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AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE ESTRESSE EM PRÉ-VESTIBULANDOS

NICOLLE DE ARAÚJO FONTES BARROSO 1
MARIA EDUARDA SOUSA ROCHA1
ROSE ANNE HOLANDA2
GEÓRGIA MARIA MELO FEIJÃO3

Resumo: A presente pesquisa objetivou avaliar o nível de estresse em adolescentes pré-vestibulandos, já

que essa fase final da educação básica é um período importante e decisivo para o mesmo, frente às
escolhas a serem feitas que decidirão seu futuro profissional. A metodologia utilizada foi uma pesquisa
quantitativa, tendo como instrumentos um questionário sociodemográfico e o teste psicológico Escala de
Stress para Adolescente (ESA). Participaram desse estudo 26 alunos, do 3º ano do ensino médio de uma
escola privada da zona norte do Estado do Ceará. Na análise dos resultados, verificaram-se dados sobre o
nível de estresse dos adolescentes durante esse período escolar, demonstrando que esse momento requer
atenção da família e da escola.

Palavras Chaves: Adolescente. Estresse. Educação.

INTRODUÇÃO

ISSN 2318.4329.
ANAIS do IX Encontro de Pesquisa e Extensão da Faculdade Luciano Feijão.
A fase final da Educação Básica chamada atualmente de Ensino Médio é um período
importante e decisivo na vida do adolescente, já que deve fazer significativas escolhas em sua vida
e isso pode lhe causar alguns transtornos emocionais/psicológicos, como também mal-estar ou
algumas formas de estresse, devido à responsabilidade que sente enquanto sujeito ativo dessa
escolha.
No Sistema Educacional Brasileiro a fase final da Ensino Médio (ou pré-vestibular) é
aquela na qual um adolescente além de ter de escolher uma profissão para seguir por toda a vida,
tem que tentar ingressar no curso de graduação escolhido (se esse for o seu desejo) e assim,
realizar não só o seu sonho como de sua família. Para que a realização desse sonho ocorra torna-
se necessário que os alunos pré-vestibulandos se submetam a uma avaliação denominada de
vestibular e a responsabilidade gerada por esse rito de passagem do ensino médio para o ensino
Sobral-CE, novembro de 2017.

superior poderá causar-lhes ansiedade no decorrer desse processo.

1 Discente do 5º período do Curso de Psicologia na Faculdade Luciano Feijão (FLF). E-mail:

nicollebarroso8@hotmail.com e mariaeduardajovino@hotmail.com.
2 Discente do 5º período do Curso de Psicologia na Faculdade Luciano Feijão (FLF). Especialista em Psicopedagogia

Clínica, Hospitalar e Institucional pela UNICHRISTUS. E-mail:roseanneholanda@gmail.com.

3 Doutoranda em Psicologia pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR). Docente do Curso de Psicologia da Faculdade

Luciano Feijão (FLF). E-mail: georgiafeijao@hotmail.com.

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O Vestibular foi originado em 1911, através do Decreto Federal nº 8.659, e foi nomeado
de Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental da República. Anteriormente a avaliação era
conhecida como exame de seleção para ingresso em curso superior e apenas quatro anos depois
que foi nomeada de vestibular (PAGGIARO E CALAIS, 2009). Há vantagens nessa forma de
avaliação frente à algumas outras, como a entrevista, a empatia e indicações, visto que nessa
seriam utilizados critérios subjetivos e possivelmente injustos. Já no vestibular brasileiro há,
teoricamente, chances iguais para quaisquer candidatos, independente do preparo acadêmico, do
local onde mora e da qualidade do ensino, visto que é um exame que apresenta impessoalidade
tanto na prova como em sua correção (PAGGIARO E CALAIS, 2009)
No entanto, existem algumas dificuldades, dentre elas, que as provas dos vestibulares
estão muito concorridas, algumas vezes podendo acarretar em um estresse psicológico nesse
adolescente, que busca ingressar em diversas universidades. Segundo Santos et al. (2017), os
momentos anteriores às admissões nas faculdades e universidades são reconhecidos como
possíveis causadoras de diferentes transtornos psicológicos, entre eles a ansiedade, o estresse e a
depressão. A pressão para o sucesso no exame, a concorrência, a interferência familiar, a própria

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cobrança do vestibulando, entre outros, podem ser causas para esses incômodos; ocorrem
também mudanças físicas e psicológicas do estudante nessa fase, tudo isso contribuindo para a
manifestação de sintomas de estresse.
Diante disso, o estresse pode ser entendido como uma resposta do organismo incluindo
sintomas psicofisiológicos que podem ser causados por medo, tensão, falta de adaptação,
irritação, assim como também por momentos de felicidade (LIPP et al., 2002). Esses sintomas
afetam significativamente o desempenho desses alunos tanto nas horas de estudos como no
momento dos vestibulares, principalmente àqueles que irão fazer o seu primeiro exame,
finalizando o terceiro ano do ensino médio, que, atualmente, trata-se de uma maioria; maioria
essa que está recebendo cobranças da família, dos colegas, da instituição de ensino, dentre outros,
para que possam entrar no ensino superior nos mais diversos cursos, para que futuramente
Sobral-CE, novembro de 2017.

possam ser qualificados e consigam ter uma alta renda mensal.

Santos et al (2017) em suas pesquisas constataram que o estresse pode ser uma ameaça
real ou imaginária ao ser humano, podendo interferir nas atitudes dessas pessoas, ocasionando
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respostas diferentes do que se era esperado em determinadas situações, podendo ser um fator
prejudicial à saúde e ao bem-estar das mesmas.
Desse modo, observando a relevância das consequências psicológicas desencadeadas pelo
estresse em adolescentes, essa pesquisa tem o objetivo de avaliar o nível de estresse em pré-
vestibulandos que estão no 3º ano do ensino médio.

METODOLOGIA

A presente pesquisa teve como finalidade a avaliação do nível de estresse em

adolescentes, tendo como público alvo para aplicação dos instrumentos em 26 alunos
matriculados no 3º ano do ensino médio de um colégio da Zona Norte do Estado do Ceará, no
qual todos aceitaram participar voluntariamente e assinaram o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (TCLE), após emissão da carta de anuência pela instituição.
A metodologia da presente pesquisa é a de cunho quantitativo. Para obtenção dos dados
da pesquisa, foram utilizados com os alunos um questionário sociodemográfico elaborados

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especificamente para a presente pesquisa e um teste psicológico: a Escala de Stress para
Adolescentes (ESA) que tem como finalidade a avaliação do nível de estresse vivenciado por
esses jovens.
No questionário sociodemográfico foram avaliadas informações como a idade, o gênero,
idade, cidade de residência, o desejo de prestar vestibular, apoio da família na escolha do curso,
motivo da escolha do curso, quantas horas por dia de estudo, qual curso desejavam cursar, se
possuíam tempo e espaço fora do espaço escolar para estudar, quantas vezes já haviam feito o
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e se havia preferência de qual rede de Universidade
desejavam cursar, se a pública ou a privada.
A Escala de Stress para Adolescentes, escolhida por ser direcionada a jovens, é composta
por 44 itens que avalia tanto os sintomas como as fases de estresse que o adolescente pode
Sobral-CE, novembro de 2017.

apresentar. Para os tipos de sintomas são avaliados os fatores psicológicos, cognitivos,

fisiológicos e interpessoal e eles podem estar na fase de alerta, de resistência, de quase-exaustão
ou de exaustão, e, em caso de empate na avaliação, o estresse é caracterizado por fases múltiplas e
se nenhuma fase for definida, por estresse com fase indefinida. (TRICOLI; LIPP, 2005).
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RESULTADOS E DISCUSSÕES

Tabela 1: Perfil Sócio Demográfico

Dos 26 estudantes que participaram da pesquisa, foi analisado, a partir da aplicação do

questionário, o perfil sociodemográfico dos mesmos com as características expostas a seguir
(Tabela 1): mostrando que 15 (58%) eram do sexo masculino e 11 (42%), do sexo feminino. A
respeito da idade dos estudantes, 24 (92%) possui 17 anos, 18 (4%) estão na média dos 18 anos, 1
(4%) correspondem a ter uma idade acima dos 18 anos. Na seguinte questão, 21 (82 %) dos
jovens são de naturalidade marquense, 5 (18%) possui outra naturalidade.

