Curso: Ensino de Informática

Modulo: Psicologia de Desenvolvimento

Regime a Distancia

Nome do Estudante: Merito Manuel Luís Alfandega

Contacto: 842664018

Tutora:

Msc: Patricia Aunauyatile Akungondo

Contacto:824053578/850448584

Concepção Interaccionista de Desenvolvimento da Criança

2º Ano

Ιº Plano Modular

IED - UCM

Instituto de Ensino a Distancia – UCM Quelimane

Quelimane, Abril de 2020

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Índice

1.Introdução ....................................................................................................................... 2

2.Objetivo .......................................................................................................................... 2

2.1.Objetivo geral .............................................................................................................. 2

2.2.Objetivos específicos ................................................................................................... 2

3.Metodologia .................................................................................................................... 2

4.Teoria Interacionista ....................................................................................................... 3

5.Os principais teóricos do Interacionismo são: ................................................................ 3

5.1.Jean Piaget (1896 – 1980) ............................................................................................ 3

5.2.Lev Seminovitch Vygotsky (1896 – 1934) .................................................................. 3

6.Premissas teóricas na Concepção Interaccionista de Desenvolvimento da Criança ....... 4

6.1.Socialização ................................................................................................................. 4

6.2.Interação ....................................................................................................................... 4

6.3.Necessidades Educativas Especiais ............................................................................. 4

7.Dificuldades que necessitam de educação especial nas crianças .................................... 4

a) Na área físico-motor ……………………………………………….………………….5

b) Na área sócio-emocional: .............................................................................................. 5

c) Na área cognitiva-intelectual: ........................................................................................ 5

8.Conclusão........................................................................................................................ 5

9.Referências Bibliográficas .............................................................................................. 6

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 1. Introdução

Dentre as várias teorias existentes O trabalho atual aborda as duas teorias

integracionistas de maior evidência: a Teoria Interacionista Jean Piaget (1896 – 1980)

e a Teoria Sócio-interacionista de Lev Seminovitch Vygotsky (1896 – 1934). Expõem-se,

através de uma pequena síntese, os principais enfoques das teorias citadas, tomando por
base as obras de Fosnot (1998), Ferrari (2010a), Ferrari (2010b) e Coll (1992). Pretende-se
com a construção desse trabalho, contribuir com as reflexões existentes – e incentivar
futuros avanços – sobre o tema abordado.

2. Objetivo
2.1. Objetivo geral

Constitui o objetivo Geral desse trabalho é apresentar, através de uma pequena síntese,
os principais enfoques das teorias dos mais importantes representantes do
Interacionismo: Piaget e Vygotsky no Desenvolvimento das crianças.

2.2.Objetivos específicos

Identificar os Autores que falam sobre as Concepção Interaccionista de

Desenvolvimento da Criança.
Mencionar a obordagem de cada Autor (O seu contributo na concepcao interacionista
de Desencolvimento).

3. Metodologia

A metodologia utilizada no presente trabalho trata-se de uma pesquisa explorativa através

de fontes bibliográficas (livros, revistas e Internet) e Documental.
De acordo com Marconi e Lakatos (2001, p.43-44), pesquisa bibliográfica Trata-se de
levantamento de toda a bibliografia já publicada, em forma de livros, revistas, publicações

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avulsas e imprensa escrita. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contacto directo com
tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto.
De acordo com Souza, Fialho e Otani (2007, p. 41) a pesquisa documental “assemelha-se à
pesquisa bibliográfica, diferenciando-se apenas na natureza das fontes”.

4. Teoria Interacionista
É uma terceira corrente que leva em consideração fator orgânico e ambiental, isto é,
aspectos objetivos e subjetivos na determinação do desenvolvimento do sujeito.

Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de influências que podem

favorecer o processo de aprendizagem. O ser humano não é compreendido como ser
passivo, mas, ao contrário, assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas
significações para conhecer, aprender e consecutivamente, se desenvolver. Nesta
abordagem, aprendizagem e desenvolvimento se inter-relacionam, se misturam e se
completam, proporcionando ao indivíduo a responsabilidade de sua aprendizagem.
Segundo Davis (1990, p. 36):

A concepção Interacionista de desenvolvimento apoia-se na ideia de interação entre

organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo construído pelo
indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido
passivamente graças às pressões do meio.

5. Os principais teóricos do Interacionismo são:

5.1.Jean Piaget (1896 – 1980)

Para ele a criança é ativa e age espontaneamente no meio. Ela é estruturalmente diferente
ao adulto, mas funcionalmente igual. Isso significa que suas estruturas mentais são próprias
ao seu nível de desenvolvimento, que é marcado por estágios. É pelo contato com o mundo
que seus conhecimentos são construídos. Dedicou-se à investigação e compreensão do
desenvolvimento cognitivo e sua teoria ficou conhecida como construtivismo.

