Guia das disciplinas

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM

TEATRO 4
Licenciatura em Teatro – UAB/UnB

REOFERTA

Professor Hugo Nicolau Vieira de Freitas

Semestre letivo: 2º/2023

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 Sumário

1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA 3

2. EMENTA 4

3. OBJETIVOS 4
3.1 OBJETIVO GERAL 4
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

4. EQUIPE DOCENTE 5

5. METODOLOGIA 7

6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 7

7. APOIO AO ESTUDANTE 8

8. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO 8
8.1 CRITÉRIOS GERAIS PARA AVALIAÇÃO DAS TAREFAS: 8
8.2 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO FÓRUM 9

9. CRONOGRAMA DA DISCIPLINA 9

10. REFERÊNCIAS 13
10.1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA 13
10.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 14

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 1. Apresentação da disciplina

Prezade/a/o discente,

Seja bem-vinde/a/o à reoferta da disciplina Estágio Supervisionado em

Teatro 4 do curso de Licenciatura em Teatro. Espero encontrá-le/la/lo bem. Este
guia foi construído para ajudá-le/a/o a compreender a dinâmica da disciplina e
orientá-le/a/o na construção de seu percurso pedagógico em espaço de educação
formal. Nossa proposta é contribuir para que você, future/a/o professor/e/a de
Teatro, alcance habilidades para o desenvolvimento e aplicação de didática em
regências dos conteúdos até então apreendidos no curso, além, claro, dos que você
traz consigo ao longo de sua formação como ser humano, bem como apontar
caminhos para o exercício de criações artístico-pedagógicas. Até o momento você
realizou no estágio 1, observações sobre a etnografia escolar. No estágio 2, o
exercício da docência no Ensino Fundamental. Neste semestre iremos iniciar o
exercício da docência de Teatro nos espaços não formais de ensino. Para que isso
ocorra, trabalharemos de forma conjunta para que a execução do exercício docente
seja um fator que corrobore com sua trajetória como future/a/o professor/e/a.
Estaremos diante de atividades que irão conduzir para uma reflexão e construção
de ideias no espaço da educação para além das obviedades norte/eurocentradas
impostas por uma prática educativa que se apresenta repleta de excludências
epistêmicas. Queremos que você estabeleça a comunicação entre o que aprendeu até
agora no curso, sua experiência pessoal e as novas demandas da disciplina ES4, e
desenvolva seu próprio percurso pedagógico com foco na educação teatral em
espaços não formais de ensino. Pretende-se que você construa seu planejamento
didático em comunicação com os conteúdos e práticas teatrais envolvendo temas
pertinentes para esses públicos específicos. A disciplina terá como temas
norteadores a reflexão sobre o papel do professor de Teatro, a urgência de aplicação
de uma educação antirracista e de combate ao epistemicídio, sobretudo dos

3
conhecimentos oriundos das populações em vulnerabilidade social, tais como a
LGBTQIAPN+, a negra e a indígena. Discutiremos a fundamentação do ensino de
teatro e as possibilidades pedagógicas para o ensino de teatro a partir das teorias
contidas nos Estudos Decoloniais. Para tanto, nos ampararemos principalmente em
autoras/es negres/as/os e indígenas. Ao longo da disciplina faremos atividades de;
• Leitura de material instrucional e teórico; • Apresentação de vídeos; • Fóruns de
debates e de dúvidas; • Produção de texto (portfólio); • Elaboração e execução de
planejamento didático individual.

2. Ementa

Médio e ES4 - Estágio de regência em estabelecimento de educação não formal.

Créditos:

80 horas - 6 créditos

Duração:

9 semanas.

3. Objetivos

3.1 Objetivo Geral

O curso Estágio Supervisionado em Artes Cênicas 4 pretende acompanhar e

observar e/a/o alune/a/o da licenciatura em Teatro em sua prática pedagógica no
contexto de educação não formal, observando as possibilidades dos diversos
recursos pedagógicos e metodológicos com observância das leis que regem o ensino
básico e de sua eficácia, além de provocar nes/nas/nos estudantes a criticidade
acerca das epistemes negligenciadas pelo currículo escolar, que de maneira geral,
desprivilegia e invisibiliza saberes não norte e eurocentrados. Nesse contexto,

4
pretende-se pensar o ensino do Teatro em sua relação com as políticas educacionais,
e com outros saberes relacionados à educação e ao pensamento decolonial. Deseja-
se com isso, ampliar as questões relativas ao desenvolvimento da arte teatral no
contexto educacional com base nos estudos dos Fundamentos Estéticos da
Educação, estimulando e despertando a construção da autonomia do pensar e fazer
e a potencialidade de/a/o alune/a/o/professor/e/a para a relação sujeite/a/o-
criador/e/a.

