UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE MATEMÁTICA – LICENCIATURA

FRANCISCO DE ASSIS PASSOS SILVA

OS JOGOS COMO FERRMENTA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE

MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

SÃO LUÍS – MA
2023
 FRANCISCO DE ASSIS PASSOS SILVA

OS JOGOS COMO FERRMENTA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE

MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto de Pesquisa apresentado ao Curso

de Licenciatura – Matemática da
Universidade Federal do Maranhão como
requisito para aprovação em Monografia I.
Orientadora: Prof. Dra.

SÃO LUÍS - MA
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO……………………………………………….…………………………….3
1.1 Objetivos…………………………………………………………………………………4
1.1.1 Objetivo geral…………………………………………………………………………..4
1.1.2 Objetivos específicos………………………………………………………………….4
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA………………………………………………………….4
3 METODOLOGIA……………………………….…………………………………………..6
4 PERSPECTIVAS…………………………………………………………………………..7
5 CRONOGRAMA…………………………………………………………………………..9
REFERÊNCIAS………………………………………………………….…………………10
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1 INTRODUÇÃO

A matemática sempre se baseou em um ensino tradicional aplicado pelos

professores em sala de aula, pois muitos alunos passaram a observar a disciplina
como meramente teórica sem qualquer aplicabilidade, ou ainda, sem um
significado concreto com o cotidiano de quem a estuda, ou seja, tornando uma
disciplina desinteressante e dificultosa em ser compreendida. Logo, durante o meu
ensino básico escolar, trajetória acadêmica na universidade, bem como: vivência
no estágio, participação no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência) me despertou esse interesse em explorar esse “mundo" da inserção dos
jogos como ferramenta no processo ensino-aprendizagem em sala de aula e como
essa metodologia de ensino, pode ser de grande contribuição para assimilação de
conceitos matemáticos por parte dos alunos de uma forma mais dinâmica e
prazerosa.

Sobre esse viés, a utilização dos jogos como metodologia no processo ensino-
aprendizagem devem ser enraizados no contexto educacional desde os anos
iniciais para que o aluno possa incrementar conceitos didáticos em suas
brincadeiras que fazem parte do seu estágio de vida neste momento, pois “toda
criança, desde os primeiros anos de vida, brinca, joga, desenvolve atividades
lúdicas. Na verdade, o mundo da criança é uma realidade de jogo” (GRANDO,
1995, p. 61).

Diante disso, a utilização de recursos metodológicos, mais precisamente a

inserção dos jogos, com intuito de potencializar o ensino-aprendizagem dos alunos
em sala de aula, vem ganhando força no que tange a utilização dos mesmos no
âmbito educacional, pois conforme Grando (1995, p. 77)

[...] o jogo propicia um ambiente favorável à motivação da criança, não

apenas pelos objetos que o constituem, mas pelo desafio das regras
impostas por uma situação imaginária que, por sua vez, pode ser
considerada como um meio para o desenvolvimento do pensamento
abstrato.
Nessa perspectiva de inserção dos jogos no meio educacional, Lima e Melo
(2022) afirmam que a inserção dos jogos em sala de aula com o intuito de estimular
um modelo mais crítico e investigativo nos alunos é de suma importância para
alavancar a aprendizagem desses educandos no meio educacional. Paralelo a
esse pensamento, Santos et al. (2021) Defendem a ideia da implementação dos
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jogos como vertente que torna uma maior interação em sala de aula por parte dos
alunos e professores em conjunto, a fim de tornar mais eficaz as aulas repassadas
e absorção de quem a estuda.

Lima e Melo (2022) defendem ainda que

o amor e a vocação que os professores têm pelas suas áreas de

atuação é um grande estímulo que esses profissionais têm para
exercer em sala de aula a sua profissão e com o intuito de seus alunos
terem uma maior percepção daquilo que é repassado e que esse
conhecimento não se restringe tão somente ao ambiente escolar, mas
que perpassa chegando até a observação daquilo que é estudado em
sala de aula com fenômenos à sua volta, ou seja, em seu dia a dia.
Ainda sobre essa perspectiva da inserção dos jogos como ferramenta
construtora do conhecimento matemático, é de suma importância frisar o papel
dessa metodologia pedagógica na resolução de exercícios em sala de aula, logo
Bodin e Bisognin (2012, p. 48) afirmam que:

