PPC Tecnico em Informatica Integrado Ao Ensino Medio Ate 2016

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE MINAS GERAIS
CAMPUS MONTES CLAROS
PROJETO DE CURSO
CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA

INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
MONTES CLAROS - MG
2011
Presidente da República
DILMA VANA ROUSSEF
Ministro da Educação
FERNANDO HADDAD
Secretário de Educação Profissional e Tecnológica

ELIEZER MOREIRA PACHECO
Reitor
Prof. PAULO CÉSAR PINHEIRO DE AZEVEDO
Pró-Reitor de Administração e Planejamento

Prof. KLEBER CARVALHO DOS SANTOS
Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Prof. ALISSON MAGALHÃES CASTRO
Pró-Reitora de Ensino
Prof.ª ANA ALVES NETA
Pró-Reitor de Extensão
Prof. ROBERTO WAGNER GUIMARÃES BRITO
Pró-Reitor de Pesquisa, Inovação Tecnológica e Pós-Graduação

Prof. CHARLES BERNARDO BUTERI
Diretor Geral
Prof. JOSÉ RICARDO MARTINS DA SILVA - Campus MONTES CLAROS
Diretora de Ensino
Profª MÍRIAN REJANE MENDES MAGALHÃES – Campus MONTES CLAROS
Diretor de Administrativo e Planejamento

Prof. NELSON LICINIO CAMPOS DE OLIVEIRA– Campus MONTES CLAROS
EQUIPE ORGANIZADORA
Cleis Rebouças de Almeida Cruz – Técnica em Assuntos Educacionais
Gilda Maria Rodrigues Fonseca – Coordenadora Geral de Ensino
Luciana Cardoso de Araújo – Pedagoga
Maurício Ravel Pereira - Técnico em Assuntos Educacionais
Mirian Rejane Magalhães Mendes – Diretora Geral de Ensino
Josiane de Oliveira Fagundes da Silva – Professora
Júlio César Guedes Antunes – Professor
Luciana Balieiro Cosme – Professora
Luís Antônio Guisso Lopes – Professor
Renato Afonso Cota Silva – Professor
Paulo Vitor do Carmo Batista – Professor
ELABORAÇÃO DOS PLANOS DAS UNIDADES CURRICULARES

Antônio Carlos Soares Martins Professor
Augusto José Querino - Professor
Bárbara Caroline de Oliveira - Professora
Cabriella Novello de Andrade – Professora
Cristina Jardim Rodrigues - Professora
Josiane de Oliveira Fagundes da Silva – Professora
Júlio César Guedes Antunes – Professor
Júlio César Vieira - Professor
Luciana Balieiro Cosme – Professora
Luís Antônio Guisso Lopes – Professor
Renato Afonso Cota Silva – Professor
Paulo Vitor do Carmo Batista – Professor
Rosiney Rocha Almeida - Professora
Sérgio Grégory Magalhães de Brito - Professor
EQUIPE TÉCNICA DA PRÓ-REITORIA DE ENSINO
Pró-Reitora de Ensino
Prof.ª ANA ALVES NETA
Diretora de Ensino
Prof.ª MARIA APARECIDA COLARES MENDES
Assessora da Pró-Reitoria de Ensino

Prof.ª VALESCA RODRIGUES DE SOUZA
Pesquisadora Institucional
DANIELA FERNANDES GOMES
Coordenadora do Registro de Diplomas

ANTÔNIA ANGÉLICA MENDES DO NASCIMENTO
Coordenadora de Ingresso
ANA CECÍLIA MENDES GONÇALVES
Núcleo de Ensino Técnico

EDILENE APARECIDA SOARES DE OLIVEIRA
Núcleo de Políticas de Educação Inclusiva

ALINE SILVÂNIA FERREIRA DOS SANTOS
Núcleo de Ensino Superior

ELMER SENA SOUZA
Sumário
1. APRESENTAÇÃO................................................................................................................7
2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO.........................................................................................10
3. JUSTIFICATIVA DO CURSO............................................................................................11
4. OBJETIVOS DO CURSO..................................................................................................13
5. ASPECTOS LEGAIS..........................................................................................................14
6 .ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR......................................................15
6.1 Concepções e Princípios...............................................................................................15
6.2 Concepções Metodológicas...........................................................................................16
6.3 Concepções de Avaliação..............................................................................................17
6.4 Requisitos de Acesso.....................................................................................................18
6.5 Perfil Profissional do Egresso.......................................................................................18
6.6 Matriz Curricular...........................................................................................................20
6.6.1 Disciplinas e suas Ementas....................................................................................26
6.7 Atividades Complementares..........................................................................................78
7. ESTÁGIO SUPERVISIONADO........................................................................................81
8. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS

ANTERIORES...................................................................................................................................83
8.1 Do aproveitamento de estudos.....................................................................................83
8.2 Do aproveitamento de experiências anteriores.............................................................83
10. INSTALAÇÕES, LABORATÓRIOS E EQUIPAMENTOS............................................86
12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS.....................................................................................90
13. CASOS OMISSOS............................................................................................................91

14. REFERÊNCIAS................................................................................................................92
1. APRESENTAÇÃO
Em 29 de dezembro de 2008, com a sanção da Lei Federal nº 11.892, que cria no Brasil 38
Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, por meio da junção de Escolas Técnicas
Federais, CEFETs, Escolas Agrotécnicas e Escolas vinculadas à Universidades, o Instituto Federal
do Norte de Minas (IFNMG) surge com a relevante missão de oferecer educação pública de
excelência, integrando ensino, pesquisa e extensão e promovendo a interação entre pessoas,
conhecimento e tecnologia, visando proporcionar a ampliação do desenvolvimento técnico e
tecnológico da região norte mineira.
O IFNMG possui estrutura organizacional pluricurricular, multicampi e descentralizada e
oferece educação profissional e tecnológica nos diferentes níveis e modalidades de ensino, com
base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com sua prática pedagógica.
A área de abrangência do IFNMG é constituída de 126 municípios distribuídos em 03
mesorregiões (Norte de Minas, parte do Noroeste e parte do Jequitinhonha), ocupando uma área
total de 184.557,80 Km². A população total é de 2.162.926 habitantes, segundo o Censo
Demográfico (BRASIL, IBGE, 2010). Neste contexto, o IFNMG agrega sete Campi (Almenara,
Araçuaí, Arinos, Montes Claros, Januária, Pirapora e Salinas) e a Reitoria, sediada na cidade de
Montes Claros.
O IFNMG implanta o Campus Montes Claros, sob autorização do Ministério da Educação,
por meio da Portaria nº 1.366 em 06 de dezembro de 2010. A partir de então, iniciam-se as
atividades pedagógicas, em sedes provisórias, conforme convênios firmados com duas instituições
montesclarenses: Fundação Irmã Dulce de Montes Claros (MG), localizada à rua Santa Terezinha,
n° 45, Bairro Cidade Nova, onde funciona o Gabinete do Diretor Geral, as Diretorias de Ensino e
Administrativa/Planejamento, e o Curso Técnico em Informática; e a Secretaria Municipal de
Educação de Montes Claros, na Escola Municipal Ruy Lage, rua “J”, n° 155, Bairro Planalto II,
ofertando os Cursos Técnicos em Eletrotécnica e em Segurança do Trabalho.
A sede própria do Campus, em construção, localiza-se à Rua 2, S/N, no Bairro Village
do Lago III. O espaço escolar está sendo edificado em terreno doado pela Prefeitura à União,
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cabendo ao CEFET – MG a construção do prédio utilizando recursos repassados pelo Governo

Federal (MEC).
A cidade de Montes Claros, situada no Norte de Minas Gerais, possui cerca de 400 mil
habitantes e é considerada o principal centro urbano dessa região. Apresenta características de uma
metrópole regional, pois seu raio de influência atinge todo o Norte de Minas Gerais e Sul da Bahia.
Suas várias atividades industriais e um comércio movimentado abastecem cerca de 150 cidades
situadas na sua região de abrangência, conforme divulgado no portal da Prefeitura Municipal.
Nos últimos 30 anos, contando com um importante aparato de apoio institucional à
industria (Banco de Desenvolvimento de Minas Gerais – BDMG e Instituto de Desenvolvimento
Integrado de Minas Gerais - INDI), alicerçado em instrumentos - tributário, financeiros e creditícios
- de incentivos e estímulos ao setor produtivo, Montes Claros conheceu um intenso processo de
industrialização e diversificação de sua base produtiva, anteriormente vocacionada à agropecuária.
No setor de prestação de serviços, são aproximadamente 3.450 pequenas, médias e grandes
empresas disponíveis no mercado. A construção civil deve gerar mais 10 mil empregos a médio
prazo, impulsionada por investimentos na construção de imóveis para atender a todas as camadas da
população. Dessa maneira, os números do setor industrial comprovam a vitalidade da economia de
Montes Claros.
Segundo a conceituada consultoria Target Marketing, são 1.066 pequenas, médias e grades
unidades industriais em atividade. Entre elas, 04 grandes fábricas do grupo têxtil Coteminas; uma
unidade da Lafarge, grupo francês líder mundial em materiais de construção; uma fábrica de leite
condensado, pertencente ao Grupo Nestlé; a multinacional Elster; a Vallé Nordeste e a Novo
Nordisk, farmacêutica dinamarquesa líder no mercado de insulina.
Destaca-se, também, por ser o segundo entroncamento rodoviário nacional e por uma forte
presença de universidades públicas e diversas faculdades privadas que oferecem cursos nas diversas
áreas do conhecimento; o que transformou o município, nos últimos anos, em um importante polo
universitário que atrai estudantes de várias partes do país.
O fato de estar em acelerado processo de desenvolvimento econômico e apresentar
condições de infraestrutura e localização privilegiadas, além de ser cidade polo de uma importante
região, sede de grandes indústrias de renome nacional e centro universitário em franco crescimento,
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são fatores que transformam a cidade de Montes Claros em uma das mais atrativas para empresários
de todo o Brasil.
Diante desse contexto, é crescente a demanda por profissionais capacitados, que possam
atender a todos os setores da economia. Ciente de tal situação, o IFNMG - Campus Montes Claros
buscou identificar, por meio de Audiência Pública com os diversos setores da sociedade civil
organizada e população local, realizada no dia 15 de junho de 2009, no auditório do Colégio
Marista, em Montes Claros/MG, e com base nas características socioeconômicas e no perfil
industrial da região, as áreas de atuação profissional nas quais tal demanda é mais iminente.
Dessa forma, foi verificada a necessidade de cursos superiores e cursos para a formação
técnica de nível médio voltados para o atendimento aos setores secundário e terciário da indústria.
Assim, no seu plano de metas, o IFNMG - Campus Montes Claros contempla, prioritariamente,
eixos tecnológicos como ―Controle e Processos Industriais e Infraestrutura. Nessa perspectiva,
apresentamos o Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio,
previsto no termo de metas deste Instituto Federal, visando a atender os arranjos produtivos locais e
os anseios da comunidade montesclarense.
A proposta aqui apresentada retrata o compromisso assumido pelo IFNMG - Campus
Montes Claros quanto à atualização e adequação curricular à realidade cultural e social, buscando
atender ao interesse, e à demanda de qualificação da clientela atendida, valorizando o ensino, a
pesquisa e a extensão em todos os níveis de ensino.
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2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
NOME DO CURSO : Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio.
MODALIDADE: Integrado
ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2012.
HABILITAÇÃO: Técnico em Informática
LOCAL DE OFERTA: Campus Montes Claros.
TURNO DE FUNCIONAMENTO: Diurno
FORMA DE INGRESSO: Processo Seletivo
REQUISITOS DE ACESSO: Ter concluído o Ensino Fundamental
NÚMERO DE VAGAS OFERECIDAS: 40 vagas
PERIODICIDADE DE OFERTA: Anual
DURAÇÃO DO CURSO: 3 anos
CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.690 horas
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3. JUSTIFICATIVA DO CURSO
O mundo passou por uma verdadeira revolução no que se refere às tecnologias da

informação nas últimas duas décadas, o que provocou mudanças não apenas no setor econômico,
mas em todas as esferas sociais. A possibilidade de conexão de ideias e culturas numa rede mundial
de computadores alterou, consideravelmente, os modos de produção, a relação entre produtores e
consumidores, as interações humanas, a construção e socialização do conhecimento, entre outros.
Em decorrência desses fatos, o mercado de trabalho passou a demandar tecnologias cada vez mais
inovadoras e mão-de-obra especializada para manuseá-las. Surge, assim, um personagem que
conquista grande importância no mercado de trabalho: o Técnico em Informática.
Esse profissional é considerado peça fundamental no mundo informatizado, visto que é
responsável pelo desenvolvimento dos sistemas de informação que hoje permeiam todas as
atividades humanas. Tendo em vista que Montes Claros é uma das maiores cidades de Minas
Gerais e está em processo de desenvolvimento econômico, verifica-se uma crescente demanda por
profissionais qualificados para desempenharem atividades de suporte na área de T.I. - Tecnologia da
Informação, especialmente, no desenvolvimento de softwares.
Desse modo, o IFNMG - Campus Montes Claros optou por oferecer o curso Técnico em
Informática na modalidade Integrado ao Ensino Médio, visando a formação de alunos que absorvam
o conteúdo profissionalizante ainda durante o decurso de seus estudos regulares, capacitando-os
para adentrar o mundo do trabalho. Nessa perspectiva, por meio da mediação docente, os alunos do
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do IFNMG – Campus Montes Claros
terão possibilidade de acesso e apropriação de conhecimentos historicamente construídos pela
cultura humana, oportunizando uma compreensão crítica do mundo no qual estão inseridos, de
modo a possibilitar-lhes a transformação da realidade a sua volta.
A presente proposta pedagógica está fundamentada nas bases legais e nos princípios
norteadores explicitados na LDB n° 9394/96 e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referenciais
curriculares que normatizam a Educação Profissional e o Ensino Médio no sistema educacional
brasileiro, bem como nos documentos que versam sobre a integralização destes dois níveis. Têm-se
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como marco orientador desta proposta, a educação como uma prática social e a formação integral
do cidadão, promovendo uma formação científico-tecnológico-humanística.
Dessa forma, os cursos integrados visam à formação de um cidadão competente técnica e
eticamente, capaz de lidar com mudanças decorrentes das inovações científicas e tecnológicas e de
sua aplicação na sociedade. Almeja-se ainda um profissional comprometido com as transformações
sociais, políticas e culturais e em condições de atuar no mundo do trabalho.
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4. OBJETIVOS DO CURSO
O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio objetiva a consolidação e o

aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos, bem como o desenvolvimento de competências e habilidades da área de
Informática, de forma a preparar os profissionais para o mundo do trabalho. Além disso, busca-se:
1. Promover o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
2. Capacitar o aluno para utilizar a informática como ferramenta de apoio às atividades dos
mais variados setores da economia;
3. Formar profissionais, combinando o preparo técnico com uma visão humanística,
possibilitando a sua atuação como cidadãos, além de conceber e implementar novos serviços
em um mercado que se apresenta cada vez mais dinâmico, competitivo e aberto;
4. Possibilitar o desenvolvimento de competências e habilidades, de forma plena e inovadora,
tendo como princípios a flexibilidade, a iniciativa, a criatividade e a capacidade de
resolução de problemas;
5. Atender às demandas dos cidadãos, da sociedade e do mercado de trabalho;
6. Formar cidadãos com conhecimento sólido e abrangente na área de atuação que permita ao
futuro profissional Técnico em Informática ingressar no mercado de trabalho com
habilidades e competências para o exercício da profissão;
7. Capacitar os educandos a tomarem suas próprias decisões em situações problemas,
contribuindo assim para o seu desenvolvimento como cidadão;
8. Proporcionar sólida fundamentação teórica, prática e profissional, de forma integrada,
contextualizada e interdisciplinar, promovendo ao discente plenas condições de entrada na
universidade;
9. Possibilitar a vivência dos conhecimentos obtidos em sala de aula no exercício profissional
por meio do estágio curricular supervisionado.
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5. ASPECTOS LEGAIS
O Projeto do Curso Técnico Integrado em Informática do IFNMG – Campus Montes