Tabela 1 - Perfil Sócio Demográfico

Itens Categorias Frequência (n) Percentual (%)

Masculino 15 58%

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Sexo

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Feminino 11 42%

16 anos 0 0%

17 anos 24 92%
Idade
18 anos 1 4%

Outro 1 4%

Natural de Sim 21 82%

Sobral-CE, novembro de 2017.

Marco Não 5 18%

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Tabela 2: Escolha do curso

Ao analisarmos a segunda parte do questionário sobre a escolha do curso (Tabela 2) foi

constatado que o apoio familiar foi bem presente, representando 20 (77%) e apenas 6 (23%) não
apoia a escolha do curso. Dessa forma, os familiares e pessoas mais próximas ao jovem exercem
influência sobre seu futuro, visto que é no ambiente familiar e íntimo que o adolescente cria e
vivencia sonhos e expectativas (SANTOS, 2005).
No questionário sociodemográfico havia também uma pergunta sobre qual curso
gostariam de cursar, 1 (4%) para cursar Medicina, 5 (19%) para cursar Direito, 8 (32%) para
cursar Engenharia, 2 (7%) para cursar Psicologia, 2 (7%) para cursar Farmácia, 3 (12%) para
cursar Odontologia, 1 (4%) para cursar Educação Física, 1 (4%) para cursar Administração, 2
(7%) para cursar Biologia e 1 (4%) para cursar Fisioterapia. E o motivo pelo qual esses jovens
escolherem o curso, por incentivo familiar 0 (0%), desejo pessoal 24 (92%), teste vocacional 1
(4%) e outro 1 (4%).

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Tabela 2 – Escolha do curso

Itens Categorias Frequência (n) Percentual (%)

Sim 20 77%
Apoio familiar na
escolha do curso?
Não 6 23%

Medicina 1 4%

Direito 5 19%

Engenharia 8 32%
Qual curso deseja
Sobral-CE, novembro de 2017.

cursar?
Psicologia 2 7%

Farmácia 2 7%

Odontologia 3 12%
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Educação Física 1 4%

Administração 1 4%

Biologia 2 7%

Fisioterapia 1 4%

Incentivo familiar 0 0%

Desejo pessoal 24 92%

Motivo pela escolha
do curso?
Teste vocacional 1 4%

Outro 1 4%

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Tabela 3: Perfil Escolar

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Sobre o perfil escolar (Tabela 3), no questionário continha sobre quem pretendia prestar
vestibular, 25 (96%) responderam sim e 1 (4%) respondeu não. Essa pergunta acarretou na
questão de quantas horas por dia o aluno estudava, 9 (35%) responderam que estuda 1h por dia,
6 (23%) quem estuda 3h por dia, 2 (7%) quem estuda 5h por dia, e 9 (35%) para quem estuda
mais de 5h por dia. Com isso, foi perguntado se havia tempo e espaço, fora do ambiente escolar
para estudar, 23 (88%) respondeu sim e 3 (12%) respondeu não. A seguinte pergunta foi quantas
vezes o aluno já prestou a prova do vestibular e/ou ENEM, 7 (27%) responderam que essa é a
primeira vez que fez o exame, 11 (42%) diz que é a segunda vez que fez o exame, 7 (27%) diz que
mais de duas se prestou o exame, e havia o público que não fez e que não pretende fazer o
exame, que consta em 1 (4%). Dos alunos que pretendem fazer vestibular, 11 (42%) pretende
Sobral-CE, novembro de 2017.