3.2 Objetivos Específicos

• Conhecer os fundamentos básicos do ensino de teatro em espaços não

formais de educação em diálogos com pensadores/as da educação com
ênfase na educação antirracista;
• Instrumentalizar e/a/o alune/a/o para a elaboração (por meio de portfólio)
de um projeto pedagógico a ser aplicado na fase da regência do ES4,
utilizando-se do diálogo dos saberes pedagógicos do teatro com os saberes
específicos do fazer teatral, até então, já cursados.
• Discutir temas relativos aos conteúdos fundamentais da disciplina por meio
de bibliografia especializada a ser discutida ao longo do curso.
• Exercitar a capacidade de observação e análise dos exercícios propostos e a
sua importância na formação de/a/o educande/a/o.
• Constituir uma base de recursos pedagógicos necessários para a promoção
da educação antirracista.
• Desenvolver a capacidade de aplicação em sala de aula, da organização
didática/pedagógica construída ao longo da vida pessoal e do Curso em
Teatro.

4. Equipe docente

Professor Formador: Hugo Nicolau Vieira de Freitas. Professor efetivo de Artes

da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Doutorando em Educação

5
pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Possui graduação,
licenciatura, em Educação Artística pela Universidade de Brasília (2006).
Graduação, licenciatura, em Pedagogia pela Universidade de Brasília (2012).
Mestrado profissional em Artes - programa Prof-Artes - pela Universidade de
Brasília (2016). Especialista em Educação e Patrimônio Cultural e Artístico pelo
Instituto de Artes da Universidade de Brasília (2019). Integrante do Gpdes - Grupo
de Pesquisa Educação, Saberes e decolonialidades - com registro no CNPq. Tem
experiência nas áreas de Artes e Educação, com ênfase em cênicas e visuais, atuando
principalmente nos seguintes temas: crianças, infâncias, protagonismo artístico das
crianças, arte de crianças, ambiente educativo, educação patrimonial e revitalização
do ambiente educativo.

Equipe de Tutoria:

Professor: Gabriel Gomes. Graduado em Artes Cênicas pela Universidade Federal

de Goiás e Pós-Graduado em Docência pelo Instituto Federal de Minas Gerais.
Multiplicador do Teatro do Oprimido pelo Centro do Teatro do Oprimido do Rio de
Janeiro. Atuou como professor de teatro na Escola Maria Montessori- APAE
Anápolis, desenvolvendo atividades e montagens teatrais, 2012-2014. Também foi
Professor e Diretor de Teatro na instituição SESC Anápolis, onde trabalhou com
crianças, adolescentes e adultos, 2014-2016. Escreveu e executou projeto
Descobrindo a Fantasia e o Encantamento Através da Leitura, na Escola Municipal
Dona Alexandrina, aprovado pelo Ministério da Cultura, 2014-2016. Diretor, Ator e
Iluminador no Cena Coletiva. É professor e ator na UniEvangélica desde 2013. Foi
Coordenador no projeto Núcleo de Oficinas e Desenvolvimento Cênico, aprovado
pela SEDUCE em 2017. Diretor no espetáculo M(eu) Infinito, projeto aprovado pelo
Fundo Municipal de Cultura 2017. Atualmente é ator na UniEvangélica e Tutor no
curso EaD de Teatro da UnB/UAB. Mestrando em Artes da Cena na UFG. Formado
em Artes Cênicas com ênfase em: interpretação teatral, corpo e memória cotidiana,
teatro e educação.

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 5. Metodologia

Os conteúdos da disciplina serão experimentados e ancorados no protagonismo de

cada estudante, observando sua interação com os conteúdos trabalhados, análises e
hipóteses levantadas durante o processo pedagógico.
As atividades serão desenvolvidas de forma assíncrona na Plataforma Moodle,
aprender 2 do CEAD-UnB, na modalidade Educação a Distância, com acesso possível
pelo endereço eletrônico https://aprender2.unb.br/login/index.php.
Serão solicitadas atividades a serem realizadas individualmente, tais como:
a) Leitura de textos acadêmico/científicos.
b) Análise de videodocumentários.
c) Produção sistematizada de projeto a ser aplicado no estágio de docência.
d) Produção de portifólio/relatório.
e) Participação em fóruns de discussão.

