Aula Português

05 3A

Verbo II
(1) “Blimunda, Baltasar, venham

Ministério da Saúde, 2016

ver, levantem-se daí, não te-
nham medo.”
José Saramago

Os verbos grifados no enunciado

estão no modo imperativo. Eles
expressam a orientação da pessoa que
fala (o padre Bartolomeu Lourenço de
Gusmão) para que os personagens
Blimunda e Baltasar “venham”, “levan-
tem” e “não tenham medo”.

Conjugação do
modo imperativo
Por ser a expressão de um apelo,
o modo imperativo não apresenta
conjugação na 1a. pessoa do sin-
gular (“eu”). De fato, uma pessoa
não pode dar uma ordem ou fazer
um pedido a si mesma. No máximo
pode, em certas ocasiões, simular
que fala consigo mesma, tratando-
-se como uma outra pessoa. Assim,
o modo imperativo não apresenta
a forma “eu” em sua conjugação.
Existe, entretanto, a forma “nós”, 1a.
pessoa do plural.
Igualmente, só podemos dar
uma ordem ou fazer um pedido
` O uso de verbos no modo imperativo é extremamente comum em anúncios pu-
blicitários, que se valem normalmente da função apelativa e tencionam influir
para uma pessoa com quem esteja-
no comportamento do receptor da mensagem. mos em contato. É claro que não há
necessidade de ser um contato vi-
sual. Podemos dar ordens por carta
Modo imperativo ou por telefone, por exemplo. Mas
sempre há necessidade do contato.
O modo imperativo é empregado para expressar uma ordem, um pedido,
Por isso, também não existe a forma
uma súplica ou algo semelhante. É o que ocorre na frase seguinte:
“ele” ou “eles” na conjugação do
imperativo.

1
 Importante notar, porém, que existe a 3a. pessoa no
imperativo. Ela é empregada quando utilizamos prono-
mes de tratamento, como “você”, “o senhor”, etc. Assim,
a forma do verbo no modo imperativo varia conforme o
tratamento seja “tu”, “vós” ou um pronome de tratamento.
O modo imperativo apresenta duas formas, a afir-
mativa, que expressa ordem ou pedido para fazer algo,
e a forma negativa, que expressa ordem ou pedido para
não fazer algo. A conjugação é diferente em cada caso.

Formação do imperativo
O modo imperativo é formado tomando por base o presente do indicativo e o presente do subjuntivo.
O imperativo negativo sai todo ele do presente do subjuntivo. São formas idênticas.
Já o imperativo afirmativo é híbrido (= “misturado”). A 1a. pessoa do plural e a 3a. pessoa, tanto do singular quanto do
plural, vêm das respectivas pessoas do presente do subjuntivo. A 2a. pessoa, singular e plural, vem da 2a. pessoa, singular e
plural, do presente do indicativo, retirando-se a terminação “-s” destas últimas.
Esquematicamente, temos:

Presente do Imperativo Presente do Imperativo

indicativo afirmativo subjuntivo negativo
Eu amo ––– ame –––
Tu amas –s ama ames Não ames
Você ama ame ame Não ame
Nós amamos amemos amemos Não amemos
Vós amais –s amai ameis Não ameis
Vocês amam amem amem Não amem

Esse princípio funciona para a quase totalidade dos verbos. Há, porém, duas notáveis exceções.
1. O verbo ser faz irregularmente a segunda pessoa 2. Os verbos fazer, dizer e trazer aceitam, além da forma
do singular e a do plural do imperativo afirmativo. regular, uma forma irregular para a segunda pessoa
As demais formas são regulares. A conjugação se dá, do singular do imperativo afirmativo. Assim são cor-
então, do seguinte modo: retas as formas faze, dize e traze (tu), mas também
sê tu faz, diz e traz (tu). As demais formas são regulares.
seja você A conjugação desses verbos fica, então, do seguinte
sejamos nós modo:
sede vós faze/faz tu dize/diz tu traze/traz tu
sejam vocês faça você diga você traga você
façamos nós digamos nós tragamos nós
fazei vós dizei vós trazei vós
façam vocês digam vocês tragam vocês
©Joaquim S. Lavado Tejón (QUINO), TODA MAFALDA/
Fotoarena/Quino

QUINO, Toda a Mafalda. São Paulo, Martins Fontes, 1991.

` A última fala da Mafalda encontra-se no modo imperativo negativo.

2 Semiextensivo
 Aula 05

Imperativo no português coloquial brasileiro

No português do Brasil, como sabemos, a forma de tratamento tu é menos usada que o tratamento você. Entretan-
to, formas da 2a. pessoa do singular continuam com boa vitalidade, especialmente certas formas pronominais, como
os possessivos (teu, tua, teus, tuas) e o oblíquo te.
Também as formas verbais imperativas muitas vezes conservam, na fala coloquial, o tratamento de 2a. pessoa do
singular.
Uma conhecida propaganda da Caixa Econômica Federal tinha como lema a frase convidativa Vem pra Caixa você
também. Da maneira como é dita, a frase apresenta falta de uniformidade de tratamento (o que constitui desvio em
relação à norma culta). A forma verbal vem corresponde ao imperativo afirmativo de 2a. pessoa do singular. Para que
houvesse uniformidade, o enunciado teria de ser Vem pra Caixa tu também ou Venha pra Caixa você também.

Verbos abundantes
Verbos abundantes são verbos que apresentam duas formas de igual valor. O verbo haver, por exemplo, na pri-
meira pessoa do plural do presente do indicativo pode ter duas formas: a mais comum havemos, e outra, bastante
rara, hemos. Também já se admitiram formas como constróis ou construis, entope ou entupe, hoje bastante raras. A
questão mais importante, no entanto, relativa aos verbos abundantes diz respeito aos verbos que apresentam duplo
particípio.

Verbos com duplo particípio

Alguns verbos apresentam dois particípios: um regular, outro irregular. É o caso, por exemplo, de entregar, que
possui os particípios entregado (regular) e entregue (irregular).
Nessas situações, a regra é usar o particípio: regular na voz ativa, nos tempos verbais compostos, e o irregular,
na voz passiva analítica. Na prática, isso significa que o particípio regular é empregado em locuções com os verbos
auxiliares ter e haver, e o irregular, em locuções com os auxiliares ser e estar. Confira:
(1) O carteiro havia entregado a carta ao homem apaixonado.
(2) A carta foi entregue pelo carteiro ao homem apaixonado.
Outros verbos com duplo particípio aparecem listados a seguir:

Verbo Particípio regular Particípio irregular extinguir extinguido extinto

aceitar aceitado aceito imergir imergido imerso
acender acendido aceso imprimir imprimido impresso
eleger elegido eleito limpar limpado limpo
entregar entregado entregue matar matado morto
enxugar enxugado enxuto prender prendido preso
expressar expressado expresso salvar salvado salvo
exprimir exprimido expresso soltar soltado solto
expulsar expulsado expulso suspender suspendido suspenso

Há, porém, três verbos que escapam a esse princípio. São eles ganhar, gastar e pagar. A tendência da maioria dos
gramáticos é condenar o emprego de ganhado, gastado e pagado, apesar de essas formas terem tradicionalmente
existido como corretas em português.
Notem-se ainda dois casos:

• Não é adequada à norma culta a forma do particípio chego. O verbo chegar apresenta apenas o particípio
regular chegado.
• Também não é adequada a forma empregue como particípio irregular de empregar, que apresenta apenas o
particípio regular empregado.

