ENSINO FUNDAMENTAL I

A coleção Cultura de Paz é voltada aos alunos do Ensino Fundamental I com a proposta
de alimentar saberes necessários a uma convivência social harmônica, equilibrada e com
mais respeito e aceitação da diversidade.
É importante que a escola esteja atenta aos fatores que levam os jovens a agirem com
discriminação, agressividade e violência, para que possa combater com práticas educa-
tivas suficientemente boas voltadas para a paz, para a troca.
A qualidade das relações que se mantém na escola é decisiva, pois é no ambiente es-
colar que aprendemos a ser éticos e cidadãos, a nos humanizar, características que nos
acompanharão para sempre.

O ano 2000 foi o ponto de partida para a grande mobilização, assim como
foi o Ano Internacional para a Cultura de Paz. Foi neste momento em que
as Nações Unidas iniciaram um movimento global para a cultura de paz
criando uma “grande aliança” que unia todos os movimentos existentes
que já trabalhavam em prol da cultura de paz nos oito âmbitos de ação.
Este movimento vem crescendo com a "Década Internacional para a Cultu-
ra de Paz e Não Violência para as Crianças do Mundo" (2001-2010).
(Resolução das Nações Unidas A /RES/53/25).

OBJETIVOS E RELEVÂNCIA
• Transmitir conceitos e valores humanos.
• Disseminar a importância da ética e da
postura cidadã em todos os espaços de
convívio.
• Esclarecer dúvidas a respeito das dife-
rentes maneiras de expressão, seja se-
xual, artística, humana, seja social.
• Trabalhar com atividades e propostas
de pesquisa para envolver os jovens no
campo da busca por si mesmos.
• Trabalhar o autoconhecimento.
A importância da Cultura de Paz
Segundo relatórios da Organização Mundial da Saúde, a violência mata mais de 1,6 milhão
de pessoas no mundo a cada ano, e outros milhões de pessoas são mutilados devido a
ataques. Os índices de assassinato e violência doméstica têm crescido espantosamente
em várias partes do mundo. Há um alerta, portanto, para a necessidade de se investir em
educação para desenvolver uma compreensão diferente da violência, pois muitas pessoas
pensam que a violência é algo pessoal e não social, e ignoram as consequências destes
atos para a sociedade como um todo.
A proposta da cultura de paz busca alternativas e soluções para estas questões que afli-
gem a humanidade como um todo, não se foca na questão da violência mas na paz como
um estado social de dignidade em que tudo possa ser preservado e respeitado. Estes
pontos são um dos grandes desafios da construção de uma cultura de paz.
A cultura de paz tem como base oito pilares:
1. Educação para uma cultura de paz
2. Tolerância e solidariedade
3. Participação democrática
4. Fluxo de informações
5. Desarmamento
6. Direitos humanos
7. Desenvolvimento sustentável
8. Igualdade de gêneros

A construção da paz começa a partir de uma atitude pessoal que pode se refletir depois
em diversos campos da vida, no meio ambiente, na sociedade, na saúde coletiva, entre
outros. Essa discussão se fortalece a partir da crescente visão da interdependência global
e da responsabilidade universal pela construção de um novo mundo e coloca este tema
como uma das principais ações educativas, que promovem fontes efetivas de paz no
mundo.

As crianças e a cultura de paz

A criança sofre diretamente a consequência dos problemas sociais, políticos e ambientais
que vêm se acumulando. O aumento dos índices da violência, do crime e dos comporta-
mentos destrutivos, situações nas quais as crianças são vítimas potenciais, nos mostra
a importância de transformar estes padrões que têm promovido tanta guerra no mundo.
Enquanto movimento, a Cultura de Paz iniciou-se oficialmente pela Organização das Na-
ções Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 1999 e empenha-se em
prevenir situações que possam ameaçar a paz e a segurança – como o desrespeito aos
direitos humanos, discriminação e intolerância, exclusão social, pobreza extrema e degra-
dação ambiental – utilizando como principais ferramentas a conscientização, a educação
e a prevenção.
 De acordo com a Unesco, a cultura de Paz “está
intrinsecamente relacionada à prevenção e à resolução
não violenta de conflitos” e fundamenta-se nos princípios
de tolerância, solidariedade, respeito à vida, aos direitos
individuais e ao pluralismo.
Itens que compõem o projeto 21 X 28
Colorido

6
Brochura
VOLUMES

Manual do Educador
(48 páginas)

5º ano (128 páginas)

4º ano (104 páginas)

3º ano (96 páginas)

2º ano (96 páginas)

1º ano (96 páginas)

Conteúdo
Diversidade;
Autonomia e independência;
Direitos e responsabilidades;
Ética e cidadania;
Convivência e respeito;
O papel da escola e da família;
Autoconhecimento;
Inteligência emocional;
Bullying e o respeito às diferenças;
Pluralismo e transversalidade.

4
SUMÁRIOS
1o ano
Tipos de família
Nossos sentimentos
Respeito ao próximo
Ninguém é igual a ninguém

2o ano
As regiões do Brasil
Diversidade cultural

3o ano
Quem sou eu?
As emoções
Diversidade

4o ano
Entendendo as emoções
Como agir com solidariedade
Construindo laços afetivos
Competição nos esportes

5o ano
Vamos falar sobre paz?
A convivência e a vida em sociedade
Lembranças de família
 SOBRE OS AUTORES
LUCIANA BATISTA DE SOUZA
GRADUADA EM FÍSICA PELA UNIVERSIDADE ESTADUAL
DE LONDRINA (UEL). PÓS-GRADUADA
EM NEUROPEDAGOGIA PELA UNIVALE. ATUA COMO EDUCADORA
DESDE 2002, CONCURSADA DO ESTADO DO PARANÁ DESDE
2007. LECIONA FÍSICA E MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA. POSSUI EXPERIÊNCIA COM ALUNOS
COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA E INDÍGENAS DE TRÊS ETNIAS
DIFERENTES NAS RESERVAS DO SALTO DO APUCARANINHA E
SÃO JERÔNIMO DA SERRA, AMBAS LOCALIZADAS NO ESTADO
DO PARANÁ.

JUNO CIPOLLA
BACHAREL EM LETRAS PELA UNIVERSIDADE
DE SÃO PAULO (USP). ATUA COMO EDITOR ASSISTENTE DE
LIVROS DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS, E É CO-CRIADOR DO SELO
MANGA, PROJETO DE PUBLICAÇÕES INDEPENDENTES. ALÉM
DISSO, É ARTISTA E POETA E DESENVOLVE ESTUDOS EM GRUPO
DE POESIA E CORPO, COM FOCO EM PESSOAS LGBTIA.

MAYRE BARROS CUSTÓDIO VIGNA

MESTRE EM CIÊNCIAS SOCIAIS E PSICOPEDAGOGA. É AUTORA DE OBRAS
DE PESQUISAS, DIDÁTICAS E PARADIDÁTICAS, PARA EDUCAÇÃO INFANTIL,
ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO. POSSUI GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
E EXPERIÊNCIA EM GESTÃO NO ENSINO SUPERIOR NA ÁREA DE EDUCAÇÃO,
COM ÊNFASE EM MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO, ATUANDO,
PRINCIPALMENTE, NOS SEGUINTES TEMAS: EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE
CULTURAL, CONSTRUTIVISMO, INCLUSÃO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.