6. Conteúdo programático

MÓDULO 1 – ES4 - Ensino de Teatro em espaços não formais de educação: quais histórias
não foram contadas?
MÓDULO 2 ES4 – O Teatro Negro em busca por espaço.
MÓDULO 3 – ES4 - Teatro e os povos indígenas: janelas abertas para a possibilidade.
(Teatro e povos Indígenas: o perigo da folclorização).
MÓDULO 4 – ES4 - Teatro e os povos indígenas: janelas abertas para a possibilidade. (O
teatro como contracolonyzação Tupy-Guarany Nhandewa).
MÓDULO 5 – ES4 - Projetos inspiradores: quem protagoniza o processo de ensino-
aprendizagem?
MÓDULO 6 – ES4 - Compartilhando as experiências vividas nos ambiente não
formais.
MÓDULO 7 – ES4 - Resultado dos trabalhos realizados nas escolas e ambientes não
formais.

7
 7. Apoio ao estudante

Você tem a sua disposição:

A) Tutoria a distância: a partir de demandas individuais, para tirar dúvidas e
mediar as atividades propostas, o acompanhamento de tutoria por meio da
Plataforma Moodle em todos os dias da semana.
B) Tutoria presencial: acompanhamento de tutoria presencial no polo de
apoio, para tirar dúvidas e mediar as atividades, a partir de demandas
individuais.
C) Professor Formador: assessoria aos tutores presenciais e à distância para
dinamizar os conteúdos por meio de propostas pedagógicas inovadoras e
mediar dúvidas que não puderam ser sanadas pelas tutoras e tutores.

8. Procedimentos de avaliação

O processo avaliativo será feito ao longo de toda a disciplina, módulo a

módulo. Serão consideradas:

A) a pontualidade na entrega das atividades,

B) as conformidades das atividades com as normas da ABNT e
C) a qualidade das ideias apresentadas.

8.1 Critérios Gerais para avaliação das tarefas:

Requisitos Percentual sobre a nota definida

Uso das normas da ABNT 10%

Uso correto da Língua Portuguesa 10%
Coerência no relatos sobre o processo de construção 30%
da atividade, narrativas ou impressões pessoais.
Reflexões críticas sobre conceitos abordados, 30%
proposições de conteúdos educacionais etc.
Interação entre diferentes fontes de conhecimento, 20%
tais como imagens e vídeos, que ilustrem os
conceitos abordados.
TOTAL 100%

8
8.2 Critérios de avaliação do fórum

Requisitos Percentual sobre a nota definida

Participação com mensagens pertinentes ao tema 50%
proposto na semana (módulo).
Mínimo de 1 participação em interação com a tutoria
e colegas. 20%

Normas ABNT 5%

Uso correto da língua portuguesa. 15%

No mínimo 50 palavras e no máximo 200 palavras. 10%

Total 100%

8.3 Recuperação:
Es/As/Os estudantes que não conseguirem realizar e postar as atividades
avaliativas na data limite designada pelo professor/e/a poderão entregá-las do dia
18/12/2023 a 20/12/2023.
Lembramos que a pontuação das tarefas enviadas em atraso será diminuída em
30%. Ou seja, a pontuação máxima corresponderá a 70% da pontuação original.
8.4 Plágio
A identificação de plágio em atividades avaliativas resultará na nulidade da
atividade que receberá pontuação ZERO.
Se você tem dúvidas a respeito do plágio sugerimos que assista o seguinte vídeo:
“Debora Diniz - PLÁGIO. Aula Inaugural PPGEDU/UFRGS”, Link:
https://www.youtube.com/watch?v=IrF7C6-GHuk.

9. Cronograma da disciplina

MÓDULOS DATA ATIVIDADES VALOR

Semana de Ambientação 1. Pequeno texto sobre o tema a 000

ser trabalhado no estágio:
Faça um pequeno texto
abordando as suas

9
 30/08 a intenções de trabalho na
05/09/23 escola ou espaço não
formal onde você vai
estagiar. Máximo 1 lauda.

