Seminário Organização Curricular

Edilene Mascarenhas do Carmo, RA-507582019.

Lilian Felix de Souza, RA-548452018.

Prof: Aline Costa Dos Santos Gavioli.

Prof: Katryn Rodrigues Mendes Gomes.

RESUMO: Trabalho de “oficina de matemática”, aplicado em alunos do AEE,

com foco na utilização de material plástico. Com base no desempenho dos
alunos, foram feitas análises e os resultados lançados neste trabalho escolar.
Utilizamos os métodos de observação e tabulação para aplicação e das
atividades e coleta dos resultados.

A matemática, nos anos iniciais, é de suma importância para os alunos,

pois ela desenvolve o pensamento lógico e é essencial para construção de
conhecimentos em outras áreas, além de servir como base para séries
posteriores. A matemática deve estar presente na vida das crianças com o
intuito de ampliar suas habilidades e fornecer a capacidade de resolver
problemas, argumentar com lógica, levantar questionamento e pensar
criticamente, a introdução dos conceitos matemáticos, na vida dos alunos, é o
caminho para favorecer seu desenvolvimento intelectual, social e emocional, a
realização de oficina, jogos, brincadeiras e a utilização de brinquedos são
formas importantes de trabalhar os conceitos matemáticos junto às crianças,
despertando seu interesse e promovendo a integração entre elas, através das
atividades, como a proposição se situações-problemas.

Palavras-chave: Oficina. Matemática. Ensino. Ferramentas. Raciocínio.

INTRODUÇÃO:
A oficina de matemática vai ser aplicada na escola EPG Assis Ferreira
para as crianças com faixa etária de 07 anos de idade, do segundo ano do
ensino fundamental. A “oficina de matemática” trabalha essencialmente o sinal
positivo (+) e o sinal (-), vinculando as operações de adição, subtração, divisão
e multiplicação. Quando dividimos ou multiplicamos números utilizando os
sinais (+) e o negativo (-) devemos “operacionalizar” usando algumas regras
repetitivo-decorativas, mas que de fato não apreendemos. As dificuldades e
obstáculos que a oficina trouxe, motivou a elaboração de uma oficina de
matemática com os sinais e um bom exemplo para os alunos foi que eles
utilizaram tampa de garrafa “pet” para fazer a contagem na hora de resolver as
continhas, isso se tornou num significado muito simples e no mesmo tempo
muito importante, pois facilitar a eles contar, que trouxe maior aprendizagem
para todos os participantes. Através da oficina o aluno aprende consigo mesma
e com o mundo, e o uso planejado da oficina em atividades pedagógica tem o
poder de encantar e favorecer o entendimento das propriedades matemático
envolvidas.

Através da oficina desenvolveram muitas habilidades e conhecimentos

e, além disso, aprenderam de forma lúdica e muito mais prazerosa e
encantadora, o ensino da matemática, e das situações acadêmicas, acredita-se
que as mais produtivas e a que mais envolve, são as oficinas, seja na
aprendizagem das noções, seja como meio de favorecer o processo, que
intervém no ato de aprender. A importância da oficina de matemática é um
recurso pedagógico eficaz para a construção do conhecimento matemático, e
devem ser usados como instrumentos facilitadores da aprendizagem,
colaborando para trabalhar os bloqueios que os alunos apresentam em relação
a alguns conteúdos matemáticos. A oficina possibilita diminuir bloqueios
apresentados por muitos alunos que temem a matemática e sentem-se
incapacitados para aprendê-la.
 Aluna do curso de licenciatura Pedagogia e-mail: 507582019@eniac.edu.br

Aluna do curso de licenciatura em Pedagogia e-mail: 548452018@eniac.edu.br

Professora orientadora. E-mail:Katryn.rodrigues@eniac.edu.br

Professora orientadora. E-mail: Aline.gavioli@eniac.edu.br

OBJETIVO GERAL:

Proporcionar a interação entre alunos; estimular o raciocínio lógico e a

resolução de problemas; propor a construção do conhecimento através da
criatividade do desafio. Para que o aluno evolua o seu conhecimento
matemático da melhor forma possível, é preciso que durante e ao término do
ensino fundamental (1 fase), ele atinja algum objetivo importante.

Exemplo de objetivo específico:

• Compreender o significado dos números positivos e negativos

• Realizar corretamente as operações de adição, multiplicação, subtração,

divisão, sempre envolvendo números inteiros;

• Compreender que cada inteiro possui um (único) simétrico, ou oposto, e

localizá-lo corretamente na reta final.

METODOLOGIA:

Este trabalho tem como metodologia a pesquisa qualitativa, com um

formato exploratório através de levantamentos bibliográficos, e uma pesquisa
de campo, pois foi aplicada a oficina de matemática na Escola EPG Assis
Ferreira.
 As técnicas usadas nas coletas de dados ajudaram nas definições para
que o projeto viesse a ser representado nas conclusões de cada etapa.

