Centro Universitário de Brasília – UniCEUB

Faculdade Universitária da Educação e Saúde – FACES

Curso: Psicologia Disciplina: Estágio Básico I
Professora: Janaina de Fátima Vidotti

Impactos do bullying sob a autoestima dos estudantes do Ensino

Médio.
Milena Alberto Mori

Brasília

Julho de 2021
 ii

Impactos do bullying sob a autoestima dos estudantes do Ensino

Médio.

Projeto apresentado à Faculdade de

Ciências da Educação e Saúde
(FACES), do Centro Universitário de
Brasília (UniCEUB) como requisito
parcial para aprovação na disciplina
Estágio Básico 1 do curso de graduação
em Psicologia
Professor-orientador: Janaina de
Fátima Vidotti.

Milena Alberto Mori

Brasília

Julho de 2021
 i

Sumário

1. Introdução....................................................................................................................2
1.1 Pergunta de Pesquisa...................................................................................................3
2. Fundamentação Teórica..............................................................................................3
2.1 Bullying.......................................................................................................................3
2.2 Repercussões
Psicológicas...........................................................................................4
2.3 Autoestima...................................................................................................................5
3. Justificativa..................................................................................................................6
4. Objetivos.......................................................................................................................6
5. Método..........................................................................................................................6
5.1 Participantes.................................................................................................................8
5.2 Local............................................................................................................................8
5.3
Instrumentos.................................................................................................................8
5.4 Procedimento de construção das
informações..............................................................8
5.5 Procedimento de construção e análise das
informações...............................................9
5.6. Tabelas......................................................................................................................11
6. Referências
Bibliográficas ........................................................................................13
7. Anexos.........................................................................................................................15
7.1 Termo de Assentimento e Esclarecido – TALE........................................................15
7.2 Termo de Consentimento e Esclarecido –
TCLE........................................................18
7.3 Roteiro de
Entrevista..................................................................................................21
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1. Introdução

Grande parte do tempo de nossas vidas nós estamos inseridos ao um contexto

escolar. De acordo com Silva e Ferreira (2014) a escola é uma instituição social de

extrema relevância na sociedade, pois além de possuir o papel de fornecer preparação

intelectual e moral dos alunos, ocorre também, a inserção social. Isso se dá pelo fato da

escola ser um importante meio social frequentado pelos indivíduos, depois do âmbito

familiar. Todavia é perpassado as grandes dificuldades, sendo elas, de relacionamento,

do rendimento escolar e principalmente quanto a uma imposição de enfrentamento com

o futuro.

No passado, os grupos de alunos se uniam para tomar um lanche, os pertences

ou o dinheiro do colega ou, ainda, ameaçá-lo, persegui-lo ou obrigá-lo a fazer tarefas ou

incluir seus nomes no grupo de trabalho. Hoje, o bullying ganhou mais requinte, com a

utilização das modernas ferramentas disponíveis na internet e nos telefones celulares

para espalhar medo, boatos, difamações, humilhações, causando graves transtornos para

a vítima e seus familiares. Essa nova modalidade de ataque é denominada cyberbullying

ou assédio virtual.

É necessário que haja uma parceria entre escolas e famílias, afim de salientar

normas e corroborar projetos acerca das atividades escolares, de acordo com Sousa e

Filho (2008) O ambiente familiar é o ponto primário da relação direta com seus

membros, onde a criança cresce, atua, desenvolve e expõe seus sentimentos,

experimenta as primeiras recompensas e punições, a primeira imagem de si mesma e

 iii

seus primeiros modelos de comportamentos – que vão se inscrevendo no interior dela e

configurando seu mundo interior.

O bullying se modificou muitos ao longo dos anos, tanto na maneira de ataque

quanto ao modo de agir, mas ainda é um tema muito recorrente nas escolas, devido as

grandes repercussões que ele pode causar. Porém é algo que deve ser apresentado com

mais frequência e não o tornar banal.

1.1 Pergunta de pesquisa:

Quais as possíveis repercussões na autoestima de estudantes do Ensino Médio, vítimas

de bullying?

2. Fundamentação Teórica

2.1 Bullying

Bullying é um fenômeno que se caracteriza por atos de violência física ou

verbal, que ocorrem de forma repetitiva e intencional contra uma ou mais vítimas.

