Igor Souza Casitta

Esquema de aula com as metodologias ativas: IPC e EsM

Deduzindo uma esfera onde todos os alunos do 2° ano do ensino médio

tenham acesso a internet e tenham meios para assistir os conteúdos em suas
casas, o tema a ser abordado será sobre cinética química, sendo assim, este
esquema será dividido em 4 partes. Na primeira parte e mais importante, o
conteúdo teórico será disponibilizado aos alunos com antecedência de 2 a 5
dias antes da aula ser ministrada. Esta etapa é de grande importância pois nela
o aluno trabalhará sozinho e irá aprender a ter disciplina e o hábito de estudar
com antecedência. Consideramos um ambiente onde as condições são
favoráveis e os alunos estejam alinhados a seguir os comandos emitidos pelo
professor.

Este conteúdo falará dos principais conceitos sobre cinética, tais como:
teoria das colisões, fatores que influenciam a velocidade, superfície de contato,
lei de velocidade, ordem de reações, etc. O programa será disponibilizado em
um esquema de vídeo aula com o material em slides disponível ao acesso,
assim como também questões sobre os conceitos, que serão devolvidas pelos
alunos antes da data da aula. Feito isso iremos a segunda parte.

A segunda parte será para análise sobre as respostas dadas as

questões conceituais e práticas devolvidas pelos alunos. A partir dessas
deficiências a aula será montada afim de atender o ponto mais fraco deste elo.
Como por exemplo, a maioria teve problemas em compreender como o
aumento da pressão e/ou da temperatura influenciam na energia de ativação
de uma reação. Feita a análise, a aula será esquematizada com intuito de focar
neste ponto fraco dos conceitos que previamente foi mapeado.

Já em sala, a terceira parte é colocada em prática, onde a aula

expositiva sobre o conteúdo ajustado é feita. Durante a duração da aula há
espaços para debates e interações entre aluno-aluno e aluno-professor, afim
de instigar a busca por repostas e pensamento coletivo. Passado a aula, outro
teste conceitual é feito com todo conteúdo já feito. Pautado no IPC.
  O teste é iniciado com perguntas conceituais
 Cerca de 1 a 2 minutos é dado para respostas individuais
 As respostas são apresentadas e os acertos e erros são
contabilizados e mostrados a turma sem falar qual alternativa é
correta
 É fornecido tempo para o debate entre os alunos sobre as
respostas deles

Ao final será a ultima parte onde as metodologias se encontram, uma

apuração dos acertos e erros será contabilizada e a partir dos conceitos de
IPC, se for igual ou superior a 70% significa que o método foi proveitoso e a
discussão sobre cinética prosseguirá, caso seja inferior o tópico será revisado
assim como as respostas serão discutidas. E após o segundo debate espera-
se que o nível de acertos aumente, pois, a discussão pelos alunos promove um
ganho conceitual. Terminado o questionário e aula finalizada, todos os
principais erros e acertos são mapeados para uma próxima aula.