecer e respeitar diferentes pontos de vista para, a partir cas e a estrutura do gênero, bem como as explicações
disso, construir suas próprias interpretações e opiniões. feitas pelo(a) seu(sua) professor(a), pois essas servi-
Fato - fa·to |ct| (latim factum, -i, aquilo que se fez, faça- rão de apoio para a sua produção. Não se esqueça de
nha, proeza, ato) substantivo masculino ler o exemplo de reportagem “Biomassa já responde
por quase 10% de toda a matriz energética do Brasil”.
1. Coisa realizada. = ATO, FEITO/ 2. Acontecimento/ 3.
Sucesso/ 4. Assunto (de que se trata) / 5. Lance.
Estudante, a reportagem é um gênero de texto que tem
Opinião - o·pi·ni·ão (latim opinio, -onis) substantivo fe- como objetivo investigar um assunto para informar e ajudar
minino. o leitor a formar a sua opinião. Por esta razão, pode conter
observações ou o ponto de vista do jornalista e de pessoas
1. Modo de ver pessoal. = IDEIA/ 2. Juízo que se for-
envolvidas com o tema abordado, imagens, gráficos, mapas,
ma de alguém ou de alguma coisa/ 3. Adesão pessoal ao vídeos. Uma reportagem deve trazer sempre o nome do autor
que se crê bom ou verdadeiro. = CONVICÇÃO, CRENÇA/ do texto, a data e em alguns casos, o horário de publicação. O
4. Manifestação das ideias individuais a respeito de algo ou título de uma reportagem apresenta letras maiores, cor dife-
alguém (ex.: dar a sua opinião). = PARECER, VOTO/ 5. Credo rente do corpo do texto e um pequeno resumo do assunto que
político. (Também usado no plural.) = CRENÇA/ 6. [Informal] será abordado; essas características têm o objetivo de atrair a
Sentimento exagerado de orgulho ou confiança em si próprio. atenção do leitor.
= AMOR-PRÓPRIO, PRESUNÇÃO.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lin-
Disponível em: Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2021 Acesso em: 5 jul. 2023. gua-portuguesa/o-que-e-uma-reportagem/2968#:~:text=Uma%20reportagem%20deve%20trazer%20sem-
pre,atrair%20a%20aten%C3%A7%C3%A3o%20do%20leitor. Acesso em: 26 jun. 2023.
Temos, portanto, que fato é algo objetivo, que aconte-

ceu. Opinião, por outro lado, é a ideia de alguém sobre algo
Estrutura básica da reportagem
ou alguém e, portanto, trata-se de algo subjetivo. A estrutura básica dos textos jornalísticos é dividida
Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-aprender/roteiros-de-estudo/estu-
em três partes:
1. Título principal e secundário: as reportagens, tal
dar-em-casa-diferenca-entre-fato-e-opiniao/#:~:text=Temos%2C%20portanto%2C%20que%20fato%20
%C3%A9,trata%2Dse%20de%20algo%20subjetivo. Acesso em: 5 jul. 2023.
qual as notícias, podem apresentar dois títulos, um prin-

cipal e mais abrangente (chamado de Manchete), e outro
68. Leia as frases abaixo e indique (F) para Fato e (O) secundário (uma espécie de subtítulo) e mais específico.
para Opinião.
2. Lide: na linguagem jornalística a lide correspon-
a) ( ) “A situação levou Alexis e a mãe, Sierra Winters, de aos primeiros parágrafos dos textos jornalísticos, os
a postarem uma foto da menina no Facebook.” quais devem conter as informações mais importantes
b) ( ) “Óculos são lindos, e você também é!” que serão discorridas pelo autor. Portanto, a lide pode
c) ( ) “...milhares de pessoas mandaram mensagens ser considerada uma espécie de resumo, onde as pala-
de apoio à menina...” vras-chave serão apontadas.
d) ( ) “A garota (...) se sentiu mais forte para enfrentar 3. Corpo do texto: desenvolvimento do texto, sem
o bullying.” perder de vista o que foi apresentado na Lide. Nessa par-
e) ( ) “O problema de visão de Lexie não é dos mais te, o repórter reúne todas as informações e as apresenta
graves.” num texto coeso e coerente.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/ Acesso em: 26 jun. 2023.

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da Educação
Como escrever uma reportagem? denadora do Centro Nacional de Referência em Biomassa