(Oliveira-Menegotto, Pasini & Levandowski, 2013). Conforme apontado pelo Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), em 2019, o

Brasil é o país mais propício as condutas agressivas (10%), estando acima da média

internacional (3%). Esta conduta pode ser movida pelo preconceito, ou seja, por ideias

generalizadas e pré-julgamentos sociais, culturais e econômicas com os alvos

delimitados, em uma combinação de aspectos cognitivos, emocionais e

comportamentais (Crochík, 2019; Souza, 2013).

Na totalidade, o bullying é apresentado por 3 classificações, sendo elas o direto e

físico, direto e verbal e indireto. Sendo as mais reconhecidas a verbal e a física.

 iv

No bullying, as agressões podem tomar a forma de abuso físico com a utilização de

chutes, socos, pontapés, empurrões, roubo ou danos aos pertences. As agressões podem

ser verbais, com a utilização de apelidos, insultos, comentários racistas, homofóbicos,

de diferenças religiosas, físicas, econômico-sociais, culturais, morais e políticas (Rolim,

2008).

A prática de violência verbal ou física no ambiente escolar sempre existiu, mas,

atualmente, sua importância tem sido discutida nas questões de saúde pública (Rech et

al., 2013). Devido as grandes repercussões nas escolas, tem levado escolas a criarem

projetos e palestras acerca do tema, entretanto infelizmente o bullying por muitos anos

foi visto como algo ingênuo e em formato de “brincadeira”.

2.2 Repercussões psicológicas

As consequências do bullying não são somente de natureza física. Elas atingem,

fortemente, o campo psicológico da vítima, produzindo sequelas que marcam a vítima

para sempre (Santos, 2011).

A ansiedade pode ser apresentada pela preocupação excessiva, na dificuldade de

aprendizagem, problemas de falar em público, hiperatividade e diversos outros

sintomas. É bem apresentada pelos alunos de ensino médio, principalmente a fase em

que se encontram, de inserção em grupos sociais e quanto a autoestima devida suas

qualidades ou não. A depressão também faz parte das repercussões psicológicas, pois

quando não existe intervenção por parte dos adultos nestes alunos, estes tendem a ser

oprimidos repetidamente, correm o risco de serem rejeitados, entrarem em depressão e

têm uma constante ameaça à sua auto-estima (Bullock, 2002).

Nas relações agressivas as consequências são tanto para as pessoas que oprimem

quanto para as oprimidas, podendo o seu efeito ser mesmo a longo prazo (Chambers,
 v

Logan, & Robinson, 1996). Então é percebido que a partir do bullying tendo a violência

física, tem efeitos que perpetuam por muito tempo, podendo ser observada a partir de

atitudes e comportamentos.

A perda de autoestima e da autoconfiança, bem como o retraimento, a

dificuldade de concentração, o absenteísmo escolar, a fobia da escola e as tentativas de

suicídio, estão entre os danos entre os de curto prazo, enquanto que a ansiedade, a

depressão, a timidez exagerada, o isolamento social, o medo de estabelecer relações

com estranhos e o sentimento de culpa e vergonha, são exemplos de danos de

longo prazo (Santos, 2011).

2.3 Autoestima

O conceito de autoestima tem sido estudado e considerado como um importante

indicador de saúde mental na adolescência. Existe uma correlação entre autoestima,

rendimento escolar e aprovação social, e tal correlação é virtualmente generalizável a

todos os grupos étnicos e culturais (Steinberg, 1999).

Na autoestima podem ser apresentadas por diversos sintomas e não apenas a

insatisfação de si no espelho, ela é manifestada pela falta de confiança em si mesmo,

medo da rejeição, timidez em excesso, hábito de se comparar com os outros, sensação

de incapacidade, perfeccionismo, tendência a procrastinação e preguiça e dificuldade

em reconhecer suas próprias conquistas. Na qual grande parte da população jovem se

insere, onde a taxa de frequência escolar para alunos no grupo etário aumentou um

ponto percentual em relação aos dois anos anteriores, passando para 88,2% em 2018, ou

um total de 8,6 milhões de jovens de 15 a 17 anos.

Segundo Wallon (2007), o desenvolvimento infantil é influenciado por fatores

endógenos, que se referem à base orgânica do indivíduo; e exógenos constituídos pelas

 vi

influências do ambiente. “Assim, na criança enfrentam-se e se implicam mutuamente

fatores de origem biológica e social”.