cursar uma faculdade pública, 6 (23%) pretende cursar uma faculdade privada e aqueles que não
possuem preferência consta 9 (35%).
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Tabela 3 - Perfil Escolar

Itens Categorias Frequência (n) Percentual (%)

Pretende prestar Sim 25 96%

vestibular?
Não 1 4%

1h por dia 9 35%

Estuda quantas horas por

3h por dia 6 23%
dia?
5h por dia 2 7%

Mais de 5h por dia 9 35%

Você tem tempo e espaço Sim 23 88%

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(fora do período que fica

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Não 7 12%
na escola) para estudar?

Essa é a primeira vez 7 27%

Quantas vezes já fez a

Essa é a segunda vez 11 42%
prova do vestibular e/ou
ENEM? Mais de duas vezes 7 27%

Não fiz e não pretendo fazer 1 4%

Pública 11 42%
Pleiteia uma vaga em uma
Privada 6 23%
Sobral-CE, novembro de 2017.

faculdade?
Não tem preferência 9 35%
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Tabela 4: Teste psicológico

Na obtenção dos resultados do teste psicológico Escala de Stress para Adolescentes

(ESA) (Tabela 4), 16 (62%) não apresentaram estresse e 10 (38%) possui índice de estresse.

Tabela 4 – Teste psicológico

Itens Categorias Frequência (n) Percentual (%)

Quantos possuíram Sim 10 38%

índices de estresse?
Não 16
62%

Tabela 5: Sintoma

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Tabela 5 – Sintoma

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Itens Frequência (n) Percentual (%)

Psicológico 2 20%

Cognitivo 4 40%

Fisiológico 2 20%

Interpessoal 1 10%

Não possui
predominância de 1 10%
Sobral-CE, novembro de 2017.

sintoma

Tabela 6: Fase
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Dos dez alunos que apresentaram estresse, houve a predominância no sintoma cognitivo
(Tabela 5), que apresentou em 4 (40%) alunos e também apresentou a maioria está em fase
indefinida de estresse, 3 (30%) ou em fase de exaustão 3 (30%) (Tabela 6).

Tabela 6 – Fase

Itens Frequência (n) Percentual (%)

Alerta 2 20%

Resistência 2 20%

Quase-Exaustão 0 0%

Exaustão 3 30%

Indefinida 3 30%

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De acordo com a Escala de Stress em Adolescentes, o sintoma predominante nessa
pesquisa foi o cognitivo, que se manifesta através problemas de memória; dificuldade em manter
a concentração; ansiedade excessiva; pensamentos acelerados; visão negativa dos fatos e
situações; e preocupação constante. Outra predominância detectada foi a fase de exaustão, na
qual podem surgem diversos comprometimentos físicos em forma de doença, como: dificuldades
sexuais; formigamento nas extremidades; insônia; tiques nervosos; hipertensão arterial
confirmada; problemas de pele prolongados; mudança extrema de apetite; batimentos cardíacos
acelerados; tontura frequente; úlcera; impossibilidade de trabalhar; pesadelos; apatia; cansaço
excessivo; irritabilidade; angústia; hipersensibilidade emotiva; e perda do senso de humor. Houve
também a predominância na fase indefinida, em que não há um período definido para os eventos
Sobral-CE, novembro de 2017.

estressores.
Os sintomas e as fases do estresse resumem-se, conforme Souza et al., (2002), em todas
as alterações fisiopatológicas que acontecem em um organismo estressado, sendo os mais
frequentes, em relação ao sistema nervoso central e psiquismo, o cansaço físico e mental,
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nervosismo, irritabilidade, ansiedade, insônia, dificuldade de concentração, falha de memória,