A reportagem é um gênero jornalístico informativo que da USP (Universidade de São Paulo).
amplia uma notícia. Consiste em uma informação mais ou É difícil imaginar um país com mais biomassa que o
menos extensa sobre algum problema, fato ou sucesso na Brasil e com tanto potencial. A biomassa responde por
atualidade. Pode tratar dos mais variados temas, sempre 9,53% da matriz energética brasileira.
que estes sejam relevantes cara o público e estejam co- Destaque para o bagaço de cana, resíduos florestais,
nectados com a realidade. lichivia, que é um subproduto da indústria papeleira, bio-
A boa reportagem traz diferentes perspectivas do fato gás do lixo e de resíduos agropecuários, casca de arroz,
tratado para que, diante da informação dada, o leitor tire entre outras fontes. Mas, segundo os cientistas, o poten-
suas próprias conclusões. Às vezes, quando o tema é po- cial de exploração energética da biomassa do nosso país
lêmico, entrevistam-se diferentes especialistas no assunto equivaleria em uma conta conservadora a pelo menos
que dão opiniões divergentes e complementares. quatro hidrelétricas de Itaipu.
Para fazer uma boa reportagem, o repórter deve levar Apenas a queima do bagaço de cana gera 10 mil me-
em conta as seguintes normas: gawatts. "Metade disso é para consumo próprio das usi-
• Os fatos devem ser expostos com rigor e objetividade, nas, mais ou menos metade é usada para ser exportada
sem que haja opiniões pessoais sobre eles. para a rede. Mas nós temos um potencial para dobrar
• Devem-se relatar os fatos com clareza. Só se pode escre- essa exportação para a rede, portanto podemos ter mais
ver claramente sobre assuntos que se conhecem com pro- de uma Itaipu sendo produzida e sendo injetada na rede",
fundidade; portanto, em toda reportagem é imprescindível
a documentação prévia.
aponta Suani Coelho.
• E necessário utilizar uma linguagem precisa, com pala- (Trecho da reportagem do Jornal da Globo – 30/10/2014, por André Trigueiro)
vras apropriadas e de uso comum. Porém, quando o tema Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/ Acesso em: 26 jun. 2023.
necessitar, convém utilizar jargões técnicos. Por exemplo,
em uma reportagem sobre astronautas, devem-se usar ter- TEXTOS MOTIVADORES
mos como órbita ou cabine pressurizada.
• O ponto de vista deve ser original em seu enfoque: o TEXTO I
jornalista levará a seus leitores um novo modo de ver as Aprenda a avaliar os riscos de escolher um emprego,
coisas; será capaz de revelar novos ou desconhecidos as- principalmente se for o primeiro
pectos sobre o assunto.
• É conveniente que o texto tenha um começo atrativo e um A vontade de entrar no mercado de trabalho pode
desenvolvimento interessante. fazer com que muitos jovens profissionais se joguem no
Disponível em: https://www.coladaweb.com/como-fazer/reportagem/. Acesso em: 26 jun. 2023. primeiro emprego que for oferecido a eles. As crises eco-
nômica e de trabalho pelas quais o Brasil passa também
Exemplo de reportagem escrita
contribuem para esse comportamento, já que muitos pro-
Biomassa já responde por quase 10% de toda a fissionais perderam a fonte de renda. Mas antes de aceitar
matriz energética do Brasil a primeira oferta que aparecer, é preciso saber avaliar os
Biomassa é a matéria de origem vegetal ou animal que pode riscos de escolher um emprego em detrimento de outras
virar energia. oportunidades. Pelo menos, é o que defende a economis-
Entre os resíduos usados, está o bagaço de cana e os ta e consultora Allison Schrager.
resíduos florestais
Em artigo publicado na Harvard Business Review, ela
A biomassa já responde por quase 10% da matriz argumenta que escolher o que define como o caminho certo
energética brasileira e hoje é uma das principais linhas de nunca foi tão crucial para o sucesso ao longo da vida. Mas,
pesquisa no país. Inclusive, já tem empresa produzindo a para quem ainda não sabem bem para onde quer ir, Schrager
própria energia a partir da casca de arroz e de aveia. afirma que é possível fazer a escolha certa aplicando algu-
A maioria dos brasileiros pode até não saber o que é mas ferramentas básicas de gerenciamento de risco ao ativo
biomassa, mas ela está pertinho da gente, todo santo dia. mais valioso dos jovens profissionais: seus ganhos futuros.
"Biomassa é toda matéria de origem vegetal ou animal O segredo para fazer uma boa escolha, segundo a
que inclui resíduos, inclui plantações energéticas, inclui economista, é definir metas claras. Ainda que seja sim-
plantações de árvores, que podem ser também aprovei- ples, a estratégia também pode ser a parte mais difícil o
tadas energeticamente e, até mesmo, resíduos sólidos processo, porque a maioria das pessoas não sabe o que
urbanos, como, por exemplo, o lixo das cidades, resíduos quer. Há quem saiba claramente desde muito jovem, mas
rurais e resíduos de animais", explica Suani Coelho, coor- outros podem não ter a melhor ideia mesmo em idade mais
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SEDUC
Revisa Goiás
da Educação
avançada. Para driblar um pouco essa incerteza, uma al- TEXTO III
ternativa é pensar muito sobre o que se deseja para a pró-
pria carreira, ao invés de conquistas e cargos específicos.
Imagem e texto disponíveis em: https://www.napratica.org.br/avaliar-riscos-de-escolher-um-emprego/ Acesso em:
26 jun. 2023.
TEXTO II
Desafios do primeiro emprego: como auxiliar a
juventude?
Por Alexandre Aebi, Tatiana Dezen
A busca pelo primeiro emprego apresenta uma série
de desafios para a população jovem, podendo variar de
tamanho e gravidade conforme o perfil, a qualificação, a
rede de contatos e momento político/econômico do país.
Antes de propor soluções voltadas a esse público, é preci-
so compreender o ambiente de pressão, estresse e vulne-
rabilidade em que muitos se encontram. No contexto atual,
de recessão econômica e influenciado por um evento atí-
pico, como é o caso da pandemia do novo coronavírus,
a população jovem é afetada de maneira desproporcional
aos impactos no mercado de trabalho.
Entre 2019 e 2020, a população jovem perdeu mais
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/02/81/5c/02815c2069b67641503d8ef3bc085fdc.png Acesso em: 26 jun. 2023.
renda e postos de trabalho do que a média da popula-
ção (-18,1% vs. -11,20%). Entre aqueles com 20 a 24 anos TEXTO IV
e pertencentes aos 50% mais pobres, a perda chegou a
27%. A informação preocupa pois, como apontou o Aspen
Institute, o desemprego juvenil pode ter consequências
duradouras ao longo da vida profissional, tais como salá-
rios reprimidos, maior dificuldade no acúmulo de capital e
diminuição da produtividade.
Como lidar com esses desafios?
Em termos de conteúdo, é possível citar alguns ins-
trumentos que podem auxiliar os jovens a enfrentar esse
período tortuoso. O desenvolvimento de habilidades liga-
das à nova economia pode ser ferramenta importante para Disponível em: https://2.bp.blogspot.com/_BRj7lSriSsk/S79qRtJKfCI/AAAAAAAAAIw/6TGzi3UlOLw/s1600/
primeiro-emprego.jpg Acesso em: 26 jun. 2023.
responder às demandas do mercado de trabalho. A apli- TEMA
cabilidade dessas novas tecnologias, seja de inteligência
artificial, análise de dados, automação de sistemas, pode TEMA
auxiliar na resolução de problemas, oferecendo impactos Os jovens e o desafio do primeiro emprego
positivos na produtividade, bem como tornar o perfil profis-
sional mais resiliente. PROPOSTA DE ESCRITA DO GÊNERO REPORTAGEM
Além disso, estudos indicam que jovens com habilida- A partir da leitura dos textos motivadores e dos seus
des socioemocionais e cognitivas têm maior capacidade de conhecimentos sobre este gênero textual, escreva uma
enfrentar as complexidades e desafios do século XXI (Culli- reportagem sobre “Os jovens e o desafio do primeiro
nane, 2017), também com implicações positivas no nível da emprego”. Imagine que você é o editor de um jornal e
produtividade. Jovens com habilidades socioemocionais e que recebeu os dados dos textos de apoio I, II, III e IV
cognitivas bem desenvolvidas têm mais chance de ter es- para construir essa reportagem. Componha seu texto a
colhas assertivas no tipo de função e organização para seu partir deles, sem se esquecer de dar a sua opinião e de
início no mercado de trabalho, assimilando com maior rapi- buscar formar um ponto de vista no leitor. Lembre-se dos
dez e maturidade as regras sociais do universo profissional. elementos importantes desse gênero textual, como os tí-
Disponível em: https://www.politize.com.br/desafios-do-primeiro-emprego/ Acesso em: 26 jun. 2023. tulos principal e secundário e a lide.
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Folha de Produção de Texto

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Revisa Goiás
MATEMÁTICA
Pode-se desenhar formas geométricas, mapas, representa-
Semana 1
ções gráficas etc. As malhas quadriculadas contribuem para
os cálculos de perímetro e área nas representações de figu-
Relembrando ras geométricas planas, além de ser suporte para indicar lo-
LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO calização ou movimentação de objetos em duas dimensões.
Localização - Esse é o termo que se usa para definir um Localização dos objetos na Área e perímetro de um polígo-
referencial, ou seja, um sistema que é adotado como refe- malha quadriculada. no na malha quadriculada.
rência para indicar se uma pessoa, ou um ponto, está em
movimento ou em repouso. Como esse deve ser um siste-
ma ligado à Terra, tem-se como exemplo as coordenadas
geográficas usadas pelo GPS para determinar a localização
de ruas, prédios, bairros, cidades etc.
Movimentação - Segundo o dicionário, movimentação é o
ato ou efeito de movimentar, de dar movimento. Essa é a
ação que consiste no deslocamento de indivíduos, de gru- Os mapas são muito úteis para descrever trajetórias e aju-
pos de pessoas, ou de pontos de um local para outro. Um dar na localização de pessoas e objetos. Eles devem possuir
ponto físico está em movimento em relação a um referen- título, legenda e escala que facilitem a leitura e compreen-
cial quando sua posição varia no decorrer do tempo. são; apresentar pontos de referência fixos e representar a
Trajetória - A trajetória é o lugar geométrico das posições localidade com a maior fidelidade possível das informações.
ocupadas por um ponto ao longo de um tempo, ou seja, o
caminho percorrido, desde um ponto de partida (referencial),
até um ponto de chegada. Pontos fixos na trajetória são cha-
mados de pontos de referência. A trajetória pode apresentar
deslocamentos em linha reta e/ou em linha curva
Por exemplo:
• Um indivíduo está em repouso no ponto referencial A, e
se movimenta até o ponto B. Porém, devido a obstruções
geográficas, para chegar ao ponto B, deve fazer curvas e Os croquis são desenhos básicos ou esboços, ou seja, não
desvios durante sua trajetória. Observe. exigem grande precisão, refinamento gráfico ou mesmo cui-
dados com preservação de escala.
Desta forma, dizemos que a “linha” que determina as diver-

