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Apostila - Teorias de Aprendizagem e Desenvolvimento
Apostila - Teorias de Aprendizagem e Desenvolvimento
Aula 00
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Concepc∀ões de ensino e aprendizagem e 09
atividade docente
3. Teorias de aprendizagem e desenvolvimento 17
4. Questões comentadas 40
5. Gabarito 57
6. Referências Bibliográficas 58
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência
na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência.
Executora pedagógica da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais.
É uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão importante na
vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! :)
DINÂMICA DO CURSO
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
Um grande abraço. :)
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode
acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de
rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de
informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para
debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos debates.
História da educação:
MOBRAL
• 1827 criam –se colégios nas cidades mais populosas. As classes eram separas
pelos conhecimentos e pela idade. O colégio Dom Pedro II se destaca.
• Em 1888 com a lei áurea os escravos vão para os cortiços sem grandes
oportunidades. Praticamente todos ficam sem escolas.
• Em 1932 surge o manifesto dos pioneiros da escola nova que entre outros
fatores, defendia a educação básica pública e universal.
• 1996 reforma nacional promulga a lei 9394/96 LDB lei de diretrizes e bases da
educação nacional.
INATISMO:
O indivíduo aprende em decorrência dos fatores biológicos. De acordo com
essa abordagem o ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o
seu desenvolvimento. As características intelectivas e comportamentais têm
poucas chances de se modificarem, o aluno é tratado como único responsável
por seu sucesso ou fracasso escolar.
EMPIRISMO:
O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos externos. Os fatores
biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. A experiência é vista como
grande fonte de aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a
memorização, repetição, fixação e cópia. As representações dessa concepção
na educação podem ser observados no grande número de informações e
programas educacionais. É também chamado de ambientalismo.
INTERACIONISMO:
Há uma relação recíproca entre os fatores internos e os externos. O sujeito
aprenderá por meio da interação com o meio. A construção da inteligência se
dá a partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca
mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e
o conhecimento.
Estágios:
Impulsivo- Até 01 ano Ocorre no primeiro ano de vida. A relação
emocional: entre a criança com o adulto é
caracterizada pelas emoções. A
afetividade faz o elo entre a criança e as
pessoas.
Sensório-motor e De 01 a 03 Predominância da exploração do meio
projetivo anos físico. O termo projetivo refere-se ao
papel dos pensamentos que necessitam
dos gestos para serem externados.
Personalismo De 03 a 06 Como o próprio nome diz, desenvolve a
anos formação da personalidade. Surge a
construção da consciência de si mediante
as interações sociais, reorientando o
interesse das crianças pelas pessoas.
Categorial 06 anos Os avanços e conquistas intelectuais
levam o interesse da criança para as
coisas, para o conhecimento e conquista
do mundo exterior.
Conhecimentos Pedagógicos
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Adolescência A partir Ocorrem modificações corporais
dos 12 resultantes da ação hormonal. Questões
anos pessoais, morais e existenciais são
trazidas à tona.
VYGOTSKY – Sóciointeracionismo
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BEHAVIORISMO
Ivan Pavlov, John Watson, Burruhos F. Skinner
INTELIGENCIA MÚLTILPAS
Howard Gardner
TEORIA COGNITIVISTA
David Ausubel
TEORIA HUMANÍSTICA
Carl Rogers
Para Rogers uma boa educação deve ser comparada a uma boa terapia.
O papel da escola deve estar relacionado a auto realização da pessoa.
O centro da educação é o aluno e o professor deve ser o facilitador do
processo de ensino aprendizagem além de ser um especialista em
relações humanas. Rogers defende a não diretividade, o
relacionamento entre professor e aluno deve ser a base de muita
confiança. A auto avaliação também é muito defendida por esse autor.
Para Rogers a qualidade no processo de ensino e aprendizagem
depende da qualidade da interação entre professor e aluno da
existência de um ambiente afetuoso e cordial. A aprendizagem escolar
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é vista como aspecto do processo de auto realização. O conteúdo
advém da própria experiência dos alunos.
TEORIA DA GESTALT
Wertheim, Koffta, Kohler
LISTA DE QUESTÕES:
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
a) Inatista
b) Interacionista
c) Apriorista
d) Empirista
b) II
c) III
d) I e II
e) I e III
b) humanista.
c) cognitivista.
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d) sócio interacionista.
O estágio definido por Piaget que pode ser depreendido dos versos
acima é o
a) motor - intuitivo
b) operatório - concreto
c) sensório - motor
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d) formal - concreto
e) questionador – sensório
d) I
e) III
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
Letra B. O item II está errado porque Vygotsky não dissociava
o pensamento das relações sociais.
c) Apriorista
d) Empirista
b) II
c) III
d) I e II
e) I e III
b) humanista.
c) cognitivista.
d) sócio interacionista.
O estágio definido por Piaget que pode ser depreendido dos versos
acima é o
a) motor - intuitivo
b) operatório - concreto
c) sensório - motor
d) formal - concreto
e) questionador – sensório
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1–A
2–C
3-E
4–C
5–B
6–B
7–B
8–A
9–E
10 – D
11 – E
12 – B
13 – C
14 – C
15 – A
16 – D
17 – C
18 – A
19 – C
20 – C
21 – E
22 – A
23 – B
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: