FUNDAÇÃO PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS

FACULDADE PRESIDENTE ANTONIO CARLOS DE CONSELHEIRO LAFAIETE

HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Prof. Dr. André Luciano de Carvalho

 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

 A Educação Ambiental (EA) é um processo de ensino, de transmissão

de informação e de sensibilização das pessoas a respeito das questões
ambientais.

 Apenas a partir do século XX a EA de fato tomou a forma que hoje

conhecemos.

Anos 1960 – Início da sistematização das

discussões sobre a Educação Ambiental,
fruto principalmente dos danos causados pelo rápido
crescimento econômico que se seguiu à segunda
Guerra Mundial.
 CONCEITOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL FORMAL E NÃO FORMAL

 Conforme a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, no Art. 1º:

 Entendem-se por Educação Ambiental os processos por meio dos quais

o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do
meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999).
 CONCEITOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL FORMAL E NÃO FORMAL

 Para entendermos bem os conceitos e a aplicabilidade da educação

formal e não formal, vamos explicar cada um deles de forma objetiva,
exemplificando-os.

A reciclagem é um exemplo de assunto a ser abordado na educação não formal.

 O PÚBLICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

 Considera-se como objetivo da Educação Ambiental atingir o público em

geral.

 Divide-se as demandas de Educação Ambiental em duas categorias

básicas:

 Educação formal: envolve

estudantes em geral, desde
a educação infantil até a
fundamental, média e
universitária, além de
professores e demais
profissionais envolvidos em
cursos de treinamento em
Educação Ambiental.
 O PÚBLICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

 Educação informal: envolve

todos os segmentos da
população, como por
exemplo, grupo de mulheres,
de jovens, trabalhadores,
políticos, empresários,
associações de moradores,
profissionais liberais, dentre
outros.
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 Nesse contexto, o histórico da EA é paralelo ao avanço da preocupação
ambiental, e essa apenas ficou em foco a partir da publicação, em 1962,
do livro PRIMAVERA SILENCIOSA de RACHEL CARSON , que foi
precursor da preocupação com os efeitos danosos de inúmeras ações
humanas sobre o ambiente, como, por exemplo, a utilização de insumos
químicos e do despejos de dejetos industriais.

 1968 – Forma-se o CLUBE DE ROMA, para discutir a crise na

humanidade:

 Preservação dos recursos naturais;

 Controle do crescimento populacional;

 Diminuição do consumo – mudança na mentalidade das pessoas.

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 1972 - ESTOCOLMO (Suécia) – I CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES

UNIDAS SOBRE O AMBIENTE HUMANO organizado pela ONU.
Programa Internacional de Educação Ambiental (113 países).

 Os principais resultados formais do encontro constituíram a Declaração

sobre o Ambiente Humano (conhecida também como Declaração de
Estocolmo que expressa a convicção de que:
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1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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A Conferência de Estocolmo é um marco histórico

internacional na emergência de políticas

ambientais em muitos países, como o Brasil.

Mérito à educação tardio?

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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Os diferentes graus de desenvolvimento definidos à

época (sob a alcunha de 1º, 2º e 3º mundo)
permitiram as suposições de que o
crescimento/desenvolvimento era possível a todos os
países (bastando trilhar o “caminho certo”).

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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Assim, os países pobres alegaram que os

problemas ambientais eram dos países ricos,
derivados do excesso de produção e consumo.

(Como no caso do Brasil)

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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Enquanto isso, em outros países...

(Como no caso do Brasil)

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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Defendem que o principal problema

ambiental era a pobreza e que esse
reconhecimento dependia a
continuidade da reunião.

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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Principais pontos da Declaração de Estocolmo

(para a promoção de uma Educação Ambiental):

Artigo 19. A educação ambiental é essencial

para a cidadania.

Artigo 20. Deve-se promover pesquisas ambientais,

principalmente em países em desenvolvimento.

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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 A partir do documento final da Conferência de Estocolmo, a UNESCO

(Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a
Cultura), adotando tais recomendações, promoveu três conferências
internacionais em Educação Ambiental ao longo de duas décadas
(1970-1980), das quais derivam igual número de declarações:

1972 – Conferência de Estocolmo (Suécia)

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 1975 – CONFERÊNCIA DE BELGRADO (SÉRVIA)

Em resposta às recomendações da Conferência

de Estocolmo, a UNESCO promoveu em Belgrado
um Encontro Internacional em
Educação Ambiental.

1975 – Conferência de Belgrado (Sérvia)

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 1975 – CONFERÊNCIA DE BELGRADO (SÉRVIA)

Especialistas em educação, biologia, geografia, etc

apresentam a meta da Educação Ambiental
a partir da Carta de Belgrado:

1975 – Conferência de Belgrado (Sérvia)

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A meta da ação ambiental é:

Melhorar todas as relações ecológicas, incluindo a relação da humanidade

com a natureza e das pessoas entre si.
Objetivos preliminares:

 Para cada nação, de acordo com sua

própria cultura, esclarecer o
significado de conceitos básicos;

 Identificar as ações que garantam a

preservação e melhoria das
potencialidades humanas e que
favoreçam o bem-estar social e
individual, em harmonia com o
ambiente biofísico e com o ambiente
criado pelo homem.