sas posições do objeto no decorrer do tempo, e seu deslo-
camento é a distância percorrida entre os pontos A e B.
Toda trajetória em linha reta apresenta uma direção que PLANO CARTESIANO
pode ser, por exemplo, horizontal ou vertical. Na horizon- O plano cartesiano é formado por um sistema de dois ei-
tal pode-se adotar um de dois sentidos possíveis: para a xos perpendiculares entre si, um horizontal e um vertical,
direita ou para a esquerda. Na vertical, pode-se adotar um denominados, respectivamente, eixo das abscissas (x)
de dois sentidos possíveis: para cima ou para baixo.
e eixo das ordenadas (y). Esses eixos se encontram em
MALHA QUADRICULADA, CROQUI E MAPAS um ponto chamado origem (O) e, a partir da origem, os
A malha quadriculada é uma ferramenta com linhas e eixos são numerados, dividindo o plano em quatro partes
colunas que formam quadradinhos de mesma medida. que são chamadas de quadrantes.
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Desta forma, quando se tem uma movimentação no plano Pode-se realizar ampliação ou redução
cartesiano, percebe-se que os movimentos para a direita, de um polígono no plano cartesiano mul-
tiplicando ou dividindo as coordenadas dos
ou para cima, adiciona-se valores. E que os movimentos vértices por um número inteiro.
para a esquerda, ou para baixo, subtrai-se valores. O losango representado pelos vértices
E1(2,2); F1(4,6); G1(8,8), H1(6,4) foi amplia-
do em relação ao losango E(1,1); F(2,3);
G(4,4), H(3,2) pois suas coordenadas car-
tesianas foram multiplicadas por 2,
ou
o losango representado pelos vértices
E(1,1); F(2,3); G(4,4), H(3,2) foi reduzido
em relação ao losango E1(2,2); F1(4,6);
G1(8,8), H1(6,4) pois suas coordenadas
cartesianas foram divididas por 2.
Pode-se ainda modificar a posição Veja o que acontece quando se mul-

COORDENADAS CARTESIANAS da figura no plano (simetria). Con- tiplica as coordenadas desse quadra-
sidere o quadrado FGHI, localizado por – 1.
Para localizar um ponto no plano cartesiano, são neces- do no 1º quadrante de coordena-
sárias duas informações: uma referente ao eixo x e outra das A(1,2), B(3,2), C(3,4) e D(1,4).
referente ao eixo y. Essa localização é feita por meio de
um par ordenado (x, y), em que o primeiro elemento re-
presenta a abscissa do ponto e indica sua posição em re-
lação ao eixo x, e o segundo elemento representa a orde-
nada do ponto e indica sua posição em relação ao eixo y.
Observe, a seguir, as coordenadas de alguns pontos loca-
lizados no plano cartesiano.
A (2; 4) B (4; 2) C (2; –2) D (3; –4) E (–3; –3)
F (–2; –1) G (–1; 2) H (–4; 3) i (0; 1) J (3; 0)
Com essa multiplicação, modificamos a posição desse quadrado, represen-
tado por F’G’H’I’, de coordenadas A’(-1,-2), B’(-3,-2), C’(-3,-4) e D’(-1,-4), lo-
calizado no 3º quadrante.
1. Observe a seguir duas situações de movimentações

lineares:
a) O ponto de partida de Evandina durante um trajeto
linear foi (-20,0).
Obs: Quando a abscissa de um ponto é igual a zero, ele
se localiza sobre o eixo y e quando a ordenada de um
ponto é igual a zero, ele se localiza sobre o eixo x.
►Figuras planas formadas por coordenadas cartesianas Ela caminhou 30 metros para a direita, depois em
repouso, voltou 45 metros para a esquerda e por fim
Seguindo a definição de plano, tem-se que 3 pontos não coli-
caminhou 50 metros para a direita. Qual foi o ponto em
neares (não alinhados), definem um plano. Ou seja, se existir
que Evandina parou após esse percurso?
três ou mais pontos não alinhados (que não estão em uma
reta) no plano cartesiano, estes determinam um polígono. b) Exocetídeos é uma família de peixes marinhos, co-
Por exemplo: nhecidos pelo nome comum de peixes-voadores. As
trajetórias de voo mais longas ocorrem quando o pei-
xe plana baixo paralelo à superfície com uma altura de
até 1500 mm acima da superfície.
Imagine que um peixe está se preparando para
saltar acima da superfície do mar como mostra a
imagem a seguir:
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Considerando a localização de alguns estados

brasileiros com um número e uma letra, valide as
afirmações a seguir em V (verdadeiro) ou (F) falso.
a) ( ) O ponto que representa o estado do Acre está
localizado nas coordenadas (B, 30).
b) ( ) O ponto que representa o estado do Rio de Ja-
neiro está localizado nas coordenadas (G, 50).
c) ( ) O ponto que representa o estado de Santa Ca-
tarina está localizado nas coordenadas (E, 60).
d) ( ) O ponto que representa o estado do Piauí está
localizado nas coordenadas (F, 30).
e) ( ) O ponto que representa o estado de Goiás está
localizado nas coordenadas (E, 40).
4. Cada quadradinho da malha quadriculada a seguir
tem lado medindo 3 cm. Observe os polígonos a se-
Esse peixe faz os seguintes movimentos: saindo do ponto
guir e responda o que se pede.
inicial (0, – 4000) ele nada 5000 mm para cima e desce
2500 mm. Em seguida, ele nada 3000 mm para cima e
desce 5000 mm. Qual a coordenada cartesiana que
representa a posição deste peixe após esses movimentos?
2. Observe a representação que Marinalva fez de alguns

pontos de seu bairro
a) Qual é o perímetro do polígono 1?