Claros está embasado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996), que
desencadeou um processo contínuo de revisão e atualização de toda a dinâmica curricular em todos
os níveis de ensino; na Lei 11.788/2008; nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio e para a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio definidas pelo Conselho Nacional de Educação, às
disposições do Decreto nº 5.154/2004, que deixam claro que o educando deve ser preparado para
viver em um mundo que está em constante mudança, no qual o processo de aprendizagem não se
interrompe após a vida escolar.
O presente projeto também se fundamenta nos Pareceres CNE/ CEB n° 35/2003 e 39/2004
que tratam da Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Além desses documentos
norteadores, cita-se o artigo 5º da Resolução nº1 do CNE/CEB, de 3 fevereiro de 2005 que trata da
ampliação de cargas horárias para essa modalidade de ensino:
os cursos de Educação Profissional Técnica de nível médio realizados de forma integrada

com o Ensino Médio, terão suas cargas horárias totais ampliadas para um mínimo de 3.000
horas para as habilitações profissionais que exigem mínimo de 800 horas; de 3.100 horas
para aquelas que exigem mínimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que exigem
mínimo de 1.200 horas (Resolução CNE/CES n° 1/2005).
Atendendo à legislação acima referida, o Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensi-

no Médio possui carga horária total de 3390 horas e tem a sua criação respaldada por Audiência
Pública, realizada no dia 15 de junho de 2009, no auditório do Colégio Marista, em Montes
Claros/MG, na qual buscou-se identificar, com base nas características socioeconômicas e no perfil
industrial da região, as demandas para a qualificação profissional.
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6 .ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR
6.1 Concepções e Princípios
O Curso Técnico Integrado em Informática almeja proporcionar o pleno desenvolvimento

da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, conforme
reza a Constituição Federal. Dessa maneira, foram considerados, na construção deste projeto,
princípios de natureza sociológica, os quais dizem respeito a componentes culturais que
contemplem uma formação voltada para a participação cidadã em uma sociedade democrática;
psicológica, que tratam dos fatores e processos que intervêm no desenvolvimento pleno do
estudante; e pedagógica, que se referem à articulação teórico-metodológica de estratégias de
efetivação dos componentes curriculares, tendo em vista as diretrizes políticas assumidas pela
Instituição.
Além disso, por se tratar de um curso técnico de nível médio na modalidade integrado,
buscou-se articular os componentes curriculares de forma a associar as especificidades de formação
profissional às de formação para cidadania, entendendo que ambas as dimensões estão imbricadas
no processo de constituição do ser humano como sujeito histórico, que se transforma e transforma o
mundo por meio da sua práxis social.
De acordo com o exposto acima, o Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino
Médio terá como princípios norteadores da prática pedagógica a interdisciplinaridade, a articulação
entre teoria e prática, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, a valorização das
experiências extra-classe, o respeito à liberdade e o apreço à tolerância, a contextualização dos
conteúdos ensinados e a educação cidadã, buscando formas de assegurar uma formação ética, o
pensamento crítico e a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
A articulação interdisciplinar direciona-se à superação da fragmentação dos conteúdos
ministrados nas várias disciplinas e possibilita conexões ou contrapontos entre eles, no âmbito de
diferentes matérias, disciplinas ou atividades dos distintos campos do conhecimento, de modo a
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possibilitar ao educando visões alternativas ou complementares.

O Curso terá ainda como princípio de ensino a atualização e aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, por meio de atividades pedagógicas que
contemplem os avanços científicos e tecnológicos, a articulação entre formação técnica e formação
geral priorizando uma educação humanística.
6.2 Concepções Metodológicas
De acordo com o Parecer de Nº 009/2001 do Conselho Nacional de Educação, a

aprendizagem deve ser orientada pelo princípio metodológico geral da ação-reflexão-ação e que
aponte a resolução de situações-problema como uma das estratégias didáticas privilegiadas. Nessa
perspectiva e objetivando uma aprendizagem verdadeiramente significativa, propõe-se, para o
Curso Integrado em Informática, um ensino problematizador, no qual o papel dos professores é o de
orientar, coordenar, estimular e promover condições para que o aprendizado se faça de maneira
estimulante, sendo necessário:
• Determinar os problemas que permitem estabelecer a relação da teoria com a prática e da
instituição com a sociedade;
• Planejar alternativas para a solução de problemas baseadas no diálogo e na investigação;
• Reconhecer a interdisciplinaridade como estilo de trabalho, como elemento norteador na
elaboração de atividades;
• Compreender a aprendizagem como ato dinâmico, compartilhado e processual, capaz de
romper com a educação centralizadora e mecanicista tradicional.
Sabendo-se que as aspirações da sociedade moderna não se referem apenas ao especialista
com domínio de conhecimentos restritos à sua área específica de formação, o curso em questão
busca a formação de um profissional detentor de um conhecimento integrado, construído de
maneira interdisciplinar e por meio de atividades curriculares que propiciem condições para que o
indivíduo seja capaz de promover mudanças na sociedade em que vive.
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6.3 Concepções de Avaliação
Pretende-se que, no Curso Integrado em Informática, o processo de formação garanta o

desenvolvimento de competências profissionais e humanas e, para tal, a avaliação será entendida
como uma ferramenta didática que possibilita ao professor ajustar, progressivamente, a prática
pedagógica, às características e necessidades de seus alunos. Assim, a avaliação terá como
finalidade acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, verificando se os objetivos
preestabelecidos foram atingidos ou requerem a proposição de novas metodologias de ensino.
A avaliação do desempenho escolar será contínua e cumulativa, prevalecendo os aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e os resultados obtidos ao longo do processo da aprendizagem
sobre eventuais provas finais, conforme previsão na LDB 9394/96. Nessa perspectiva, a avaliação
contemplará os seguintes critérios:
• inclusão de tarefas contextualizadas;
• manutenção de diálogo permanente com o aluno;
• definição de conhecimentos significativos relativos às competências a serem desenvolvidas;
• divulgação dos critérios a serem adotados na avaliação;
• divulgação dos resultados do processo avaliativo;
• estratégias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados na correção;
• valorização dos erros conceituais e práticos como ponto de partida para elaboração e
significação do conhecimento;
• importância conferida às aptidões dos alunos, aos seus conhecimentos prévios e ao domínio
atual dos conhecimentos que contribuam para a construção do perfil do futuro egresso.
A avaliação das habilidades e das competências é de responsabilidade do professor de cada
disciplina e não deve se resumir à simples integralização de notas. Será viabilizada mediante provas
e trabalhos, ficando a critério dos professores a definição de atividades a serem realizadas,
respeitando-se o disposto nas diretrizes e normas institucionais.
O professor deverá valorizar a participação, o interesse do estudante, sua motivação,
criatividade e iniciativa, atitudes e valores. Também será avaliada a capacidade de cada um de
mobilizar os conhecimentos adquiridos e de buscar outros para realizar o que é proposto. As
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competências para o trabalho coletivo deverão ser avaliadas paralelamente às competências

individuais, com previsão, inclusive, de autoavaliação, para favorecer o estabelecimento de metas e
exercício de autonomia em relação à própria formação.
A aprovação do aluno estará condicionada a um aproveitamento de 60% do total de pontos
da disciplina e frequência de 75% do total da carga horária do período letivo, sendo o professor
responsável pelo registro de ambos.
A operacionalização do processo de avaliação ocorrerá de acordo com as normas
institucionais.
6.4 Requisitos de Acesso
Será permitido o acesso ao Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio

aos alunos que já tenham concluído o Ensino Fundamental – obedecendo ao disposto no Decreto
5154/04, art. 4º, § 1º, inciso I – e que sejam aprovados em Processo Seletivo do IFNMG – Campus
Montes Claros.
6.5 Perfil Profissional do Egresso
O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio concebe a educação geral

como parte inseparável da educação profissional, visto que ela é imprescindível para a preparação
para o trabalho. Isso significa dizer que se busca, aqui, enfocar o trabalho como princípio educativo,
no sentido de incorporar a dimensão intelectual ao trabalho produtivo, e de formar cidadãos capazes
de compreender e transformar o contexto em que vivem e as relações sociais nele estabelecidas. O
técnico em Informática a ser formado pelo IFNMG – Campus Montes Claros deverá apresentar um
conjunto de competências e habilidades que permitam a sua atuação na vida profissional,
respeitando as atribuições legais e atendendo às exigências do mundo do trabalho, que requer uma
sólida base de conhecimentos tecnológicos para promover a qualidade, baixo custo e segurança de
produtos e serviços. Nessa perspectiva, o Técnico em Informática, formado pelo IFNMG –
Campus Montes Claros, deverá ser um profissional/cidadão com uma sólida formação integrada,
abrangendo os domínios das técnicas, tecnologias e dos conhecimentos científicos inerentes à
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mesma.
De modo geral, o aluno egresso deve ter iniciativa e responsabilidade, exercer liderança,
saber trabalhar em equipe e ser criativo. Deve utilizar adequadamente a linguagem oral e escrita
como instrumento de comunicação e interação social, necessária ao desempenho profissional;
conhecer as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao exercício da cidadania e à
preparação básica para o trabalho, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico. Precisa compreender a sociedade, sua gênese, transformação e
os múltiplos fatores que nela intervem como produtos da ação humana e do seu papel como agente
social. Deve saber ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e
representações, estabelecendo estratégias de solução e articulando os conhecimentos das várias
ciências e outros campos do saber.
No que diz respeito à sua formação específica, o profissional formado nesse curso deverá
desenvolver programas de computador, seguindo as especificações e paradigmas da lógica de
programação e das linguagens de programação, utilizando ambientes de desenvolvimento de
sistemas, sistemas operacionais e banco de dados, além de realizar testes de programas de
computador, mantendo registros que possibilitem análises e refinamento dos resultados, assim como
realizar manutenção de programas de computadores implantados.
Nessa perspectiva, o perfil profissional deverá compreender o desenvolvimento das
competências a seguir:
• Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores e seus
periféricos;
• Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares;
• Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, periféricos e softwares
avaliando seus efeitos;
• Identificar necessidades de aquisição e aplicar métodos de conservação e manutenção de
computadores e softwares;
• Analisar e operar os serviços e funções de sistemas operacionais;
• Selecionar programas de aplicação a partir da avaliação das necessidades do usuário;
• Desenvolver algoritmos e implementá-los em uma linguagem de programação;
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• Modelar e implementar sistemas com uso de Banco de Dados;

• Compreender e implementar uma arquitetura de redes;
• Instalar e configurar os dispositivos de rede e softwares de controle desses dispositivos,
analisando seu funcionamento e relações entre eles;
• Planejar e executar projetos de gestão de recursos de informática;
• Desenvolver aplicações para internet;
• Planejar, criar, implantar e dar manutenção em páginas Web estáticas e/ou dinâmicas;
• Dar suporte ao usuário, implantando aplicativos e utilitários, tirando dúvidas e orientando os
usuários;
• Ajudar na integração do computador com a Internet e os seus serviços.
O egresso deverá ser capaz de aplicar os conhecimentos apreendidos no curso às
situações da vida cotidiana, na sociedade, no trabalho e em outros contextos extra-profissionais,
bem como participar do desenvolvimento científico, tecnológico, sócio-cultural e ambiental,
inclusivo e sustentável, visando contribuir para o desenvolvimento da inovação tecnológica e da
pesquisa, particularmente à aplicada, relacionadas ao contexto do estado de Minas Gerais e da
região norte mineira.
Além disso, convém salientar que esse profissional deve ser capaz de continuar
aprendendo, adaptar-se às demandas do mercado de trabalho, produzir novos conhecimentos e
inserir-se como sujeito na vida social, política e cultural.
6.6 Matriz Curricular
A Matriz Curricular do curso em questão foi elaborada de acordo com a Lei de Nº 9.394 -
LDB, de 20 de dezembro de 1996, e as Resoluções CNE/CEB 03/98 e 04/99 e os Pareceres
CNE/CEB 15/98 e 16/99. O curso terá a duração de três anos, sendo que cada ano letivo terá, no
mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivas atividades acadêmicas, conforme prevê o inciso I do artigo
24 da LDB. A hora-aula (h/a) será de 50 (cinquenta minutos) como os demais cursos do IFNMG –
Campus Montes Claros.
De acordo com a LDB nº 9394/96, o Ensino Médio é contemplado com uma Base
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Nacional Comum, com os objetivos de preparação para o prosseguimento de estudos e preparação