Português 3A 3
 Testes
05.04. (UPE – PE) – Alguns versos da canção se configu-
Assimilação ram como enunciados que incitam à ação e, por isso, são
denominados, quanto à tipologia textual, de “injuntivos”.
05.01. (PUCPR) – Transforme pelo modelo: Procurei o livro/ Exemplificam enunciados injuntivos os seguintes versos:
Procura-o também.
a) Seu doutô os nordestino têm muita gratidão/ Pelo auxílio
1. Pus o carro na garagem/ , também. dos sulista nessa seca do sertão.
2. Trouxe o livro/ , também. b) Mas doutô uma esmola a um homem qui é são/ Ou lhe
3. Medi as consequências/ , também. mata de vergonha ou vicia o cidadão.
4. Ouvi suas queixas/ , também. c) É por isso que pidimo proteção a vosmicê/ Home pur nóis
5. Mandei um presente ao nosso filho/ , também. escuído para as rédias do pudê.
A alternativa correta é: d) Pois doutô dos vinte estado temos oito sem chovê/ Veja
a) Põe-no, Traze-o, Mede-as, Ouve-as, Mande-o bem, quase a metade do Brasil tá sem cumê.
b) Põe-lo, Traze-o, Mede-as, Ouve-as, Mande-o e) Dê serviço a nosso povo, encha os rio de barrage/ Dê
c) Ponha-o, Traga-o, Meça-as, Ouça-se, Mande-o cumida a preço bom, não esqueça a açudage.
d) Põe-no, Traze-o, Mede-as, Ouve-as, Manda-o
e) Ponha-o, Traga-o, Meça-as, Ouça-as, Manda-o 05.05. Assinale a alternativa incorreta:
a) O documento seria entregue hoje pelos advogados.
05.02. Assinale a alternativa incorreta: b) Os advogados já haviam entregado o documento.
a) A garota havia falado besteira no discurso. c) O governo teria suspenso as negociações com os partidos
b) Nós já tínhamos caminhado pela manhã. de oposição.
c) A diretora havia morrido há três meses. d) Muitas espécies serão salvas da extinção, se houver bons
d) O rapaz tinha comido tudo que restara. programas de proteção às florestas.
e) Dois jogadores foram expulsados pelo juiz. e) Até ontem, a gráfica ainda não tinha imprimido os ma-
nuais.
05.03. (UNIFAE – PR) – Soldado! a cabeça,
teu fuzil, o que lá vês. Mas não te !
a) Levanta, ergue, destrua, firas Aperfeiçoamento
b) Levante, ergue, destrua, fira
05.06. (PUCPR) – Faça conforme o modelo: Peço-te que me
c) Levanta, ergue, destrói, firas
perdoes/Perdoa-me
d) Levantai, erguei, destruí, firais
1. Peço-te que acudas a menina/ a menina.
e) Levanteis, ergueis, destruais, firas
2. Peço-te que frijas o ovo/ o ovo.
Texto para a próxima questão: 3. Peço-te que meças o quarto/ o quarto.
Vozes da seca 4. Peço-te que leias meu artigo/ meu artigo.
Seu doutô os nordestino têm muita gratidão 5. Peço-te que provejas o cargo/ cargo.
Pelo auxílio dos sulista nessa seca do sertão Assinale a alternativa correta:
Mas doutô uma esmola a um homem qui é são a) Acuda, Frija, Meça, Leia, Provede
Ou lhe mata de vergonha ou vicia o cidadão b) Acode, Frege, Mede, Lê, Provê
É por isso que pidimo proteção a vosmicê c) Acuda, Frija, Mede, Lê, Proveja
Home pur nóis escuído para as rédias do pudê d) Acode, Frija, Mede, Lê, Provede
Pois doutô dos vinte estado temos oito sem chovê e) Acuda, Frege, Medi, Lê, Provê
Veja bem, quase a metade do Brasil tá sem cumê
Dê serviço a nosso povo, encha os rio de barrage 05.07. (FAAP – SP) – Assinale a resposta correspondente
Dê cumida a preço bom, não esqueça a açudage à alternativa que completa corretamente os espaços em
Livre assim nóis da ismola, que no fim dessa estiage branco: Não ____________. Você não acha preferível que
Lhe pagamo inté os juru sem gastar nossa corage ele se ___________ sem que você o __________?
Se o doutô fizer assim salva o povo do sertão a) interfere – desdiz – obriga
Quando um dia a chuva vim, que riqueza pra nação! b) interfira – desdisser – obrigue
Nunca mais nóis pensa em seca, vai dá tudo nesse chão
c) interfira – disdissesse – obriga
Como vê nosso distino mercê tem na vossa mão
d) interfere – desdiga – obriga
Luiz Gonzaga e Zé Dantas. Disponível em http://letras.mus.br/luiz-gonza-
ga/471 03. Acesso em: 17/07/2013. e) interfira – desdiga – obrigue

4 Semiextensivo
 Aula 05

05.08. O verbo ganhar, na sua forma usual, é considerado Texto para a próxima questão:
um verbo abundante, apresentando, pois, duas formas de
particípio: uma forma regular (ganhado); outra, irregular, ÁRIES (21 mar. a 20 abr.)
supletiva (ganho). Lunação em signo complementar destaca im-
Dentre os verbos seguintes, qual é aquele que apresenta portância das relações em sua vida nas próximas
semanas. Cuide de sua rede social, mostre-se
SOMENTE forma irregular? atencioso com as pessoas. Seu sucesso é resultado
a) Ver b) Ficar c) Ter disso também e agora essa questão tem importân-
d) Ocorrer e) Vingar cia suprema. Cultive o tato.
(Folha de S. Paulo, Ilustrada, Astrologia, Barbara Abramo, 29 set. 2008.)
A questão toma por base uma modinha de Domingos
Caldas Barbosa (1740-1800).
05.10. Se as formas verbais “cuide”, “mostre-se” e “cultive” fos-
sem empregadas na segunda pessoa do singular, teríamos:
Protestos a Arminda
1 a) Cuidas, mostras-te, cultivas.
Conheço muitas pastoras b) Cuida, mostra-te, cultiva.
Que beleza e graça têm, c) Cuidai, mostrai-vos, cultivai.
Mas é uma só que eu amo d) Cuida, mostra-se, cultiva.
Só Arminda e mais ninguém. e) Cuides, mostres-te, cultives.
Revolvam meu coração
2
Procurem meu peito bem, A partir da leitura do seguinte trecho de texto, responda
Verão estar dentro dele às questões de números 05.11 e 05.12
Só Arminda e mais ninguém.
CLIO
De tantas, quantas belezas 1. Escuta, filho
Os meus ternos olhos veem, 2. Eu sei, tudo isso eu sei; minha conversa
Nenhuma outra me agrada 3. É outra, Orfeu. Não é que eu seja contra
Só Arminda e mais ninguém. 4. Você gostar de Eurídice, meu filho
Estes suspiros que eu solto 5. Não tem mesmo mulata mais bonita
3
Vão buscar meu doce bem, 6. Nem melhor, neste morro – uma menina
É causa dos meus suspiros 7. Que faz gosto, de tão mimosa... mas
Só Arminda e mais ninguém. 8. Pra quê? Eu te conheço bem, Orfeu
Os segredos de meu peito 9. Eu que sou tua mãe, e não Eurídice
Guardá-los nele convém, 10. Mãe é que sabe, mãe é que aconselha
4
Guardá-los aonde os veja 11. Mãe é que vê! e então eu não estou vendo
Só Arminda e mais ninguém. 12. Que descalabro, filho, que desgraça
Não cuidem que a mim me importa 13. Esse teu casamento a três por dois
5
Parecer às outras bem, 14. Tu com essa pinta, tu com essa viola
Basta que de mim se agrade 15. Tu com esse gosto por mulher, meu filho?
Só Arminda e mais ninguém. 16. Ouve o que eu estou dizendo antes que seja
Não me alegra, ou me desgosta 17. Tarde... Não que eu me importe... Mãe é feita
Doutra o mimo, ou o desdém, 18. Mesmo para servir e pôr no lixo...
Satisfaz-me e me contenta 19. Mas toma tento, filho; não provoca
Só Arminda e mais ninguém. 20. A desunião com uma união; você
Cantem os outros pastores 21. Tem usado de todas as mulheres
Outras pastoras também, 22. Eu sei que a culpa disso não é só tua
Que eu canto e cantarei sempre 23. O feitiço entra nelas com tua música
Só Arminda e mais ninguém. 24. Mas de uma coisa eu sei, meu filho: não
(Viola de Lereno, 1980.) 25. Provoca o ciúme alheio; atenta, Orfeu
26. Não joga fora o prato em que comeste...
27. Você quer a menina? muito bem!
05.09. (UNESP – SP) – Levando em consideração o contexto
28. Fica com ela, filho... – mas não casa
da estrofe, assinale a alternativa em que a forma verbal surge
no modo imperativo. 29. Pelo amor de sua mãe. Pra que casar?
30. Quem casa é rico, filho; casa não!
a) “Vão buscar meu doce bem,” (ref. 3).
31. Quem casa quer ter casa e ter sustento
b) “Parecer às outras bem,” (ref. 5).
32. Casamento de pobre é amigação
c) “Conheço muitas pastoras” (ref. 1). 33. Junta só com a menina; casa não!
d) “Guardá-los aonde os veja” (ref. 4). Fonte: MORAES Vinícius – Orfeu da Conceição. in:
e) “Procurem meu peito bem,” (ref. 2). http://gausspet.mtm.ufsc.br/arquivos/orfeu.pdf. Acesso 08 set 2013.

Português 3A 5
 05.11. (IFSC) – Analise as seguintes proposições e marque
a soma da(s) CORRETA(S)
01) Orfeão e Orfeônico referem-se ao canto coletivo, ambos
são exemplos de palavras formadas pelo processo de
derivação por sufixação, sendo Orfeu a palavra primitiva.
02) Eurídice é descrita como “mulata”, palavra originalmente
atribuída ao resultado do cruzamento entre cavalos e
jumentos. Neste sentido, a palavra traz em si uma carga
pejorativa relacionada ao preconceito racial.
04) Conforme a norma padrão e tendo como referência o enun-
ciado“Não é que eu seja contra você gostar de Eurídice, meu
filho”(linhas 3 e 4), o autor deveria ter escrito, nas linhas 19 e
20, os seguintes versos“Mas tome tento, filho; não provoque
a desunião com uma união” (linhas 19 e 20)
08) A forma como foi utilizada a palavra “mulata” (linha 5)
por Vinícius de Moraes não deve ser entendida com
conotação ofensiva.
16) Vinícius optou pela alternância, em um mesmo discurso,
da utilização dos pronomes TU e VOCÊ, o que é perfeita-
mente aceito pela Norma Culta.
05.12. (IFSC) – Com base na leitura do texto, analise as
seguintes proposições e marque a soma da(s) CORRETA(S).
01) Orfeu da Conceição não pode ser considerada uma peça
teatral, uma vez que é escrita em versos.
02) Em “não joga fora o prato em que comeste” (linha 26),
Clio faz uma alusão às mulheres com quem Orfeu se
relacionara.
04) No nome “Clio” há um encontro vocálico e um dígrafo.
08) Os seguintes verbos estão conjugados corretamente, no
imperativo:“escuta”(linha 1);“ouve”(linha 16);“fica”(linha 28).
16) A expressão “a três por dois” (linha 13) está utilizada para
indicar que uma terceira pessoa prejudicará o casal.
32) Em “Mãe é que sabe” (linha 10) e em “Não que eu me im-
porte” (linha 17), os termos sublinhados têm a função de,
respectivamente: partícula iterativa e partícula expletiva.
Aprofundamento
Texto para a próxima questão:
Vespertina tropical
Então Deus, tendo acabado de criar o firma-
mento e os continentes, o homem e a mulher, a
zebra, os elétrons, o umbu e a neblina, quis dar
um último toque em Sua obra: num arroubo de
lirismo, lá pelas 17h54 do sexto dia, pintou a au-
rora boreal. É, de fato, um troço estupendo: mais
bonito que o pôr do sol, mais improvável que a
girafa, mais grandioso que o relâmpago. Era pra
ser o corolário da criação, a maior atração da Ter-
ra, diante da qual casais em lua de mel deixa-
riam cair os queixos, japoneses ergueriam as
câmeras e mochileiros bateriam palmas, con-
tentes por terem nascido neste planeta abençoado
e multicolor, mas, infelizmente, como se sabe, a
aurora boreal não pegou.
6 Semiextensivo
Claro: é longe, é raro e é muito cedo, como
esses espetáculos incríveis encenados domingo de
manhã no Sesc Belenzinho. Imagina se a aurora
boreal fosse nos trópicos, seis e meia da tarde? O
sujeito tá num táxi na avenida Atlântica, olha pro
lado, o céu todo verde e amarelo e laranja e roxo,
saca o celular, faz um “selfie” [tava louco pra usar
essa palavra], posta “#vespertinatropical!!!” e se-
gue pra casa, satisfeito. Mas não, é pra lá da Gro-
enlândia, 4h30 AM, ninguém sabe quando: aí,
não adianta reclamar que o público é ignorante e
prefere a caretice hollywoodiana de um arco-íris.
Fosse só a aurora boreal, beleza, mas a nature-
za tá cheia de desarranjos semelhantes. Não sur-
preende: ela foi criada há milhões de anos, nunca
passou por uma revisão e ainda é administrada
pelo fundador. Se eu fosse Javé, chamava uma
dessas consultorias especializadas em fazer a tran-
sição de empresas familiares para organizações,
digamos, mais competitivas, e dava um choque
de gestão. Nem precisa gastar muito, basta alocar
melhor os recursos.
Veja os cometas, por exemplo. Tudo espa-
lhado por aí, nos visitam só a cada 70, cem anos,
às vezes chegam de lado, outras vezes de dia, nin-
guém vê, baita desperdício de energia. Por que
não otimizar essas órbitas? Fazer com que ve-
nham cinco, dez ao mesmo tempo na noite de
Réveillon, proporcionando uma queima de fogos
global à nossa sofrida humanidade?
A gravidade é outro assunto que merece uma
calibrada: tem que ser mesmo 9,8 m/s2 ? Por quê?
Como Deus chegou a esse número? Gostaria que
Ele abrisse as planilhas para entendermos se cada
m/s2 é realmente necessário. Com metade dessa
atração, nós continuaríamos colados ao chão e se-
ria muito mais agradável se locomover por aí. O
mínimo que o Senhor poderia fazer era dar uma
amainada de dezembro a março: imagina que alí-
vio encarar esse calorão com 25% menos esforço,
durante a “Gravidade de Verão”. Sem falar, óbvio,
em 50% para grávidas, idosos e cadeirantes.
Não tenho dúvida de que o Todo Poderoso
resistirá a essas e outras reformas. Criar o Uni-
verso é o tipo da coisa que infla um pouco o
ego do sujeito, mas seria bom se Ele se animas-
se a colocar o mundo nos eixos – literalmente:
já repararam como a Terra gira toda torta, en-
vergada como um frei Damião?
Se meu pacote de sugestões não puder con-
vencê-Lo pelo bom senso, quem sabe ao menos
uma parte cutuque a Sua vaidade? Ora, El Sha-
ddai, a aurora boreal é um negócio tão lindo, tão
grandioso, tão divino, não é justo que siga sendo
exibida, ano após ano, apenas para os ursos-pola-
res, as focas e a Björk, é ou não é?
PRATA, Antonio. Vespertina Tropical. Folha de São Paulo. Disponível em
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/antonioprata/2014/02/1406077-
vespertina-tropical.shtml. Acesso em 21 mar. 2014

05.13. (UPF – RS) – Os tempos e os modos verbais con-
tribuem para construir, no texto, determinados efeitos de
sentido. Acerca desses efeitos, afirma-se:
I. O futuro do pretérito é usado para dar ideia de probabi-
lidade, como ocorre em “diante da qual casais em lua de
mel deixariam cair os queixos, japoneses ergueriam as
câmeras e mochileiros bateriam palmas”. (1o. parágrafo)
II. O imperativo afirmativo contribui para construir o efeito
de proximidade com o leitor, como ocorre em “Veja os
cometas, por exemplo”. (4o. parágrafo)
III. O presente do subjuntivo é usado para dar ideia de
possibilidade de ação, como ocorre em “Fazer com que
venham cinco, dez ao mesmo tempo”. (4o. parágrafo)
Estão corretas as afirmações apresentadas em:
a) I, II e III.
b) I e II apenas.
c) II e III apenas.
d) I apenas.
e) III apenas.
05.14. (FGV – SP) – Assinale a alternativa em que é INCOR-
RETO o uso do particípio regular ou irregular.
a) Não haveria mais o que discutir, pois o mancebo havia
entregado o livro para Íris.
b) Aquiles sentiu um puxão nas fraldas da camisa, que
estavam soltas. O ajudante do delegado aproximou-se e
cochichou que ele seria solto em poucos minutos.
c) Era verdade que a fruta parecia passada, que recendia a
podre. Lozardo provocou o pároco, mas percebeu que
logo todas as luzes seriam acesas. Afastou-se da fruteira.
d) A lei tinha já extinto qualquer penalidade para aquele ato,
que não mais era considerado ilícito.
e) José Américo tinha soltado o freio da motocicleta, para
evitar acidente maior. Mesmo assim, as consequências da
queda foram bastante sérias.
vidadesuporte.com.br
Aula 05
05.15. (CFOAV/CFOINT/CFOINF) – Sobre a tira anterior, NÃO
se pode afirmar que
a) a fala de São Pedro corrobora as ideias expostas no se-
gundo quadrinho.
b) depreende-se um tom sarcástico nas falas dos dois
interlocutores.
c) os verbos foram flexionados no imperativo afirmativo de
acordo com a norma padrão.
d) a colocação do pronome pessoal oblíquo no segundo
quadrinho é marca da linguagem coloquial brasileira.
05.16. (PUCPR) – Assinale a alternativa que preenche cor-
retamente as lacunas:
1. O intruso já tinha sido .
2. Não sabia se já haviam a casa.
3. Mais de uma vez lhe haviam a vida.
4. A capela ainda não havia sido .
a) expulsado, coberto, salvo, benzida.
b) expulso, cobrido, salvo, benzida.
c) expulsado, cobrido, salvado, benta.
d) expulso, coberto, salvado, benta.
e) expulsado, cobrido, salvo, benzida.
Texto para a próxima questão:
PREFÁCIO
São os primeiros cantos de um pobre poeta.
Desculpai-os. As primeiras vozes do sabiá não
têm a doçura dos seus cânticos de amor.
É uma lira, mas sem cordas; uma primavera,
mas sem flores; uma coroa de folhas, mas sem viço.
Cantos espontâneos do coração, vibrações do-
ridas da lira interna que agitava um sonho, notas
que o vento levou, – como isso dou a lume essas
harmonias.
São as páginas despedaçadas de um livro não
lido...
E agora que despi a minha musa saudosa dos
véus do mistério do meu amor e da minha solidão,
agora que ela vai seminua e tímida por entre vós,
derramar em vossas almas os últimos perfumes de
seu coração, ó meus amigos, recebei-a no peito, e
amai-a como o consolo que foi de uma alma es-
perançosa, que depunha fé na poesia e no amor
– esses dois raios luminosos do coração de Deus.
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa. Organização de Alexei
Bueno. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 120.
05.17. (UFG – GO) – No prefácio, a cena enunciativa coloca
o autor e o leitor em um mesmo tempo e espaço. Quais ele-
mentos linguísticos contribuem para esse efeito no diálogo?
a) As vozes em terceira pessoa e a palavra “primavera”.
b) Os enunciados negativos e o termo “lira”.
c) As orações adversativas e o substantivo “poeta”.
d) Os argumentos explicativos e o adjetivo “pobre”.
e) As frases imperativas e o advérbio “agora”.
Português 3A 7
 05.18. (UEM – PR) – Assinale o que for correto a respeito dos elementos linguísticos do texto acima.
01) No trecho “Lembre-se de como você era e de como foi tratado pelos adultos”, o vocábulo “você” é um elemento coesivo,
cujo sentido só pode ser recuperado se for retomada a sentença imediatamente posterior e se for verificado o elemento
ao qual “você” está fazendo referência.
02) Nas frases “Olhe pelo retrovisor”, “Mantenha os faróis ligados” e “Use as setas”, os verbos em negrito são conjugados no
modo imperativo, uma vez que esse modo verbal tem a função de indicar atos sobre os quais se exige cumprimento.
04) Na frase “Você deve dizer explicadinho o porquê”, a opção por “dizer explicadinho”, em vez de “explicar”, provoca o efeito
de sentido de que é preciso não meramente explicar, mas explicar com detalhes às crianças os motivos pelos quais são
repreendidas.
08) Na frase “Lembre-se de como você era e de como foi tratado pelos adultos”, o vocábulo em negrito é equivalente a “tu”.
Apesar de fazer referência à segunda pessoa, o vocábulo “você” exige que o verbo que o acompanha seja conjugado na
terceira pessoa, diferente do “tu”, que exige o verbo conjugado na segunda pessoa.
16) Na frase “Uma boa conversa pode ser melhor que um castigo daqueles.”, a combinação da preposição “de” com o prono-
me demonstrativo “aqueles” é utilizada conotativamente, ou seja, não é tomada em seu sentido literal, mas sim com seu
sentido modificado, a fim de provocar um efeito particular: funciona como um advérbio de intensidade e equivale a um
“castigo de grandes dimensões”.