Em vez de listas de exercícios, as operações foram sistematizadas por

meio de jogos pedagógicos que, com sua dinâmica singular e a
interação com os colegas, mobilizaram os alunos na construção de
seus conhecimentos.
Diante disso, é de suma importância a utilização dos jogos como face
metodológica no ensino-aprendizagem em matemática, pois acostumados com um
ensino tradicionalista, os alunos se sentem sobrecarregados de teorias que, em suas
concepções, são apenas teóricas sem um significado prático no cotidiano dos
educandos, configurando-se apenas como uma disciplina que tem como um objetivo
a memorização de conceitos para a mecanização na resolução de problemas,
conforme Grando (1995, p. 118)

[...] o jogo, como estratégia de ensino, pode representar uma forma

alternativa de ensino-aprendizagem da Matemática no contexto da
metodologia de resolução de problemas, gerando situações-
problemas para o aluno e desencadeando sua aprendizagem, sendo
que, desta forma, se resgatar a ludicidade do processo de resolução
de um problema.

Logo, destacar a importância dos jogos em sala de aula é primordial para que
as pessoas possam ver a utilidade que essa ferramenta pode trazer em um ambiente
escolar, benefícios esses, que auxiliam em uma aprendizagem mais significativa aos
alunos, pois os mesmos passarão a ver que a matemática pode ser entendida e fixada
no imaginário intelectual dos educandos, de uma maneira mais descontraída,
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ocasionando, assim, uma confiança maior dos estudantes no que se refere um contato
direto com a matemática nas aulas, ou seja, observar conceitos matemáticos a partir
de um jogo realizado em sala de aula.

Diante dos fatos apresentados na introdução, fica o questionamento a respeito

da inserção dos jogos em sala de aula, se tal ferramenta metodológica pode
potencializar o ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula?

1.1 Objetivos

1.1.1 Objetivo Geral

● Analisar por meio de uma análise bibliográfica a importância da implementação

dos jogos no processo ensino-aprendizagem com base em artigos científicos
e dissertações sobre a temática abordada neste projeto.

1.1.2 Objetivos Específicos

● Analisar como é o processo ensino-aprendizagem sem a presença dos jogos

como ferramenta metodológica.
● Identificar os benefícios na aprendizagem de matemática com a utilização de
jogos como uma ferramenta pedagógica em sala de aula.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

De acordo com Lima e Melo (2022) Observa-se, hoje, um crescente e

preocupante desinteresse por parte dos alunos de escolas de ensino fundamental,
com o estudo da matemática. Como consequência é comum encontrar alunos
concluindo seus estudos básicos com defasagens e aversão a matéria. Nesse
tocante, usar a criatividade não só para a distração mais para fins metodológicos pode
servir de forte aliada para promover um ensino mais estimulante tanto para quem
ensina quanto para quem está na categoria de aprendiz, pois conforme Lima e Melo
(2022, p. 2)

[...] O trabalho com jogos matemáticos pode vir a se tornar uma

alternativa para a elaboração de didáticas que objetivem a otimização
do processo de ensino-aprendizagem da matemática no que diz
respeito a assimilação de técnicas de algoritmos e utilização do
raciocínio lógico- matemático na resolução de problemas.
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A expressão matemática gera pavor há muitas pessoas quando é citada, pois

a forma tradicional como esta foi ou é apresentada para esse público, sem qualquer
relação cotidiana à sua volta, implica em incompreensões nos conteúdos abordados
ou ainda, memorização de fórmulas com o intuito de apenas substituir nelas
determinados algarismos. Nessa perspectiva, Santos et al. (2021, p. 1)

A utilização de jogos como ferramenta auxiliar no ensino da

matemática possibilita que a aula tenha uma dinâmica diferente tanto
em relação ao ensino dado pelos professores quanto em relação à
aprendizagem dos alunos.

Sob esse viés, a inserção deste recurso pode trazer uma dinâmica maior em
sala, destravando certos bloqueios em alunos com forte dificuldade nessa disciplina,
pois conforme Elorza (2013, p. 49) “[…] o jogo é entendido como uma possibilidade a
mais no processo de ensino e aprendizagem, não única nem a melhor, porém uma
forma diferente de propiciar a construção de conceitos matemáticos”.

