 Ontogénese- desenvolvimento do individuo

Conjunto de transformações sofridas pelo mesmo desde o momento da fecundação

até ao estado adulto

 Filogénese- desenvolvimento da espécie

Conjunto de processos biológicos de transformação e evolução que explicam o
surgimento das espécies e a sua diferenciação

 Epigénese- desenvolvimento resulta da interação constante entre as potencialidades

genéticas do individuo e o ambiente.
A hereditariedade e o meio são interdependentes interagindo continuamente para
determinar todas as áreas de desenvolvimento do ser.

 O desenvolvimento ocorre por estádios sucessivos:

1- Do geral – específico
2- Homogeneidade- Diferenciação
 Desenvolvimento é um processo contínuo de diferenciação da organização
 Novos desenvolvimentos podem surgir a qualquer ponto

 Base empírica da psicologia do desenvolvimento moderna foi estabelecida no inico do

século XX- preocupação com o debate psicologia vs ambiente

 As teorias defendiam um domínio ou outro como principal influência o

desenvolvimento- interesse nas teorias da aprendizagem

 O desenvolvimento motor ocorre do geral para o específico em 2 direções:

Tendência céfalo- caudal- da cabeça para os pés ao longo do comprimento
Tendência próximo- distal - o controlo motor é realizado do centro do corpo para as
partes mais periféricas

 A maturação por si só determina o desenvolvimento motor

O desenvolvimento é controlado por um calendário de maturação ligado ao SNC e ao
desenvolvimento muscular

 O desenvolvimento motor resulta da interação entre 3 fatores principais

1- O desenvolvimento do SN
2- As capacidades e a biomecânica do corpo
3- Constrangimentos e apoio ambiental

 Investig- demonstra que as capacidades motoras são aprendidas durante a infância tal
como ao longo da vida

 A ordem de aquisição de competências motorias, aparentemente invarianete, é ditada

por uma necessidade lógica, eu não posso aprender a correr antes de saber andar
-As crianças são participantes ativos no seu desenvolvimento

-A criança é um agente ativo no seu desenvolvimento

-A criança aprende a adaptar-se ao ambiente e como resultado das adaptações cognitivas

melhora a sua compreensão do mundo

-À medida que a criança se adapta vai construindo um conhecimento mais avançado do

mundo- teoria construtivista.

-A adaptação envolve 2 processos

-Assimilação- objetos, pessoas ou situações novas abordadas como se fossem familiares

-A novidade é assimilada e incluída nos esquemas de pensamento já existentes

- Acomodação- indivíduos tem de modificar os seus esquemas para se ajustarem a situações

novas

- Estes processos estão ativos durante todo o desenvolvimento

- O desenvolvimento cognitivo processa-se através de estádios cada vez mais complexos e com
base em aquisições dos estádios anteriores
 O desenvolvimento das capacidades intelectuais é influenciado por relações didáticas
(baseado num diálogo instrutivo) com indivíduos mais avançados- a interação social é
fundamental para o desenvolvimento do individuo.
 É diferente o que a criança sabe e aquilo que ela pode ser ensinada.
 Num determinado ponto de desenvolvimento a criança te um nível de compreensão,
um máximo temporário.

Zona de Desenvolvimento Proximal

Ideias difíceis para a criança compreender, mas que
esta consegue explorar com a ajuda de um adulto,
este que pode guiar a criança por ter um
conhecimento mais sólido sobre raciocínio complexo
envolvido na tarefa

 Comportamentos podem ser desencadeados por E neutros por associação a um E mais

forte- através da associação aprendida.
 O behaviorismo radical, por sua vez, reduz todos os comportamentos a cadeias de
estímulos do meio ambiente e às consequentes respostas, ou seja, o comportamento.
 A criança nasce com pouco mais do que a capacidade de condicionamento.
 O desenvolvimento é maleável e suscetível a influências ambientais
 Os comportamentos, inclusive os mais elaborados, são contruídos com base em
associações simples e repetidas entre E – R.
 Abordagem reducionista, que reduz processos complexos a fenómenos básicos
complexos.
 Oposta a teoria maturacionista.

 Este condicionamento é diferente do condicionamento clássico- a criança opera no seu

meio ambiente, em que o desenvolvimento é dominado pelo ambiente, mas numa
perspetiva mais flexível.
Podemos moldar o comportamento da criança que é guiado por punições e
recompensas, através dos reforços recebidos.

 Behavorismo Mecânico- principal enfoque no comportamento observável e no

processamento mental.
 Aprendizagem por observação- criança assume mentalmente o papel da pessoa
observada, acrescenta a dimensão da aprendizagem por observação ao
condicionamento operante.

 Os comportamentos observados na infância de várias espécies são genéticos, por duas

razões
1- Promovem a sobrevivência
2- Existem em diversas espécies
 Imprinting
 1- Tendência dos recém-nascidos de várias espécies seguirem o primeiro objeto em
movimento
2- Comportamento que envolve formação de vinculação entre o bebé e a mãe
3- Promove proximidade física entre progenitor e cria- o p está sempre próximo para
responder às necessidades da sua cria.

 Sistema de Vinculação
A vinculação é uma necessidade primária básica, existe uma necessidade instintiva e
inata para o ser humano estabelecer relações de vinculação, esta necessidade é tão
forte como a de comer ou beber.