DESENVOLVIMENTO:

O sentido do movimento é determinado pelo primeiro contato com os

números e o desenvolvimento de um raciocínio lógico, desde aos anos iniciais
da educação fundamental, e são táticas essenciais para estimular as
competências intelectuais das crianças. Uma oficina pedagógica de matemática
é muito importante para estimular o raciocínio lógico dos alunos.

Partindo desse princípio, é comum o surgimento de algumas dúvidas,

afinal de que modo essa oficina deve ser realizada e qual os materiais devem
ser utilizados e como a escola deve se preparar para executar esse evento. A
oficina de matemática foi um conjunto de experiências que permitiram, a partir
de situação problematizadoras, a formulação de hipóteses e argumentação
acerca das maneiras de se chegar aos resultados, avaliação, e isto significa
que, as atividades envolvidas em todas as oficinas correspondem, em sua
essência, ao exercício livre do pensamento científico, bem como as situações
que estimulem a reflexão, e a colaborar para a sistematização.

A oficina de matemática tem objetivo de fazer com que os alunos gostem

de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o
interesse do aluno envolvido, na aprendizagem através de aplicações prática
no nosso dia a dia, que de fato sejam úteis para o aluno, e interessante, não
porque ele precise ir bem à matéria, mas sim porque ele goste. Analisando as
possibilidades da oficina de matemática, percebemos vários momentos em que
os alunos, de maneiras gerais, exercem atividades com a oficina de
matemática em seu dia a dia, fora das salas de aula e desenvolver o projeto,
com a matemática e ludicidade, deve-se buscar o envolvimento dos educandos
nas brincadeiras, oficinas e desafios apresentados e construídos.
RESULTADOS:

A oficina de matemática como ferramenta de ensino traz grandes vantagens

tanto para professor como para alunos, no planejamento, confecção e
aplicação da oficina, a participação do aluno é de fundamental importância,
pois ele se sente desafiado e participante de todo o processo. Na oficina
desenvolvida na Escola EPG Assis Ferreira priorizou-se essa participação,
essa postura adotada pela gestão juntamente com a professora, foi muito
importante para a aprendizagem do aluno.

Os alunos recebiam instruções previas do conteúdo a ser abordado e das

regras da oficina, a partir de então se interessavam mais pelo conteúdo que
estava sendo aplicada na oficina que era os sinais de adição, multiplicação,
subtração, divisão.

(Figura 01. Trabalhando com os sinais adição, subtração, divisão e

multiplicação.)
(Figura 02. Trabalhando com o sinal de adição.)

(Figura 03. Trabalhando com o sinal de adição.)

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Para conhecer o que realmente foi produzido sobre a oficina de

matemática para o ensino fundamental na escola EPG Assis Ferreira,
observamos onde os alunos mostravam dificuldade e percebemos que eles
tinham na matéria de matemática, onde preparamos uma oficina que atendesse
os sinais de adição, subtração, multiplicação e divisão. Pôde ser observado que
a oficina foi como uma ferramenta de ensino para os alunos, e na prática
trabalha apresentou bons resultados, e um crescente aumento de produção ao
longo da oficina.

Com o estudo levantado, percebemos que a oficina faz parte de um

contexto escolar e pedagógico, seja no auxilio do professor para apresentar os
mais variados conteúdos matemáticos, utilizando a recreação e diversão em
alguns momentos do cotidiano escolar, nesse sentido de acordo com uma
oficina matemático estudados, foi possível observar a transação da oficina
como simples brincadeiras de crianças para uma ferramenta pedagógica
bastante utilizada. Enfim, a oficina está colocada na sociedade, para ser
utilizada, e os professores de matemática possuem os conhecimentos sólidos
sobre os conteúdos, cabendo a este profissional de educação, lidar com a
oficina e utilizá-los em suas aulas, para que os alunos desenvolvam seus
conhecimentos e gostem de estudar e praticar conceitos matemáticos.

Quando o professor se posiciona com relação a essas novas técnicas os

com os recursos pedagógicos, na prática de ensino, tais como, a oficinas e as
brincadeiras, são meios eficazes na construção dos conhecimentos
matemáticos, estão permitidos, que o lúdico e a aprendizagem se tornassem
um processo interessante e significativo para o aluno, motivando-o buscar cada
vez mais o entendimento e relacioná-lo com sua busca. A eficácia desta prática
pode ser entendida, quanto o lúdico tem sido apontado por muitos autores
como um ótimo meio estimulador ao raciocínio lógico-matemático e as
possibilidades metodológicas de investigação da oficina e sua contribuição para
aprendizagem das crianças em sala de aulas.
FONTES CONSULTADAS:

Camargo Giceli 8 de mai. 2017.Disponível no link.

https://escolaterrafirme.com.br/oficina-de-matematica-incentiva-o – gosto-pela-
disciplina/

Acesso em 28/02/2022 as 20:00

Anahi Veleida-Charlort Bernard 21 de set. 2019. Disponível no link

http://anais.educonse.com.br
Acesso em 12/03/2022 as 21:00

Silva da Lisboa Alessandra 29 de mai.2021. Disponível no link.

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs / index .php/ zetetike/ article/ download/

8661902/ 26805/101361 . Acesso em 12/03/2022 as 21:30