3. Justificativa

Dessa forma o estudo se faz necessário devido a grande recorrência deste

problema nas escolas, para que desta forma haja uma melhor compreensão sobre os

perigos decorrentes do mesmo, assim como um olhar atento acerca das necessidades e

fragilidades desses estudantes.

4. Objetivos

a. Objetivo geral: Compreender as possíveis repercussões do bullying na autoestima de

estudantes do Ensino Médio.

b. Objetivos específicos:

Analisar as principais características e tipos de bullying.

Investigar as principais motivações do bullying.

Analisar a autoestima dos estudantes no Ensino Médio que sofrem bullying.

5. Método

Essa é um projeto de pesquisa de caráter qualitativo, dado que um fenômeno

pode ser observado com mais precisão e melhor compreendido. Quando implica a

atividade de um pesquisador que observa pessoalmente e de maneira prolongada

situações e comportamentos pelos quais se interessa, sem reduzir-se a conhecê-los

 vii

somente por meio das categorias utilizadas por aqueles que vivem essas situações.

(CHAPOULIE, 1984: 585)

Segundo Silva (2010), nas últimas décadas do século XX, sob a influência de

outras

áreas do conhecimento, a psicologia passa a conceber o seu objeto de estudo como o

homem, um ser histórico e social e assim, surge a necessidade de um método de

pesquisa que pudesse abranger esse objeto e a abordagem qualitativa trabalha com

valores, crenças, representações, hábitos, atitudes e opiniões e ela aprofunda a

complexidade de fenômenos, fatos e processos, passa pelo observável e vai além dele ao

estabelecer inferências e atribuir significados ao comportamento, assim na psicologia

essa abordagem é muito utilizada nas pesquisas porque permite a explicação de

comportamentos, sentimentos e processos mentais relatados ao pesquisador, o que torna

o seu objeto de estudo dinâmico e contextualizado. Diferentemente da pesquisa

quantitativa que se utiliza de escalas para corroborar com o referencial teórico.

De acordo com Ventura (2007) o estudo de caso tem origem na pesquisa médica

e na pesquisa psicológica, com a análise de modo detalhado de um caso individual que

explica a dinâmica e a patologia de uma doença dada. Com este procedimento se supõe

que se pode adquirir conhecimento do fenômeno estudado a partir da exploração intensa

de um único caso. Porém em situação de estudo de caso múltiplo é uma visão

aprofundada de outros participantes.

Um dos modelos mais utilizado é o da entrevista semiestruturada, guiada pelo

roteiro de questões, o qual permite uma organização flexível e ampliação dos

questionamentos à medida que as informações vão sendo fornecidas pelo entrevistado

(FUJISAWA, 2000). Permite também que o entrevistador consiga atingir novas áreas,
 viii

sem o roteiro de perguntas pré-estabelecido. Podendo assim criar novas hipóteses e uma

maior discussão e consequentemente mais aprofundado no tema, com o uso de estudos

de caso múltiplo.

5.1 – Participantes

Para o presente estudo serão 4 alunos que já tiveram experiência com o bullying,

sendo eles 2 meninas e 2 meninos de uma escola particular do Distrito Federal. A

amostra será por conveniência e composta a partir de indicações dos alunos.

5.2 – Local

A entrevista será realizada de forma remota, fazendo uso do aplicativo Google

Meet. Mantendo o sigilo dos participantes, e visando favorecer uma maior flexibilidade

em relação ao local e horário e também prezando pelo cuidado dos participantes e

pesquisador levando em consideração que estamos em meio a uma pandemia.

5.3 – Instrumento

O instrumento que será utilizado nesta pesquisa qualitativa com o método de

Estudo de Caso, será um roteiro de entrevista semiestruturada elaborado pela

pesquisadora, composto por 6 perguntas (Anexo C). Será utilizado a ferramenta do

Google Meet para contatar os participantes.