para o trabalho. A Base Nacional Comum é destinada à formação geral do educando e deve
assegurar que os objetivos propostos, bem como o perfil de saída do educando, sejam alcançados de
forma a caracterizar que a Educação Básica seja uma conquista de cada educando.
A LDB destaca ainda as diretrizes curriculares para o Ensino Médio, revigorando a
integração e articulação de conhecimentos, num processo permanente de interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade. De acordo com o artigo 36 dessa Lei, o currículo dos cursos integrados
abrange a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das
artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como
instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e ao exercício da cidadania. Assim,
obedecendo à legislação em vigor, a Matriz Curricular do Curso Técnico em Informática Integrado
ao Ensino compõe-se de três partes: Base Nacional Comum, Parte Diversificada e Parte Específica.
A formação geral será proporcionada pela Base Nacional Comum e pela Parte Diversificada – que
conta com as disciplinas de Língua Estrangeira Moderna - Inglês e Espanhol Instrumental.
Buscando obedecer o que reza a LDB, em seu Art. 36, Inciso III, na 1ª série, os alunos contarão
com uma disciplina de Língua Estrangeira Moderna obrigatória, escolhida pela comunidade escolar,
e uma segunda, ofertada em caráter optativo. Tal disposição também atende à Lei nº 11.161, cujo
texto inclui a Língua Espanhola como disciplina de oferta obrigatória pela escola e de matrícula
facultativa para o aluno. A partir da 2ª série, os alunos farão opção por uma das línguas, podendo
cursar uma segunda no Centro de Línguas. A Parte Específica garantirá uma habilitação Técnica de
Nível Médio, sendo que a articulação entre a formação geral e formação específica é um dos
princípios da educação profissional integrada ao ensino médio.
A Base Nacional Comum, organizada em três áreas: Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas
Tecnologias, tem como pilar a reunião dos conhecimentos que compartilham objetos de estudo e,
portanto, mais facilmente se comunicam, criando condições para que a prática escolar se
desenvolva numa perspectiva de interdisciplinaridade. A área de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias é considerada como capacidade humana de articular significados coletivos em sistemas
arbitrários de representação, sendo a principal razão de qualquer ato de linguagem, a produção de
21
sentido. A área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias indica a compreensão e a

utilização dos conhecimentos científicos para explicar o funcionamento do mundo, bem como
planejar, executar e avaliar as ações de intervenção na realidade. A área de Ciências Humanas e suas
Tecnologias deve desenvolver competências e habilidades para que o aluno entenda a sociedade em
que vive como um construção humana, que se reconstrói constantemente ao longo de gerações, num
processo contínuo e dotado de historicidade.
O estudo da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena serão abordados de forma
interdisciplinar proporcionando o estudo da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos
indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira, o negro e o índio na formação da
sociedade nacional, resgatando suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes
à História do Brasil.
A Educação Física é componente curricular obrigatório do Curso Integrado em
Informática, sendo sua prática facultativa ao aluno:
• que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a 6 horas;
• maior de trinta anos de idade;
• que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação militar, estiver obrigado à
prática de educação física;
• amparado pelo Decreto Lei nº 1044. de 21 de outubro de 1969;
• que tenha prole.
A Parte Diversificada do Currículo destina-se a atender às características regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. O objetivo principal é desenvolver e consolidar
conhecimentos das áreas, de forma contextualizada, referindo-os a atividades das práticas sociais e
produtivas.
A Parte Específica tem como objetivo a formação de um profissional capaz de satisfazer as
exigências do mercado de trabalho. A organização curricular para a Habilitação de Técnico em
Informática está estruturada em séries anuais, de modo a fomentar o desenvolvimento de
capacidades, em ambientes de ensino que estimulem a busca de soluções e favoreçam o aumento da
autonomia e da capacidade de atingir os objetivos da aprendizagem. O curso tem por ênfase a
formação do profissional programador para desenvolvimento de software, sendo que tal formação
22
profissional passa pela otimização e integração das disciplinas curriculares. Assim, o conhecimento
em programação de computadores é gradualmente ampliado ao longo das três séries do curso por
meio da complementação proporcionada por disciplinas como Algoritmos e Programação,
Programação Orientada a Objetos, Desenvolvimento Web e Banco de Dados, entre outras.
A carga horária da Base Comum é de 2250 horas, a Parte Diversificada, 180 horas,
totalizando 2430 horas de Formação Geral. Para a Formação Específica, ficou estabelecida uma
carga horária máxima de 900 horas. Desse modo, a carga horária total do curso será de 3.330 horas.
As atividades complementares serão uma prática frequente e obrigatória e terão carga horária
mínima de 160 horas. O estágio curricular será obrigatório e terá carga horária mínima de 200
horas. O curso está distribuído em 36 semanas ao longo do ano, de forma que seja possibilitado ao
aluno tempo para as atividades complementares.
A organização curricular tem por características:
• Atendimento às demandas dos cidadãos, do mundo do trabalho e da sociedade;
• Conciliação das demandas identificadas com a vocação, a capacidade institucional e os
objetivos do IFNMG;
• Estrutura curricular direcionada para o desenvolvimento das competências gerais da área
profissional;
• Articulação entre formação técnica e formação geral.
A seguir, apresenta-se a Matriz Curricular para o Curso Técnico em Informática Integrado
ao Ensino Médio do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais.
23
CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO

LDB 9.394/96, Art. 24; Resolução nº 4/99 e Decreto nº 5.154/2004
Duração da hora/aula: 50 minutos
Semanas letivas/ano: 36 semanas
BASE DE CONHECIMNTOS CIENTÍFICOS TECNOLÓGICOS
ETAPA ÁREAS DISCIPLINAS Número de CH CH

aulas por h/a hora
semana
Língua Portuguesa 4 144 120
Literatura Brasileira 1 36 30
Linguagem,
Artes 1 36 30
Códigos e suas
Educação Física 2 72 60
Tecnologias
Espanhol Instrumental 1 36 30
Inglês Instrumental 1 36 30
História 2 72 60
Ciências
Humanas e Geografia 2 72 60
suas Filosofia 1 36 30
Tecnologias
Sociologia 1 36 30
1ª SÉRIE
Biologia 3 108 90
Química 3 108 90
Física 3 108 90
Ciências da
Matemática 4 144 120
Natureza,
Formação Profissional
Matemática e Softwares Aplicativos 2 72 60

suas
Tecnologias Hardware e Sistemas Operacionais 4 144 120
Algoritmos 4 144 120
SUB-TOTAL 39 1404 1170
Linguagem, Língua Portuguesa 4 144 120

Códigos e suas
2ª SÉRIE Literatura Brasileira 1 36 30
Tecnologias
Artes 1 36 30
24
L.E.M. (Língua Inglesa/Língua Espanhola) 2 72 60
História 2 72 60
Ciências
Humanas e Geografia 2 72 60
suas Filosofia 1 36 30
Tecnologias
Sociologia 1 36 30
Biologia 2 72 60
Química 2 72 60
Física 2 72 60
Ciências da
Natureza,
Matemática e
Redes de Computadores 2 72 60
Formação Profissional
suas
Tecnologias
Linguagens de Programação 4 144 120
Banco de Dados 2 72 60
Laboratório de Banco de Dados 2 72 60
SUB-TOTAL 35 1260 1050
Língua Portuguesa 3 108 90
Literatura Brasileira 2 72 60
Linguagem,
Códigos e suas Artes 1 36 30
Tecnologias
L.E.M. (Língua Inglesa/Língua Espanhola) 2 72 60
História 2 72 60
Ciências 2 72 60
Geografia
Humanas e suas
Filosofia 1 36 30
Tecnologias
Sociologia 1 36 30
Ciências da Biologia 2 72 60
Natureza,
Química 3 108 90
Matemática e
suas Tecnologias Física 3 108 90
3ª SÉRIE
Formação
Desenvolvimento e Programação Web 4 144 120
Edição de Imagem 4 144 120
25
Empreendedorismo, Organizações e Normas 2 72 60
Profissional
SUB-TOTAL 37 1332 1110
CH CH
h/a hora
TOTAL BASE NACIONAL COMUM E DIVERSIFICADA 2916 2430
TOTAL FORMAÇÃO PROFISSIONAL *1080 *900
TOTAL GERAL DO CURSO (sem o estágio e sem atividades complementares) 3996 3330
Estágio 240 200
Atividades Complementares 192 160
TOTAL GERAL DO CURSO (com o estágio e com atividades complementares) 4428 3690
*As disciplinas de Língua Estrangeira Moderna estão incluídas no núcleo profissional dado o
enfoque específico dessas disciplinas.
6.6.1 Disciplinas e suas Ementas
EMENTAS DA 1ª SÉRIE
UNIDADE CURRICULAR: Língua Portuguesa

SÉRIE: 1ª
CARGA HORÁRIA TOTAL: 144h/a
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 4h/a
EMENTA:
Compreensão e produção das modalidades básicas (descrição, narração e dissertação) e de
diferentes gêneros textuais. A História e a Geografia da Língua Portuguesa. Variação e adequação
linguística. Fonética e fonologia. Ortografia. Estrutura e formação de palavras. Noções de
semântica (denotação/conotação, polissemia, sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia,
campo semântico). Pontuação.
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografia Básica:
BECHARA, E. Gramática Escolar da língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna,
26
2001.
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C.. Português linguagens – literatura - produção de

texto - gramática. Vol.1 5. ed. São Paulo: Atual, 2005.
INFANTE, U. Do Texto ao Texto - Curso Prático de Leitura e Redação. São Paulo:

Scipione, 2003.
Bibliografia Complementar:
BECHARA, E. Lições de Português pela análise sintática. 16 ed. Rio de Janeiro:

Lucerna,1999.
CUNHA, C; CINTRA, L. F. L. Nova gramática do português contemporâneo. 5 ed. Rio

de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. 2 ed. São Paulo: Ática, 2003.
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. 14 ed. São Paulo: Contexto,

2002.
KURY, A. G. Novas lições de análise sintática. Rio de Janeiro: Ática, 2003.
UNIDADE CURRICULAR: Literatura Brasileira

SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Caracterização do texto literário. Gêneros literários. Literatura e sociedade.
Contextualização histórica do texto literário. Periodização da Literatura Brasileira:
Quinhentismo, Barroco e Arcadismo. Cultura Negra e Indígena Brasileira.
BIBLIOGRAFIA:
BOSI, A. História Concisa da Literatura Brasileira. 5 ed. São Paulo: Cultrix, 1999.
CEREJA, W. R. , MAGALHAES, T. C. Português: linguagens. Vol. 1, 6 ed. São Paulo:

Atual. 2008.
27
COUTINHO, A. Introdução a literatura no Brasil. 19 ed. São Paulo: Bertrand do Brasil.

2007.
CANDIDO, A. Literatura e Sociedade. 5 ed. São Paulo: Nacional, 1976.
CEREJA, W. R., MAGALHAES, T. C. Literatura Brasileira – Em Diálogo com Outras

Literaturas e Outras Linguagens. São Paulo: Atual. 2005
COMPAGNON, A. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte:

UFMG, 2003.
HAUSER, A. História social da arte e da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
SAMUEL R. Novo manual de teoria literária. Petrópolis: Vozes, 2002.
UNIDADE CURRICULAR: Artes

SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Elementos Estruturais da Linguagem visual. Estética e crítica de Arte. Apreciação artística
e abordagem da História da Arte. Cultura visual e musical relacionada ao meio sociocultural, nos
diferentes períodos – da pré-história ao contemporâneo. Norteadores específicos da linguagem
artística, abordados, de forma integrada, na proposta triangular, contemplando a integração do
fazer artístico, da apreciação e contextualização artísticas. Expressão e construção do pensamento
crítico e sensível, ajudando na construção da identidade do aluno e na sua relação com a cultura.
Cultura negra e indígena brasileira.
BIBLIOGRAFIA:
GOMBRICH E. A História da arte. 16 ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1999.
NEWBERY, E. Os Segredos da Arte. São Paulo: Ática, 2003.
PROENÇA, G. História da Arte. 17 ed. São Paulo: Ática, 2009
28
FUSARI, M. F. de R.; FERRAZ, M. H. C. de T. Arte na Educação Escolar. São Paulo:
Cortez, 1993.
HERNÁNDEZ, F. Catadores da Cultura Visual. Porto Alegre: Mediação, 2007.
MAYER, R. Manual do Artista de Técnicas e Materiais. São Paulo: Martins Fontes,

1999.
OLIVEIRA, A. C de. Vitrinas. São Paulo: EDUC, 1997.
PROENÇA, G. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2008.
_________________. Como e Por Que se Faz Arte. São Paulo: Ática, 2009.
UNIDADE CURRICULAR: Educação Física

SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Construção de conhecimentos sobre cultura corporal: corpo, movimento e saúde, educação
pelo movimento, ginástica laboral, qualidade de vida, com ênfase na ludicidade (prazer e
necessidade).
BIBLIOGRAFIA:
DANTAS, E. H; OLIVEIRA, R. J. Exercício, Maturidade e Qualidade de Vida. Rio de

Janeiro: Shape, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 23 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
KUNZ, E. Educação Física: ensino e mudanças. 2 ed. Ijuí: Unijuí, 2001.
BRACHT, V. Educação Física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992.
29
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo:

Cortez, 1992.
FILHO, L C. Educação Física no Brasil: a história que não se conta. Campinas:

Papirus, 1991.
OLIVEIRA, S. A. Reinvenção do esporte. Campinas: Autores Associados,1999.
OLIVEIRA, V. M. Consenso e conflito na Educação Física brasileira. Campinas:

Papirus, 1994.
UNIDADE CURRICULAR: História

SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Origens, formação, dinâmica e transformações da civilização ocidental: do nascimento das
sociedades à crise do mundo feudal.
BIBLIOGRAFIA:
ARRUDA, J. J.; PILETTI, N. História Geral e História do Brasil. São Paulo: Ática,
1999.
MOTA, M. B.; BRAICK, P. R. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol 1. 5 ed. São
Paulo: Moderna, 2005.
SCHMIDT, M. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2005.
COTRIM, G. História Global - Brasil e Geral. São Paulo: Saraiva, 2005.
KOSHIBA, L.; PEREIRA, D. M. F. História do Brasil. São Paulo: Atual, 2006.
MORAES. J. G. V. de. Caminhos das Civilizações – História Integrada Geral e Brasil.

São Paulo: Atual, 1998.
30
PAZZINATO, A. L.; SENISE, M. H.. História Moderna e Contemporânea. São Paulo:

Ática, 2008.
PEDRO, A et al. História do mundo ocidental. São Paulo: FTD, 2005.
UNIDADE CURRICULAR: Geografia

SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Escalas, fusos e horários. Análise de mapas. Análise espacial. Dinâmica geológica e
geomorfológica do planeta. Dinâmica climática. Biomas mundiais. Dinâmica da população
mundial. Urbanização mundial. Atividades econômicas.
BIBLIOGRAFIA:
ALMEIDA, L. M. A; RIGOLIN, T. B. Fronteiras da Globalização. São Paulo: Ática,

2011.
SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil - Espaço Geográfico e

Globalização. São Paulo: Scipione, 2010.
VESENTINI, J. W. Geografia geral e do Brasil. Volume único. São Paulo: Ática, 2009.
FILHO, J. B. Ciências humanas e suas tecnologias: história e geografia. São Paulo:

IBEP, 2005.
LUCCI, E. A; BRANCO, A. L; MENDONÇA, C. Território e sociedade no mundo

globalizado. São Paulo: Saraiva, 2010.
MARTINI, A; DEL GAUDIO, R. S. Geografia: Ensino Médio. São Paulo: IBEP, 2010.
MOREIRA, J. C.; SENE, E. Geografia para o ensino médio: Geografia Geral e do

Brasil. volume único. São Paulo: Scipione, 2010.
SAMPAIO, F. S; SUCENA, I. S. (Org.). Geografia: Ensino Médio. São Paulo: SM,
31
2010.
UNIDADE CURRICULAR: Filosofia

SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Estímulo ao pensamento autônomo na leitura da realidade humana, tecida no tempo e no
espaço; aspectos introdutórios e básicos do pensamento filosófico; as principais correntes do
pensamento filosófico ocidental; as áreas do pensamento filosófico.
BIBLIOGRAFIA:
ARANHA, M. L. A. Filosofando – Introdução à Filosofia. 4 ed. São Paulo: Moderna,

2009.
CHAUÍ, M. Convite a filosofia . São Paulo: Ática, 2009.
TOBIAS, J. A. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ave-Maria, 2011.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é a Filosofia? Trad. Bento Prado Jr. E Alberto
Alonso Muñoz. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.
GALLO, S. Ética e Cidadania: Caminhos da Filosofia. 5 ed. Campinas: Papirus, 1999.
REALE, G.; ANTISERI, D. História da filosofia: patrística e escolástica. São Paulo:

Paulus, 2003.
SEVERINO, A J.; GALLO, S.; DANELON, M.; CORNELLI, G. Ensino de filosofia:

teoria e prática. Ijuí: Unijuí, 2004.
STAHEKL, M. As mais belas lendas da mitologia. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
UNIDADE CURRICULAR: Sociologia
32
SÉRIE: 1ª
EMENTA:
Os princípios teóricos fundamentais da Sociologia; o nascimento da sociologia enquanto
ciência; os principais pensadores da sociologia clássica; comunidade e Interação social; contatos
e processos sociais.
BIBLIOGRAFIA:
CASTRO, A. M.; DIAS, E. F. (Orgs.). Introdução ao pensamento sociológico. São

Paulo: Moraes, 1992.
MEDEIROS, B. F.; BOMENY, H. Tempos Modernos. Tempo de Sociologia. São Paulo:

Editora do Brasil, 2009.
TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007.
BARRETO, T. Introdução ao estudo do Direito: Política brasileira. São Paulo: Landy,

2001.
BOBBIO, N. A teoria das formas de governo. Brasília: Ed. Universidade de Brasília,

1992.
DE CASTRO, A. M. DIAS, E. F. (Orgs.). Introdução ao pensamento sociológico. São

BAZZO, W. Antonio. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação

tecnológica. Florianópolis: UFSC, 1998.
COSTA, C. Sociologia – introdução à ciência da sociedade. 2 ed. São Paulo: Moderna,

2004.
UNIDADE CURRICULAR: Biologia

SÉRIE: 1ª
33

EMENTA:
Composição química da célula. Estrutura da célula. Membrana plasmática. Citoplasma.
Núcleo. Ciclo celular. Síntese proteica. Metabolismo energético das células. Tecido epitelial de
revestimento e glandular. Tecidos conjuntivos propriamente dito, cartilaginoso e ósseo. Tecidos
nervoso e muscular. Sangue e hemocitopoese. Glândulas endócrinas e exócrinas. Gametogênese
animal. Fecundação e segmentação. A blástula e a gastrulação: estudo comparativo nos
vertebrados. Anexos embrionários. Organogênese nos vertebrados.
BIBLIOGRAFIA:
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. v. 1. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2004.
LINHARES, S; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje. São Paulo: Ática, 2006.
LOPES, S. ROSSO, S. BIO.. v. 1. São Paulo: Saraiva, 2010.
BIZZO, N. Novas Bases da Biologia. v. 1. São Paulo: Ática, 2011.
JUNIOR, C. S; SASSON, S; JUNIOR, N. C. Biologia.. v. 1. 10 ed. São Paulo: Saraiva,

2010.
MENDONÇA, V; LAURENCE, J. Biologia.. v. 1. São Paulo: Nova Geração. 2010.
SADAVA, D. et al. VIDA: A Ciência da Biologia.. v. 1. 8 ed. São Paulo: Artmed, 2009.
SANTOS, S.S; AGUILAR, J. B. V.A; OLIVEIRA, M. M. A. Ser protagonista. v.1. São

Paulo: SM, 2010.
UNIDADE CURRICULAR: Química

SÉRIE: 1ª
34
EMENTA:
Química, cotidiano e meio ambiente. Propriedades dos materiais. Estrutura atômica da
matéria. Periodicidade química. Ligações Químicas e interações intermoleculares. Funções
Inorgânicas. Reações químicas e estequiometria. Gases.
BIBLIOGRAFIA:
FELTRE, R.; Química Geral, Vol.1, 7 ed. São Paulo: Moderna, 2008.
FLEURY, M. E.; HORTA, A. Química para o Ensino Médio. São Paulo: Scipione, 2002.
SANTOS, W. L. P. ; MÓL, G. S. Química e sociedade. São Paulo: Nova Geração, 2010.
BRAATHEN, P.C. Química Geral. 2 ed. Viçosa: Per Christian Braathen, 2009.
BROWN, T.L. Química: A Ciência Central. 9 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005.
EDGARD, S.; JOÃO, U. Química 1 – Química Geral. 11 ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
KOTZ, J. C.; TREICHEL J. P. Química Geral e Reações Químicas. Vol. 1. São Paulo:
Cengage Learning, 2010.
RUSSEL, J. B. Química Geral 1. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 2004.
UNIDADE CURRICULAR: Física

SÉRIE: 1ª
35

EMENTA:
Evolução histórica da Física e contribuições para o mundo moderno. Estudo da Mecânica
com estabelecimento de relações entre força e movimento. Aplicações das leis da Mecânica dos
sólidos e dos fluidos. Leis de conservação: energia e quantidade de movimento.
BIBLIOGRAFIA:
HEWITT, P. Física Conceitual. Trad. Trieste Ricci e Maria Helena Gravina – 9 ed. Porto
Alegre: Bookman, 2002.
MÁXIMO, A; ALVARENGA, B. Curso de Física. Vol. 1. 6 ed. São Paulo: Scipione,

2005.
SAMPAIO, J. L; CALÇADA, C. S. Física. 3 ed. São Paulo: Atual, 2008.
FILHO, A. G.; TOSCANO, C. Física. São Paulo: Scipione, 2007.
GASPAR, A. Compreendendo a Física. Vol. 1. São Paulo: Ática, 2011.
MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física: de olho no mundo do trabalho. São

Paulo: Scipione, 2004. Vol. único.
MENEZES, L. C. et al. Quanta física. Vol. 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Pd, 2010.
TORRES, C. M. A.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. vol. 1. Física: Ciência e

Tecnologia. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2010.
UNIDADE CURRICULAR: Matemática

SÉRIE: 1ª
36

EMENTA:
Linguagem de Conjuntos. Teoria elementar dos números: sistema de numeração, critérios
de divisibilidade, números primos, MDC e MMC entre dois números inteiros. Conjuntos
Numéricos. Intervalos reais. Plano cartesiano. Função: Elementos de uma função (Domínio,
imagem e contradomínio). Gráfico. Propriedade das funções (crescimento, decrescimento,
injeção, sobrejeção, bijeção, periodicidade e paridade). Função Quadrática. Função Modular.
Função Exponencial. Função Logarítmica. Composição e inversão de funções. Função definida
por mais de uma sentença. Progressões: Progressão Aritmética e Progressão Geométrica.
BIBLIOGRAFIA:
DANTE, L. R. Matemática – Contexto e Aplicações - Volume Único. 3 ed. São Paulo:

Ática, 2008.
FACCHINI, W. Matemática para a Escola de Hoje. Vol. Único. São Paulo: FTD, 2007.
SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática – Aula por Aula. Vol. 1. 2 ed. São
Paulo: FTD, 2005.
BEZERRA, M. J. Matemática para o Ensino Médio. Volume único. São Paulo:
Spicione, 2007.
GIOVANNI, José Ruy; BONJORNO, José Roberto e José Ruy GIOVANNI. Matemática
Completa – Ensino Médio. Volume único. São Paulo: FTD, 2002.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Vol. 1 ao 11. São Paulo: Atual,
1996-2006.
MATHIAS, W. F.; GOMES, J. M. Matemática Financeira: com + de 600 Exercícios

Resolvidos e Propostos. 5 ed. São Paulo. Atlas. 2008.
PUCCINI, A. L. Matemática Financeira: Objetiva e Aplicada. 7 ed. São Paulo: Editora

Saraiva, 2004.
UNIDADE CURRICULAR: Espanhol Instrumental
SÉRIE: 1ª
37

EMENTA:
Leitura e compreensão de textos em espanhol, dentro da abordagem instrumental. Leitura
e compreensão de textos em espanhol, na área de Informática. Estruturas básicas do espanhol.
Vocabulário técnico na área de Informática.
BIBLIOGRAFIA:
MARTIN, I. R. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2011.
MILANI, E. M. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2006.
OSMAN, S. et al. Enlaces - Español para Jóvenes Brasileiros. São Paulo: Sgel, 2007.
ARAGONÉS, L.; PALENCIA, R. Gramática de uso del español: teoría y practica.

Madrid: Ediciones SM, 2008.
BENETTI, G. Más que palabras: Literatura por tareas. Barcelona: Difusión, 2004.
FANJUL, A. Gramática de español paso a paso. São Paulo: Moderna, 2005.
GONZÁLEZ, N. M.; MORENO, F. Diccionario Esencial. Español – portugués/

portugués – español. Madri: Arco/Libros. Señas. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
PICANÇO, D. C. L.; VILLALBA, T. K. B. El arte de leer Español. Curitiba: Base

Editorial, 2010.
UNIDADE CURRICULAR: Inglês Instrumental

SÉRIE: 1ª
38
EMENTA:
Leitura e compreensão de textos em inglês, dentro da abordagem instrumental. Leitura e
compreensão de textos em inglês, na área de Informática. Estruturas básicas do Inglês.
Vocabulário técnico na área de Informática.
BIBLIOGRAFIA:
MARINOTTO, Demóstene. Reading On Info Tech: Inglês para Informática. São

Paulo: Novatec, 2007.
TORRES, Décio. SILVA, Alba Valéria. ROSAS, Marta. Inglês.com: textos para a
informática. São Paulo: Disal, 2003.
SAWAYA, Márcia Regina. Dicionário de Informática e Internet. Rio de Janeiro: Nobel,

1999.
COSTA, M. B. Globetrekker: inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2008.
CRAVEN, M. Reading Keys: introducing, developing and extending. Oxford:

Macmillan, 2003.
OXFORD. Dicionário escolar para estudantes brasileiros de inglês. Oxford: Oxford

University Press, 1999.
SWAN, M.; WALTER, C. The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press,
2003.
TORRES, N. Gramática Prática da Língua Inglesa: o inglês descomplicado. 10 ed.
Reform. São Paulo: Saraiva, 2007.
39

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
diferentes gêneros textuais. Morfossintaxe. Semântica. Pontuação.
BIBLIOGRAFIA:

2001.
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C.. Português linguagens – literatura - produção de

texto - gramática. Vol. 2 5. ed. São Paulo: Atual, 2005.
INFANTE, U. Do Texto ao Texto - Curso Prático de Leitura e Redação. São Paulo:

Scipione, 2003.

Lucerna,1999.
CUNHA, C; CINTRA, L. F. L. Nova gramática do português contemporâneo. 5 ed. Rio

de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, I. G. V; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. 14 ed. São Paulo: Contexto,

2002.
KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2003.
40

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Contextualização histórica do texto literário. Periodização da Literatura Brasileira: Romantismo,
Realismo/Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo.
BIBLIOGRAFIA:
CEREJA, W. R. , MAGALHAES, T. C. Português: linguagens. Vol. 2, 6 ed. São Paulo:

Atual. 2008.
COUTINHO, A. Introdução a literatura no Brasil. 19 ed. São Paulo: Bertrand do Brasil.

2007.

Literaturas e Outras Linguagens. São Paulo: Atual, 2005.

UFMG, 2003.

SÉRIE: 2ª
41

EMENTA:
O Barroco na península Itálica. O Barroco fora da península Itálica. O Barroco no Brasil.
A transição do séc XIII para o séc XIX. Movimento das artes e ofícios e Art Nouveau. a
influência da Missão Artística Francesa na arte Brasileira. O impressionismo. A arte da segunda
metade do século XIX no Brasil. Final do séc XIX na Europa. A Bauhaus e o novo designer.
Consequências e influências da Bauhaus no mundo. Século XX na primeira metade. Século XX
na primeira metade – outras tendências. Século XX na primeira metade – arquitetura e escultura.
BIBLIOGRAFIA:
GOMBRICH E. A História da arte. 16 ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1999.
NEWBERY, E. Os Segredos da Arte. São Paulo: Ática, 2003.
PROENÇA, G. História da Arte. 17 ed. São Paulo: Ática, 2009
FUSARI, M. F. de R.; FERRAZ, M. H. C. de T. Arte na Educação Escolar. São Paulo:
Cortez, 1993.
HERNÁNDEZ, F. Catadores da Cultura Visual. Porto Alegre: Mediação, 2007.
MAYER, R. Manual do Artista de Técnicas e Materiais. São Paulo: Martins Fontes,

1999.
OLIVEIRA, A. C de. Vitrinas. São Paulo: EDUC, 1997.
PROENÇA, G. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2008.
_________________. Como e Por Que se Faz Arte. São Paulo: Ática, 2009.
42
SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Construção de conhecimento através de cultura corporal diversificada: esportes coletivos e
individuais, danças, ginásticas e jogos recreativos visando ao prazer,inclusão e conscientização
de uma vida com mais qualidade.
BIBLIOGRAFIA:
DANTAS, E. H; OLIVEIRA, R. J. Exercício, Maturidade e Qualidade de Vida. Rio de

Janeiro: Shape, 2003.
KUNZ, E. Educação Física: ensino e mudanças. 2 ed. Ijuí: Unijuí, 2001.
PAES, R.R.; BALBINO, H.F. (org.) Pedagogia do Esporte: Contextos e perspectivas.

Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2005.
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Manual do ACSM para Avaliação

da Aptidão Física relacionada à Saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
BOUZAS, J.C; GIANNICHI, R.S.Avaliação & Prescrição de Atividade Física.

3ª ed.Editora shape.2003.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo:

Cortez, 1992.
OLIVEIRA, S. A. Reinvenção do esporte. Campinas: Autores Associados,1999.
VILARTA, R.(Org.). Alimentação saudável, atividade física e qualidade de vida. 1ªed.

Campinas: IPES Editorial, 2007. Texto. Inclusão digital e educação continuada sobre boa
alimentação e qualidade de vida.
43

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Representações Europeias do Novo Mundo. Mundo Moderno. Colonização e Relações
Étnico-Culturais. História da África e dos africanos. A luta dos negros e dos povos indígenas no
Brasil.
BIBLIOGRAFIA:
1999.
COTRIM, G. História Global - Brasil e Geral - volume único. São Paulo: Saraiva, 2005.
FIGUEIRA, D. G. História: Série Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2006.
KOSHIBA, L.; PEREIRA, D. M. F. História do Brasil. São Paulo: Atual, 2006.
MORAES. J. G. V. Caminhos das Civilizações – História Integrada Geral e Brasil.

São Paulo: Atual, 1998.
PAZZINATO, A. L.; SENISE, M. H. História Moderna e Contemporânea. São Paulo:

Ática, 2008.
PEDRO, A. et al. História do mundo ocidental. São Paulo: FTD, 2005.
44

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Formação do espaço brasileiro. Regionalização do Brasil. Geomorfologia e relevo
brasileiro. Domínios morfoclimáticos brasileiros. Dinâmica da população brasileira. Urbanização
do Brasil. Atividades econômicas brasileiras.
BIBLIOGRAFIA:

2011.

TERRA, L.; COELHO, M. A. Geografia Geral e do Brasil: o espaço natural e

socioeconômico. São Paulo: Moderna, 2005.

IBEP, 2005.

SAMPAIO, F. S; SUCENA, I. S. (Org.). Geografia: Ensino Médio. São Paulo: SM, 2010.
45

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Introdução à metodologia do trabalho científico; a teoria do conhecimento; a antropologia
filosófica; filosofia da arte e estética; filosofia e tecnologia; filosofia contemporânea no brasil.
BIBLIOGRAFIA:

2009.

Paulus, 2003.
RUSSELL, B. Os problemas da filosofia. Tradução António Sérgio. Coimbra: Almedina,

2001.

46

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Introdução a metodologia do trabalho científico; sociologia do trabalho; estratificação
social; poder, política, cidadania e participação; poder e política institucional da vida; a
influência do capitalismo na cultura ocidental.
BIBLIOGRAFIA:


TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007.

2001.
BAZZO, W. A. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação tecnológica.

Florianópolis: Ed. da UFSC, 1998.
BOBBIO, N. A teoria das formas de governo. Brasília: Ed. Universidade de Brasília,

1992.
COSTA, C. Sociologia – introdução à ciência da sociedade. 2 ed. São Paulo: Moderna,

2004.
DE VITA, A. Sociologia da Sociedade Brasileira. São Paulo: Ática, 2002.
47

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Introdução Geral aos Seres Vivos como vírus. Pertencentes aos Reinos Monera,
Protoctista, Fungi e Animal com ênfase para os grupos que apresentam maior relevância para o
homem. Ecologia e biologia dos grupos com maior representatividade na região. Noções teóricas
e práticas de botânica. Taxonomia e classificação do reino vegetal com ênfase na caracterização
de espécies típicas da região. Fisiologia vegetal básica aplicada ao ecossistema de cerrado.
Estudo dos tipos de vegetação.
BIBLIOGRAFIA:
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. v. 2. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2004.
LINHARES, S; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje. São Paulo: Ática, 2008.
LOPES, S. ROSSO, S. BIO. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BIZZO, N. Novas Bases da Biologia. Vol. 2. São Paulo: Ática, 2011.
JUNIOR, C. S; SASSON, S; JUNIOR, N.C. Biologia. v. 2. 10 ed. São Paulo: Saraiva,

2010.
MENDONÇA, V; LAURENCE, J. Biologia. Vol. 2. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SADAVA, D.; HELLER, H. C.; ORLANS, G. H.; PURVES, W. K.; HILLS, D. M. VIDA:
A Ciência da Biologia. Vol. 2. 8 ed. São Paulo: Artmed, 2009.
SANTOS, S. S; AGUILAR, J. B. V. A; OLIVEIRA, M. M. A. Ser protagonista. Vol. 2.

São Paulo: SM, 2010.
48

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Soluções. Termoquímica. Cinética Química. Equilíbrio Químico. Equilíbrios iônicos em
solução aquosa. Equilíbrios heterogêneos. Eletroquímica.
BIBLIOGRAFIA:
EDGARD, S.; JOÃO, U. Química 2 – Físico-Química, 12 ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
FELTRE, R.; Química: Físico-Química, Vol.2. 7 ed. São Paulo: Moderna, 2008.
SANTOS, W. L. P. ; MÓL, G. S. Química e sociedade. São Paulo: Nova Geração, 2010.
BRADY, J.; HUMISTON, G. Química Geral – v 1, 2. ed. São Paulo: LTC, 1986.
BROWN, T.L. Química: A Ciência Central. 9 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005.
KOTZ, J. C.; TREICHEL J. P. Química Geral e Reações Químicas, 2 ed. Vol. 2. São
Paulo: Cengage Learning , 2009.
MAHAN, B.H.; MEYERS, R.J. Química, um curso universitário. Tradução da 4 ed.

Americana: Edgard Blucher, 1995.
RUSSELL, J.B. Química Geral. Vol 2, 2 ed. São Paulo: Makron, 1994.
49

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Estudo dos fenômenos oscilatórios e ondulatórios. Princípios e leis da óptica geométrica.
Noções básicas de óptica física. Estudo dos fenômenos térmicos e do calor. Leis da
termodinâmica.
BIBLIOGRAFIA:
HEWITT, P. Física Conceitual. Trad. Trieste Ricci e Maria Helena Gravina. 9ª ed. Vol.
Único. Porto Alegre: Bookman, 2002.
MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Curso de Física. Vol. 2. 6 ed. São Paulo: Scipione,
2005.
SAMPAIO, J. L; CALÇADA, C. S. Física. 3 ed. Vol. Único. São Paulo: Atual, 2008.
FILHO, A. G.; TOSCANO, C. Física. Vol. Único. São Paulo: Scipione, 2007.
MÁXIMO, A; ALVARENGA, B. Física: de olho no mundo do trabalho. Vol. Único. São

Paulo: Scipione, 2004.
MENEZES, L. C et al. Quanta física. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Pd, 2010.
TORRES, C. M. A.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A.T. Física: Ciência e Tecnologia. 2

ed. Vol. 1. São Paulo: Moderna, 2010.
50

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Trigonometria: Relações trigonométricas no triângulo retângulo, relações trigonométricas
no círculo, Funções Trigonométricas, Transformações trigonométricas. Matrizes. Determinantes.
Sistemas Lineares. Análise Combinatória. Probabilidade. Geometria Espacial: Poliedros, relação
de Euler, prisma, pirâmide, cilindro, cone e esfera.
BIBLIOGRAFIA:
BEZERRA, M. J. Matemática para o Ensino Médio. Vol. Único. São Paulo: Spicione,
2007.
SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática – Aula por Aula. Vol. 2 2 ed. São
Paulo: FTD, 2005.

Resolvidos e Propostos. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HAZZAN, S. Fundamentos de Matemática Elementar. 8 ed. São Paulo: Atual, 2004.
IEZZI, G et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Vol 1 ao 11. São Paulo: Atual,
1996-2006.
GIOVANNI, J. R; BONJORNO, J. R.; JR GIOVANNI, J. R. Matemática Fundamental.

Volume único. São Paulo: FTD, 2002.
PUCCINI, A. L. Matemática Financeira: Objetiva e Aplicada. 7 ed. São Paulo:

Saraiva. 2004.
51
UNIDADE CURRICULAR: Língua Espanhola

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Desenvolvimento da competência comunicativa de nível intermediário através da análise
de estruturas linguísticas e funções elementares da comunicação em língua espanhola.
Desenvolvimento da competência sociocultural por meio da observação da diversidade regional e
social das línguas (portuguesa e espanhola) seus valores, crenças, atitudes e convenções sociais.
Prática das habilidades de expressão oral, compreensão auditiva, escrita e leitura. Prática de
leitura de textos relacionados à formação profissional.
BIBLIOGRAFIA:

BENETTI, G. Más que palabras: Literatura por areas. Barcelona: Difusión, 2004.
GONZÁLEZ, N. M.; MORENO, F. Diccionario Esencial. Español – portugués/

PICANÇO, D C. L.; VILLALBA, T. K. B. El arte de leer Español. Curitiba: Base

Editorial, 2010.
52
UNIDADE CURRICULAR: Língua Inglesa

SÉRIE: 2ª
EMENTA:
Desenvolvimento da competência comunicativa de nível intermediário através da análise
de estruturas linguísticas e funções elementares da comunicação em língua inglesa. Prática das
habilidades de expressão oral, compreensão auditiva, escrita e leitura. Prática de leitura de textos
relacionados à formação profissional.
BIBLIOGRAFIA:
DIAS, R.; JUCÁ, L. C. V; FARIA, R. C. S. Prime: Inglês para o Ensino Médio. Vol. 2.
São Paulo: Macmillan do Brasil, 2010.
OXFORD. Dicionário escolar para estudantes brasileiros de inglês. Oxford University

Press, 1999.

Reform. São Paulo: Saraiva, 2007.
COSTA, M. B. Globetrekker: inglês para o ensino médio. Sao Paulo: Macmillan, 2008.

Macmillan, 2003.
EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press,

2007.
2003.
53

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
diferentes gêneros textuais. Sintaxe: frase, oração, período. Concordância. Regência. Crase.
Semântica. Pontuação.
BIBLIOGRAFIA:

2001.
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português linguagens – literatura - produção de

texto - gramática. Vol. 3 5 ed. São Paulo: Atual, 2005.
INFANTE, U. Do Texto ao Texto - Curso Prático de Leitura e Redação. São Paulo: Scipi-
one, 2003.

Lucerna,1999.
CUNHA, C.; CINTRA, L. F. L. Nova gramática do português contemporâneo. 5ª ed.

Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. 14 ed. São Paulo: Contexto,

2002.
54
KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2003.

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Contextualização histórica do texto literário. Periodização da Literatura Brasileira: Pré-
modernismo, Modernismo, Romance de 30, Poesia Contemporânea, Ficção contemporânea.
BIBLIOGRAFIA:
CEREJA, W. R., MAGALHAES, T. C. Português: linguagens. Vol. 3. 6 ed., reformula-

do. São Paulo: Atual, 2008.
COUTINHO, A. A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio; Niterói: UFF-

Universidade Federal Fluminense, 1999.

Literaturas e Outras Linguagens. São Paulo: Atual. 2005

UFMG, 2003.
55

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Aproximação, condução e construção do conhecimento através da capacitação do
pensamento por meio da elaboração de elementos visuais referentes à dimensão espacial.
Exercícios de leitura da obra de arte exercitando o raciocínio, a sensibilidade e a critica
desenvolvendo conceitos e métodos pertinentes à dinâmica de composição plástica dos materiais
e técnicas de arte. Aplicação da percepção e estudo de composição da forma (equilíbrio,
harmonia, ritmo, unidade, proporção, tensão, etc.) no espaço, articulada aos elementos de
investigação plástica (linhas, superfícies, volumes, massas geométricas ou orgânicas, relevos,
etc.). Através do estudo da arte Moderna Brasileira, em suas linguagens: plástica e música,
reconhecendo e valorizando nossa cultura como identidade de um povo.
BIBLIOGRAFIA:
PROENÇA, Graça. História da Arte. 17ª ed. 5ª im. São Paulo: Ática Ltda, 2009
GOMBRICH h. Ernest. A História da arte. 16ª Ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1999.
NEWBERY, Elisabeth. Os Segredos da Arte. São Paulo: Ática Ltda, 2003.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. 7ª im. São Paulo: Ática Ltda, 2008
_________________. Como e Por Que se Faz Arte. 7ª im. São Paulo: Ática Ltda, 2009.
OLIVEIRA, Ana Claudia de. Vitrinas. São Paulo: EDUC, 1997.
HERNÁNDEZ, Fernando. Catadores da Cultura Visual. Porto Alegre: Mediação, 2007.
MAYER, Ralph. Manual do Artista de Técnicas e Materiais. São Paulo: Martins Fontes,
56
1999.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ ,Maria Heloísa C. de T. Arte na Educação
Escolar. São Paulo: Cortez, 1993.

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Disciplina teórica prática que desenvolve a aptidão física de forma reflexiva utilizando
conteúdo corporal de movimento diversificado: esportes individuais e coletivos,,jogos, ginásticas,
danças, artes marciais visando a uma formação integral do aluno.
BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1987.
McARDLE, W.; KATCH, F.I.; KATCH, V.L. Fisiologia do exercício: Energia, nutrição e
desempenho humano. 7ª ed. Guanabara Koogan, Barueri, SP, 2008.
SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo:
Cortez, 2002.
NAHAS, Marcos V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões

para um estilo de vida ativo.4ª ed. Londrina: Midiograf, 2006.
FERREIRA, Aluísio Elias Xavier. Basquetebol - técnicas e táticas: uma abordagem

didático pedagógica. Ed. rev. atual.São Paulo: EPU, 2003.
BOJIKIAN, João Crisóstomo Marcondes. Ensinando Voleibol. Guarulhos-SP: Phorte,

2008.
BARBANTI, Valdir.Esporte e Atividade Física: interação entre rendimento e

qualidade de vida. São Paulo: Manole, 2002.
DE MARCO, A. (Org.). Educação física: cultura e sociedade. Campinas: Papirus, 2011,

5ª ed.
57

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
História Geral e do Brasil no final do século XX e início do século XXI. A globalização e
o Brasil no mundo neoliberal-globalizado. Atualidades.
BIBLIOGRAFIA:
1999.
COTRIM, G. História Global - Brasil e Geral - volume único. São Paulo: Saraiva, 2005.
FIGUEIRA, Divalte G. História: Série Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2006.
KOSHIBA, Luiz & PEREIRA, Denise M. F. História do Brasil. São Paulo: Atual, 2006.
MORAES. José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações – História Integrada
Geral e Brasil. São Paulo: Atual, 1998.
PAZZINATO, Alceu L. & SENISE, Maria Helena. História Moderna e Contemporânea.