8 Semiextensivo
 Aula 05

Discursivos
Não faças versos sobre acontecimentos.
Não há criação nem morte perante a poesia.
Diante dela, a vida é um sol estático,
não aquece nem ilumina.
As afinidades, os aniversários, os incidentes pessoais não contam.

Nem me reveles teus sentimentos,

que se prevalecem do equívoco e tentam a longa viagem.
O que pensas e sentes, isso ainda não é poesia.

Não recomponhas
tua sepultada e merencória infância.
Não osciles entre o espelho e a
memória em dissipação.
Que se dissipou, não era poesia.
Que se partiu, cristal não era.

Penetra surdamente no reino das palavras.

Lá estão os poemas que esperam ser escritos.
Estão paralisados, mas não há desespero,
há calma e frescura na superfície intata.

Chega mais perto e contempla as palavras.

Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
Trouxeste a chave?
(Carlos Drummond de Andrade, Procura da poesia).

05.19. (UFSCAR – SP) – Leia novamente o poema de Drummond e responda:

a) Que modo verbal caracteriza e domina a construção desse poema? Por quê?

b) Qual é o significado da pergunta “Trouxeste a chave?”, no último verso do trecho apresentado?

Português 3A 9
 05.20. (FUVEST – SP) – Leia o trecho de uma canção de Cartola, tal como registrado em gravação do autor.

(...)
Ouça-me bem, amor
Preste atenção, o mundo é um moinho
Vai triturar teus sonhos, tão mesquinho
Vai reduzir as ilusões a pó

Preste atenção, querida

De cada amor tu herdarás só o cinismo
Quando notares estás à beira do abismo
Abismo que cavaste com os teus pés
Cartola, “O mundo é um moinho”.

a) Na primeira estrofe, há uma metáfora que se desdobra em outras duas. Explique o sentido dessas metáforas.

b) Caso o autor viesse a optar pelo uso sistemático da segunda pessoa do singular, precisaria alterar algumas formas verbais.
Indique essas formas e as respectivas alterações.

Gabarito
05.01. d 05.19. a) O modo verbal predominante no 05.20. a) A metáfora inicial é representada pelo
05.02. e texto é o modo imperativo, dado o trecho “, o mundo é um moinho,”. Essa
05.03. c caráter instrucional do texto. Como metáfora se desdobra em duas outras:
05.04. e o texto funciona como uma série de “Vai triturar teus sonhos tão mesqui-
05.05. c instruções sobre como um pretenso nhos,” e “Vai reduzir as ilusões a pó.”.
05.06. b poeta deve proceder na construção A utilização dos verbos “triturar” e
05.07. e de um poema (metapoesia). “reduzir a pó” retomam e reforçam a
05.08 a b) Uma análise possível para o verso metáfora inicial: “o moinho”. O sentido
05.09. e “Trouxeste a chave?” é a de que, para global das metáforas é a destruição
05.10. b penetrar “surdamente no reino das dos sonhos, é a morte das fantasias.
05.11. 15 (01, 02, 04, 08) palavras”, o poeta deve estar prepa- b) Caso o autor se utilizasse do tra-
05.12. 10 (02, 08) rado, deve estar munido de sensi- tamento “tu” (segunda pessoa do
05.13. a bilidade bastante para transformar singular), deveriam ser alteradas as
05.14. d simples palavras em sentimento. formas “Ouça-me” e “Preste”, nas duas
05.15. c Com “Trouxeste a chave?”, o poeta ocorrências (estas três formas verbais
05.16. d questiona se o pretenso poeta está no imperativo dizem respeito ao tra-
05.17. e pronto para exercitar a difícil arte da tamento de terceira pessoa “você”)
05.18. 30 (02, 04, 08, 16) poesia. para “Ouve-me” (tu) e “Presta” (tu).

10 Semiextensivo
 Português
Aula 06 3A
Verbo e variantes linguísticas

Ah, quem me dera

Ir-me contigo agora
A um horizonte firme, comum
Embora
Ah, quem me dera amar-te
Sem mais ciúmes
De alguém em algum lugar
Que nem presumes

Ah, quem me dera ver-te

Sempre a meu lado
Sem precisar dizer-te
Jamais cuidado
Ah, quem me dera ter-te
Como um lugar
Plantado num chão verde
Para eu morar-te

Ah, quem me dera ter-te

Morar-te até morrer-te
O mais-que-perfeito
Jards Macalé / Vinicius de Moraes

DKO Estúdio. 2016. Digital.

Português 3A 11
 Verbo e as variantes culta e
popular, formal e informal
Assim como ocorre com outras classes gramaticais,
também o verbo pode sofrer interferências com relação
à variante linguística utilizada pelo falante do português.
É comum que o falante pouco ou nada escolarizado,
usuário do português popular, num momento de ab-
soluta informalidade ou distração, faça uso de formas
verbais reprovadas pelo padrão culto escrito da língua.
Quando o falante diz, por exemplo, “Eu me manti à
direita.”, “Eles conviram comigo e não brigamos.”, “Se
ele interposse o recurso, ganharia a causa.”, usa formas
não aceitas pela língua-padrão, ainda que sonoramente
essas formas pareçam aceitáveis.
As formas destacadas acima não estão em conformi-
dade com o português culto em sua modalidade escrita,
visto que os verbos manter, entreter e interpor são
verbos derivados respectivamente de ter, vir e pôr e,
sendo assim, devem ser conjugados de maneira idêntica
aos verbos primitivos. Assim, se o pretérito perfeito do
indicativo de ter é eu tive, o verbo manter será “Eu me
mantive à direita.”; se o pretérito perfeito do indicativo
de vir é eles vieram, o verbo convir será “Eles convieram
comigo e não brigamos.”; se o pretérito imperfeito do
subjuntivo de pôr é pusesse, então o verbo interpor será
“Se ele interpusesse o recurso, ganharia a causa.”.
Não basta, no entanto, identificar a inadequação
e corrigi-la. Em tempos em que a língua portuguesa
deve ser questionada, vale perguntar por que razão
isso acontece, às vezes até mesmo com falantes bem
escolarizados. E a resposta é relativamente simples, o
falante trata verbos irregulares como manter, convir e
interpor como se fossem verbos regulares e não como
irregulares, o que de fato são. Claro que o paradigma
regular dos verbos é bastante presente na memória
do falante e, dessa forma, ele acaba por tratar verbos
irregulares como se fossem verbos regulares. Se colher,
é colhi; se vender, é vendi; se entender, é entendi; en-
tão manter é manti e assim por diante. O pensamento
mais rápido e natural do falante é o modelo regular e,
por transferência, acaba por aplicar o modelo regular a
verbos irregulares.
É interessante observar ainda que, por vezes, o usuá-
rio do português culto que na modalidade oral faz uso
da forma verbal como “Eles deteram o inimigo”, jamais o
faria na modalidade escrita. Pode, portanto, ocorrer que
na linguagem oral e informal saia o “deteram”, o que não
ocorreria quando o falante usa a modalidade escrita e
mais formal.
12 Semiextensivo
Correlação de modos e
tempos e as variantes
Na frase “Se eu tivesse tempo, estudava”, à primeira
vista, há uma inadequação ao português culto em sua
modalidade formal e escrita. Num primeiro raciocínio,
seria adequada a transformação para “Se eu tivesse
tempo, estudaria.”.
Mas que dizer se a frase tivesse sido escrita pelo
mestre Machado de Assis: “Se possuísse os aparelhos
próprios, incluía neste livro uma página de química...”? E
então, a frase em questão ainda mereceria reparos? Pos-
sivelmente, não. E não se trata aqui de uma variante de
época – é a linguagem do tempo de Machado de Assis,
mas sim de se perceber que nessa construção Machado
de Assis faz uso do pretérito imperfeito do indicativo
com valor de futuro do pretérito do indicativo. Assim, é
de uso culto e formal a utilização de incluía em vez de
incluiria. Por vezes, a correlação de tempos e modos não
deve ser tão rígida e pode, sim, permitir certas variações
quando o texto apresenta uma linguagem literária.
Voltando, no entanto, a frase que abre este ques-
tionamento, “Se eu tivesse tempo, estudava.”, pode-se
afirmar que seu uso no dia a dia é marca de português,
utilizado, por exemplo, pela criança pouco ou nada
escolarizada, ou pelo usuário do português culto num
momento de absoluta informalidade e apenas num
texto oral.
O pretérito mais-que-per-
feito e as variantes
Alguns modernos (ou modernosos) estudiosos da
língua portuguesa parecem ter decretado o fim do tem-
po pretérito mais-que-perfeito do indicativo ao afirmar
que ninguém mais usa construções tais como: “Quando
entrei na sala, ele já saíra.”. Esse tema, no entanto, mere-
ce algum debate.
Está claro que num português informal e oral a
maioria dos falantes prefere: “Quando entrei na sala, ele
já tinha saído.”. Trata-se, sem dúvida, de duas possibili-
dades e as duas devem ser aceitas, conforme se queira
dar à construção uma carga maior (com a forma simples
– saíra) ou menor (com a forma composta – tinha ou
havia saído) de formalidade.
Não é o caso, no entanto, de morte ao pretérito
mais-que-perfeito simples. O pretérito mais-que-per-
feito, como comumente definido, é o tempo verbal que
traduz um fato passado anterior a outro fato também
passado, é o pretérito mais pretérito que o passado, é