b) Qual é o perímetro do polígono 2?
c) Qual é a relação entre as medidas dos lados da
figura 1 se comparado aos da figura 2?
d) Qual é a relação entre o perímetro da figura 1 se
comparado ao perímetro da figura 2?
5. Considere que cada quadradinho da malha quadricu-
Considerando uma letra e um número, dê a localização lada, a seguir, tem lado medindo 2 m.
de cada um dos pontos contidos na representação de
Marinalva.
A→ F→
B→ G→
C→ H→
D→ I →
E→ J→
a) Qual é a relação entre as medidas dos lados da
3. O mapa do Brasil foi disposto em uma malha quadricu-
lada 10 x 10.
b) Qual é a relação entre as medidas dos lados da
c) Qual é a relação entre as medidas dos lados da
d) Qual é a relação entre as medidas dos lados da
e) Complete o quadro a seguir com os respectivos pe-
rímetros de cada figura.
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8. Escreva as coordenadas cartesianas de cada ponto a

seguir identificando o quadrante a qual ele pertence.
f) Escreva uma síntese do que você percebeu em re-
lação aos lados das figuras e seus respectivos perí-
metros. Tente responder ao seguinte questionamento:
“Quando há uma redução da medida do lado de um
polígono, o que ocorre com seu perímetro?”
6. Cada quadradinho da malha quadriculada tem lado
medindo 3 cm. Observe os polígonos, a seguir, e res-
ponda o que se pede.
9. O triângulo das Bermudas é uma região do oceano

Atlântico compreendida entre as cidades de Miami,
San Juan e a Ilha das Bermudas. Essa região ficou
a) Qual é a área do polígono 1? famosa devido ao grande número de aviões, navios e
b) Qual é a área do polígono 2? submarinos que nela desapareceram. A figura abaixo
c) Qual é a relação entre a área da figura 1 se compa- mostra um sistema de coordenadas com os vértices
rado com a área da figura 2? do triângulo devidamente representados.
7. Considere que a malha quadriculada a seguir tem pro-

porção 2m x 2m.
Sobre esse triangulo, valide as afirmações a seguir em

V para verdadeiras ou F para falsas.
a) Complete o quadro a seguir com as respectivas ( ) O ponto B, que representa Bermudas, está loca-
áreas de cada figura. lizado na coordenada cartesiana (7,9).
( ) O ponto C, que representa San Juan, está locali-
zado na coordenada cartesiana (9,9).
( ) O ponto E, que representa Miami, está localizado
b) Qual é a relação entre a área da figura 1 e a área
na coordenada cartesiana (9,2).
da figura 2?
( ) O triangulo BCE está contido no 1º quadrante do
c) Qual é a relação entre a área da figura 1 e a área plano cartesiano.
da figura 3?
d) Qual é a relação entre a área da figura 1 e a área 10. A figura, a seguir, ilustra, em um plano cartesiano, o
da figura 4? esboço de um projeto para a construção de um clube.
e) Qual é a relação entre a área da figura 1 e a área
da figura 5?
f) Qual é a relação entre a área da figura 1 e a área
da figura 6?

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As piscinas terão formato circular, e a quadra de

esportes e o refeitório terão formato poligonal.
Considerando que cada unidade da malha quadriculada
mede 1 metro, responda às questões.
a) Quais são os pontos e as coordenadas dos centros
das duas piscinas?
b) Quais são as coordenadas dos vértices da quadra
de esportes?
c) Quais são as coordenadas dos vértices do refeitório?
11. A figura a seguir ilustra as localizações de alguns pon-

tos no plano.
Marivaldo saiu do ponto W, andou 50 metros para a 14. Considere que para chegar a cada ponto a seguir, os
direita, 35 metros para cima, 40 m para a esquerda e deslocamentos são feitos em um plano cartesiano.
15 m para baixo. a) Para se chegar ao ponto A: saindo da origem, se-
gue 3 unidades para esquerda, sobe 5 unidades e
segue mais 12 unidades para direita. Quais as coor-
denadas cartesianas do ponto A? Em qual quadrante
o ponto A se encontra?
b) Para se chegar ao ponto B: saindo do ponto (-3,0),
segue 6 unidades para esquerda, desce 12 unidades
e segue mais 7 unidades para direita. Quais as coor-
denadas cartesianas do ponto B? Em qual quadrante
o ponto B se encontra?
15. Observe o quadrado EFGH contido no plano cartesia-
no a seguir.
Ao final do trajeto, Marivaldo estará no ponto

(A) A.
(B) B.
(C) C.
(D) D.
Multiplique as coordenadas do quadrado EFGH por
12. (USP) Uma das diagonais de um quadrado tem extre-
( ) e desenhe o novo quadrado E’F’G’H’ no plano
midades A (1; 1) e C (3; 3). As coordenadas dos outros
cartesiano indicando as novas coordenadas como na
dois vértices são
representação dada.
(A) (2; 3) e (3; 2). (C) (3; 0) e (1; 3).
16. O mapa do Brasil foi disposto em um plano cartesiano
(B) (3; 1) e (1; 3). (D) (5; 2) e (4; 1). quadriculado. Ligue os pontos às suas respectivas co-
ordenadas cartesianas.
13. No plano cartesiano a seguir, represente o desloca-
mento a partir do ponto A.
Ponto A: (–4, 4)
1º → 6 unidades na horizontal, no sentido positivo.
2º → 5 unidades na vertical, no sentido negativo.
3º → 7 unidades na horizontal, no sentido positivo.
4º → 2 unidades na vertical, no sentido negativo.

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17. (ENEM – 2021/Reaplicação – Adaptada) Uma moça es-

tacionou seu carro na interseção da Rua 1 com a Aveni-
Semana 2
da A. Ela está hospedada em um hotel na Rua 3, posi- Relembrando
cionado a exatos 40 metros de distância da Avenida A,
contados a partir da Avenida A em direção à Avenida B. POLÍGONOS
Os polígonos estão presentes no cotidiano. Basta observar
No mapa está representado um plano cartesiano
o mundo ao redor: praças, quadras de casas, estruturas pre-
cujo eixo das abscissas coincide com a Avenida A e
diais, ruas e avenidas etc. Esses exemplos ajudam a compre-
o das ordenadas, com a Rua 1, sendo a origem (0,
ender a ideia do que é um polígono. Polígono é um contorno
0) o local onde se encontra estacionado o veículo. Os
formado por segmentos consecutivos não-colineares.
quarteirões formados pelos cruzamentos dessas vias
Segue algumas figuras cujos contornos são polígonos:
formam quadrados de lados medindo 100 m.
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. A figura a seguir apresenta 3 vértices (A, B, C), 3 lados (a, b,
c), ângulo interno (h) e ângulo externo (k).
a) ( ) O Hotel está localizado no 4º quadrante.
b) ( ) A coordenada cartesiana que que representa a
localização do hotel é (40,200)
c) ( ) O ponto que representa a localização do hotel
é o D.
d) ( ) O ponto C, que representa a localização do Observação: se o ângulo interno e o ângulo externo são adja-
hotel, está no 1º quadrante. centes, são também suplementares, ou seja, a soma de suas
medidas é sempre igual a 180°.
18. (ENEM – 2020/Digital – Adaptada) O gráfico mostra
Os polígonos são classificados em convexos (quando um
o início da trajetória de um robô que parte do ponto A
segmento que une dois pontos quaisquer no seu interior es-
(2: 0), movimentando-se para cima ou para a direita,
teja totalmente dentro dele) e não-convexo (que se apresenta
com velocidade de uma unidade de comprimento por
ao contrário do convexo).
segundo, no plano cartesiano.
O gráfico exemplifica uma trajetória desse robô,
durante 6 segundos.
Os polígonos são nomeados de acordo com o número de

lados (ou vértices):
Observação: o número de lados de um polígono é sempre
igual ao número de vértices.
Supondo que esse robô continue essa mesma

trajetória, qual será sua coordenada, após 18
segundos de caminhada, contando o tempo a partir
do ponto A? Encontre a solução cartesiana e desenhe
essa trajetória no plano cartesiano dado na questão.
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Relações importantes: 2. Faça a ligação do polígono regular com (PR) e não

I) Número de diagonais de um polígono. (Diagonal de regular com (PNR) em todos os casos a seguir.
um polígono é todo segmento que une dois vértices não
consecutivos).
II) Soma dos ângulos internos (Si) de um polígono.
3. A figura, a seguir, mostra um triângulo equilátero.
Si= (n –2) ∙ 180°, onde n representa o número de lados.