São Paulo: Ática, 2008.
PEDRO, Antônio e outros. História do mundo ocidental. São Paulo: FTD, 2005.
58

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Sistemas econômicos. Transformações geoeconômicas, sociais e culturais ocorridas após a
Segunda Grande Guerra Mundial. Globalização e neoliberalismo. Formação de blocos
econômicos. Focos de tensão e conflitos mundiais. Teorias sobre o desenvolvimento sustentável e
principais problemas ambientais. Atividade industrial e sua influência.
BIBLIOGRAFIA:

2011.

TERRA, L.; COELHO, M. A. Geografia Geral e do Brasil: o espaço natural e

socioeconômico. São Paulo: Moderna, 2005.

IBEP, 2005.

SAMPAIO, F. S; SUCENA, I. S. (Org.). Geografia: Ensino Médio. São Paulo: SM,

2010.
59

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
As grandes questões da filosofia da atualidade; a ética; a lógica; a linguagem; o político; a
vida política dos povos indígenas do brasil e a invasão dos bárbaros; a autoridade do chefe sem
poder.
BIBLIOGRAFIA:

2009.
GALLO, S. Ética e Cidadania: Caminhos da Filosofia. 5 ed. Campinas: Papirus, 1999.

Paulus, 2003.

60

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Conceitos básicos da ciência política; ideologia: principais movimentos ideológicos
contemporâneos; o Estado e as instituições; organização social; as minorias e os direitos civis; a
ética; a conjuntura política da atualidade; o Brasil e a grande comunidade mundial.
BIBLIOGRAFIA:


TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Saraiva, 2007.

2001.
BAZZO, W. A. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação tecnológica.

Florianópolis: Ed. da UFSC, 1998.
BOBBIO, N. A teoria das formas de governo. Brasília: Editora Universidade de Brasília,

1992.
COSTA, C. Sociologia – introdução à ciência da sociedade. 2 ed. São Paulo, Moderna,

2004.
DE VITA, Á. Sociologia da Sociedade Brasileira. São Paulo: Ática, 2002.
DREIFUSS, R A. A Época das Perplexidades: mundialização, globalização e outros

desafios. Petrópolis: Vozes, 1996.
61

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Fisiologia do Sistema nervoso. Fisiologia do sangue. Fisiologia cardiovascular. Os rins e
os líquidos corporais. Fisiologia do sistema respiratório. Fisiologia da digestão. Fisiologia
endócrina e reprodutiva. Noções básicas de genética mendeliana, probabilidade, interação
genótipo e meio; engenharia genética e avanços tecnológicos. Introdução à ecologia.
Ecossistemas. Populações. Comunidades. Fluxo de matéria e energia nos ecossistemas.
Biodiversidade e conservação. História do pensamento evolutivo. Evidências da evolução.
Teorias evolutivas. Consequências do processo evolutivo: adaptação, extinção e especiação.
BIBLIOGRAFIA:
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. Vol. 3. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2004.
LINHARES, S; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje. São Paulo: Atica, 2008.
LOPES, S. ROSSO, S. BIO. Vol. 3. São Paulo: Saraiva, 2010.
BIZZO, N. Novas Bases da Biologia. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Ática, 2011.
62
JUNIOR, C. S; SASSON, S; JUNIOR, N.C. Biologia. Vol. 3. 10 ed. São Paulo: Saraiva,
2010.
SADAVA, D. et al. Vida: A Ciência da Biologia. Vol. 1, 2, 3. 8 ed. São Paulo: Artmed,
2009.
GRIFFTHS, A .J. Genética moderna. Rio de Janeiro: Guanabara, 2002.
SANTOS, S.S; AGUILAR, J.B.V.A; OLIVEIRA,M.M.A. Ser protagonista. Vol.3. São

Paulo: SM, 2010.

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Principais conceitos que envolvem os mecanismos das reações orgânicas. Mecanismos de
reações de adição, substituição, eliminação, oxidação e redução. Grandes grupos da Química
Orgânica.
BIBLIOGRAFIA:
BARBOSA, L. C. A. Introdução à química Orgânica. 2 ed. São Paulo: Pearson, 2011.
BRUICE, P. Y. Química orgânica. Vol. 1 e 2, 4 ed. São Paulo: Pearson. 2006.
SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Química Orgânica. Vol. 1 e 2, 9 ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2006.
ALLINGER, N. L. et al. Química Orgânica. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1976.
CONSTANTINO, M. G. Química Orgânica - Curso básico universitário. V. 1,2 e 3. Rio

de Janeiro: LTC, 2008.
63
McMURRY, J. Química Orgânica. São Paulo: Thomson Learning, 2005.
MORRISON, R.; BOYD, R. Química Orgânica. 13 ed. Rio de Janeiro: FUNDAÇÃO

CALOUSTE GULBENKIAN, 1996.
VOLHARDT, K. P. C.; SHORE, N. E. Química Orgânica – Estrutura e Função. 4 ed.

Porto Alegre, Bookman, 2004.

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Eletrostática e eletrodinâmica. Magnetismo. Eletromagnetismo. Noções de física moderna,
com ênfase na teoria da relatividade (restrita) e na física quântica.
BIBLIOGRAFIA:
HEWITT, P. Física Conceitual. Trad. Trieste Ricci e Maria Helena Gravina – 9 ed. Vol.
Único. Porto Alegre: Bookman, 2002.
MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Curso de Física. Vol. 3. 6 ed. São Paulo: Scipione,
2005.
SAMPAIO, J. L; CALÇADA, C. S. Física. Vol. único. 3 ed. São Paulo: Atual, 2008.
FILHO, A. G.; TOSCANO, C. Física. Vol. Único. São Paulo: Scipione, 2007.
MÁXIMO, A; ALVARENGA, B. Física: de olho no mundo do trabalho. Vol. único. São

Paulo: Scipione, 2004.
64
MENEZES, L. C. et al. Quanta física. Vol. 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Pd, 2010.
TORRES, C. M. A.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. de T. Física: Ciência e

Tecnologia. Vol. único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2010.

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Geometria Analítica: distância entre dois pontos, condição de alinhamento, ponto
médio de um segmento, estudo analítico da reta, circunferência e cônicas. Números
Complexos. Polinômios. Matemática Financeira: razão e proporção, regra de três,
porcentagem, juros simples e compostos. Estatística: Coleta de dados , interpretação de
gráficos, média, mediana, moda e desvio padrão.
BIBLIOGRAFIA:
BEZERRA, M. J. Matemática para o Ensino Médio. Vol. Único. São Paulo: Spicione.,
2007.
SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática – Aula por Aula. Vol. 2 2 ed. São
Paulo: FTD, 2005.
GIOVANNI, J. R; BONJORNO, J. R.; JR GIOVANNI, J. R. Matemática Fundamental.

Volume único. São Paulo: FTD, 2002.
65
HAZZAN, S. Fundamentos de Matemática Elementar. 8 ed. São Paulo: Atual, 2004.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Vol. 1 ao 11. São Paulo: Atual,
1996-2006.

Resolvidos e Propostos. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
PUCCINI, A. L. Matemática Financeira: Objetiva e Aplicada. 7 ed. São Paulo: Saraiva.

2004.
UNIDADE CURRICULAR: Língua Espanhola

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Desenvolvimento e aperfeiçoamento da competência comunicativa e competência
sociocultural em língua espanhola levando-se em consideração o aprimoramento das quatro
habilidades comunicativas e o desenvolvimento do senso crítico em relação à língua e suas
funções sociais. Prática de leitura de textos relacionados à formação profissional.
BIBLIOGRAFIA:

BENETTI, G. Más que palabras: Literatura port areas. Barcelona: Difusión, 2004.
66
GONZÁLEZ, N. M.; MORENO, F. Diccionario Esencial. Español – portugués /

PICANÇO, D C. L.; VILLALBA, T. K. B. El arte de leer Español. Curitiba: Base

Editorial, 2010.
UNIDADE CURRICULAR: Língua Inglesa

SÉRIE: 3ª
EMENTA:
Desenvolvimento e aperfeiçoamento da competência comunicativa em língua inglesa,
levando-se em consideração o aprimoramento das quatro habilidades comunicativas e o
desenvolvimento do senso crítico em relação à língua e suas funções sociais. Prática de leitura de
textos relacionados à formação profissional.
BIBLIOGRAFIA:
DIAS, R.; JUCÁ, L. C. V.; FARIA, R. C. S. Prime: Inglês para o Ensino Médio. São
Paulo: Macmillan do Brasil, 2010.
OXFORD. Dicionário escolar para estudantes brasileiros de inglês. Oxford: Oxford

University Press, 1999.

Reform. São Paulo. Saraiva, 2007.
COSTA, M. B. Globetrekker: inglês para o ensino médio. Sao Paulo: Macmillan, 2008.
67

Macmillan, 2003.
EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press,

2007.
2003.
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
DISCIPLINA: Softwares Aplicativos

SÉRIE: 1ª
CARGA HORÁRIA TOTAL CARGA HORÁRIA SEMANAL - TEÓRICO- PRÁTICA
HORAS: HORAS-AULA:
02 horas-aula
60 72
EMENTA:
Introdução à informática. Conceitos básicos de informática. Software Editor de Textos.
Software Apresentador de Slides. Software Planilha Eletrônica.
BIBLIOGRAFIA:
MONTEIRO, M. A. Introdução à organização de computadores. 3. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 1999. 397 p.
SCHECHTER, Renato. BrOffice.Org: Calc e Writer. São Paulo: Campus, 2006. 452 p.
MORGADO, Flávio. Formatando Teses e Monografias com BrOffice. Rio de Janeiro:

Ciência Moderna, 2008. 160 p.
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução a Informática. 8. ed. São Paulo: Pearson

Education, 2004. 368 p.
68
COSTA, Edgar. BrOffice.Org da Teoria à Prática. Rio de Janeiro: Brasport, 2007. 208 p.
LOBO, Edson. BrOffice Writer: Nova Solução em Código Aberto na Editoração de

Texto. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2008. 120 p.
MANZANO, José Augusto. BrOffice.org 2.0: Guia Prático de Aplicação. São Paulo:
Érica, 2006. 218 p.
DA ROCHA, Tarcizio. Open Office.org 2.0 - Writer: Completo e Definitivo. Rio de

Janeiro: Ciência Moderna, 2006. 376 p.
DISCIPLINA: Hardware e Sistemas Operacionais

SÉRIE: 1ª
HORAS: HORAS-AULA:
04 horas-aula
120 144
EMENTA:
Apresentação dos diversos componentes de um computador desktop. Apresentação dos
diversos tipos de computadores presentes no mercado. Análise das peças de um gabinete.
Montagem e manutenção de computadores. Gerenciamento de memória. Memória virtual.
Conceito de processo. Gerência de Processador: escalonamento de processos,
monoprocessamento e multiprocessamento. Concorrência e sincronização de processos. Alocação
de recursos e deadlocks. Gerenciamento de arquivos. Gerenciamento de dispositivos de
entrada/saída. Análise de desempenho. Práticas de instalação e configuração nos sistemas
operacionais Windows e Linux.
BIBLIOGRAFIA:
MONTEIRO, M. A. Introdução à organização de computadores. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2010.
MORAZ, Eduardo. Curso Essencial de Hardware. São Paulo: Digerati Books, 2006.
MEYERS, Mike. Dominando Hardware PC: Teoria e Prática. São Paulo: Alta Books,
2004.
69
PAIXÃO, R. R. Montagem e Configuração de Computadores – Guia Prático. São

Paulo: Érica, 2010.
ZANCO, Wagner. Microcontroladores PIC: Técnicas de Software e Hardware para

Projetos de Circuitos Eletrônicos. São Paulo: Érica, 2006.
OLIVEIRA, André. Sistemas Embarcados: Hardware e Firmware na Prática. São

Paulo: Érica, 2006.
FURGERI, Sérgio. Hardware. Campinas: Komedi, 2004.
CARMONA, Tadeu. Guia Profissional Hardware. 2 ed. São Paulo: Digerati Books,
2006.
DISCIPLINA: Algoritmos
SÉRIE: 1ª
HORAS: HORAS-AULA:
04 horas-aula
120 144
EMENTA:
Expressões Lógicas. Expressões Aritméticas. Noções de algoritmos e suas representações.
Tipos de dados. Estrutura de seleção e repetição. Algoritmos estruturados. Introdução a
uma linguagem estruturada.
BIBLIOGRAFIA:
GUIMARÃES, Ângelo de Moura; LAGES, Newton Alberto de Castilho. Algoritmos e

estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
SOUZA, Marco Antônio Furlan de; et al. Algoritmos e Lógica de Programação. 2.ed.
São Paulo, Cengage Learning.
MANZANO, José Augusto N. G. Programação de Computadores Com C++: Guia

Prático de Orientação e Desenvolvimento. São Paulo: Érica, 2010. 304 p.
FARRER, H. Algoritmos Estruturados. 3 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. 284 p.
70
MIZRAHI, V. Viviane. Treinamento em Linguagem C++ Módulo 1. 2. ed. São Paulo:

Prentice Hall, 2008.
MIZRAHI, Victorine Viviane. Treinamento em Linguagem C++ - Módulo 2. 2. ed. São

Paulo: Prentice Hall, 2005.
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. C++: como programar. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall,
2006.
ZIVIANI, Nivio. Projeto de Algoritmos com Implementações em Pascal e C. 2.ed. São

Paulo: Pioneira, 2004.
DISCIPLINA: Redes de Computadores

SÉRIE: 2ª
HORAS: HORAS-AULA:
02 horas-aula
60 72
EMENTA:
Conceitos básicos em redes. Protocolos e serviços. Modelos OSI e TCP/IP. Instalar e configurar
uma LAN. Configuração de uma rede cliente/servidor. Redes locais padrão IEEE 802. Técnicas
de roteamento. Princípios de inter-redes. Redes wireless. Instalar e configurar uma rede wireless.
Implementações práticas de configurações de roteadores e switches. Cabeamento Estruturado.
Serviço de compartilhamento de arquivos e impressão. Comandos fundamentais de diagnóstico
da conexão (ping, tracert, arp, netsat, ifconfig, ipconfig, nslookup etc). Prática usando Windows e
Linux.
BIBLIOGRAFIA:
KUROSE, James F. E Ross; KEITH, W. Redes de Computadores e a Internet. 3. ed. São

Paulo: Makron Books, 2006.
TANEMBAUM, A. S. Redes de Computadores. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
FOROUZAN, B. A. Comunicação de Dados e Redes de Computadores. Porto Alegre:

MCGRAW-HILL BRASIL, 2008.
71
DANTAS, M. Redes De Comunicação e Computadores: Abordagem Qualitativa. Rio

de Janeiro: Visual Books, 2009.
MAIA, L. P. Arquitetura de Redes de Computadores. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
SOARES, Luiz Fernando G. Redes de Computadores:das LANs, MANs e WANs às

redes ATM.Rio de Janeiro: Editora Campus.
TITTEL, E. Teoria e Problemas de Rede de Computadores. Porto Alegre: Bookman,

2003.
MORAES, A. F. Redes de Computadores – Fundamentos. 6 ed. São Paulo: Erica, 2009.
DISCIPLINA: Linguagens de Programação

SÉRIE: 2ª
HORAS: HORAS-AULA:
04 horas-aula
120 144
EMENTA:
Abordagem de técnicas e práticas de orientação a objetos no desenvolvimento de lógica de
programação de computadores. Desenvolvimento de sistemas comerciais utilizando uma
linguagem visual e orientada a objetos.
BIBLIOGRAFIA:
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. C# como Programar. São Paulo: Makron, 2007.
SAADE, Joel. C# - Guia de Consulta Rápida. São Paulo: Novatec, 2008.
CAMARA, Fábio. Orientação a Objeto com .NET. Florianópolis: Visual Books, 2006.
REYNOLDS, George W. ; STAIR, R. M. Princípios de Sistemas de Informação. 9. ed.