M1: ES4 - Ensino de Teatro em espaços Leitura de texto; 100

não formais de educação: quais histórias 2. Fórum de discussão (100
não foram contadas? pontos): ES4 - Após a leitura
06/09 a do capítulo 3 – Do
19/09/23 Epistemicídio, da tese de
Sueli Carneiro, responda
ao fórum.
Entrega final: 19/09/23.
M2: ES4 – O Teatro Negro em busca por 3. Leitura de texto: ES4 - 100
espaço. Madalena-Anastácia: Uma
Investigação Cênica de
Mulheres Negras no Teatro
das Oprimidas, de Carolina
A. F. Netto Análise de vídeo:
Interseccionalidade de
Kimberlé Crenshaw,
disponível em
https://www.youtube.com/
watch?v=akOe5-UsQ2o.
20/09 a
4. Produção de vídeo ou texto –
03/10/23 (etapa 1) (100 pontos);
Após a leitura do texto e
visualização do vídeo, faça
uma produção de texto ou
vídeo reflexivo abordando
a importância de se
trabalhar os temas
decoloniais no Ensino
Médio ou ensino não
formal.
Entrega final: 03/10/23.
M3: ES4 - Teatro e os povos indígenas: ES4- Teatro e povos 100
janelas abertas para a possibilidade. Indígenas: o perigo da
(Teatro e povos Indígenas: o perigo da folclorização e Análise de
folclorização). vídeo: ES4 – Documentário
LIBRAS para ARTE,
disponível em
https://www.youtube.com/
watch?v=X9-NpFSVVPE.
04/10 a
5. Produção de texto ou vídeo –
17/10/23 (etapa 2) (100 pontos);
ES4 - Após a leitura do
texto e visualização do
vídeo, faça uma produção
de texto ou vídeo reflexivo
abordando a relação entre
encontrada nos dois
documentos e como isso

10
 influencia o ensino de
Teatro nos ambientes não
formais.

Entrega final: 17/10/23.

M4: ES4 - Teatro e os povos indígenas: 6. ES4 - O teatro como 100
janelas abertas para a possibilidade. (O contracolonyzação Tupy-
teatro como contracolonyzação Tupy- Guarany Nhandewa.
Guarany Nhandewa). Análise do vídeo
Identidades para além do
corpo | XVIII Prêmio Arte
na Escola Cidadã | Ensino
Médio disponível em:
https://www.youtube.com/
watch?v=ol025Ryl8OM.
18/10 a
7. Produção de vídeo ou texto
31/10/23 (etapa 3) (100 pontos); Após
a leitura do texto e
visualização do vídeo, faça
uma produção de texto ou
vídeo reflexivo abordando a
importância de trabalhar um
currículo inclusivo no ensino
de Teatro no Ensino Médio ou
ensino não formal.
Entrega final: 31/10/23.
M5: ES4 - Projetos inspiradores: quem 1. Leitura do texto O reflexo 200
protagoniza o processo de ensino- colonial nas relações
aprendizagem? étnico-raciais no ambiente
escolar, pertencente à
monografia Estágio
supervisionado e relações
étnico-raciais: a
construção do pedagogo
na perspectiva de
educação antirracista, de
Antonio Jhonata de
Oliveira Lima; Análise do
vídeo Projeto conteúdos |
01/11 a
XIX PAEC | Ensino Médio,
14/11/23 disponível em
https://www.youtube.com/
watch?v=eLInHXCYing;
2. Produção de vídeo ou texto
(etapa 4); (200 pontos).
Após a leitura do texto e
visualização do vídeo, faça
uma produção de texto ou
vídeo reflexivo
relacionando os reflexos
coloniais no ambiente
escolar e o protagonismo
estudantil no ensino de