No caso do triângulo:
A soma de seus ângulos internos com o ângulo externo
Si = (3 –2) ∙ 180° → (1) ∙ 180° → 180° em destaque é igual a
No caso do quadrilátero: (A) 260°. (C) 300°.
Si = (4 –2) ∙ 180° → (2) ∙ 180° → 360° (B) 280°. (D) 320°.
Caso queira calcular a medida de cada ângulo interno nos 4. Adicione as medidas dos ângulos internos dos triângu-
polígonos regulares fórmula de cálculo é . los ABC e DEF a seguir. Compare as somas obtidas.
III) Soma dos ângulos externos de um polígono.

A soma das medidas dos ângulos externos de um polígono
convexo de n lados é sempre igual a 360°.
5. Adicione as medidas dos ângulos internos dos quadriláte-

Polígonos regulares são aqueles que possuem todos os ros ABCD e EFGH a seguir. Compare as somas obtidas.
lados e ângulos com a mesma medida (congruentes). a) b)
6. Divida cada região poligonal em triângulos, utilizando

diagonais e calcule a soma dos ângulos internos.
1. Classifique cada figura a seguir como polígono conve-
xo (C) e não convexo (NC). a) c)
b) d)
7. Utilizando a fórmula de cálculo da soma dos ângulos

internos de um polígono qualquer, efetue a soma dos
ângulos internos dos seguintes polígonos.
a) Pentágono. d) Octógono.
b) Hexágono. e) Eneágono.
c) Heptágono. f) Decágono.
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8. Calcule a medida de cada ângulo externo dos polígo- 14. Sete cidades são interligadas duas a duas por apenas
nos regulares. uma estrada reta. Quantas estradas ligam essas sete
a) b) cidades?
Relembrando
9. A vista superior de uma construção é formada por um PROBLEMAS COM UNIDADES DE MEDIDAS
hexágono regular, um trapézio retângulo e um quadra-
do, como mostra a figura a seguir.
No dia a dia, as pessoas deparam a todo momento com as
medidas de diferentes grandezas, sejam elas de comprimen-
to, área, volume, massa, tempo e capacidade.
Calcule a medida do
Para que não ocorram confusões entre unidades de medidas
ângulo α.
utilizadas para cada grandeza utilizada, foi criado o Sistema
Internacional de Unidades (SI). Esse sistema é padrão e tem
10. (UNIFESP - 2003) Pentágonos regulares congruentes po-
como fundamento as sete maiores grandezas físicas: massa,
dem ser conectados lado a lado, formando uma estrela
comprimento, tempo, corrente elétrica, temperatura, termodi-
de cinco pontas, conforme destacado na figura a seguir.
nâmica, quantidade de substância e intensidade luminosa.
Existem, ainda, outras grandezas que são derivadas dessas
sete, observe:
Nessas condições, o ângulo θ mede:

(A) 108°. (B) 72°. (C) 54°.
(D) 36°. (E) 18°.
11. O Professor Ronaldo começou a desenhar um polígo-
no no quadro, mas não terminou o desenho.
900º
Unidades de medida de comprimento
Ao ser indagado pelos seus estudantes sobre qual O comprimento é uma das grandezas mais utilizadas, pois
polígono ele tentava desenhar, Ronaldo respondeu que medidas lineares (comprimento, largura, altura e profundida-
a soma dos ângulos internos deveria ser igual a 900º. de) fazem parte do cotidiano.
Davi respondeu que era um octógono. Igor discordou, As três unidades de comprimento mais utilizadas são: o quilô-
respondendo que era um heptágono. Qual dos dois metro (para medidas muito grandes), o metro (para medidas
estudantes respondeu corretamente? Justifique. médias) e o centímetro (para pequenas medidas). Além des-
12. Sabe-se que o hexágono é um polígono com 6 lados e sas três, existem outras. Observe a representação a seguir:
6 vértices. A partir desses dados, faça o que se pede:
i) A partir de apenas um vértice, trace as diagonais.
ii) Subtraia 3 do número de vértices do hexágono.
iii) Multiplique esse resultado pela quantidade de vértices.
iv) Divida o produto por dois. Qual foi o resultado obtido? Onde,
dm → decímetro
13. Com base na atividade anterior, têm-se a construção km → quilômetro
m → metro cm → centímetro
da fórmula que determina do número de diagonais de hm → hectômetro
mm → milímetro
um polígono: , onde d representa o núme- dam → decâmetro
ro de diagonais e n o número de lados desse polígono. Observe a indicação da multiplicação e divisão por 10 na
representação acima, isso significa que é possivel fazer
Sendo assim, aplique essa fórmula para calcular o
conversões entre essas unidades, ou seja, cada unidade de
número de diagonais dos seguintes polígonos:
medida de comprimento é dez vezes maior que a unidade
a) Octógono. b) Eneágono. imediatamente inferior.
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Onde,
1 centímetro = 1 metro = 100 1 quilômetro = km³ → quilômetro cúbico
10 milímetros. centímetros. 1000 metros. dm³ → decímetro cúbico
hm³ → hectômetro cúbico
Unidades de medida de área (superfície)
m³ → metro cúbico
A área é a medida de uma superfície e a unidade fundamen-
tal de medidas de área é o metro quadrado, cujo símbolo é cm³ → centímetro cúbico
dam³ → decâmetro cúbico
m². Dependendo da superfície a ser medida, pode-se utilizar mm³ → milímetro cúbico
os múltiplos e os submúltiplos do metro quadrado. Observe a indicação da multiplicação e divisão por 1000
Para medir grandes superfícies, tem-se o decâmetro quadra- na representação acima, isso significa que é possivel fazer
do, o hectômetro quadrado e o quilômetro quadrado, sendo conversões entre essas unidades, ou seja, cada unidade de
este último o mais utilizado. Para medir pequenas superfí- medida de volume é mil vezes maior que a unidade imedia-
cies, tem-se o decímetro quadrado, o centímetro quadrado e tamente inferior.
o milímetro quadrado, que representam regiões determinada
por quadrados de um decímetro, de um centímetro e de um 1 cm³ = 1000 mm³ 1 m³ = 1 000 000 cm³ 1 km³ = 1 000 000 000 m³
milímetro de lado, respectivamente. Unidades de medida de capacidade
Outra importante grandeza é a de capacidade. Ela nos per-
mite calcular a capacidade (volume) de um recipiente.
É importante ter em mente que 1 litro = 1 000 mililitros.
A tabela a seguir mostra como podemos converter essas
unidades:
Onde,
Km² → quilômetro quadrado
dm² → decímetro quadrado
hm² → hectômetro quadrado
m² → metro quadrado
cm² → centímetro quadrado kL → quilolitro cL → centilitro