1- Este sistema organiza- se e consolida-se na segunda metade do 1º ano de vida

2- Mais evidente quando a criança começa a gatinhar
3- Através do mesmo, a mãe estabelece uma base segura a partir da qual a criança
pode começar a explorar o mundo que a rodeia

Este laço de segurança que é criado fornece um sentimento de segurança à cria que:

1- A curto prazo a protege de predadores

2- A longo prazo fornece o modelo no qual as outras relações se baseiam

Nota:

Uma vinculação segura na infância promove ma vinculação segura na idade

adulta, contribuindo deste modo para o sucesso evolutivo da espécie

 A personalidade é constituída por três estruturas principais:

1- ID- composto por impulsos, desejos e intenções, exige a satisfação de todos os desejos-
presente nos recém nascidos
2- Ego- mediador entre os desejos do ID e a realidade
3- SuperEgp- sentido de dever e responsabilidade- a consciência.

Os 2 últimos desenvolvem-se à
medida que o individuo progride
nos 5 estádios psicossexuais

 Considera que a infância é muito importante e afeta o desenvolvimento posterior

 O ser humano é motivado por necessidades inconscientes- esta teoria não é suportada
por evidências cientificas.

 A formação da personalidade não termina aos 6/7 anos

 Durante o ciclo de vida há estádios de conflito picológico e ajustamento
 Ênfase no papel do mundo social no desenvolvimento e não apenas nos pais e forças
inconscientes

 As teorias focam-se nas experiências, motivações e desejos do individuo

 Menos ênfase no papel do inconsciente na determinação do comportamento, o ser

humano não é motivado por consequências externas do ambiente, mas sim por
reforços e recompensas

 O ser humano tem LA e possui uma necessidade interna ou desejo para realizar o seu
potencial- autorealização

 Nenhuma teoria do desenvolvimento infantil pode abarcar toda a complexidade no

desenvolvimento infantil
 Cada teoria explica somente uma ou duas áreas do desenvolvimento, e em geral as
teorias focam-se especificamente num aspeto da personalidade, embora as diferentes
áreas do mesmo estejam relacionadas

 Nenhuma teoria pode abarcar toda a complexidade do DI

 Cada teoria explica, normalmente, uma ou duas áreas do desenvolvimento
 As diferentes áreas do desenvolvimento estão relacionadas
 Estudo do desenvolvimento do individuo desde o nascimento até à velhice
 O desenvolvimento não termina com a passagem para a idade adulta, mas continua ao
longo do ciclo da vida
 Desde a conceção que se desenvolvem processos de aquisição, manutenção,
transformação e atrito nas estruturas psicológicas

 Nenhum período do desenvolvimento é mais importante que os outros

Os eventos que ocorrem em cada período de desenvolvimento têm um impacto
igualmente importante ao nível da mudança
- Em cada período, as mudanças ocorrem a nível físico, cognitivo e emocional/social
- Cada período tem exigências e oportunidades próprias
- O desenvolvimento ao longo do ciclo de vida consiste em interações dinâmicas entre
crescimento, manutenção e regulação da perda

 Os benefícios resultantes da evolução biológica estão negativamente relacionados com

a idade.
 - À medida que a idade aumenta o genoma humano inclui mais genes prejudiciais, e
assim expressões genéticas mais disfuncionais do que em idades mais jovens.
 - Com o tempo o corpo humano torna-se cada vez mais sujeito a disfunção e marcado
por sintomas de declínio.
 - Alzheimer ou outras doenças típicas de idades mais avançadas.

 - O desenvolvimento cultural tem de compensar os processos biológicos de declínio

para que o desenvolvimento adaptativo possa continuar até à velhice – “cultura como
compensação”.
 - Com a idade a necessidade de recursos culturais de apoio que ajudem a manter os
níveis de funcionamento prévios torna-se mais saliente.
  Exemplo: A esperança média de vida aumentou de ≅45 anos em 1900 para ≅75 anos
em 2000 - Para o desenvolvimento humano continuar a ocorrer até cada vez mais
tarde, será necessário o aparecimento de novos recursos socioculturais.

 - O ser humano é imperfeito desde o nascimento até ao fim da vida e por isso necessita
de apoio cultural para sobreviver.
 . -A eficácia das intervenções psicológicas, sociais, materiais e técnicas vai diminuindo
com a idade – sobretudo (mas não só) devido a processos biológicos de declínio.
Exemplo: Potencial de aprendizagem cognitiva.

Desenvolvimento

1. Processo contínuo e cumulativo

2. - Multidimensional
3. - Multidirecional
4. - Envolve ganhos e perdas
5 - Plástico
6 - Ocorre em contextos e na história

1- Ocorre ao longo de todo o ciclo de vida;

Envolve processos que poerão não estar persentes à nascença, Não p mas que
emergem durante o ciclo de vida
2- Não pode ser descrito com apenas uma dimensão ou critério- aumento ou diminuição
de comportamentos
3- Não existe um percurso único e normal de desenvolvimento, o desenvolvimento
saudável pode ser alcançado de formas distintas
Compreende várias competências que seguem diferentes direções
4- Processo que implica processos de crescimento e outros de declínio
5- Varia consoante o período histórico em que afeta o desenvolvimento