Introdução

A matemática sempre se baseou em um ensino tradicional aplicado pelos

professores em sala de aula, diante disso, muitos alunos passaram a
observar a disciplina como meramente teórica sem qualquer aplicabilidade,
ou ainda, sem um significado concreto com o cotidiano de quem a estuda, ou
seja, tornando uma disciplina desinteressante e dificultosa em ser
compreendida. Contudo, a utilização de recursos, mais precisamente os
jogos, com intuito de potencializar o ensino-aprendizagem dos alunos em
sala de aula, vem ganhando força no que tange a utilização dos mesmos no
âmbito educacional, como é caso dos jogos, mais especificamente o jogo de
dominó das equações, que tem como intuito potencializar a aprendizagem
dos alunos, nesse sentido, estimulando nos mesmos, o raciocínio lógico,
identificação de variáveis e operações matemáticas estudadas no modelo
tradicional de ensino. Sob essa perspectiva, os educandos a partir da
confecção do jogo, no que tange elaborar as equações do 1º grau nos
matérias, já articulam estratégias de equações a serem utilizadas nas
jogadas, tal dinâmica ocasiona nos mesmos uma maior interação em sala de
aula e, cima de tudo, estimulando um maior potencial na aprendizagem
nesses alunos.
Os jogos vêm se potencializando nos últimos tempos no meio
educacional, De Lima e Melo (2022) afirmam que a inserção dos jogos em
sala de aula com o intuito de estimular um modelo mais crítico e investigativo
nos alunos é de suma importância para alavancar o ensino aprendizagem
desses educandos no meio educacional. Paralelo ao pensamento de Lima e
Melo, Dos Santos et al. (2021) Defendem a ideia da implementação dos
jogos como vertente que torna uma maior interação em sala de aula por parte
dos alunos e professores em conjunto, a fim de tornar mais eficaz as aulas
repassadas e absorção de quem a estuda.
Lima e Melo (2022) defendem que o amor e a vocação que os
professores têm pelas suas áreas de atuação é um grande estímulo que
esses profissionais têm para exercer em sala de aula a sua profissão e com o
intuito de seus alunos terem uma maior percepção daquilo que é repassado e
que esse conhecimento não se restringe tão somente ao ambiente escolar,
mas que perpassa chegando até a observação daquilo que é estudado em
sala de aula com fenômenos á sua volta, ou seja, em seu dia a dia.
Ainda sobre essa perspectiva, os professores devem buscar outras
alternativas que possam auxiliar os alunos na compreensão de problemas,
alternativas essas que estimulem esses alunos a fixarem melhor os
conteúdos em estudo. Logo, os jogos são uma ferramenta de grande
contribuição para essa temática defendida pelos autores.
A importância dos jogos como recurso didático nas aulas de
matemática.
De acordo com Lima e Melo (2018,) Observa-se, hoje, um crescente e
preocupante desinteresse por parte dos alunos de escolas de ensino
fundamental, com o estudo da matemática. Como consequência é comum
encontrar alunos concluindo seus estudos básicos com defasagens e
aversão a matéria. Nesse tocante, usar a criatividade não só para a distração
mais para fins metodológicos pode servir de forte aliada para promover um
ensino mais estimulante tanto para quem ensina quanto para quem está na
categoria de aprendiz, pois conforme (LIMA; MELO, 2018, p. 2)

[...] O trabalho com jogos matemáticos pode vir a se tornar uma alternativa
para a elaboração de didáticas que objetivem a otimização do processo de
ensino-aprendizagem da matemática no que diz respeito a assimilação de
técnicas de algoritmos e utilização do raciocínio lógico- matemático na
resolução de problemas.