dam² → decâmetro quadrado dL → decilitro L → litro daL → decalitro
mm² → milímetro quadrado hL → hectolitro mL → mililitro
Observe a indicação da multiplicação e divisão por 100 na Relações entre volume e capacidade
representação acima, isso significa que é possivel fazer Algumas situações exigem a relação entre as unidades de
conversões entre essas unidades, ou seja, cada unidade de medida de volume e capacidade. São elas:
medida de área é cem vezes maior que a unidade imediata- 1 m³ = 1000 litros 1 dm³ = 1 litro 1 cm³ = 1 mililitro
mente inferior.
Unidades de medida de tempo
1 cm² = 100 mm² 1 m² = 10 000 cm² 1 km² = 1 000 000 m²
A grandeza tempo também é muito utilizada em nosso coti-
Unidades de medida de volume diano. Assim, nos referimos a horas, minutos e segundos.
O volume é a grandeza que mede o espaço ocupado por um Além disso, tem-se as semanas, os meses, os bimestres, os
corpo e a unidade fundamental de medidas de área é o metro semestres, anos, décadas etc. É importante ter em mente as
cúbico, cujo símbolo é m³. Dependendo do espaço a ser medido, seguintes equivalências:
pode-se utilizar os múltiplos e os submúltiplos do metro cúbico. 1 ano comercial = 12 meses = 360 dias 1 mês comercial = 30 dias
Para medir grandes espaços, tem-se o decâmetro cúbico, o Sabe-se que alguns meses possuem 28, 29, 30 ou 31 dias.
hectômetro cúbico e o quilômetro cúbico. Para medir peque- O mês comercial e o ano comercial são utilizados por institui-
nos espaços, superfícies, tem-se o decímetro cúbico, o centí- ções financeiras, por exemplo.
metro cúbico e o milímetro cúbico, que representam espaços
Janeiro Fevereiro Março
determinados por cubos de um decímetro, de um centímetro 31 Dias 28 ou 29 Dias 31 Dias
e de um milímetro de aresta, respectivamente. Abril Maio Junho
30 Dias 31 Dias 30 Dias
Julho Agosto Setembro
Outubro Novembro Dezembro

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1 dia = 24 horas. 1 hora = 60 minutos. 1 minuto = 60 segundos.

Observe a tabela de conversão dessas unidades de medida
de tempo.
Unidades de medida de massa

Quando alguém sobe em uma balança, ela nos mostra a
massa (peso) dessa pessoa em quilogramas. Observe a se-
guir o valor da massa (peso) de Joana:
48,4
Disponível em: https://bityli.com/1mRUW6. Acesso em: 25 de maio 2022.
Repare que Joana possui a massa de 48,4 quilogramas. É

importante ter em mente que:
1 grama = 1000 miligramas. 1 quilograma = 1000 gramas.
Observe a tabela de conversão dessas unidades de medida
de massa.
Disponível em: https://www.humorcomciencia.com/tirinhas. Acesso em 02 de agosto de 2023.
Agora, responda as questões a seguir.

kg → quilograma cg → centigrama
g → decigrama g → grama dag → decagrama a) Para converter a medida do comprimento (tama-
hg → hectograma mg → miligrama nho) de um objeto em centímetro para milímetro, o que
deve ser feito?
1. Leia a tirinha a seguir. b) Para converter a medida do comprimento (tama-

nho) de um objeto em milímetro para centímetro, o que
deve ser feito?
c) Para converter a medida do comprimento (tamanho)
de um objeto em metro para centímetro, o que deve
ser feito?
d) Para converter a medida do comprimento (tama-
nho) de um objeto em centímetro para metro, o que
deve ser feito?
e) Para converter a medida do comprimento (tama-
nho) de um objeto em quilômetro para metro o que
deve ser feito?
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f) Para converter a medida do comprimento (tamanho) Assim, um pé, em polegada, equivale a:

de um objeto em metro para quilômetro, o que deve (A) 0,1200.
ser feito?
g) De acordo com suas respostas nas questões ante- (B) 0,3048.
riores, utilize uma calculadora para multiplicar ou divi- (C) 1,0800.
dir por múltiplos de 10 e depois ligar a primeira coluna
(D) 12,0000.
com a segunda.
1 mm • • 0,001 km (E) 36,0000.
1 cm • • 100 000 cm 4. (Enem 2015) Atendendo à encomenda de um mecâni-
1m • • 0,2 km co, um soldador terá de juntar duas barras de metais
1 km • • 2 km diferentes. A solda utilizada tem espessura de 18 milí-
20 000 cm • • 20 cm metros, conforme ilustrado na figura.
18 mm
2 000 000 mm • • 0,01 m
20 m • • 0,1 cm
1m
0,0002 km • • 0,02 km 1,5 m
2. (Enem 2016) A London Eye é uma enorme roda-gi- Qual o comprimento, em metros, da peça resultante
gante na capital inglesa. Por ser um dos monumentos após a soldagem?
construídos para celebrar a entrada do terceiro milê- (A) 2,0230 (D) 2,5180
nio, ela também é conhecida como Roda do Milênio.
(B) 2,2300 (E) 2,6800
Um turista brasileiro, em visita à Inglaterra, perguntou
(C) 2,5018
a um londrino o diâmetro (destacado na imagem) da
Roda do Milênio e ele respondeu que ele tem 443 pés. 5. (Enem 2011) Um mecânico de uma equipe de corrida
necessita que as seguintes medidas realizadas em
um carro sejam obtidas em metros:
a) distância entre os eixos dianteiro e traseiro;
b) altura b entre o solo e o encosto do piloto.
Não habituado com a unidade pé, e querendo

b = 160 cm
satisfazer sua curiosidade, esse turista consultou um
manual de unidades de medidas e constatou que 1 pé
a = 2 300 mm
equivale a 12 polegadas, e que 1 polegada equivale a
2,54 cm. Após alguns cálculos de conversão, o turista Ao optar pelas medidas a e b em metros, obtêm-se,
ficou surpreendido com o resultado obtido em metros. respectivamente:
Qual à medida que mais se aproxima do diâmetro da (A) 0,23 e 0,16. (D) 230 e 160.
Roda do Milênio, em metro? (B) 2,3 e 1,6. (E) 2 300 e 1 600.
(D) 135 (C) 23 e 16.
(A) 53
(B) 94 (E) 145 6. Observe e leia a tirinha a seguir.
(C) 113
3. (Enem 2019) O Sistema Métrico Decimal é o mais uti-
lizado atualmente para medir comprimentos e distân-
cias. Em algumas atividades, porém, é possível obser-
var a utilização de diferentes unidades de medida. Um
exemplo disso pode ser observado no quadro.