tristeza, indecisão, sentimento de solidão, sentimento de raiva, emotividade, choro fácil,
pesadelos, depressão, isolamento, tensão, agitação, perda ou excesso de apetite, pânico, podendo
também apresentar alterações de comportamento, como alcoolismo, consumo de drogas ilícitas,
uso dos calmantes e ansiolíticos, comportamento autodestrutivo e robotização do
comportamento.
Sendo assim, o estresse pode manifestar-se de forma diferente de pessoa para pessoa, ou
seja, o sujeito pode apresentar graus diferentes de reação a eventos estressores (GABRIEL,
2005). Com isso, diversos fatores estão relacionados com o desencadeamento do estresse, desde
o desejo excessivo de cursar o ensino superior, a aprovação dos pais diante das escolhas do filho
até a questão socioeconômica vivenciada. Dessa forma, os fatores mostram que eventos
estressores relacionados ao início e a escolha do trajeto acadêmico são bem vigentes nessa
pesquisa.

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CONCLUSÃO

ANAIS do IX Encontro de Pesquisa e Extensão da Faculdade Luciano Feijão.

A fase final do Ensino Médio, ou pré-vestibular, é um período importante na vida do
adolescente, já que deve que fazer escolhas importantes para a sua vida e isso pode lhe gerar
alguns transtornos, mal-estar ou algumas formas de estresse, devido à responsabilidade que sente
como sujeito ativo dessa escolha.
Além dessa responsabilidade, existe também a pressão para o sucesso nos exames
(Vestibular e ENEM), a concorrência, a interferência familiar, dentre outras causas desses
incômodos, que fazem parte do rito de passagem do ensino médio para o ensino superior, ou
seja, da adolescência para a vida adulta.
Toda a pressão exercida no adolescente nessa fase final da Educação Básica também pode
lhe acarretar mudanças físicas e psicológicas, tudo isso contribuindo para a manifestação de
Sobral-CE, novembro de 2017.

sintomas de estresse, que é uma resposta do organismo a toda tensão e ansiedades geradas nesse
momento e que afetam o seu desempenho nos momentos relevantes (Vestibular e ENEM),
podendo gerar um rendimento abaixo do esperado e almejado.
Desse modo, observando a relevância das consequências psicológicas desencadeadas pelo
estresse em adolescentes, essa pesquisa teve como objetivo avaliar o nível de estresse em pré-
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vestibulandos que estão no 3º ano do ensino médio. Verificou-se, a partir do teste psicológico
realizado com 26 alunos do 3º ano do Ensino Médio, que 16 não apresentaram estresse e 10
apresentaram estresse. Dos alunos que apresentaram estresse, (4) quatro mostram a
predominância no sintoma cognitivo e (3) três em fase indefinida e outros (3) três em fase de
exaustão. Sendo assim, o estresse pode manifestar-se de diferentes formas, podendo variar em
intensidade e características, dependendo do histórico individual, do ritmo e frequência de
estudo, das cobranças e interferências externas, por exemplo, o que demonstrou que até mesmo a
ansiedade gerada pela tensão pré-vestibular pode se manifestar em forma de estresse.
Esse estudo torna-se de grande relevância, já que estudar uma etapa importante na vida
dos jovens, como essa de pré-vestibular, é necessário para conhecer as expectativas, ansiedades e
angústias geradas a partir desse momento essencial na vida dos mesmos e que requer muita
atenção por parte das pessoas que a cercam em sua vida pessoal e escolar.

REFERÊNCIAS

ISSN 2318.4329.
ANAIS do IX Encontro de Pesquisa e Extensão da Faculdade Luciano Feijão.
Biblioteca Virtual de Saúde-Ministério da Saúde. Dicas em Saúde. Disponível em:
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/dicas/253_estresse.html> Acesso em 12 de março de 2018.
GABRIEL, K. M. Investigando o nível de stress entre estudantes do terceiro e quarto anos do curso de
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SOUZA, A. D. de et al. Estresse e o trabalho. 2002. 77 f. Monografia (Especialização em Medicina do Trabalho) -

Sobral-CE, novembro de 2017.

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TRICOLI, V. A. C.; LIPP, M. E. N. Escala de stress para adolescentes. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005