5.2.Lev Seminovitch Vygotsky (1896 – 1934)

Valoriza a mesma ação / interação de Piaget, porém situada em um contexto sócio-

histórico-cultural. É pela relação com os mais experientes e pela força da linguagem que o

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sujeito se apropria ativamente do conhecimento social e cultural do meio em que está
inserido. As influências e mudanças são recíprocas ao sujeito e ao meio onde se encontra.

6. Premissas teóricas na Concepção Interaccionista de Desenvolvimento da

Criança

6.1.Socialização
A socialização implica processo de aprendizagem na escola e na comunidade. Nestas, a
criança adquire comportamentos, atitudes, valores etc., que seriam importantes e
adequados para a cultura em que vive. No âmbito social podem ser destacados os seguintes
agentes, que passaram a ser descritos com detalhe.
A família, Os amigos, Os meios de Comunicação Social.

6.2.Interação
A concepção interaccionista de desenvolvimento apóia-se, portanto, na idéia de interação
entre organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo construído
pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido
passivamente graças às pressões do meio.
Essa concepção é secundada por Jean Piaget que sustenta que o desenvolvimento envolve
um processo contínuo de trocas entre o organismo vivo e o meio ambiente.

6.3.Necessidades Educativas Especiais

As crianças podem apresentar dificuldades que reduzem a capacidade de aprendizagem ou

qualidade que entram em conflito com a velocidade do tempo escolar (superdotadas).
No entanto, vamos privilegiar nesta unidade a abordagem das principais dificuldades que
influem no processo do seu desenvolvimento e aprendizagem.

7. Dificuldades que necessitam de educação especial nas crianças

a) Na área físico-motor:
Destaca-se a paralisia cerebral, a epilepsia, afasia, incapacidade visual, perda de audição,
danos cerebrais mínimos, problemas de fala e dislexia.
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Quando a criança é incapaz de escrever o seu próprio nome, de copiar triângulos ou
quadrados, ou se inverte as letras na hora de dizer o alfabeto pode ser sinal de dificuldades
perceptuais-motoras.

b) Na área sócio-emocional:

Destaca-se a inibição, a ansiedade, as reacções neuróticas, agressão e delinqüência.

Estes problemas são influenciados pelo ambiente familiar autocrático, no qual a criança é
submetida em castigos quando desobedece. Isso pode desenvolver depressões e influenciar
no rendimento escolar da criança.

c) Na área cognitiva-intelectual:

Destacam-se as crianças mentalmente superdotadas e com problemas mentais. Um dos

sinais de que a criança é superdotada está na capacidade de produzir respostas educativas
originais extremamente avançadas para a sua idade.
No caso da debilidade mental as causas podem ser variadas. Existem causas endógenas,
que advém de factores genéticos (mutação genética, gene recessivo ou presença de um só
gene dominante) e; causas exógenas, oriundas de factores de ambiente (doenças, lesão ou
privação ambiental).
Entre as causas exógenas estão também danos cerebrais, factores perinatais e pré-natais
(drogas, DTS, trauma de nascença, falta de dieta equilibras, etc).

8. Conclusão

Apos a realização deste trabalho, conclui –se, que os principais teóricos do

Interacionismo são o Jean Piaget (1896 – 1980) e Lev Seminovitch Vygotsky (1896 –
1934). O conceito de interação social é um dos focos da obra de Vygotsky, que enfatiza a
dialética entre o indivíduo e a sociedade, o intenso efeito da interação social, da linguagem
e da cultura sobre o processo de aprendizagem.

A partir de suas pesquisas, Vygotsky constatou que no cotidiano das crianças, elas
observam o que ou outros dizem, porque dizem o que falam, porque falam, internalizando

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tudo o que é observado e se apropriando do que viu e ouviu. Recriam e conservam o que se
passa ao seu redor.

9. Referências Bibliográficas

Cláudia, DAVIS e OLIVEIRA Zilma de. Psicologia na Educação. São Paulo:

Cortez, 1990.
COLL, César. As contribuições da psicologia para a educação: teoria genética e
aprendizagem escolar. In: LEITE, Luci Banks (Org). Piaget e a escola de Genebra.
São Paulo: Cortez, 1992.
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lurdes Trassi.
Psicologias – uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2002.
FERRARI, Márcio. Jean Piaget, o biólogo que colocou a aprendizagem no
microscópio. Especial Nova Escola, São Paulo, n. 43, 16 jul. 2012a. Edição especial
grandes pensadores. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-
especiais/022.shtml#>. Acesso em: 04 de Abril de 2020
FOSNOT, Catherine Twomey (Org.) Construtivismo e educação: teoria, perspectivas
e prática pedagógica. Porto Alegre: ArtMed, 1999. (Horizontes Pedagógicos).