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da Educação
Quantas toneladas de material, ao todo, Evandina

comprou para essa reforma?
(A) 1260 (C) 12,6
(B) 1060 (D) 10,6
10. Um químico fez um teste em um refrigerante para des-

cobrir a quantidade de açúcar presente. Considerando
que esse refrigerante é vendido em garrafas de 300
mL e que em cada 1 mL desse refrigerante contém
0,08 g de açúcar, quantos gramas de açúcar tem em
Disponível em: https://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/coletaneas/calvin-seus-amigos-428892.shtml.
Acesso em 03 de março de 2023. duas dúzias desse refrigerante?
(A) 480 g (C) 600 g
a) Para converter a medida da massa (peso) de um ob- (B) 576 g (D) 624 g
jeto em quilograma para grama, o que deve ser feito?
b) Para converter a medida da massa (peso) de um ob- 11. Observe e leia a tirinha a seguir.
jeto em grama para quilograma, o que deve ser feito?
c) Para converter a medida da massa (peso) de um
objeto em grama para miligrama, o que deve ser feito?
d) Para converter a medida da massa (peso) de um
objeto em miligrama para grama, o que deve ser feito?
e) De acordo com suas respostas nas questões ante-
riores, utilize uma calculadora para multiplicar ou divi-
dir por múltiplos de 10 e depois ligar a primeira coluna Disponível em: https://www.humorcomciencia.com/tirinhas. Acesso em 02 de agosto de 2023.
com a segunda.
0,1 kg • • 3g
0,01 g • • 0,3 kg
1000 mg • • 0,03 kg
10 g • • 0,01 kg
30 000 mg • • 3000 g
3 kg • • 0,001 kg
Disponível em: https://www.humorcomciencia.com/tirinhas. Acesso em 02 de agosto de 2023.
300 g • • 100 g
3000 mg • • 10 mg
7. Em um porto foram descarregadas 15,6 toneladas de a) Para converter a medida de tempo de um evento
equipamentos de informática e 9000 quilogramas de em horas para minutos, o que deve ser feito?
materiais elétricos, importados por uma empresa. b) Para converter a medida de tempo de um evento
Qual a quantidade total desses produtos, em gramas? em minutos para horas, o que deve ser feito?
c) Para converter a medida de tempo de um evento
8. O médico de Carla receitou um antibiótico para tra- em minutos para segundos, o que deve ser feito?
tar uma infecção. O tratamento de Carla consiste em
tomar 1 comprimido de 500 mg três vezes ao dia, du- d) Para converter a medida de tempo de um evento
rante 10 dias. Quantos gramas desse antibiótico Carla em segundos para minutos, o que deve ser feito?
deverá tomar durante esse tratamento? e) Para converter a medida de tempo de um evento
9. Para fazer a reforma de sua casa Evandina comprou em dias para horas, o que deve ser feito?
3600 kg de cal, 4600 kg de cimento, 4000 kg de rejunte e f) Para converter a medida de tempo de um evento em
400 kg de argamassa para serem usados em uma obra. horas para dias, o que deve ser feito?
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da Educação
g) De acordo com suas respostas nas questões a e (A) 30 min e 30s

b, utilize uma calculadora (se achar necessário) para (B) 80 min e 20s
multiplicar ou dividir por 60 e depois complete correta- (C) 2h e 35 min
mente as lacunas a seguir: (D) 3h e 5 min
• 30 minutos é o mesmo que hora.
14. (Enem 2014) Um show especial de Natal teve 45 000
• 1 hora e meia é o mesmo que minutos. ingressos vendidos. Esse evento ocorrerá em um está-
• 6 minutos é o mesmo que hora. dio de futebol que disponibilizará 5 portões de entrada,
• 0,1 hora é o mesmo que minutos. com 4 catracas eletrônicas por portão. Em cada uma
• 0,2 hora é o mesmo que minutos. dessas catracas, passará uma única pessoa a cada 2
• 405 minutos é o mesmo que horas e minutos. segundos. O público foi igualmente dividido pela quan-
• 3300 minutos é o mesmo que horas. tidade de portões e catracas, indicados no ingresso
• 30 segundos é o mesmo que minuto. para o show, para a efetiva entrada no estádio. Su-
• 1 minuto e meio é o mesmo que segundos. ponha que todos aqueles que compraram ingressos
irão ao show e que todos passarão pelos portões e
• 6 segundos é o mesmo que minuto.
catracas eletrônicas indicados. Qual é o tempo míni-
• 0,1 minuto é o mesmo que segundos.
mo para que todos passem pelas catracas?
• 0,2 minuto é o mesmo que segundos.
• 405 segundos é o mesmo que minutos e se- (A) 1 hora.
gundos ou minutos. (B) 1 hora e 15 minutos.
• 3300 segundos é o mesmo que minutos. (C) 5 horas.
• 12 horas é o mesmo que dia. (D) 6 horas.
• 1 dia e meio é o mesmo que horas. (E) 6 horas e 15 minutos.
• 6 horas é o mesmo que dias.
• 0,75 dia é o mesmo que hora. 15. Observe e leia a tirinha a seguir.
• 174 horas é o mesmo que dias e horas ou dias.
• 1440 horas é o mesmo que dias.
12. A tabela a seguir informa o tempo que cada uma de

4 funcionárias gastou para realizar o mesmo serviço.
A funcionária que levou mais tempo para realizar o

serviço foi
(A) Ana.
(B) Beatriz.
(C) Carla.
(D) Evandina.
13. Carlos está treinando para uma competição. Seu trei-
nador solicitou que fizesse um treino seguindo a série
a seguir:
• 60 s de trote rápido;
• 20 min de trote moderado;
• 10 min de caminhada.
Essa série deveria ser repetida 5 vezes.
Quanto tempo Carlos treinou? Disponível em: https://www.humorcomciencia.com/tirinhas. Acesso em 02 de agosto de 2023.