1975 – Conferência de Belgrado (Sérvia)

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL

1975 – Conferência de Belgrado (Sérvia)

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 1977 – I CONFERÊNCIA INTERGOVERNAMENTAL SOBRE EA,
Tbilisi, Georgia (ex-URSS) – UNESCO.

Foram criadas várias recomendações de ações

sobre trabalhos de EA:
definição de conceitos, finalidades, objetivos, princípios
e estratégias da E.A.

Foi um Marco Histórico da EA.

Brasil – Governo Militar – orienta o MEC a falar sobre ECOLOGIA

(E.A. = revolucionário, perigoso).

1977 – Conferência de Tbilisi (URSS)

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 1987 – A CONFERÊNCIA DE MOSCOU

A terceira grande conferência sobre Educação

Ambiental, reuniu cerca de 300 educadores
ambientais, de 100 países.

 Objetivo: avaliar sobre o desenvolvimento da EA

desde a Conferência de Tbilisi,
em todos os países membros da UNESCO.

1987 – Conferência de Moscou (URSS)

 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
 1987 – Consequências...

 Comissão de Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU.

 Relatório de Brundtland.

 “O nosso futuro comum”.

PERGUNTAS NORTEADORAS:

 Quais as problemáticas ambientais que mais

afetam o mundo?

 Quais as soluções que se podem encontrar

para diminuir o impacto negativo na
degradação ambiental?

1987 – Conferência de Moscou (URSS)

 MEIO AMBIENTE
 Além destes mencionados, houve ainda muitos congressos e encontros
regionais reconhecendo a problemática do meio ambiente, trazendo
como parte integrante da solução a Educação Ambiental.

 Na década de 1980, destacou-se a Constituição Federal de 1988 como

um dos maiores marcos da Educação Ambiental, pois trouxe em seu
artigo 225 de relevância para a questão:

“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado,

bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida,
impondo-se ao poder público e à coletividade o dever de defendê-lo e
preservá-lo para as presentes e futuras gerações”.

 Esse artigo esclareceu nosso direito; no entanto, fica mais claro ainda
nosso dever — defender e preservar para a geração presente e as
futuras.
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 AGENDA 21

 1992 - Conferência das Nações Unidas do Rio – Eco 92 adotou um

Plano de Ação para o desenvolvimento sustentável, que elabora
estratégias e um programa de medidas integradas para parar e inverter
os efeitos da degradação ambiental e para promover um
desenvolvimento compatível com o meio ambiente e sustentável em
todos os países.

 Este plano de ação, que cobre temas econômicos, sociais e culturais,

foi aceito por 170 países e é atualmente conhecido por AGENDA 21,
onde ratificam o compromisso de adotar um conjunto de atividades e
procedimentos que, no presente, melhorarão a qualidade de vida no
planeta.

 No capítulo XXVIII, a Agenda 21 diz que, sem o compromisso e

cooperação de cada municipalidade, não será possível alcançar os
objetivos firmados no documento.
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 AGENDA 21

 Cada municipalidade é convocada a criar, com plena interferência e

debate de seus cidadãos, uma estratégia local própria de
desenvolvimento sustentável.

 A Agenda 21 é o principal documento da Rio-92.

 É o programa estratégico, universal, para alcançarmos o

desenvolvimento sustentável no sec. XXI.

 É a proposta mais consistente que existe de como alcançar o

desenvolvimento sustentável.

 É um planejamento do futuro com ações de curto, médio e longo prazos.

 Trata-se de um roteiro de ações concretas, com metas, recursos e

responsabilidades definidas.
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 1992 - Conferência das Nações Unidas do Rio – Eco 92 que ficou

conhecida como Rio-92, Eco-92 ou Cúpula da Terra, aconteceu 20 anos
depois da primeira conferência em Estocolmo.

 Os países reconheceram o conceito de desenvolvimento sustentável e

começaram a moldar ações com o objetivo de proteger o meio
ambiente, buscando o equilíbrio entre o desenvolvimento e a
preservação dos recursos naturais.
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A interferência do homem no meio ambiente é necessária para

o desenvolvimento, mas deve ser realizada com
responsabilidade.

Desenvolvimento sustentável

“é aquele que atende às necessidades do presente sem

comprometer a possibilidade das gerações futuras de
atenderem às suas próprias necessidades.”
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 2002 – Rio+10 - Johannesburgo – África do Sul

 Cúpula Mundial do Desenvolvimento Sustentável, com a

participação de 193 países.

Avaliar as mudanças globais ocorridas a partir da Rio 92.

“Em qualquer parte da terra um homem
estará sempre plantando.
Recriando a vida.
Recomeçando o mundo.”
Cora Coralina