A expressão matemática gera pavor há muitas pessoas quando é

citada pois a forma tradicional como esta foi ou é apresentada para esse
público sem qualquer relação cotidiana à sua volta, implica em
incompreensões nos conteúdos abordados ou ainda
memorização de fórmulas com o intuito de apenas substituir nelas
determinados algarismos. Nessa perspectiva, (ANDRADE et al. 2021, p. 1) “A
utilização de jogos como ferramenta auxiliar no ensino da matemática
possibilitaria que a aula tivesse uma dinâmica diferente tanto em relação ao
ensino dado pelos professores quanto em relação à aprendizagem dos
alunos”. Sob esse viés, a inserção deste recurso pode trazer uma dinâmica
maior em sala, destravando certos bloqueios em alunos com forte dificuldade
nessa disciplina.
 É notório frisar, também, que não adianta somente apresentar aos
alunos determinados ramos da matemática que são observados e aplicados
em situações cotidiana, pois ainda estará sendo um modelo tradicional de
ensino onde quem assiste tais exibições por parte dos docentes manterá
aquele pensamento desestimulante para com a disciplina, pois não ter
contato com algum meio que possa facilitar a visualização, construção de um
conhecimento mais sólido entre teoria e prática, denota um ensino tradicional
na concepção de quem a estuda, visto que muitos professores ainda se
mostram de certa forma resistente em adotar novas metodologias de ensino,
conforme Melo e De Lima (2002, p. 3) “Muitos docentes ainda não aceitam e
ficam surpresos com o fato de mesclar a matemática, considerada um corpo
de conhecimento rígido, rigoroso e exato, com diversão e entretenimento”.
Sob esse contexto, (ANDRADE et al., 2021, p. 2) Afirmam que, “Há
uma busca constante por maneiras mais dinâmicas e descontraídas de
ensinar como forma de melhorar a qualidade de aula e aprendizado por parte
dos alunos". Logo, a introdução dos jogos nessas aulas como elo entre a
teoria e a prática é de suma importância na viabilização de um aprendizado
maior, como por exemplo, o jogo dominó das equações, uma vez que o jogo
pode trazer diversos benefícios às pessoas no meio educacional, tais como:
interação, cooperação, tomadas de estratégias etc.
Muitos jogos são utilizados em sala de aula com o intuito de alavancar
uma maior compreensão de conceitos matemáticos, dentre esses jogos, vale
destacar o jogo dominó das equações do primeiro grau onde os alunos após
algumas horas dedicadas ao estudo tradicional do conteúdo, ou seja,
aprendendo as definições ensinadas pelo professor a respeito das equações
começam a colocar em prática esses conhecimentos previamente visto.
O jogo de dominó é atraente por envolver uma dinâmica simples e
divertida o qual associa peças com números iguais, assim como o jogo
tradicional popular, o jogo dominó das equações também é composto por 28
peças e jogado em dupla ou em grupo. Diante desse contexto das equações
do primeiro grau, o jogo pode ser trabalhado com o intuito de despertar nos
alunos habilidades matemáticas juntamente com o raciocínio lógico a fim de
obter a resolução das equações trabalhadas ou ainda combinar equações
diferentes mas com o mesmo resultado para as variáveis desconhecidas, ou
seja, x+5=9 e x+4=8. Note que, aplicando os conceitos de equação, é
ponderável afirmar que o valor desconhecido de ´´x´' será o algarismo 4, ou
seja, em uma partida de dominó das equações essa tomada de decisão para
descobrir o valor de x se torna interessante ao jogador, uma
vez que, o mesmo irá pensar de algumas maneiras para descobrir o valor
desconhecido, tais como: qual valor que somado a cinco será igual a 9?, ou
ainda, isolando a variável em um membro e trabalhando a parte numérica em
outro membro usando as operações básicas usuais, pode-se chegar ao valor
da incógnita que no caso será x=4.
Essa maneira inovadora de trabalhar em sala de aula pode trazer
inúmeras contribuições para os alunos e professores, uma vez que os alunos
passarão a visualizar e aplicar os conhecimentos adquiridos no mesmo
ambiente escolar, pois conforme (MELO e LIMA, 2002, p. 5)
[...] há várias formas de se aprender matemática e alcançar níveis elevados
de conhecimentos. uma delas seria utilizar os jogos educativos para que o
ensino não fique centrado em “decorebas” de números, fórmulas e regras”,
mas, de uma forma mais dinâmica e divertida, e para os professores, uma
nova metodologia de ensino que possam usar com seus próximos alunos,
com intuito de não ficarem apenas entrelaçados a uma única metodologia
educacional.

Considerações finais

A presente redação científica teve como enfoque mostrar pelo menos

duas vertentes a respeito do ensino de matemática nas escolas, ou seja,
como a matemática é trabalhada no modo tradicional e no modo com a
inserção de ferramentas que possam auxiliar na aprendizagem dos alunos.
Foi notado a grande dificuldade dos estudantes em assimilar conceitos
matemáticos repassados do jeito tradicional, dificuldade essa que perpassa á
sala de aula, visto que os alunos não conseguem associar conceitos
matemáticos com elementos do seu dia a dia, tendo como resultado o
desinteresse total desses educandos pela disciplina e, com isso, contribuindo
nesse aspecto para a matemática ser mal vista mundo a fora. No entanto, a
disciplina pode ocasionar grande interação, prazer, e satisfação a esses
alunos com a utilização de ferramentas que auxiliem na aprendizagem
desses educandos, como foi a utilização dos jogos, apontados neste
trabalho, mais especificamente o uso do dominó, neste caso como auxiliador
no estudo das equações de primeiro grau, já que os alunos podem ter a livre
escolha de combinar, criar e aplicar variadas equações a serem utilizadas
nas partidas de dominó. Portanto, tal pressuposto por parte dos alunos pode
alavancar a confiança uma maior aprendizagem, potencializando seu
conhecimentos, uma vez que colocando em prática de uma forma dinâmica e
estratégica, poderá começar a quebrar velhas tradições de que a matemática
é uma coisa anormal e que apenas pessoas superdotadas são capazes de
assimilar suas definições e aplicações.
 Referência bibliográfica
MELO, Claudiano Henrique da Cunha; LIMA, Claudiney Nunes de. A
importância dos jogos no ensino de Matemática no Ensino Fundamental II.
Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22, nº 39, 18 de outubro de
2022. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/39/a-
importanciados-jogos-no-ensino-de-matematica-no-ensino-fundamental-ii
SANTOS, Renan André Barbosa dos; ANDRADE, Camila Souza de; JUCÁ,
João Marcos Breia; BARRETO, Cristiano da Conceição. A utilização de jogos
como ferramenta auxiliar no ensino da Matemática. Revista Educação
Pública, v. 21, nº 42, 23 de novembro de 2021. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/42/a-utilizacao-de-jogos-
como-ferramenta-auxiliar-no-ensino-da-matematica