São Paulo: Cengage, 2010.
ANSELMO, Fernando. Aplicando Lógica Orientada a Objetos em Java. 2 ed.

Florianópolis: Visual Books,2005.
PAULA FILHO, Wilson de Pádua. Engenharia de Software: Fundamentos, Métodos e
72
Padrões. 3 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java como Programar. 8 ed. São Paulo: Prentice Hall
Brasil, 2010.
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. C++: como programar. 5 ed. São Paulo: Prentice Hall
Brasil, 2006.
DISCIPLINA: Banco de Dados

SÉRIE: 2ª
HORAS: HORAS-AULA:
02 horas-aula
60 72
EMENTA:
Introdução aos sistemas Gerenciadores de Banco de Dados. Arquitetura de Banco de Dados.
Modelagem de Dados. Dependências Funcionais e Normalização. Modelo Relacional.
Linguagem SQL. Segurança e Integridade dos Dados.
BIBLIOGRAFIA:
ELMASRI, R. E; NAVATHE, S. B. Sistemas de Banco de Dados. São Paulo: Addison-
Wesley, 2005.
ROB, P. CORONEL, C. Sistemas de Banco de Dados: Projeto, Implementação e

Administração. 8 ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
DATE, C. J. Introdução a Sistema de Banco de Dados. 8 ed. Rio de Janeiro: Campus,

2004.
SILBERSCHATZ, A; KORTH, H. F.; SUDARSHAN S. Sistema de Banco de Dados. 5.

ed. Rio de Janeiro: Campus. 2006.
RAMAKRISHNAN , R. Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados. 3. ed. Porto

Alegre: MCGRAW-HILL BRASIL, 2008.
73
SEYED M.M, TAHAGHOGHI; HUGH E. WILLIAMS. Aprendendo MySQL. Porto

Alegre: AltaBooks, 2007.
HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.
GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML: guia completo para desenvolver
bancos de dados com tecnologia XML conectados à Web; integração de bancos de dados
XML a sistemas corporativos; exemplos de código Java, SQL e XSL. São Paulo: Makron
Books, 2003.
DISCIPLINA: Laboratório de Banco de Dados

SÉRIE: 2ª
HORAS: HORAS-AULA:
02 horas-aula
60 72
EMENTA:
Prática na manipulação de banco de dados. Gerência de Acesso aos Bancos de dados.
Aprofundamento em experimentos práticos com consultas de bancos de dados.
BIBLIOGRAFIA:
ELMASRI, R. E; NAVATHE, S. B. Sistemas de Banco de Dados. São Paulo: Addison-
Wesley, 2005.
ROB, P. CORONEL, C. Sistemas de Banco de Dados: Projeto, Implementação e

Administração. 8 ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
DATE, C. J. Introdução a Sistema de Banco de Dados. 8 ed. Rio de Janeiro: Campus,

2004.
SILBERSCHATZ, A; KORTH, H. F.; SUDARSHAN S. Sistema de Banco de Dados. 5.

ed. Rio de Janeiro: Campus. 2006.
RAMAKRISHNAN , R. Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados. 3. ed. Porto
74
Alegre: MCGRAW-HILL BRASIL, 2008.
SEYED M.M, TAHAGHOGHI; HUGH E. WILLIAMS. Aprendendo MySQL. Porto

Alegre: AltaBooks, 2007.
HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.
GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML: guia completo para desenvolver
bancos de dados com tecnologia XML conectados à Web; integração de bancos de dados
XML a sistemas corporativos; exemplos de código Java, SQL e XSL. São Paulo: Makron
Books, 2003.
DISCIPLINA: Desenvolvimento e Programação Web

SÉRIE: 3ª
HORAS: HORAS-AULA
04 horas-aula
120 144
EMENTA:
Introdução a Programação Web. Introdução ao HTML, XHTML e CSS. Apresentação e
aplicação da linguagem PHP em sites.
BIBLIOGRAFIA:
GILMORE, W. Jason. Dominando PHP E MySQL: do Iniciante ao Profissional. Rio de

Janeiro: Alta Books, 2008.
DUCKETT, JON. Introdução a Programação Web Com HTML, XHTML E CSS. 2

ed. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2010.
MELO, Alexandre Altair de; NASCIMENTO, Mauricio G. F. PHP Profissional. São

Paulo: Novatec. 2007.
DIAS, Claudia. Usabilidade Na Web. 2 ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.
THOMSON, L; WELLING, L. PHP e MYSQL - Desenvolvimento Web. Rio de Janeiro:

Campus, 2001.
75
SILVA, Mauricio Samy. Construindo Sites Com CSS E (X)HTML. São Paulo: Novatec,
2007.
GUIMARÃES, Ângelo de Moura; LAGES, Newton Alberto de Castilho. Algoritmos e

estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, 1994. 216 p.
MACINTYRE, PETER B. O Melhor do PHP. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.
DISCIPLINA: Edição de Imagem

SÉRIE: 3ª
HORAS: HORAS-AULA:
04 horas-aula
120 144
EMENTA:
Imagem digital. Sistemas de processamento de imagens digitais. Elementos de percepção visual.
Fundamentos de cor. Amostragem e quantização. Técnicas de modificação da escala de cinza.
Operações com imagens. Filtragem. Pseudocoloração. Restauração. Edição Gráfica. Disposição
de elementos no espaço trabalhado. Diagramação. Formatos impressos. Uso de cores e
tendências. Software de diagramação.
BIBLIOGRAFIA:
KELBY, Scott. Photoshop para Fotografia Digital: Guia sem Mistério. Rio de Janeiro:
Ciência Moderna, 2005.
COLLARO, Antônio. Projeto Gráfico: Teoria e Prática da Diagramação. 2. ed. São

Paulo: Summus, 2000. 184 p.
GONZALEZ, R. C; WOODS, R. E. Processamento de Imagens Digitais. São Paulo: Edgard

Blucher, 2000. 528 p.
PRIMO, Lane. Estudo Dirigido de CorelDRAW X5 em Português. 1. ed. São Paulo:

Érica, 2010. 256 p.
76
FELGUEIRAS, Carlos. Introdução ao Processamento Digital de Imagem. Lisboa:
FCA, 2008.
BOUVIER, Nicolas. Ilustrações com Photoshop. São Paulo: Bookman, 2006.
BUGAY, Edson. Imagem Digital Com Bridge e Câmera Raw. Florianópolis: Visual
Books, 2009.
DALY, Tim. Guia Básico de Fotografia Digital. Lisboa: Estampa, 2002.
MARTINS, Nelson. A imagem digital na editoração. São Paulo: Senac, 2009.
DISCIPLINA: Empreendedorismo, Organizações e Normas

SÉRIE: 3ª
HORAS: HORAS-AULA:
02 horas-aula
60 72
EMENTA:
Desenvolvimento da capacidade empreendedora na área de computação, com ênfase na análise de
negócio de informática. Conceitos de empreendedorismo. Perfil e habilidades do empreendedor.
Constituição de empreendimentos: missão, visão e valores. Análise de ambiente interno e externo.
Gestão estratégica e operacional. Fatores críticos de sucesso das organizações: aspectos técnicos e
gerenciais. Plano de negócios.
BIBLIOGRAFIA:
HASHIMOTO, M. Lições de empreendedorismo. São Paulo: Manole, 2008.
GONÇALVES, H. Empreendedorismo. São Paulo: Ferreira, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 3 ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2004.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios. 3. ed.

São Paulo: Elsevier - Campus, 2008.
77
STAIR, R. M. Princípios de sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 2. ed.

Rio de Janeiro: LTC, 1998.
CRUZIO, Helnon de Oliveira. Como Organizar e Administrar uma Cooperativa. Rio

de Janeiro: FGV, 2000.
MCGEE, J. PRUSAC, L. Gerenciamento Estratégico da Informação. Rio de Janeiro:

Campus, 1994.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. 2. ed. Rio de Janeiro:

Elsevier-Campus, 2005.
6.7 Atividades Complementares
As Atividades Complementares são componentes curriculares dos cursos técnicos

oferecidos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais
(IFNMG) - Campus Montes Claros e constituem um conjunto de atividades didático-pedagógicas
que possibilitam o desenvolvimento de habilidades e competências do aluno, permitindo, no âmbito
curricular, a articulação entre teoria e prática. Essa articulação e a flexibilidade curricular
possibilitam o desenvolvimento de atitudes e ações empreendedoras e inovadoras, tendo como foco
as vivências da aprendizagem para capacitação e para a inserção no mundo do trabalho.
As Atividades Complementares têm a finalidade de favorecer o processo de ensino-
aprendizagem, privilegiando a complementação da formação humana, social e profissional. As
atividades em questão incluem a disseminação de conhecimentos e prestação de serviços à
comunidade, visitas técnicas para conhecimento direto do mercado e das empresas, participações
e/ou apresentações em: palestras, jornadas, conferências, eventos científicos, minicursos, cursos de
capacitação, encontros, workshops, seminários, simpósios e congressos, desde que em conteúdo ou
área afim, condizente com a proposta do curso. Integram também o elenco de Atividades
Complementares a monitoria prestada no curso ou em outra entidade, desde que supervisionada por
docente; os estágios extracurriculares; participação em projetos de pesquisa e extensão, com
coordenação e/ou supervisão docente; programas de iniciação científica; participação em grupos de
estudo e pesquisa, coordenados e/ou supervisionados por docentes; projetos temáticos; viagens para
78
conhecimento de novas realidades profissionais e quaisquer outras atividades que favoreçam o

desenvolvimento e a formação do discente.
Essas atividades serão obrigatórias e deverão ser realizadas no contra-turno de ensino e
fora dos componentes curriculares obrigatórios. A carga horária das Atividades Complementares
será de, no mínimo, 160 horas relógio, atendendo regulamentação específica. Essas atividades serão
validadas com apresentação de certificados ou atestados, contendo número de horas e descrição das
atividades desenvolvidas.
Somente serão consideradas atividades complementares realizadas aquelas que
obedecerem a, no mínimo, uma das seguintes condições:
• Atividades iniciadas e terminadas durante o período de realização do curso;
• Atividades iniciadas antes do período de realização do curso e terminadas durante o período
de realização do curso;
• Atividades terminadas em um prazo inferior ou igual a 6 (seis) meses antes do ingresso no
curso.
Para esse curso, serão consideradas para fins de cômputo de carga horária as seguintes
atividades:
• Participação como monitor de disciplinas ou de cursos oferecidos pelo IFNMG: percentual
máximo de 50% da carga horária mínima exigida para atividades complementares e tem
como requisito a apresentação de declaração do IFNMG.
• Estágios extracurriculares desenvolvidos na forma estabelecida no Regulamento de Estágios
do Curso: percentual máximo 50% da carga horária mínima exigida para atividades
complementares e tem como requisito a apresentação de declaração da instituição, atestando
a condição de estagiário e o horário do estágio e apresentação de relatório das atividades
desenvolvidas no semestre.
• Realização de curso extracurricular de língua estrangeira: percentual máximo 20% da carga
horária mínima exigida para atividades complementares e tem como requisito a
apresentação de declaração do curso atestando matrícula e aprovação no módulo ou nível no
semestre.
• Participação em projetos, programas e cursos de pesquisa ou extensão ou grupos de estudo:
79
percentual máximo 50% da carga horária mínima exigida para atividades complementares e
tem como requisito a apresentação de declaração do IFNMG ou do professor responsável
pelo projeto e apresentação de relatório.
• Participação em congressos, seminários, conferências, simpósios, colóquios, jornadas de
estudo, na qualidade de ouvintes ou em visitas técnicas: percentual máximo 50% da carga
horária mínima exigida para atividades complementares e tem como requisito a
• apresentação de Declaração ou Certificado de participação.
• Participação em sessão de defesa de monografias, dissertações de mestrado e teses de
doutorado: máximo 10% da carga horária mínima exigida para atividades complementares e
• tem como requisito a apresentação de Declaração assinada por no mínimo dois membros da
Banca Examinadora.
É vedado o cômputo concomitante e sucessivo de atividades complementares com
atividade desenvolvida para o implemento da carga horária exigida para a elaboração de relatórios
referentes às prática profissional, bem como o estágio curricular supervisionado.
A validade das atividades complementares será requerida pelo interessado à CAAC
(Comissão de Avaliação das Atividades Complementares), com justificativa, assinatura e inclusão
de comprovante de frequência e carga horária.
Os alunos que ingressarem no IFNMG – Campus Montes Claros por transferência poderão
ter aproveitadas as atividades complementares devidamente computadas em seu histórico escolar.
80
7. ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O Estágio Supervisionado Obrigatório, parte integrante do currículo do Curso Integrado