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Agora, responda as questões a seguir. 17. (Enem 2019) O projeto de transposição do Rio São
a) Para converter a medida de capacidade de um ob- Francisco consiste na tentativa de solucionar um pro-
jeto em litro para mililitro, o que deve ser feito? blema que há muito afeta as populações do semiárido
brasileiro, a seca. O projeto prevê a retirada de 26,4
b) Para converter a medida de capacidade de um ob- m³/s de água desse rio. Para tornar mais compreensí-
jeto em mililitro para litro, o que deve ser feito? vel a informação do volume de água a ser retirado, de-
c) Qual a relação entre a medida de capacidade litro (L) e seja-se expressar essa quantidade em litro por minuto.
a unidade de medida de volume decímetro cúbico (dm³)? Disponível em: www.infoescola.com. Acesso em: 28 out. 2015.
d) Qual a relação entre a medida de capacidade litro (L) Com base nas informações, qual expressão representa
e a unidade de medida de volume metro cúbico (m³)? a quantidade de água retirada, em litro por minuto?
e) Qual a relação entre a medida de capacidade milili- (A) (26,4 : 1000) × 60 (D) 26,4 × 10 × 60
tro (mL) e a unidade de medida de volume centímetro (B) (26,4 : 10) × 60 (E) 26,4 × 1000 × 60
cúbico (cm³)? (C) 26,4 × 1 × 60
f) De acordo com suas respostas nas questões a e 18. (Enem 2017) Em alguns países anglo-saxões, a unidade
b, utilize uma calculadora (se achar necessário) para de volume utilizada para indicar o conteúdo de alguns
multiplicar ou dividir por 1000 e depois complete cor- recipientes é a onça fluida britânica. O volume de uma
retamente as lacunas a seguir: onça fluida britânica corresponde a 28,4130625 mL.
• 3 litros é o mesmo que mililitros. A título de simplificação, considere uma onça fluida
• 4,5 litros é o mesmo que mililitros. britânica correspondendo a 28 mL.
• 2 litros e meio é o mesmo que mililitros. Nessas condições, o volume de um recipiente com
• A metade de meio metro cúbico é mililitros. capacidade de 400 onças fluidas britânicas, em cm³,
• 20 mililitros é o mesmo que litro. é igual a:
• 1000 mililitros é o mesmo que metro cúbico. (A) 11 200.
• 0,1 litro é o mesmo que centímetros cúbicos. (B) 1 120.
• 600 mililitros é o mesmo que litro. (C) 112.
• 50 000 litros é o mesmo que metros cúbicos. (D) 11,2.
16. (Enem 2019) A bula de um antibiótico infantil, fabricado (E) 1,12.
na forma de xarope, recomenda que sejam ministra- 19. (Enem Digital 2020) Três pessoas, X, Y e Z, compra-
dos, diariamente, no máximo 500 mg desse medica- ram plantas ornamentais de uma mesma espécie que
mento para cada quilograma de massa do paciente. serão cultivadas em vasos de diferentes tamanhos. O
Um pediatra prescreveu a dosagem máxima desse an- vaso escolhido pela pessoa X tem capacidade de 4
tibiótico para ser ministrada diariamente a uma criança dm³. O vaso da pessoa Y tem capacidade de 7 000
de 20 kg pelo período de 5 dias. Esse medicamento cm³ e o de Z tem capacidade igual a 20 L. Após um
pode ser comprado em frascos de 10 mL, 50 mL, 100 tempo do plantio das mudas, um botânico que acom-
mL, 250 mL e 500 mL. Os pais dessa criança deci- panha o desenvolvimento delas realizou algumas me-
diram comprar a quantidade exata de medicamento dições e registrou que a planta que está no vaso da
que precisará ser ministrada no tratamento, evitando pessoa X tem 0,6 m de altura. Já as plantas que estão
a sobra de medicamento. Considere que 1 g desse nos vasos de Y e Z têm, respectivamente, alturas me-
medicamento ocupe um volume de 1 cm³. dindo 120 cm e 900 mm.
A capacidade do frasco, em mililitro, que esses pais O vaso de maior capacidade e a planta de maior altura
deverão comprar é: são, respectivamente, os de:
(A) 10. (A) Y e X.
(B) 50. (B) Y e Z.
(C) 100. (C) Z e X.
(D) 250. (D) Z e Y.
(E) 500. (E) Z e Z.
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Revisa Goiás
Expediente
Governador do Estado de Goiás Diretora de Política Educacional
Ronaldo Ramos Caiado Patrícia Morais Coutinho
Vice-Governador do Estado de Goiás Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação
Daniel Vilela de Resultados
Márcia Maria de Carvalho Pereira
Secretária de Estado da Educação
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira Superintendente do Programa Bolsa Educação
Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento
Curricular
Diretora Pedagógica Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo
Márcia Rocha de Souza Antunes
Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Alessandra Oliveira de Almeida
Fundamental
Giselle Pereira Campos Faria Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino
Fundamental
Superintendente de Ensino Médio Evandro de Moura Rios
Osvany Da Costa Gundim Cardoso
Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio
Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Edinalva Soares de Carvalho Oliveira
Militar
Cel Mauro Ferreira Vilela Professores elaboradores de Língua Portuguesa
Edinalva Filha de Lima Ramos
Superintendente de Desporto Educacional, Arte e Katiuscia Neves Almeida
Educação Luciana Fernandes Pereira Santiago
Marco Antônio Santos Maia
Professores elaboradores de Matemática
Superintendente de Modalidades e Temáticas Alan Alves Ferreira
Especiais Alexsander Costa Sampaio
Rupert Nickerson Sobrinho Tayssa Tieni Vieira de Souza
Diretor Administrativo e Financeiro Silvio Coelho da Silva
Andros Roberto Barbosa Professores elaboradores de Ciências da Natureza
Superintendente de Gestão Administrativa Leonora Aparecida dos Santos
Leonardo de Lima Santos Sandra Márcia de Oliveira Silva
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Revisão
Pessoas Alessandra Oliveira de Almeida
Hudson Amarau De Oliveira Cristiane Gonzaga Carneiro Silva
Maria Aparecida Oliveira Paula
Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim Diagramação
Adriani Grun
Superintendente de Planejamento e Finanças
Taís Gomes Manvailer
Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia
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da Educação

Revisa Goiás 9º Ano LP Setembro Estudante

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Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

Semana 1 fatiza pontos tidos como principais. O profissional faz

De origem francesa, “charger” quer dizer “carga”, ou 1. O que você vê na imagem?

Leia o texto a seguir.

Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

10. Entre as informações do texto 2, uma das principais é

8. Qualquer texto, ao apresentar sua ideia principal tem,

13. Na sua opinião, os argumentos utilizados pela autora

14. A autora apresenta argumentos para sustentar a tese

Argumento por comparação (ou por analogia): A (A) explicação.

Argumento por causa e consequência: Esse tipo (A) complementares.

Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

Leia o texto. 17. Observe a charge (Texto III) e responda:

b) Considerando o sentido literal das palavras (deno-

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24. O verbo pegar, na expressão “às vezes um livro te Poema

Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

Leia o texto a seguir.

Leia o texto. 39. Considerando a atividade 38 (exercício anterior), ex-

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segue as características fun- Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2016/03/1744601-menina-que-sofreu-bullying-por-u-

Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

49. Quais são as palavras/expressões-chave que estão

51. Onde encontramos esse tipo de texto?

Revisa 9º Ano - Língua Portuguesa e Matemática - Setembro/2023

62. Algumas palavras e expressões (sinonímia) são utilizados

Coesão referencial e coesão sequencial

69. Há uma opinião no trecho:

Temos, portanto, que fato é algo objetivo, que aconte-

qual as notícias, podem apresentar dois títulos, um prin-

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Como escrever uma reportagem? denadora do Centro Nacional de Referência em Biomassa

Folha de Produção de Texto

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Desta forma, dizemos que a “linha” que determina as diver-

Pode-se ainda modificar a posição Veja o que acontece quando se mul-

1. Observe a seguir duas situações de movimentações

Considerando a localização de alguns estados

2. Observe a representação que Marinalva fez de alguns

a) Qual é o perímetro do polígono 1?

8. Escreva as coordenadas cartesianas de cada ponto a

9. O triângulo das Bermudas é uma região do oceano

7. Considere que a malha quadriculada a seguir tem pro-

Sobre esse triangulo, valide as afirmações a seguir em

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As piscinas terão formato circular, e a quadra de

11. A figura a seguir ilustra as localizações de alguns pon-

Ao final do trajeto, Marivaldo estará no ponto

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17. (ENEM – 2021/Reaplicação – Adaptada) Uma moça es-

Os polígonos são nomeados de acordo com o número de

Supondo que esse robô continue essa mesma

Relações importantes: 2. Faça a ligação do polígono regular com (PR) e não

II) Soma dos ângulos internos (Si) de um polígono.

3. A figura, a seguir, mostra um triângulo equilátero.

Si= (n –2) ∙ 180°, onde n representa o número de lados.

III) Soma dos ângulos externos de um polígono.

5. Adicione as medidas dos ângulos internos dos quadriláte-

6. Divida cada região poligonal em triângulos, utilizando

7. Utilizando a fórmula de cálculo da soma dos ângulos