É notório frisar, também, que não adianta somente apresentar aos alunos
determinados ramos da matemática que são observados e aplicados em situações
cotidiana, pois ainda estará sendo um modelo tradicional de ensino, pois quem assiste
tais exibições por parte dos docentes manterá aquele pensamento desestimulante
para com a disciplina, visto que, não ter contato com algum meio que possa facilitar a
visualização, construção de um conhecimento mais sólido entre teoria e prática,
denota um ensino tradicional na concepção de quem a estuda, pois inúmeros
professores ainda se mostram de certa forma resistentes em adotar novas
metodologias de ensino, conforme Melo e Lima (2022, p. 3) “Muitos docentes ainda
não aceitam e ficam surpresos com o fato de mesclar a matemática, considerada um
corpo de conhecimento rígido, rigoroso e exato, com diversão e entretenimento”.

Diante desse cenário, ainda, sobre a resistência de alguns docentes em não

adotarem outras metodologias de ensino como auxílio nas aulas de matemática
Grando (1995, p. 78) afirma que “Os jogos costumam ser considerados pela escola,
de uma maneira geral, como atividades secundárias que somente são realizadas após
os “trabalhos sérios” e/ou apenas se “sobrar tempo”.

Com o intuito de repensar essas metodologias tradicionais dos docentes em

sala de aula, a fim de promover uma integralização de outros recursos como aparato
de apoio metodológico, Grando (1995, p. 113) descreve que “[...] o professor, ele
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mesmo, passe pelo processo semelhante ao de aluno, reestruturando os seus

conceitos, suas concepções e redimensionando sua ação pedagógica, coerente com
o que ele pensa sobre o ensino, aprendizagem, Matemática e realidade”.

Corroborando ainda com as ideias de Bodin e Bisognin (2012), Elorza (2013,

p. 49) “[…] o jogo é entendido como uma possibilidade a mais no processo de ensino
e aprendizagem, não única nem a melhor, porém uma forma diferente de propiciar a
construção de conceitos matemáticos”.

Sob esse contexto, SANTOS et al. (2021, p. 2) Afirmam que, “Há uma busca
constante por maneiras mais dinâmicas e descontraídas de ensinar como forma de
melhorar a qualidade de aula e aprendizado por parte dos alunos".

Logo, a introdução dos jogos nessas aulas como elo entre teoria e prática é
de suma importância na viabilização de um aprendizado maior em sala de aula.

Corroborando com esse pensamento de Santos et al. (2021) em buscar novas

metodologias com o intuito de tornar o ensino de matemática mais dinâmico em sala
de aula, Grando (1995) afirma que:

A matemática pode ser divida em dois momentos em sala de aula:

quando o educador traz uma pespectiva dinâmica, a qual os alunos
irão buscar solucionar um desafio de cunho teórico utilizando os jogos
como ferramenta suporte e\ou ainda quando já se tem um quebra-
cabeça pronto e os alunos irão somente aplicar estratégias para
chegar no resultado final de um problema, ou seja, estimulando o
raciocínio lógico.

Diante disso, fica claro a importância de mesclar teoria e jogos, com o intuito
de potencializar no aluno estratégias diante de um problema proposto em sala de aula,
pois “[...] ambos, jogo e resolução de problemas se apresentam impregnados de
conteúdo em ação e que, psicologicamente, envolvem o pensar, e estruturar-se
cognitivamente a partir do conflito gerado pela situação problema”. (GRANDO, 1995,
p. 77)

3 METODOLOGIA
Como vai ser o percurso metodológico com base na literatura sobre
Metodologia da Pesquisa.
Este projeto se fundamentará em uma pesquisa de caráter bibliográfico
descritivo com o intuito de mostrar a importância dos jogos como ferramenta no
processo ensino-aprendizagem de matemática em sala de aula. Nesse sentido,
conforme Gil (2002, p. 42) “As pesquisas descritivas têm como objetivo primordial à
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descrição das características de determinada população ou fenômeno, ou, então, o

estabelecimento de relações de variáveis”
Após o tema escolhido, farei um levantamento bibliográfico analisando artigos
e dissertações publicados em revistas tais como: REMAT e Educação Matemática em
Revista (SBEM) e em Repositórios de Universidades sobre a temática abordada
neste projeto, pois conforme (BARBOSA, 2018, p. 41) uma pesquisa bibliográfica é

aquela bibliografia que já circula entre os pesquisadores, na forma de

publicações científicas, como artigos, livros, anais de eventos etc. São
materias que já receberam alguma abordagem analítica ou
problematizadora reconhecida como pertencente ao campo científico.