o pretérito mais velho que o pretérito perfeito. “Quando
entrei (pretérito perfeito) na sala, ele já saíra (pretérito
mais-que-perfeito).”
Não é mesmo o caso de morte ao pretérito mais-
-que-perfeito simples, pois seu uso continua frequente
em textos de bom nível, literários ou não. Desde a boa
crônica esportiva, que no passado dizia: “Lá vai o Ademir
da Guia, como se fora ponteiro...”, passando por bons
letristas da MPB, como Gonzaguinha em: “Como se fora
brincadeira de roda...” e até clássicos da literatura, como
Camões em: “E, se mais mundo houvera, lá chegara.”
Usaram e usam o pretérito mais-que-perfeito simples,
conferindo a seus textos uma beleza e uma qualidade
ímpares.
Acima de tudo, é relevante lembrar que, nesses três
casos citados, o pretérito mais-que-perfeito tem uso di-
ferenciado. Nesses casos, o pretérito mais-que-perfeito
não tem valor de ação passada anterior a outra ação
passada, mas sim, respectivamente, de pretérito imper-
feito do subjuntivo: “Lá vai o Ademir da Guia, como se
fosse ponteiro...”, “Como se fosse brincadeira de roda...”,
“E, se mais mundo houvesse, lá chegara” e de futuro do
pretérito do indicativo: “E, se mais mundo houvesse, lá
chegaria”. É incontestável que esses usos dão beleza e
qualidade a textos escritos e formais. Se não fosse assim,
não seria possível reconhecer a grande beleza do trecho
da canção “O Estrangeiro”, de Caetano Veloso: “E eu? Me-
nos a conhecera, mais a amara?”, em que o compositor
baiano, ao referir-se à Baía de Guanabara, quer dizer:
“E eu? Menos a conhecesse, mais a amaria?” ou
ainda: “E eu? Se eu a conhecesse menos, eu a amaria
mais?”. Então, viva o pretérito mais-que-perfeito!
O pretérito perfeito e as
variantes de época
Em 29 de novembro de 1895, o jornal O Estado de
S. Paulo publicou a seguinte notícia: “Constantinopla –
Tem havido no Mar Negro grande tempestade, naufra-
gando grande número de embarcações. Até agora o mar
tem arrojado à praia mais do 80 cadáveres, que estão
sendo recolhidos.”. Nessa nota, reproduzida na seção “ Há
um século”, é possível notar um uso não comum nos dias
atuais. Nesse caso, é notório o uso do pretérito perfeito
do indicativo composto, o que não é usual no português
contemporâneo. No português dos dias atuais, seria
utilizada a forma simples: “Houve no Mar Negro grande
tempestade (...) Até agora o mar arrojou à praia mais de
80 cadáveres (...)”. Sem dúvida, trata-se de uma variante
de época, de uso típico da língua há cem anos.
O mesmo jornal publicou em 25 de novembro de
1995: “Campinas – Um tornado com ventos de 180
quilômetros por hora destruiu anteontem a cobertura
Aula 06
do ginásio multidisciplinar da Universidade Estadual
de Campinas (...)”. Percebe-se no confronto entre as
duas notícias um uso diferenciado do pretérito perfeito.
Neste último caso, usa-se o pretérito perfeito simples, e,
no primeiro caso, o composto. É o tempo, a variante de
época determinando usos linguísticos distintos.
Modernamente, o uso do pretérito perfeito confe-
riria à comunicação um outro valor. Por exemplo, em:
“Tenho tido muitos problemas de saúde.”, o valor da
comunicação é que tive problemas no passado e sigo
tendo até hoje. Sem dúvida, é o tempo agindo sobre a
língua e modificando-a.
O gerúndio, o gerundismo
e as variantes
Vejam-se a seguir duas construções:
1. Amanhã, às 14 horas, quando você estiver na escola,
eu vou estar viajando para São Paulo.
2. Amanhã vou estar viajando para São Paulo.
A primeira faz uso do gerúndio, é construção legíti-
ma e está em conformidade com o português-norma.
Existem ocasiões em que a soma de ir + estar + gerúndio
não é problema, quando se quer enunciar um fato que
ocorrerá no futuro e que deverá ocorrer concomitante-
mente a outra ação também futura.
A segunda, por sua vez, faz uso do chamado gerun-
dismo, vício moderno. É inadequado seu uso nessas
circunstâncias, já que não está sendo usado dentro de
um contexto que o torna legítimo e necessário e é usado
para um objetivo que o português-norma não lhe con-
fere, o da simultaneidade com outro fato. Segundo ver-
sões de alguns estudiosos contrários a sua utilização, o
gerundismo é produto de traduções incorretas do inglês
para o português em cursos de telemarketing efetivados
por quem não detinha conhecimentos bastantes nas
duas línguas. Assim, um texto como “We’ll be sending
it tomorrow.” Transformou-se, por obra de versão maldi-
gerida, em “Nós vamos estar mandando isso amanhã.”. É
lamentável seu uso indiscriminado e sua disseminação,
via fones de telemarketing, entre vendedores, bancários
e funcionários em geral. O gerundismo fere as boas
tradições da língua portuguesa, cuja complexidade per-
mite distinguir o gerúndio, em construções eficientes
e adequadas, nas quais se quer destacar a ação como
presente e com tendência continuativa, como em: “Eu
estou estudando.” ou “A pintura da parede está ficando
bacana.” Do gerundismo, truncamento linguístico
ineficaz e desnecessário, que, como possuidor do sufixo
“ismo”, traz a ideia de vício, mau uso, mania. E isso, infe-
lizmente, não “vai estar trazendo” qualquer benefício à
comunicação.
Português 3A 13
 Testes
Assimilação
Esse texto do século XVI reflete um momento de ex-
pansão portuguesa por vias marítimas, o que demandava a
apropriação de alguns gêneros discursivos, dentre os quais
a carta. Um exemplo dessa produção é a Carta de Caminha
a D. Manuel. Considere a seguinte parte desta carta:
Nela [na terra] até agora não pudemos saber que
haja ouro nem prata... porém a terra em si é de
muito bons ares assim frios e temperados como
os de Entre-Doiro-e-Minho. Águas são muitas e
infindas. E em tal maneira é graciosa que queren-
do-a aproveitar, dar-se-á nela tudo por bem das
águas que tem, porém o melhor fruto que nela se
pode fazer me parece que será salvar esta gente e
esta deve ser a principal semente que vossa alteza
em ela deve lançar.
06.01. (IFSP) – O verbo sob destaque no trecho –... até agora
não pudemos saber que haja ouro nem prata...- sinaliza a
seguinte intenção do escrevente:
a) por meio do modo subjuntivo, evidenciar uma constatação.
b) por meio do modo subjuntivo, evidenciar uma insatisfação.
c) por meio do modo subjuntivo, evidenciar uma incerteza.
d) por meio do modo indicativo, evidenciar uma convicção.
e) por meio do modo indicativo, evidenciar uma hipótese.
06.02. (UEL – PR) – Leia o texto a seguir.
– Por que se demorou tanto na casa de banho?
– Demorei, eu? Despachei-me enquanto o diabo
esfregava o olho!
– Esteve a cortar a unhas, eu bem escutei. [...]
– Diga-se de paisagem, Constança: eu estava me
bonitando para si.
– Para mim?
(COUTO, Mia. O outro pé da sereia. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. P.229)
O trecho em negrito revela
a) início da ação, uma vez que aponta para o estado da
personagem, expresso pelo verbo “estava”.
b) continuidade da ação, pois apresenta um evento prolon-
gado, expresso pelo verbo “bonitando”.
c) momento da ação, já que ela é posterior ao momento da
fala, revelado pelo discurso direto.
d) simultaneidade de ações, pois, enquanto fala com Cons-
tança, a personagem vai se “bonitando”.
14 Semiextensivo
e) anterioridade da ações, visto que a personagem se dirige
a Constança antes de se bonitar.
06.03. (ACAFE – SC) – Leia as frases a seguir:
I. Amanhã vou viajar, graças a Deus!
II. O que devo fazer se a máquina reter o cartão?
III. Você me mandou os copos que te pedi?
IV. Partiu há duas semanas e voltará daqui a três meses.
V. Ao meio dia em ponto, os manisfestantes chegaram no
centro da cidade.
VI. Moro na rua Ricardo Xavier esquina com a Mesquita.
Analisando as expressões destacadas, as frases com caracte-
rísticas do português coloquial estão na alternativa:
a) III – V – VI
b) II – III – VI
c) I – IV – V – VI
d) III – VI
e) I – II – III – V
06.04. (ESPM – SP) – Em sua coluna dIária no jornal “Folha
de S. Paulo” o escritor e ensaísta Carlos Heitor Cony comenta
sobre o fato de a cidade do Rio de Janeiro possuir duas datas
de aniversário: 20 de janeiro e 1.o de março. E afirma: “Como
carioca radical e livre (estão em moda os radicais livres),
gosto de comemorar as duas datas como se fossem uma
só – e mais HOUVERA pretexto, mais comemoraria.” A forma
verbal destacada:
a) Traduz a ideia de condição e equivale ao pretérito mais
que perfeito composto TINHA HAVIDO.
b) Traduz ideia de condição e equivale ao pretérito imper-
feito do subjuntivo HOUVESSE.
c) Traduz ideia de desejo e equivale ao presente do sub-
juntivo HAJA.
d) Traduz ideia de concessão e equivale ao futuro do sub-
juntivo HOUVER.
e) Traduz ideia de concessão e equivale ao pretérito imper-
feito do subjuntivo HOUVESSE.
06.05. O delegado perguntou quem quebrara a vidraça.
A frase acima contém uma pergunta expressa em discurso
indireto. Se a mesma questão fosse apresentada em discurso
direto, a forma verbal grifada deveria ser:
a) quebrava;
b) quebrou;
c) tem quebrado;
d) havia quebrado;
e) haveria de quebrar.