em Informática, visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à
contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o
trabalho. Além disso, o estágio tem o objetivo de facilitar a futura inserção do estudante no seu
ambiente de trabalho e facilitar a adaptação social e psicológica do educando à sua futura atividade
profissional.
Esse estágio, com carga horária mínima de 200 horas, seguirá as regras próprias constantes
no Regulamento de Estágios dos Cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio do
IFNMG e deverá estar em conformidade com a Lei 11788, de 25.09.08, o PARECER CNE/CEB n.º
35/2003 e a Resolução CNE/CEB n.º 1, de 21 de janeiro de 2004.
A matrícula do estágio obrigatório será efetivada no Setor de Estágio e, para cômputo de
carga horária, deverá ser feita a partir do final da 1ª série do curso integrado, desde que o discente
tenha 16 anos completos na data de início do estágio \, conforme parecer nº 35/2003 CNE/CEB. O
estágio será realizado em entidades concedentes ou por meio de agentes de integração públicos ou
privados, devidamente conveniados e /ou cadastrados no IFNMG – Campus Montes Claros, que
apresentarem condições de proporcionar experiências práticas na área de formação do aluno. A for-
malização do estágio ocorre mediante assinatura de Termo de Compromisso, firmado entre o
IFNMG- Campus Montes Claros, a entidade concedente e o estagiário.
A escolha e a opção do campo de estágio são de responsabilidade do aluno, conforme seus
interesses nas áreas de atuação do Técnico em Informática, sendo que o referido estágio pode ser re-
munerado ou não, ficando a critério do acordo preestabelecido entre o IFNMG - Montes Claros e a
empresa.
As atividades de extensão e de monitorias poderão ser equiparadas ao estágio caso estas
não sejam computadas para integralização da carga horária das atividades complementares. As ati-
vidades de extensão e de monitorias serão coordenadas e supervisionadas pelo coordenador do pro-
jeto ou responsável.
81
O prazo para conclusão do estágio obrigatório é de até 01 (um) ano, após o encerramento
das atividades do curso.
O aluno estagiário deverá apresentar ao professor orientador todos os relatórios de acom-
panhamento e o relatório final, nos prazos estabelecidos pelo Setor de Estágio.
As atividades exercidas dentro da empresa serão supervisionadas por um responsável téc-
nico da empresa, que orientará os estagiários no desempenho das tarefas próprias do Técnico em
Informática.
O Estágio Supervisionado Obrigatório será avaliado ao longo do período letivo, através de
um processo de contínua verificação do rendimento obtido pelo aluno, não sendo, portanto, um
evento particular ou isolado.
82
8. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERIÊNCIAS ANTERIORES
8.1 Do aproveitamento de estudos
Entende-se por aproveitamento de estudos o processo de reconhecimento de disciplinas,

competências ou módulos cursados em uma habilitação específica. O aluno matriculado solicitará à
Coordenação de Registros Escolares, que encaminhará à Coordenação do respectivo curso, em
prazo estabelecido no Calendário Escolar. A dispensa de disciplina(s) ou módulo poderá ser
concedida, de acordo com o que estabelece nos incisos II e III do artigo 11 da Resolução
CNE/CEB n° 04/99. Para a concessão do aproveitamento de estudo na Educação Profissional
Técnica de Nível Médio, é necessário apresentar o histórico escolar e ementas, autenticados e
assinados pela instituição de origem. O estudo da equivalência da(s) disciplina(s) ou módulo(s) será
feito pela Coordenação de Ensino do Curso, observando a compatibilidade de carga horária, bases
científico-tecnológicas e o tempo decorrido da conclusão da(s) disciplina(s) e a solicitação
pretendida.
O Aproveitamento de Cursos de Educação Profissional de Nível Básico ou Cursos de

Formação Inicial e Continuada de trabalhadores se dará mediante análise de equivalência e
compatibilidade pelo professor responsável e pelo Coordenador de Curso.
8.2 Do aproveitamento de experiências anteriores
Entende-se por aproveitamento de experiências anteriores o processo de reconhecimento de

competências adquiridas pelo aluno, no trabalho ou por outros meios informais, mediante um
sistema avaliativo. O aluno matriculado solicitará à Coordenação de Registros Escolares, que
encaminhará à Coordenação do respectivo curso, em prazo estabelecido no Calendário Escolar, a
dispensa de disciplina(s) ou módulo(s), tendo como base o aproveitamento de experiências
anteriores, de acordo com o que estabelece o inciso IV do artigo 11 da Resolução CNE/CEB nº
83
04/99. A solicitação do aluno deverá ser acompanhada de justificativa e de documento (s)

comprobatório(s) de experiência(s) anterior(es). A Coordenação do Curso encaminhará o processo
ao Conselho de Curso, que designará uma comissão composta por, no mínimo, três professores,
abrangendo as áreas de conhecimento da(s) disciplina(s) ou módulo(s) que o aluno solicita dispensa,
e a mesma emitirá um parecer contendo contexto de realização, critérios de avaliação e o resultado
da mesma.
84
9. AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO
Serão realizadas reuniões periódicas para discussão e reavaliação das propostas do Projeto
de Curso, que serão legitimadas em Ata e encaminhadas ao setor competente para os devidos
encaminhamentos.
85
10. INSTALAÇÕES, LABORATÓRIOS E EQUIPAMENTOS
Atualmente, os cursos da área de informática contam com a seguinte capacidade instalada:

1. Salas de aula – Diurno: 03
2. Laboratórios de Informática: 02
3. Equipamentos: 30 computadores equipados com sistema operacional Windows.
86
11. PESSOAL DOCENTE E ADMINISTRATIVO
O corpo docente do Instituto Federal do Norte de Minas – Campus Montes Claros, que
atuará no Curso Técnico em Informática, será composto por doutores, mestres e especialistas.
Segue abaixo, a relação de docentes que atualmente compõem o Instituto Federal do Norte
de Minas- Campus Montes Claros.
Quadro 1: Profissionais para o quadro docente

Nome do Professor Regime de Trabalho Formação
Antônio Carlos Soares Martins DE Doutor em Estudos Linguísticos –
UFMG
Antônio Marcos Mendes Cardoso DE Especialista em Matemática
Augusto José Querino DE Mestre em Desenvolvimento Social
(Sociologia e Antropologia) –
Licenciatura Plena em História
Barbára Caroline de Oliveira DE Especialista em Linguística Aplicada
Cabriella Novello de Andrade 40 h Especialista em Educação Artística;
Especialista em Psicologia
Educacional; MBA em Gestão
Educacional
Cristina Jardim Rodrigues 40h Mestre em Físico-Química
Francisco Frederico Pelinson Arantes DE Doutor em Agroquímica
Gilda Maria Rodrigues DE Mestre em Linguística
João Carlos Gonçalves DE Mestre em Tecnologia de Materiais
Josiane Fagundes de Oliveira DE MBA em Gerenciamento de Projetos -
FGV
Júlio César Guedes Antunes DE Especialista em Administração de
Sistemas de Informação - UFLA
Júlio César Vieira DE Mestre em Literatura Brasileira
Luciana Balieiro Cosme DE Mestre em Engenharia

Elétrica - UFMG
Luís Antônio Guisso Lopes 40 h MBA em Tecnologia e Gestão da
Informação - Fasa
Mário Sérgio Costa da Silveira DE Especialista em Geografia e Gestão
Ambiental
87
Mirian Rejane Magalhães Mendes DE Mestre em Ensino de Ciências
Rosiney Rocha Almeida DE Mestre em Ensino de Ciência e

Matemática
Sérgio Grégory Magalhães Brito DE Especialista em Docência do Ensino
Superior
Uraci Maria da Silva DE Especialista em Metodologia e
Didática do Ensino
O Instituto contará, ainda, com técnicos de nível intermediário e superior, para assessorar o
trabalho pedagógico como técnicos de laboratório, bibliotecário, técnicos em informática, médico,
assistente social, técnicos administrativos em educação, que fornecerão suporte ao trabalho
pedagógico entre outros.
Quadro 2: Profissionais para o quadro técnico-administrativo

Servidores Formação Cargo Administrativo
Alana Mendes da Silva Serviço Social Assistente Social
Brigida Thays Garcia Ferreira Especialista em Assistente de Aluno
Fundamentos da
Educação e Didática
Carlos Alexandre de Oliveira Biblioteconomia Bibliotecário
Cleidilson Almeida Soares Ensino Médio Auxiliar de Biblioteca
Cleis Rebouças de Almeida Cruz Licenciatura em Letras Técnica em Assuntos Educacionais
Danilo Teixeira dos Santos Bacharelado em Sistemas Técnico em Tecnologia da Informação
de Informação
Diego Braga Almeida Especialista em Auxiliar de Biblioteca
Biblioteconomia
Fabrício Gonçalves Matos Análise e Técnico em Tecnologia da Informação
Desenvolvimento de
Sistemas
Francinara Pereira Lopes Medicina Médica
Hérika Maria Silveira Ruas Odontóloga Odontóloga
Luciana Cardoso de Araújo Especialista em Pedagoga
Linguística e Tecnologias
da Educação
88
Maurício Ravel Pereira Especialista em Técnico em Assuntos Educacionais

Linguística Aplicada
Mayton Mendonça da Silva Ensino Médio Auxiliar de Biblioteca
Solange Aparecida de Lima Licenciatura em Letras Assistente em Administração
Leidiane Cristina Azevedo Licenciatura em Assistente em Administraçã
Guimarães Matemática
.
89
12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
O diploma certificando a conclusão será emitido quando do término do curso, desde que o
estudante esteja aprovado em todas as disciplinas curriculares e tenha o Estágio Supervisionado e as
Atividades Complementares concluídas. O IFNMG – Campus Montes Claros é que emitirá os
diplomas, recebendo o concluinte o documento que certifica a conclusão do Ensino Médio e a
habilitação de Técnico em Informática.
90
13. CASOS OMISSOS
Os casos omissos serão dirimidos pela Diretoria de Ensino.
91
14. REFERÊNCIAS
____________Lei nº 10.639/2003 e 11.645/2008 referente a abordagens e conteúdos de História da

África e Cultura afro-brasileira e indígena e as relações étnico-raciais.
____________Lei nº 11.892/2008, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e tecnologia,
e dá outras providências.
____________ Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as DIRETRIZES E BASES

DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB).
_____________ Resolução CNE/CES n° 3/2007, de 02 de Julho de 2007. Dispõe sobre procedi-

mentos a serem adotados quanto ao Conceito de hora-aula, e dá outras providências.
____________ Resolução CNE/CES n° 1/2005, que trata das formas de articulação entre o Ensino
Médio e a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, além de estabelecer cargas horárias míni-
mas para cada formação articulada.
_____________ Resolução CNE/CES n° 03/1998, que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para o Ensino Médio.
_____________ Resolução CNE/CES n° 04/1999, que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Profissional de Nível Técnico.
_____________ Decreto 5154/04, que regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº

9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá
outras providências.
_____________ Parecer n° 15/1998, que estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio.
_____________ Parecer n° 16/1999, que estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para o Edu-
cação Profissional de Nível Técnico.
_____________ Parecer n° 35/2003, que estabelece diretrizes nacionais para a organização e a

realização de estágio de alunos da Educação Profissional e do Ensino Médio.
_____________ Parecer n° 39/2004, que trata da Aplicação do Decreto nº 5.154/2004 na Educação

Profissional Técnica de nível médio e no Ensino Médio.
92
_____________ Parecer n° 09/2011, que estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a For-
mação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação
plena.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA – IBGE, 2010. Disponível em

http://www.censo2010.ibge.gov.br/ Acessado em: 10 de Outubro de 2011.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares Nacionais para o En-

sino Médio (PCNEM). Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf
Acessado em: 10 de Outubro de 2011.
93

PPC Tecnico em Informatica Integrado Ao Ensino Medio Ate 2016

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA

Secretário de Educação Profissional e Tecnológica

Pró-Reitor de Administração e Planejamento

Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Pró-Reitor de Pesquisa, Inovação Tecnológica e Pós-Graduação

Diretor de Administrativo e Planejamento

ELABORAÇÃO DOS PLANOS DAS UNIDADES CURRICULARES

EQUIPE TÉCNICA DA PRÓ-REITORIA DE ENSINO

Assessora da Pró-Reitoria de Ensino

Coordenadora do Registro de Diplomas

Núcleo de Ensino Técnico

Núcleo de Políticas de Educação Inclusiva

Núcleo de Ensino Superior

6 .ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR......................................................15

6.1 Concepções e Princípios...............................................................................................15

6.2 Concepções Metodológicas...........................................................................................16

6.3 Concepções de Avaliação..............................................................................................17

6.4 Requisitos de Acesso.....................................................................................................18

6.5 Perfil Profissional do Egresso.......................................................................................18

6.6 Matriz Curricular...........................................................................................................20

6.6.1 Disciplinas e suas Ementas....................................................................................26

6.7 Atividades Complementares..........................................................................................78

8. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS

8.1 Do aproveitamento de estudos.....................................................................................83

8.2 Do aproveitamento de experiências anteriores.............................................................83

10. INSTALAÇÕES, LABORATÓRIOS E EQUIPAMENTOS............................................86

12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS.....................................................................................90

13. CASOS OMISSOS............................................................................................................91

cabendo ao CEFET – MG a construção do prédio utilizando recursos repassados pelo Governo

NOME DO CURSO : Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio.

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2012.

HABILITAÇÃO: Técnico em Informática

LOCAL DE OFERTA: Campus Montes Claros.

TURNO DE FUNCIONAMENTO: Diurno

FORMA DE INGRESSO: Processo Seletivo

REQUISITOS DE ACESSO: Ter concluído o Ensino Fundamental

NÚMERO DE VAGAS OFERECIDAS: 40 vagas

PERIODICIDADE DE OFERTA: Anual

DURAÇÃO DO CURSO: 3 anos

CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.690 horas

O mundo passou por uma verdadeira revolução no que se refere às tecnologias da

O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio objetiva a consolidação e o

O Projeto do Curso Técnico Integrado em Informática do IFNMG – Campus Montes

os cursos de Educação Profissional Técnica de nível médio realizados de forma integrada

Atendendo à legislação acima referida, o Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensi-

6 .ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR

6.1 Concepções e Princípios

O Curso Técnico Integrado em Informática almeja proporcionar o pleno desenvolvimento

possibilitar ao educando visões alternativas ou complementares.

6.2 Concepções Metodológicas

De acordo com o Parecer de Nº 009/2001 do Conselho Nacional de Educação, a

6.3 Concepções de Avaliação

Pretende-se que, no Curso Integrado em Informática, o processo de formação garanta o

competências para o trabalho coletivo deverão ser avaliadas paralelamente às competências

6.4 Requisitos de Acesso

Será permitido o acesso ao Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio

6.5 Perfil Profissional do Egresso

O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio concebe a educação geral

• Modelar e implementar sistemas com uso de Banco de Dados;

6.6 Matriz Curricular

Nacional Comum, com os objetivos de preparação para o prosseguimento de estudos e preparação

TOTAL FORMAÇÃO PROFISSIONAL 1080 900