Logo, após a análise dessas literaturas, será mostrado a importância dos

jogos como ferramenta pedagógica no ensino-aprendizagem em matemática no
ambiente educacional, mostrando a importância da utilização dos mesmos desde os
anos iniciais, como forma de promover uma familiarização entre educandos, conceitos
matemáticos e os jogos. Será abordado, também, o papel do educador como
mediador dessas ferramentas em sala de aula, bem como suas estratégias e
motivações em utilizar ou não os jogos em sala de aula.

4 PERSPECTIVAS
Logo, a pesquisa terá como finalidade trazer uma visão otimista sobre a
importância dos jogos no processo ensino-aprendizagem no meio educacional,
mostrando, que a matemática pode ser compreendida por uma outra metodologia de
ensino, sem ser por uma única e exclusiva metodologia já utilizada em sala de aula
habitualmente, ou seja, de uma forma tradicional de ensino.
Diante de contexto, a pesquisa evidenciará em uma perspectiva positiva e
desafiadora com a utilização dos jogos em sala de aula como apoio fundamental aos
alunos e professores com o intuito de promoverem um ensino e aprendizagem mais
significativa, colaborativa, dinâmica e satisfatória, pois cada parte emvolvida nesse
processo sairá com um ganho pessoal e profissional, pois os alunos irão assimilar os
conteúdos matemáticos de uma modo mais dinâmico e interativo e, os professores
passarão a rever suas práticas pedagógicas e, desse medo, possam ver que aplicar
outras metodologias em sala de aula, pode ser de suma importância na prática
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docente, com o intuito de reverter a aversão que os alunos têm para com a disciplina
quando essa é transmitida em um modo tradicionalista de ensino.

2 CRONOGRAMA
MESES (ANO)
ATIVIDADES
AGO SET OUT NOV DEZ
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA X X X X
COLETA DE DADOS X X
REDAÇÃO X X X X
DEPÓSITO X
DEFESA X
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REFERÊNCIAS

BARBOSA, J. C. Abordagens teóricas e metodológicas na Educação

Matemática: aproximações e distanciamentos. Brasília: SBEM, 2018. v 13, cap.
1,p.17-57. In: OLIVEIRA; A. M. P;

Bordin, L. M., & Bisognin, E.. JOGOS PEDAGÓGICOS COMO ELEMENTOS

FACILITADORES PARA COMPREENSÃO DAS OPERAÇÕES COM NÚMEROS
INTEIROS. Educação Matemática Em Revista - RS, v.1, nº13, 2012. disponível em:
http://sbemrevista.kinghost.net/revista/index.php/EMR-RS/article/view/1451.
acesso em: 28 jun. 2023.
ELORZA, Natiele Silva Lamera. O uso de jogos no ensino e aprendizagem de
matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: levantamento de teses e
dissertações. 2013.Dissertação de Mestrado-Faculdade de Ciência e Tecnologia,
Presidente Prudente, 2013. disponível:
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/92384. acesso: 28 jun. 2023.
GIL, A. C; Como elaborar projetos de pesquisa. 4a edição. São Paulo: Editora
Atlas, 2002.
GRANDO, Regina Celia. O jogo [e] suas possibilidades metodológicas no
processo ensino-aprendizagem da matemática. 1995. Dissertação de Mestrado-
Universidade de Campinas, Campinas, 1995. disponível:
https://acervus.unicamp.br/index.html. acesso em: 1 de jul. 2023.
MELO, Claudiano Henrique da Cunha; LIMA, Claudiney Nunes de. A importância
dos jogos no ensino de Matemática no Ensino Fundamental II. Revista Educação
Pública, Rio de Janeiro, v. 22, nº 39, 18 de outubro de 2022. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/39/a-importancia-dos-jogos-no-
ensino-de-matematica-no-ensino-fundamental-ii. acesso em: 28 jun. 2023.
SANTOS, Renan André Barbosa dos; ANDRADE, Camila Souza de; JUCÁ, João
Marcos Breia; BARRETO, Cristiano da Conceição. A utilização de jogos como
ferramenta auxiliar no ensino da Matemática. Revista Educação Pública, v. 21, no
42, 23 de novembro de 2021. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/42/a-utilizacao-de-jogos-como-
ferramenta-auxiliar-no-ensino-da-matematica. acesso em: 28 jun. 2023.