5.4 - Procedimento de construção das informações

Primeiramente o projeto será enviado para avaliação da comissão de ética do

CEUB. A seleção será por conveniência, com base na rede de contatos da pesquisadora.
 ix

Como critério de seleção, os participantes deverão ser estudantes do ensino

médio, entre o 1º ao 3º ano, de escolas do Distrito Federal. Com acompanhamento dos

seus pais ou responsáveis para a confirmação a partir do TCLE ou não e o TALE aos

estudantes. Após o assentimento daremos início as entrevistas com o foco na elaboração

de dados. Todas entrevistas serão gravadas pela própria ferramenta do Google Meet e

em seguida serão transcritas e analisadas.

5.5 - Procedimento de construção e análise das informações.

Neste projeto de pesquisa teve como método de analisar os informações

recolhidas nas entrevistas semiestruturadas, logo em seguida foram transcritas e

posteriormente uma análise de conteúdo dada por Bardin. De acordo com Bardin (2011)

é definida por um conjunto de técnicas de análise das comunicações visando a obter, por

procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens,

indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos

relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) destas mensagens.

Bardin estabelece a análise de conteúdo, a partir de três fases fundamentais, a

pré análise, a exploração do material, e o tratamento dos resultados: inferência e

interpretação.

Para Silva e Fossá (2015) A primeira fase, pré-análise, é desenvolvida para

sistematizar as ideias iniciais colocadas pelo quadro referencial teórico e estabelecer

indicadores para a interpretação das informações coletadas. A fase compreende a leitura

geral do material eleito para a análise, no caso de análise de entrevistas, estas já deverão

estar transcritas. Na segunda fase, a exploração do material consiste na construção das

operações de codificação, considerando-se os recortes dos textos em unidades de

registros, a definição de regras de contagem e a classificação e agregação das

 x

informações em categorias simbólicas ou temáticas. Na terceira e última fase, é

apresentada a fase que compreende o tratamento dos resultados, inferência e

interpretação, consiste em captar os conteúdos manifestos e latentes contidos em todo o

material coletado (entrevistas, documentos e observação). A análise comparativa é

realizada através da justaposição das diversas categorias existente em cada análise,

ressaltando os aspectos considerados semelhantes e os que foram concebidos como

diferentes.

Considerando os dados coletados nas entrevistas e com as informações, serão

analisadas através da utilização da técnica Análise de Conteúdo, e compreender a

percepção dos estudantes do ensino médio acerca do bullying em relação a autoestima.

 xi

5.6 – Tabelas

Cronograma de execução

Atividade/ Mês Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

Avaliação do x x
comitê de Ética

Contato e x
Seleção dos
participantes
Revisão de x x x x
Literatura
Entrevistas x x x x x x
Método x x x
Análise de x x
Resultados
Referências x
Bibliográficas

Equipamentos e Materiais

Descrição Quantidade
Notebook 1
Celular 1
Impressora 1
Resma de papel A4 1
Cartucho de tinta 2
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Custo do Projeto/ Orçamento

Descrição Qtd Valor Unit. Valor Total

Impressora 1 R$ 295,50 R$ 295,50

Multifuncional HP
Resma de papel A4 1 R$ 22,80 R$ 22,80

Cartucho de tinta 3 R$ 47,30 R$ 141,90

Internet 1 R$ 119,89 R$ 119,89

Energia Elétrica 1 R$ 90,00 R$ 90,00

Total R$ 670,09
 xiii

6. Referências Bibliográficas:

Bardin, L.(2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Bullock, J. (2002). Bullying among children. Childhood Education, 78(3), 130-133
CHAPOULIE,J.-M. (1993). "Laplace de l'observationet du travai! de terrain d:a.ns la
recherche en sciences sociales". . Acles du colloque àu Conseil Qutbécois de la f
Crochík, J. L. (2015). Formas de violência escolar: Preconceito e Bullying. Movimento,
3(2), 29-56. Recuperado de
http://www.periodicos.uff.br/revistamovimento/article/view/32559/18694
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2019).
Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem revela impacto do bullying nas
escolas. (INEP). Recuperado de
http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/pesquisa-
internacional-sobre-ensino-eaprendizagem-revela-impacto-do-bullying-nas-escolas/
21206
Fante, C. & Pedra, J. A. Bullying escolar: perguntas e respostas. Porto Alegre: Artmed,
2008. 132 p.
FUJISAWA, D. S. Utilização de jogos e brincadeiras como recurso no atendimento
fisioterapêutico de criança: implicações na formação do fisioterapeuta. 2000.
Dissertação (Mestrado em Educação)- Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade
Estadual Paulista, Marília, 2000.
Rolim, M. (2008). Bullying: O pesadelo da escola, um estudo de caso e notas sobre o
que fazer. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, Rio Grande do Sul.
Santos, J. O., & Santos, R. M. de S. dos. (2013). Bullying: o novo fenômeno da
violência escolar. Revista Brasileira De Educação E Saúde, 1(1), 15 - 23. Recuperado
de https://editoraverde.org/gvaa.com.br/revista/index.php/REBES/article/view/1957
 xiv