Aperfeiçoamento
06.06. (UNAERP – SP) – Os enun-
ciados produzidos em situações de
comunicação apresentam uma inten-
cionalidade, que está relacionada à
situação. Dos textos abaixo, assinale
em qual prevalece a função conativa
da linguagem:
a) Houve tempo em que expressões
de cunho religioso, que invocavam
a proteção divina, eram empre-
gadas pelas pessoas ao se encon-
trarem.
b) Conheça uma vista melhor que a de
seu apartamento.
c) a noite
me pinga uma estrela no olho
e passa (Paulo Leminski).
d) Alô! Alô, marciano,
Aqui quem fala é da
Terra... (Rita Lee)
e) O sedentarismo, as dietas ricas em
gordura e o excesso de peso fun-
cionam como poderosos gatilhos
para o aparecimento do câncer de
mama – com ou sem risco genético.
06.07. Um dos fatores de coerência
textual é a uniformidade de tratamen-
to. Assinale o texto que NÃO respeita
esse fator.
a) Desliguem o celular durante as au-
las – ou em lugares públicos, como
o cinema. Depois vocês acessam a
caixa postal e pegam a mensagem.
b) Desligai o celular durante as aula
– ou em lugares públicos, como o
cinema. Depois vós acessais a caixa
postal e pegais a mensagem.
c) Desliga o celular durante as aulas
– ou em lugares públicos, como o
cinema. Depois tu acessas a caixa
postal e pegas a mensagem.
d) Desligue o celular durante as aulas
– ou em lugares públicos, como o
cinema. Depois tu acessas a caixa
postal e pegas a mensagem.
e) Desliguemos o celular durante a
saulas – ou em lugares públicos,
como o cinema. Depois nós aces-
samos a caixa postal e pegamos a
mensagem.
Aula 06
06.08. (ITA – SP) – Leia os textos a seguir, de Oswald de Andrade, extraídos de
Poesias reunidas (Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978).
Vício na fala Pronominais
Para dizerem milho dizem mio Dê-me um cigarro
Para melhor dizem mió Diz a gramática
Para pior pió Do professor e do aluno
Para telha dizem teia E do mulato sabido
Para telhado dizem teiado Mas o bom negro e o bom branco
E vão fazendo telhados Da Nação brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro
Esses poemas
I. mostram claramente a preocupação dos modernistas com a construção de uma
literatura que levasse em conta o português brasileiro.
II. mostram que as variantes linguísticas, ligadas a diferenças socioeconômicas, são
todas válidas.
III. expõem a maneira cômica com que os modernistas, por vezes, tratavam de
assuntos sérios.
IV. possuem uma preocupação nacionalista, ainda que não propriamente romântica.
Estão corretas
a) I e IV. b) I, II e III. c) I, II e IV. d) I, III e IV. e) Todas.
06.09. (PUCRS) – Um motorista insensível, porém atento às regras de concordância
da linguagem culta, deveria dizer à criança que o abordou na esquina:
a) Afasta, menina. Tu não vês que a sinaleira já abriu?
b) Afaste-se, menina. Tu não vês que a sinaleira já abriu?
c) Afasta, menina. Você não vê que a sinaleira já abriu?
d) Afaste, menina. Tu não vê que a sinaleira já abriu?
e) Se afasta, menina. Você não vê que a sinaleira já abriu?
09.10. (UEG –GO) –
Na tirinha, a locutora utiliza o imperativo verbal para desafiar seu interlocutor a lhe
apresentar uma prova de amor. Essas formas imperativas apresentam um caso de
variação na pessoa do verbo, tendo a seguinte configuração:
a) “mate” e “peça” são formas de 2.a pessoa que derivam do presente do modo
indicativo e se correlacionam ao pronome de 2.a pessoa “tu”.
b) “prova” e “coloca” são formas de 3.a pessoa que derivam do presente do modo
indicativo e se correlacionam ao pronome de 3.a pessoa “você”.
c) “prova” e “coloca” são formas de 2.a pessoa correlacionadas ao pronome “tu”;
“mate” e “peça” são formas de 3.a pessoa correlacionadas ao pronome “você”.
d) “mate” e “peça” são formas de 2.a pessoa correlacionadas ao pronome “tu”; “prova
e “coloca” são formas de 3.a pessoa correlacionadas ao pronome “você”.
Português 3A 15
 A questão a seguir refere-se ao fragmento de Capitães
da Areia reproduzido abaixo.
O TRAPICHE
SOB A LUA, NUM VELHO TRAPICHE ABAN-
DONADO, as crianças dormem.
Antigamente aqui era o mar. Nas grandes e
negras pedras dos alicerces do trapiche as ondas
ora se rebentavam fragorosas, ora vinham se bater
mansamente. A água passava por baixo da pon-
te sob a qual muitas crianças repousam agora,
iluminadas por uma réstia amarela de lua. Desta
ponte saíram inúmeros veleiros carregados, al-
guns eram enormes e pintados de estranhas cores,
para a aventura das travessias marítimas. Aqui vi-
nham encher os porões e atracavam nesta ponte
de tábuas, hoje comidas. Antigamente diante do
trapiche se estendia o mistério do mar oceano, as
noites diante dele eram de um verde escuro, qua-
se negras daquela cor misteriosa que é a cor do
mar à noite.
Hoje a noite é alva em frente ao trapiche. É
que na sua frente se estende agora o areal do cais
do porto. Por baixo da ponte não há mais rumor
de ondas. A areia invadiu tudo, fez o mar recu-
ar de muitos metros. Aos poucos, lentamente, a
areia foi conquistando a frente do trapiche. Não
mais atracaram na sua ponte os veleiros que iam
partir carregados. Não mais trabalharam ali os ne-
gros musculosos que vieram da escravatura. Não
mais cantou na velha ponte uma canção o mari-
nheiro nostálgico. A areia se estendeu muito alva
em frente ao trapiche. E nunca mais encheram de
fardos, de sacos, de caixões, o imenso casarão. Fi-
cou abandonado em meio ao areal, mancha negra
na brancura do cais.
AMADO, Jorge. Capitães da Areia. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. P. 25
06.11. (UFRN) – Em relação aos tempos verbais presentes
no fragmento, o narrador emprega
a) o pretérito perfeito e o presente, tempos básicos da
narração, para simular a presença do leitor na realidade
degradante do trapiche.
b) o pretérito imperfeito e o presente no trechos narrativos,
para construir uma imagem decadente do trapiche.
c) o pretérito perfeito e o presente, tempos básicos da des-
crição, para relatar o processo contínuo, do passado até
o presente, de invasão da areia no trapiche.
d) o pretérito imperfeito e o presente nos trechos descritivos,
para construir duas imagens do trapiche contrastantes
ente si.
16 Semiextensivo
06.12. (UFSC) – Considere os textos a seguir:
I. “Conversam o carcereiro e o assassino de alta
periculosidade. Carcereiro:
– E agora, o que vai fazer?
– Matar o tempo”
II. “Na guerra, o general estimula seus soldados
antes da grande batalha:
– Não esqueçam, ao avistar o inimigo, pense
logo no lema de nossa tropa: Ou mato ou morro.
Dito e feito. Quando encontraram os inimigos,
metade do batalhão correu para o mato, e o
restante para o morro.”
III.Não se deixe explorar pela concorrência! Com-
pre na nossa loja.
ILRI, Rodolfo. “Introdução à semântica: brincando com a gramática”.
São Paulo: Contexto, 2001. P. 81; 104; 89
Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01) O elemento responsável pelo resultado humorístico o
texto I é a quebra de expectativa do interlocutor em
relação ao sentido do verbo “matar” usado pelo assassi-
no; no texto II, a graça está na confusão provocada pela
mudança de classe gramatical e de sentido das palavras
“mato” e “morro”.
02) No texto II, a expressão “dito e feito” indica que os sol-
dados corresponderam plenamente à expectativa do
general quanto às atitudes da tropa sob seu comando.
04) Tanto o sujeito de “conversam”, no texto I, como o sujeito
de “deixe”, no texto III, é indeterminado.
08) No texto I “vai fazer” é uma forma alternativa de “fará” para
indicar o tempo futuro do presente.
16) Os três textos apresentam verbo no modo imperativo.
Aprofundamento
Leia o texto que segue para resolver a questão 12.13.
POEMA DESENTRANHADO DA HISTÓRIA
DOS PARTICÍPIOS
[...]
A partir do século XVI os verbos ter e haver esva-
[ziaram-se de sentido
Para se tornarem exclusivamente auxiliares
E os particípios passados
Adquirindo em consequência um sentido ativo
Imobilizaram-se para sempre em sua forma inde-
[clinável.
MORAES, Vinicius de. “Nova antologia poética“.
São Paulo: Companhia das Letras, 2005,
p. 220.