11

M6: ES4 - Compartilhando as
experiências vividas nos ambiente não
formais.
M7 - ES4 - Resultado dos trabalhos
realizados nas escolas e ambientes não
formais.
SEMANA DE RECUPERAÇÂO
Teatro no Ensino Médio ou
ensino não formal.
Entrega final: 14/11/23.
3. Leitura de texto Campos de 200
Instabilidades: o Ensino
Médio, pertencente a
dissertação de mestrado
Trilhas da Docência em
Teatro no Ensino Médio de
Daiane Aparecida Costa;
Análise do vídeo BNCC:
Processos de criação em
teatro disponível em:
https://www.youtube.com/
watch?v=U4uqdNMSTC8&lis
t=PLjwOWibK5Ul7QKDWSZ
15/11 a ZNeHNutj-
28/11/23 UUmttD&index=2;
4. Produção de vídeo ou texto –
(etapa 5) (200 pontos).
Após a leitura do texto e
visualização do vídeo, faça
uma produção de texto ou
vídeo reflexivo abordando
os assuntos elencados em
ambos, relacionando-os
com os temas que você
trabalhou no estágio de
Teatro no Ensino Médio.
Entrega final: 28/11/23.
5. Leitura do texto Introdução 200
da tese de doutorado
HÔXWA E LLAMICHU: jogos
cômico-críticos para o ensino
de teatro e das histórias e
culturas indígena, de Ana
Carolina Fialho de Abreu.
6. Entrega do Portifólio em vídeo
29/11 a ou texto – (etapa final) (200
12/11/23 pontos); Após a leitura do
texto faça a produção de
texto ou vídeo reflexivo
final acrescentando os
assuntos abordados nele e
sua importância no ensino
de Teatro no Ensino
Médio.
Entrega final: 12/11/23.
12/07/23 7. Para a realização de Apenas
a atividades atrasadas 70% da
18/07/23 nota de
12
 cada
atividade
TOTAL DE PONTOS 1000

10. Referências
10.1 Bibliografia Básica
ABREU, Ana Carolina Fialho de. HÔXWA E LLAMICHU: jogos cômico-críticos
para o ensino de teatro e das histórias e culturas indígena. Tese de doutorado.
Universidade Federal da Bahia. Salvador. 2019.
BERNARDES, Rene Will Gonçalves. Pedagogias decoloniais na diferença por
meio da performance arte e de gênero e do Teatro do Oprimido como novos
possíveis no ensino médio. Web Revista Linguagem, Educação e Memória ISSN:
2237-8332 – V.1 N.20 – 2021 – p. 08 – 32, disponível em
https://periodicosonline.uems.br/index.php/WRLEM/article/view/6634/4788.
CARNEIRO, Sueli. A construção do outro como não-ser como fundamento do ser.
Tese de doutorado, USP, São Paulo, 2005.
COSTA, Alberto Roberto. Processos de docilização e resistência do corpus negro
em uma escola pública do Distrito Federal, Revista Com Censo. 4ª Edição Regular.
Nº 7. Novembro de 2016.
COSTA, Daiane Aparecida. Trilhas da Docência em Teatro no Ensino Médio.
Universidade Federal De Uberlândia. Uberlândia. 2018.
LIMA, Antonio Jhonata de Oliveira. Estágio supervisionado e relações étnico-
raciais: a construção do pedagogo na perspectiva de educação antirracista.
UNILAB. Acapare, Ceará, 2019.
NETTO, Carolina A. F. MADALENA-ANASTÁCIA: Uma Investigação Cênica de
Mulheres Negras no Teatro das Oprimidas. Seminário Internacional Fazendo
Gênero 11 & 13th Women’s Worlds Congress (Anais Eletrônicos), Florianópolis,
2017, ISSN 2179-510X.
RAMOS, Leni Rodrigues. A interseccionalidade na educação inclusiva:
marcadores sociais da diferença. Artigo Científico apresentado ao curso de Pós-
Graduação Lato Sensu em Diversidade e Gênero na Educação da Universidade

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Federal da Integração Latino-Americana - UNILA, como requisito parcial a obtenção
do título de especialista. Prof.ª Orientadora: Prof.ª Dr.ª Élen Cristiane Schneider. Foz
do Iguaçu, abril de 2021.
TERENA, Naine. DUARTE, Andreia. Teatro e Povos Indígenas: janelas abertas
para a possibilidade. Zahy Guajajara. São Paulo. 2021.

10.2 Bibliografia Complementar

DUARTE JR, João Francisco. Fundamentos Estéticos da Educação. Campinas:
apirus
Editora, 1988.
BERTAZZO, Ivaldo. Cidadão Corpo: Identidade e Autonomia do Movimento. São
Paulo: Summus Editorial, 1998.
BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte. São Paulo:
Cortez,
2002.
NACHMANOVITCH, Stephen. Ser Criativo. São Paulo: Summus Editorial, 1993.
MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclusão Escolar de Deficientes Mentais: que
formação para professores? In: MANTOAN, Maria Teresa Egler.(org.) A integração
de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São
Paulo: Memnon; SENAC, 1997.
PUPO, Maria Lúcia B. No Reino da Desigualdade. Teatro Infantil em São Paulo nos
anos setenta. São Paulo: Perspectiva, 1991.

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