Silva, L. G. M., & Ferreira, T. J. (2014) O papel das escolas e suas demandas sociais.
Goiás.
Silva, G. C. R. F. D. (2010). O método científico na psicologia: abordagem qualitativa e
quantitativa. Psicologia.pt - O Portal dos Psicólogos. Recuperado de
https://www.psicologia.pt/artigos/ver_artigo.php?codigo=A0539
Silva, A., & Fossá, M. (2015). Análise de conteúdo: exemplo de aplicação da técnica
para análise de dados qualitativos. Qualitas Revista Eletrônica, 16(1).
doi:http://dx.doi.org/10.18391/qualitas.v16i1.2113
Sousa, A. P. & Filho, M. J. (2008) A importância da parceria entre família e escola no
desenvolvimento educacional. São Paulo.
Souza, J. M. (2013). Bullying: uma das faces do preconceito no contexto escolar.
Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social
Universidade Federal de Sergipe, Sergipe. Recuperado de
https://www.repositorio.ufs.br/handle/riufs/6013
Steinberg, L. (1999). Adolescence. New York: McGraw-Hill.

Wallon, H. (2007) A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes.

https://www.redalyc.org/pdf/1938/193828216016.pdf (Oliveira-Menegotto, Pasini &
Levandowski, 2013)
 xv

7. Anexos
Anexo A

TERMO DE ASSENTIMENTO
Termo de Assentimento e Esclarecido – TALE

Título da pesquisa: Repercussões na autoestima de estudantes do Ensino Médio que

foram vítimas do bullying.
Instituição do(a) ou dos(as) pesquisadores(as): CEUB – Centro Universitário de
Brasília
Pesquisador(a) responsável: Milena Alberto Mori
Professor(a) orientador(a)]: Janaina de Fátima Vidotti

Você sabe o que é assentimento? Significa que você concorda com algo. No caso desse
documento, significa que concorda em participar dessa pesquisa.
Antes de decidir se quer ou não participar, é importante que entenda o estudo que está
sendo feito e o que ele envolverá para você.
Apresentamos esta pesquisa aos seus pais ou responsáveis e eles sabem que também
estamos pedindo sua concordância. Se você deseja participar, seus pais ou responsáveis
também terão que concordar. Mas você é livre para fazer parte ou não desta pesquisa,
mesmo se seus pais ou responsáveis concordarem. Não tenha pressa de decidir.
Também poderá conversar com seus pais, amigos ou qualquer um com quem se sinta à
vontade para decidir se quer participar ou não, e não é preciso decidir imediatamente.
Pode haver algumas palavras que não entenda ou situações que você queira que eu
explique mais detalhadamente, porque ficou mais interessado(a) ou preocupado(a).
Nesse caso, por favor, peça mais explicações.

Natureza, objetivos e procedimentos do estudo

 O objetivo deste estudo é verificar a autoestima depois das situações de bullying.
 xvi

 Você vai participar através da sua conversa com a pesquisadora e os

responsáveis sobre as possíveis repercussões psicológicas obtidas com as
situações do bullying.
 O que vai acontecer é que teremos essa conversa e ela estará sendo gravada pelo
Google Meet para posteriormente uma análise.
 Você não fará nada além do que estamos explicando neste documento.
 A pesquisa será realizada de forma remota, fazendo uso do aplicativo Google
Meet. Mantendo o sigilo dos participantes, para favorecer uma maior
flexibilidade em relação ao local e horário e também pelo cuidado dos
participantes e pesquisador levando em consideração que estamos em meio a
uma pandemia.