06.13. (UFSC) – Com base no TEXTO, assinale a(s) proposi-
ção(ões) CORRETA(S).
01) O poema faz menção ao uso de “ter” e haver” como
verbos auxiliares na Língua Portuguesa, conforme os
que aparecem em destaque nas sentenças: Eles TINHAM
tido muitos amigos na infância e O inspetor não HAVIA
falado sobre o caso.
02) No poema, o vocábulo “adquirindo” (verso 5) é um
exemplo de verbo no particípio, uma vez que não se
flexiona em relação ao sujeito da frase, “os particípios
passados” (verso 4).
04) Os versos 5 e 6 do poema citam duas características do
particípio usado como auxiliar: o fato de terem sentido
ativo e de não sofrerem flexão.
08) Quando, no segundo verso, o poeta diz que “os verbos
ter e haver esvaziaram-se de sentido”, ele faz referência a
sentenças do tipo “Tem alguém aí?” e “Houve um grande
show ontem à noite”.
16) Pode-se inferir a partir do texto que, do século XVI em
diante, os verbos “ter” e “haver” são utilizados exclusiva-
mente para formar a voz passiva, já que o sentido ativo
é mantido pelo verbo principal.
32) Segundo o poema, os particípios passaram a ser respon-
sáveis pelo sentido, uma vez que os verbos ”ter” e “haver”
tornaram-se “exclusivamente auxiliares” (verso 3).
Texto para a questão 12.14.
CANÇÃO DO VER
Fomos rever o poste.
O mesmo poste de quando a gente brincava de
pique e de esconder.
¹Agora ele estava tão verdinho!
O corpo recoberto de limo e borboletas.
Eu quis filmar o abandono do poste.
O seu estar parado.
O seu não ter voz.
O seu não ter sequer mão para pronunciar com
as mãos.
Penso que a natureza o adotara em árvore.
Por que eu bem cheguei de ouvir arrulos1 de
passarinhos que um dia teriam cantado entre
suas folhas.
Tentei transcrever para flauta a ternura dos
arrulos.
Mas o mato era mudo.
Agora o poste se inclina para o chão – como
alguém que procurasse o chão para repouso.
Tivemos saudades de nós.
BARROS, Manoel de. Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010.
¹Arrulos – canto ou gemido de rolas e pombas
Aula 06
06.14. (UERJ) – A memória expressa pelo enunciador do
texto não pertence somente a ele. Na construção do poema,
essa ideia é reforçada pelo emprego de:
a) tempo passado e presente
b) linguagem visual e musical
c) descrição objetiva e subjetiva
d) primeira pessoa do singular e do plural
O texto que segue é base para a questão 12.15.
Não era feio o lugar, mas não era belo. Tinha,
entretanto, o aspecto tranquilo e satisfeito de
quem se julga bem com a sua sorte.
A casa erguia-se sobre um socalco, uma espé-
cie de degrau, formando a subida para a maior
altura de uma pequena colina que lhe corria nos
fundos. Em frente, por entre os bambus da cerca,
olhava uma planície a morrer nas montanhas que
se viam ao longe; um regato de águas paradas e
sujas cortava-as paralelamente à testada da casa;
mais adiante, o trem passava vincando a planície
com a fita clara de sua linha campinada [...].
BARRETO, Lima. Triste fim do Policarpo Quaresma.
São Paulo: Penguin & Companhia das Letras. p.175.
06.15. (UEG – GO) – Com relação ao tempo narrativo, nota-
-se que a utilização do pretérito imperfeito
a) aproxima o material narrado do universo contemporâneo
do leitor.
b) confere ao texto um caráter dual, que oscila entre o lírico
e o metafórico.
c) faz com que o tempo da narrativa se distancie, até certo
ponto, do tempo do leitor.
d) torna o texto mais denso de significação, na medida em
que institui lacunas temporais.
Leia o texto a seguir e responda à questão 06.16.
V – O samba
À direita do terreiro, adumbra-se* na escuridão
um maciço de construções, ao qual às vezes recor-
tam no azul do céu os trêmulos das labaredas fusti-
gadas pelo vento.
(...)
É aí o quartel ou quadrado da fazenda, nome
que tem um grande pátio cercado de senzalas, às
vezes com alprendrada corrida em volta, e um ou
dois portões que o fecham como praça d’armas.
Em torno da fogueira, já esbarrondada pelo
chão, que ela cobriu de brasido e cinzas, dan-
çam os pretos o samba com um frenesi que toca
o delírio. Não se descreve, nem se imagina esse
Português 3A 17
 desesperado saracoteio, no qual todo o corpo es-
tremece, pula, sacode, gira, bamboleia, como se
quisesse desgrudar-se.
Tudo salta, até os crioulinhos que esperneiam
no cangote das mães, ou se enrolam nas saias das
raparigas. Os mais taludos viram cambalhotas e
pincham à guisa de sapos em roda do terreiro. Um
desses corta jaca no espinhaço do pai, negro forni-
do, que não sabendo mais como desconjuntar-se,
atirou consigo ao chão e começou de rabanar como
um peixe em seco. (...)
José de Alencar, Til.
(*) “adumbra-se” = delineia-se, esboça-se.
06.16. (FUVEST – SP) – Na composição do texto, foram
usados, reiteradamente,
I. sujeitos pospostos;
II. termos que intensificam a ideia de movimento;
III. verbos no presente histórico.
Está correto o que indica em
a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas.
d) I e II, apenas. e) I, II e III
Texto para as próximas duas questões:
¹Em qualquer língua, de qualquer época, desde
que em uso, ocorreram mudanças em todos os
estratos, em todos os níveis, o que significa dizer
que, naturalmente, ¹²qualquer língua manifesta-
-se num conjunto de diferentes falares, que aten-
dem às exigências dos diversos contextos de uso
dessa língua. 10Pensar numa língua uniforme, fa-
lada em todo canto e em toda hora do mesmo
jeito, é um mito que tem trazido consequências
desastrosas para a autoestima das pessoas (princi-
palmente daquelas de meios rurais ou de classes
sociais menos favorecidas) e que tem confundido,
há séculos, os professores de língua.
5 uso, ocorreram mudanças” (ref 1).
Exatamente, por essa heterogeneidade de falares
é que a língua se torna complexa, pois, 11por eles,
se instaura o movimento dialético da língua: da
língua que está sendo, que continua igual e da
língua que vai ficando diferente. 2Não querer re-
conhecer essa natural tensão do movimento das
línguas é deixar de apanhar a natureza mesma de
sua forma de existir: histórica e culturalmente si-
tuada.
6 em que é usada, a voz de cada um de nós é (...) um coro
Por conta dessas vinculações da língua com as si-
tuações em que é usada, a voz de cada um de nós
é, na verdade, um coro de vozes. 3Vozes de todos
18 Semiextensivo
os que no antecederam e com os quais convive-
mos atualmente. Vozes daqueles que construíram
os significados das coisas, que atribuíram a elas
um sentido ou um valor semiológico. Vozes que
pressupõem papéis sociais de quem as emite; que
expressam visões, concepções, crenças, verdades
e ideologias. 14Vozes, portanto, que, partindo das
pessoas em interação, significam expressão de
sus visões de mundo e, ao mesmo tempo, criação
dessas mesmas visões.
7
A língua é, assim, um grande ponto de encontro;
de cada um de nós, com os nossos antepassados,
com aqueles que, de qualquer forma, fizeram e
fazem a nossa história. Nossa língua está embu-
tida na trajetória de nossa memória coletiva. Daí,
4
o apego que sentimos à nossa língua, ao jeito de
falar de nosso grupo. Esse apego é uma forma de
selarmos nossa adesão a esse grupo.
8
Tudo isso porque linguagem, língua e cultura
são, reiteramos, realidades indissociáveis.
9
É nesse âmbito que podemos surpreender as
raízes do processo de construção e expressão de
nossa identidade ou, melhor dizendo, de nossa
pluralidade de identidades. É nesse âmbito que
podemos ainda experimentar o sentimento de
partilhamento, de pertença, de ser gente de algum
lugar, e ser pessoa que faz parte de determinado
grupo. Quer dizer, pela língua afirmamos: temos
território; não somos sem pátria. Pela língua, en-
fim, recobramos uma identidade.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino. Outra escola possível.
São Paulo: Parábola, 2009, p.22-23.
06.17. (UPE – PE) – No texto, a reiteração de itens lexicais,
um dos importantes recursos da coesão textual, está pre-
sente, também por meio da retomada por sinonímia. Isso
ocorre, por exemplo, entre os segmentos sublinhados em:
a) ”Em qualquer língua, de qualquer época, desde que em
b) “Pensar numa língua uniforme (...) é um mito” (ref. 10) /
“por eles (os falares), se instaura o movimento dialético
da língua” (ref 11).
c) ”qualquer língua manifesta-se num conjunto de diferentes
falares” (ref. 12) / “por essa heterogeneidade de falares é
que a língua se torna complexa” (ref.13).
d) “Por conta dessas vinculações da língua com as situações
de vozes” (ref. 6).
e) “Vozes, portanto, que, partindo das pessoas em intera-
ção, significam expressão de suas visões de mundo e (...)
criação dessas mesmas visões”(ref.14).
 Aula 06

