Ana

Conservação das quantidades de líquidos

1- Na prova de conservação de líquidos, a Ana apresenta uma resposta e uma justificação

caraterísticas do estádio pré-operatório. Embora tenha a mesma quantidade de água em
ambos os copos, a Ana acredita que o copo C tem mais água, pois este, segundo a criança “é
maior, está mais alto”. Como o copo C é mais alto dá a sensação de que tem mais água e por
isso está mais alta em relação ao outro copo. Desta forma a Ana representa pouca noção de
conservação do líquido.

Fundamentação:

Ao analisarmos a resposta da Ana, na prova de conservação de líquidos, deparamo-nos que contém

características do estágio pré-operatório, visto que, a Ana acredita que o copo C tem mais água.
Desta forma, podemos observar que esta tem em conta as características do copo e não o seu
conteúdo, justificando da seguinte forma o seu raciocínio:” é maior, está mais alto”.

Segundo Piaget, o desenvolvimento das crianças ocorre de uma forma gradual, através de
“construções e reconstruções de esquemas de forma sequencial e integrada em quatro estágios”
(Schirmann, J; Miranda, N; Gomes, V; Zarth, E; 2017, p.4). Este psicólogo Piaget, acredita que nesta
fase a criança não está pronta para outros pontos de vista para além do seu. Não possibilitando as
“suas referências feitas a tudo que estava sobre a sua posse como: maior, largo e grande. O que não
é algo ruim, mas demonstra uma característica do estágio pré-operatório” (Santos, A, 2017, p.7). Em
suma a criança, efetua uma comparação entre os copos, que para a mesma, o que contém mais água
é o copo mais alto.

Conservação física de massas

2- Na prova de conservação de massas, a criança foi questionada, para ver qual dos recipientes
tinha mais plasticina no rolinho, ou na bola de plasticina. Ao qual a Ana responde “O rolinho
tem mais, é mais comprido.”, dando assim, uma resposta e justificação caraterísticas do
estágio pré-operatório. Mesmo que ambos tenham a mesma quantidade, o fato de o rolinho
ser mais comprido, faz com que a Ana acredite que tem mais plasticina.

Fundamentação:

Na prova de conservação das massas, pode-se deduzir que a criança se encontra no estágio pré-
operatório. Pois, enquadra-se nas características deste mesmo ciclo, o facto das suas respostas se
basearem na estrutura e não no conteúdo, por exemplo. Ao questionar-se qual é o que tem mais o
rolinho ou a bola. Esta respondeu que era o rolinho porque “tem mais, é mais comprido.”.

Alan Santos, “com relação ao seu ego, estando em plano egocêntrico por conta das referências feitas
a tudo que estava sobre a sua perceção como maior, largo e grande, demonstrando traços do
estágio pré-operatório” (Santos, A; 2017, p.7). Conclui-se assim, que a Ana baseou-se no
comprimento da plasticina para decidir qual a que tem mais.
Inclusão de classes

3- Na primeira parte da prova, pediu-se à Ana para juntar o que ficava bem, e ela juntou as
bananas, juntou as peras e juntou os ananases, mostrando assim caraterísticas do estádio
operatório concreto. Em uma segunda parte da prova, é questionado à Ana se existem mais
frutas ou peras. A Ana responde que “: Há mais peras, porque são 5.”, neste momento, a
Ana apresenta uma resposta caraterística do estádio pré-operatório.

Fundamentação:

Na prova de inclusão de classes, depara-se a que Ana tem dois tipos de resposta para dois tipos de
perguntas, ao qual se identifica dois estágios diferentes. Numa fase inicial foi solicitado à criança
para que “junta-se o que fica melhor”, ao qual esta responde: “juntou as bananas, juntou as peras e
os ananases.”, a capacidade que a criança tem de juntar peras com peras, bananas com bananas, e
ananases com ananases, é uma característica típica do estágio operatório concreto, pois a criança
torna-se capaz de seriar.

O estágio do operatório concreto, apesar de ainda conter algumas limitações por parte das crianças,
as mesmas acabam por desenvolver o seu raciocínio lógico, da seguinte forma. Para Ana foi-lhe
solicitado um grupo de frutas ao qual elas tinham de as pôr em grupos, a sua resposta foi juntar
todas as bananas que havia, juntar todas as peras que havia e juntar todos os ananases que havia,
ligar este conjunto de frutas variadas desta forma são características fundamentais para o
desenvolvimento do pensamento lógico. Pode-se assumir que a criança ao ter este tipo de resposta
tem traços característicos de um desenvolvimento na sua seriação, que consiste em ordenar
sequências conforme o seu tamanho, a sua espessura, o seu peso, ou outras características neste
caso, foi juntar frutas da mesma família.

Mas numa segunda parte a Ana já tem uma resposta cujas características do estágio pré-operatório.
Como por exemplo, quando lhe pedem para justificar a sua resposta e a Ana diz: “Há mais peras,
porque são 5.”, tendo em conta o seu raciocínio inicial, depara-se que a Ana está numa fase de
transição do pré-operatório para o operatório-concreto.

Seriação conforme o tamanho

4- De acordo com a prova de seriação conforme o tamanho, a Ana demostra uma resposta
caraterística do estádio pré-operatório. Nesta prova foi pedido para que a Ana organiza-se
os pauzinhos do mais pequeno para o maior, no entanto ela organiza da forma que ela
acredita estar correta, mesmo que tenha sido pedido outra forma de organização. Com este
resultado consegue-se perceber que a Ana não representa noção de seriação.

Fundamentação:

Na prova de seriação, conforme o tamanho é proposto à criança organizar 6 pauzinhos por ordem
crescente. A Ana acabou por colocar os pauzinhos da forma que achou ser a mais correta. Com esta
resposta, por parte da Ana, assumimos que esta tem características do estágio pré-operatório. Logo
podemos ver, que a Ana tem um desenvolvimento lógico pouco desenvolvimento, o que é
perfeitamente normal visto que, esta se encontra no estágio pré-operatório.