Participação, recusa e direito de se retirar do estudo

 Sua participação poderá ajudar que mais pessoas saibam sobre a autoestima e os
efeitos do bullying.
 Sua participação é voluntária, ou seja, você só participa se quiser e, de acordo
com as leis brasileiras, não receberá dinheiro nem presentes pela sua
participação neste estudo. Ninguém vai cobrar dinheiro de você ou de seus
pais/responsável, ou vai tratá-lo(a) mal se não quiser participar.
 Você poderá deixar a pesquisa a qualquer momento, bastando para isso falar
com um dos pesquisadores responsáveis.
 Conforme as normas brasileiras sobre pesquisa com a participação de seres
humanos, você não receberá dinheiro nem presentes pela sua participação neste
estudo.

Confidencialidade
 Seus dados ficarão somente com os pesquisadores e não será permitido o acesso
a outras pessoas.
 O material com as suas informações, a gravação da nossa entrevista ficará
guardada sob a responsabilidade de Milena Alberto Mori com a garantia de que
ninguém vai falar de você para outras pessoas que não façam parte desta
pesquisa e será destruída com o apagamento da gravação, depois de 1 ano da
pesquisa.
 Os resultados deste trabalho poderão ser apresentados em encontros ou revistas
científicas. Entretanto, ele mostrará apenas os resultados obtidos como um todo,
sem revelar seu nome, instituição a qual pertence ou qualquer informação que
esteja relacionada com sua privacidade.

Caso ocorram danos causados pela pesquisa, todos os seus direitos serão respeitados de
acordo com as leis do país. Os resultados estarão à sua disposição quando finalizada.
 xvii

Se quiser falar algo ou tirar dúvida sobre como será/está sendo tratado na pesquisa,
entre em contato com o Comitê de Ética em Pesquisa do Centro Universitário de
Brasília CEP - UniCEUB, que aprovou esta pesquisa, pelo telefone 3966-1511 ou pelo
e-mail cep.uniceub@uniceub.br. Também envie um e-mail ou ligue para informar se
algo estiver errado durante a sua participação no estudo.

Este Termo Assentimento encontra-se impresso em duas vias, sendo que uma cópia será
arquivada pelo(a) pesquisador(a) responsável, e a outra ficará com você.

Assentimento

Eu, _________________________________________________, RG
_________________, (se já tiver o documento), fui esclarecido(a) sobre a presente
pesquisa, de maneira clara e detalhada. Fui informado(a) que posso solicitar novas
informações a qualquer momento e que tenho liberdade de abandonar a pesquisa quando
quiser, sem nenhum prejuízo para mim. Tendo o consentimento do meu(minha)
responsável já assinado, eu concordo em participar dessa pesquisa. Os(As)
pesquisadores(as) deram-me a oportunidade de ler e esclarecer as minhas dúvidas.

_____________________________________________________________________
Participante

_____________________________________________________________________
Pesquisador(a) responsável, telefone/celular ou e-mail

_____________________________________________________________________
Pesquisador(a) assistente, telefone/celular ou e-mail
 xviii

Anexo B
TERMO DE CONSENTIMENTO
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE

Repercussões na autoestima de estudantes do Ensino Médio que foram vítimas do

bullying.
Instituição dos(as) pesquisadores(as): CEUB – Centro Universitário de Brasília
Pesquisador(a) responsável: Milena Alberto Mori
Pesquisador(a) assistente [aluno(a) de graduação]: Milena Alberto Mori

Você está sendo convidado(a) a participar do projeto de pesquisa acima citado. O texto
abaixo apresenta todas as informações necessárias sobre o que estamos fazendo. Sua
colaboração neste estudo será de muita importância para nós, mas se desistir a qualquer
momento, isso não lhe causará prejuízo.
O nome deste documento que você está lendo é Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (TCLE).
Antes de decidir se deseja participar (de livre e espontânea vontade) você deverá ler e
compreender todo o conteúdo. Ao final, caso decida participar, você será solicitado a
assiná-lo e receberá uma cópia do mesmo.
Antes de assinar, faça perguntas sobre tudo o que não tiver entendido bem. A equipe
deste estudo responderá às suas perguntas a qualquer momento (antes, durante e após o
estudo).

Natureza e objetivos do estudo

 xix

 O objetivo específico deste estudo é compreender as possíveis repercussões do

bullying na autoestima de estudantes do Ensino Médio.
 Você está sendo convidado a participar exatamente por estar no alvo dos meus
participantes, estudantes do ensino médio que já vivenciaram situações de
bullying.

Procedimentos do estudo

 Sua participação consiste em ajudar que mais pessoas saibam sobre a autoestima
e os efeitos do bullying.
 O procedimento é uma entrevista semiestruturada com a pesquisadora pelo
Google Meet e que estará sendo gravada para posteriormente ser analisada.
 Não haverá nenhuma outra forma de envolvimento ou comprometimento neste
estudo.
 A pesquisa será realizada de forma remota, fazendo uso do aplicativo Google
Meet. Mantendo o sigilo dos participantes, para favorecer uma maior
flexibilidade em relação ao local e horário e também pelo cuidado dos
participantes e pesquisador levando em consideração que estamos em meio a
uma pandemia.

Riscos e benefícios

 Este estudo possui “baixo risco” inerentes a pesquisa, uma vez que consiste em
apenas em uma entrevista semiestruturada.
 Medidas preventivas durante a entrevista serão tomadas durante a entrevista
semiestruturada para minimizar qualquer risco ou incômodo.
 Caso esse procedimento possa gerar algum tipo de constrangimento, você não
precisa realizá-lo.
 Com sua participação nesta pesquisa você auxiliar na revisão bibliográfica de
futuros projetos além de contribuir para maior conhecimento sobre os impactos
do bullying sobre a autoestima nos estudantes do ensino médio.

Participação, recusa e direito de se retirar do estudo

 Sua participação é voluntária. Você não terá nenhum prejuízo se não quiser
participar.
 Você poderá se retirar desta pesquisa a qualquer momento, bastando para isso
entrar em contato com um dos pesquisadores responsáveis.
 Conforme previsto pelas normas brasileiras de pesquisa com a participação de
seres humanos, você não receberá nenhum tipo de compensação financeira pela
sua participação neste estudo.
Confidencialidade
 xx

 Seus dados serão manuseados somente pelos pesquisadores e não será permitido
o acesso a outras pessoas.
 Os dados e instrumentos utilizados serão a gravação da entrevista pelo próprio
Google Meet ficarão guardados sob a responsabilidade de Milena Alberto Mori
com a garantia de manutenção do sigilo e confidencialidade, e arquivados por
um período de 5 anos; após esse tempo serão destruídos.
 Os resultados deste trabalho poderão ser apresentados em encontros ou revistas
científicas. Entretanto, ele mostrará apenas os resultados obtidos como um todo,
sem revelar seu nome, instituição a qual pertence ou qualquer informação que
esteja relacionada com sua privacidade.

Se houver alguma consideração ou dúvida referente aos aspectos éticos da pesquisa,

entre em contato com o Comitê de Ética em Pesquisa do Centro Universitário de
Brasília – CEP/UniCEUB, que aprovou esta pesquisa, pelo telefone 3966-1511 ou pelo
e-mail cep.uniceub@uniceub.br. Também entre em contato para informar ocorrências
irregulares ou danosas durante a sua participação no estudo.

Eu, ________________________________________________________RG
_________________, após receber a explicação completa dos objetivos do estudo e dos
procedimentos envolvidos nesta pesquisa concordo voluntariamente em fazer parte
deste estudo.

Este Termo de Consentimento encontra-se impresso em duas vias, sendo que uma cópia
será arquivada pelo pesquisador responsável, e a outra será fornecida ao senhor(a).

Brasília, ____ de __________de ___________.

________________________________________________________________
Participante

_____________________________________________________
Milena Alberto Mori, celular (61)99524-2233 telefone institucional (61)3396-1201

Endereço dos(as) responsável(eis) pela pesquisa (OBRIGATÓRIO):

Instituição:
Endereço: Bloco: /Nº: /Complemento:
Bairro: /CEP/Cidade:
Telefones p/contato:
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Anexo C
Roteiro de Entrevista

1. Você sabe o que é o bullying?

2. Você se sente confortável no ambiente escolar?

3. Você sente medo de ir para escola?

4. Como são as pessoas que praticam o bullying?

5. Quais são os principais tipos de bullying que você sofre/ já sofreu?

6. Você tem sentimentos ruins relacionados a quem é você? Você acha que isto tem a
ver com o bullying?

7. O bullying já afetou/afeta o seu rendimento escolar?