06.18. (UPE – PE) – Considerando as convenções da escrita III. No trecho: “Vozes de todos os que nos antecederam e
e o prescrito pela norma-padrão do português, analise as com os quais convivemos atualmente” (ref. 3), a forma
proposições a seguir. relativa sublinhada poderia ser substituida pelo relati-
I. No fragmento “Em qualquer língua, de qualquer época, vo “quem“, garantindo-se a coesão e manutenção do
desde que em uso, ocorreram mudanças em todos os sentido.
estratos, em todos os níveis” (ref. 1), a forma verbal des- IV. O acento grave é facultativo no trecho: “o apego que
tacada deve vir no plural por concordar com os termos sentimos à nossa língua” (ref. 4), a despeito da presença
“todos os estratos” e “todos os níveis”. da expressão feminina em destaque.
II. No fragmento: “Não querer reconhecer essa natural Estão corretas, apenas:
tensão do movimento das línguas é deixar de apanhar a) I, II e III. b) I, III e IV.
a natureza mesma de sua forma de existir: histórica e c) II e III. d) II e IV.
culturalmente situada” (ref.2) os dois-pontos podem ser
e) II, III e IV.
substituídos por vírgula, sem grande alteração no sentido.

Discursivos
06.19. (UNICAMP – SP) – Publicada à exata distância de um século pelo jornal O Estado de S. Paulo, as duas notícias transcritas
a seguir têm em comum o fato de se referirem a catástrofes provocadas pelo mau tempo. No momento de sua publicação,
as duas notícias se referiam a acontecimentos recentes, mas os recursos gramaticais empregados para expressar passado
recente diferem de uma notícia para outra.

“29/11/1895: Constantinopla – Tem havido no Mar Negro grande tempestade, naufragando grande número
de embarcações. Até agora o mar tem arrojado à praia mais de 80 cadáveres, que estão sendo recolhidos.”
(“Há um Século”, O Estado de S. Paulo)

“29/11/1995: Campinas – Um tornado com ventos de 180 quilômetros por hora destruiu anteontem a co-
bertura do ginásio multidisciplinar da Universidade Estadual de Campinas (...)
O tornado rompeu presilhas de aço de uma polegada de espessura. Ele levantou e retorceu a estrutura do
telhado, também de aço, de 100 metros de extensão e 200 toneladas. (...) Dez árvores foram arrancadas com
a raiz e os ventos arremessaram longe vidros da Biblioteca Central.”
(“Tornado provoca destruição na Unicamp”, O Estado de S. Paulo)

a) Transcreva, das duas notícias, as expressões que situam os fatos relatados no passado.

b) Como seria redigida, hoje, a primeira notícia?

Português 3A 19
 c) Redija uma continuação para a notícia escrita hoje, que começasse por “Tem havido no Mar negro...”.

06.20. (UNICAMP – SP) –

Uma cidade como Paris, Zé Fernandes, precisa ter cortesãs de grande pompa e grande *fausto. Ora para
montar em Paris, nesta tremenda carestia de Paris, uma *cocotte com os seus vestidos, os seus diamantes,
os seus cavalos, os seus lacaios, os seus camarotes, as suas festas, o seu palacete (...), é necessário que se
agremiem umas poucas fortunas, se forme um sindicato! Somos uns sete, no Clube.
Eu pago um bocado...
(Eça de Queirós, A Cidade e as Serras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2011, p.94)

*cocotte: mulher de hábitos e vida luxuosa; meretriz.

*fausto: luxo
a) Que expressão do texto representa uma marca direta de interação do narrador com o outro personagem?

b) Uma descrição pode ter um efeito argumentativo. Que trecho descritivo do texto reforça a imagem da vida luxuosa das
cortesãs na Paris da época (fim do século XIX)?

06.21. (FUVEST – SP) – Leia as seguintes manchetes:

Grupo I
Esperada, na Câmara, a mensagem pedindo a decretação do
estado de guerra
Jornal do Brasil, 07 de outubro de 1937.
Encerrou seus trabalhos a Conferência de Paris
Folha da manhã, 16 de julho de 1947.
Causaram viva apreensão nos E.U.A os discos voadores
Folha da manhã, 30 de julho 1952.
Grupo II
Quase metade dos médicos receita o que indústria quer
Folha de S. Paulo, 31 de maio de 2010.
Novo terminal de Cumbica atenderá 19 milhões ao ano.
Folha de S. Paulo, 26 de junho de 2011.
MEC divulga hoje resultados do Enem por escolas
Zero Hora, 22 de novembro de 2012.

20 Semiextensivo
 Aula 06

a) Cada um dos grupos de manchetes acima reproduzidos, por ter sido escrito em épocas diferentes, caracteriza-se pelo uso
reiterado de determinados recursos linguísticos. Indique um recurso linguístico que caracteriza as manchetes de cada um
desses grupos.

b) Manchetes jornalísticas costumam suprimir vírgulas. Transcreva a última manchete de cada grupo, acrescentando vírgulas
onde forem cabíveis, de acordo com a norma padrão da língua portuguesa.

Gabarito
06.01. c b) Houve/ Aconteceu/ Ocorreu no Mar muito dinheiro para acompanhar as
06.02. b Negro (uma) grande tempestade, frivolidades de homens com grande
06.03. e que causou o naufrágio de muitas fortuna.
06.04. b embarcações. Até agora, o mar arro- 06.21. a) As manchetes do grupo I apresentam
06.05. b jou/ jogou / lançou à praia mais de inversão dos termos da oração. Os su-
06.06. b 80 cadáveres, que estão sendo reco- jeitos estão pospostos aos verbos e,
06.07. d lhidos. assim, destacam-se as ações. No gru-
06.08. e c) Tem havido no Mar Negro muitos po II, as manchetes trazem ordem di-
06.09. a acidentes envolvendo barcos que reta, sujeitos antepostos aos verbos e
06.10. c transportam migrantes e que não dão ênfase ao agente e não às ações
06.11. d dispõem de itens de segurança. em si.
06.12. 09 (01, 08) (Perceba-se que a forma “tem havido” b) (De acordo com a norma padrão
06.13. 33 (01, 32) expressa ideia de repetição, de reite- da língua portuguesa, os adjuntos
06.14. d ração da ação e, por isso, os outros adverbiais intercalados devem estar
06.15. c verbos estão no presente.) entre vírgulas.)
06.16. e 06.20. a) A interação entre os personagens Causaram viva apreensão, nos E.U.A.,
06.17. c fica patente pelo uso do vocativo “Zé os discos voadores.
06.18. e Fernandes”, pois percebe-se claro diá- MEC divulga, hoje, resultados do
06.19. a) Na primeira notícia, “tem havido” e logo entre os dois. Enem por escolas.
“tem arrojado”; na segunda, “destruiu b) A descrição da “cocotte” e de seus há-
anteontem”, “rompeu”, “levantou”, “re- bitos pretende mesmo ter um valor
torceu”, “foram arrancadas”, “arremes- argumentativo, pois pretende provar
saram”. que para viver em Paris era preciso ter

Português 3A 21
 Anotações

22 Semiextensivo