A utilização de aplicativos para dinamizar o PEA de Física: apresentação de uma

calculadora virtual de resistência para resistores com código de cores no seu corpo

Resumo
Este trabalho é resultado de um estudo de base quantitativo misto, realizado
para viabilizar a utilização das TICS como recurso didático para dinamizar o
PEA de Física referente aos conteúdos de eletrônica no ensino geral das
escolas de Angola. A finalidade é explorar a utilização de aplicativos para
tornar significativo e dinamizar o ensino de Física para todos os envolvidos no
processo. Foi desenvolvido um software livre para computadores
“ElectroCode”, que permite calcular o valor nominal da resistência dos
resistores com código de cores no seu corpo. A investigação foi realizada
especificamente em duas turmas da 12ª classe do ensino médio, na escola
pública 17 Setembro, localizada na Huíla/Matala. Os resultados da pesquisa
provaram a necessidade de maior utilização e desenvolvimento de aplicativos
para computadores e telefones para ensino de Física.

Palavras Chaves: TICs, PEA de Física, Aplicativo para o cálculo de residência,

computadores e telefones.
Introdução
Segundo (Chartt, 2008), nos últimos anos, ocorreram vários avanços científicos
e tecnológicos, e esses avanços influenciam na vida quotidiana e nas
estruturas sociais, mas o que se verifica é que, o relato dessas mudanças é
tratado como se não fizessem parte da sociedade ou como se não possuísse
uma dimensão histórica e filosófica.
Por muito tempo, o lápis, o papel, o giz e o quadro foram os principais
instrumentos de ensino. Quando a televisão apareceu, muitos pensaram que
ela iria entrar nas escolas e alterar suas práticas. Nada disso aconteceu, muito
pelo contrário; a TV, juntamente com o vídeo, acabou se tornando um recurso
pedagógico pouco utilizado na maioria das escolas. Assim, em lugar de
modificá-la, acabou não sendo incorporada. O mesmo tipo de especulação
aconteceu em relação aos computadores e, novamente, houve um temor
quanto à transformação da rotina escolar. (Santos, 2016)
Estamos em um momento importante na história da educação. Novas
tecnologias para o ensino e aprendizagem são ilimitadas, diferente do tempo
de instrução, que é sempre limitado. A cada dia surgem novas tecnologias, e
com isto deveria haver maior integração destas às salas de aula, sendo que,
cabe aos professores selecionar as tecnologias para integrar as aulas.
Escolhas sábias permitem o aprendizado do aluno. Escolhas ruins
desperdiçam o tempo valioso.
Com a utilização das novas tecnologias em sala de aula, o professor
transforma-se no estimulador da curiosidade do aluno, sendo que cabe a ele
gerir como e quando se deve usar os mesmos recursos didacticos, para que
não se tranformem em fonte de distração, mas sim de dinamização do
Processo de Ensino e Aprendizagem. Moreira(2014) citado por (Batista &
José , 2018)
Ve-se ainda, que face a condição sanitária actual na maior parte dos paises a
nível do mundo, a convergência de conhecimentos sobre a autorregulação da
aprendizagem e competências em TIC surgem como um desafio partilhado
para promover uma utilização estratégica das aplicações digitais e favorecer a
aprendizagem inclusiva e de qualidade, no contexto da pandemia de COVID-
19. (Villagran & Beyle, 2021)
Neste artigo será apresentado a utilização de um aplicativo para ensino de
conteúdo educacional como exemplo de uma forma de utilização de tecnologia
nas aulas , especificamente para disciplinas de eletrônica. Inicialmente será
descrito as funcionalidades do aplicativo e depois feita uma demonstração
prática de como usa-lo.

Marco teórico
As TIC vêm sendo aprimoradas com o passar do tempo e os jovens se
adaptam facilmente às mudanças tecnológicas, mas é perceptível que em
Angola ainda há espaços em que o uso de tecnologia não é bem aceito, como
em algumas escolas do Lubango, por exemplo, a qual muitas vezes oferece
uma certa resistência, por parte do corpo docente e não só, sobretudo no uso
de aplicativos de computadores e telefones para fins educacionais para
melhorar e dinamizar a aprendizagem. Para um país como o nosso, que está
em busca de maior produtividade cientifica, é indispensável o uso de
aplicativos que de facto dinamizem esta produtividade, E além disso, é de
conhecimento geral, que o uso estratégico de aplicativos virtuais no PEA,
particularmente no ensino de Física, adquire especial relevância em tempos de
pandemia de COVID-19.

Metodologia
Este artigo fundamenta-se em uma abordagem qualitativa e quantitativa,
marcadamente indutiva, pois foge da pratica tradicional de construir hipóteses.
Essa prespectiva permitiu fazer um estudo quantitativo, com instrumento de
coleta de dados a observação e os inquéritos por questionário com perguntas
abertas e fechadas (Pereira et al. 2018)
Com o intuito de respeitar os princípios éticos de pesquisa, os pesquisadores
mantiveram a confidencialidade dos nomes dos alunos e dos professores
participantes da escola. Os mesmos foram esclarecidos sobre os benefícios,
riscos e ademais informações sobre a pesquisa.
A pequisa foi desenvolvida com dados recolhidos na escola 17 Setembro do
primeiro e segundo ciclo do ensino secundário. Está escola está localizada na
Matala/Húila. O publico alvo foram duas turmas da 12ª Classe do segundo ciclo
do curso de C.F.B, cada turma conta com 19 alunos, do período regular e dois
professores de Física da mesma instituição. Esta pesquisa, visa propor a
utilização do aplicativo “ElectroCode (E.C)”, como uma ferramenta de apoio ao
ensino de Física. Os dados obtidos nesta investigação foram analisados e
interpretados nos resultados.

Análise e interpretação dos Resultados

Quanto a primeira pergunta dirigida aos alunos, sobre o acesso a um
computador ou telefone, os 38 alunos correspondentes a 100℅ afirmaram
categoricamente que sim, têm acesso.

Sim
100%

De acordo a resposta unânime dos alunos, percebemos, que há possibilidade

do uso de um software para aprender conteúdos de Física.

Em relação a utilização de aplicativos para aprender conteúdos de Física, 38

alunos correspondentes a 100%, disseram que não.

Não
100%

Isso nos faz analisar a criatividade necessária para a utilização de recursos a

disposição durante o ensino dos conteúdos de Física, porque se 100% dos
alunos afirmaram que têm acesso a pelo menos 1 computador ou telefone, mas
não têm usado no PEA de Física, demonstra pouca criatividade por parte do
corpo docente e uma certa falta de vontade politica , até porque a UNESCO
tem defendido o uso das tecnologias na educação e alerta sobre a necessidade
de aperfeiçoamento dos professores a estas tecnologias. Segundo a
UNESCO(2016), ciatada por (Papert, 2016), é preciso melhorar a competência
dos professores para a utilização das TICs na educação.
Quando a dificuldade no calculo da resistência de resistores com código de
cores no seu corpo, 32 alunos correspondentes a proximadamente 84%
disseram que sim pela dificuldade em decorar os números correspondentes as
cores dos resistores de acordo a posicão das faixas no corpo do componente,
e 6 alunos correspondentes aproximadamente a 16% disseram que não, pela
facilidade em decorar o código de cores.

Não
16%

Sim
84%

Quanto a ultima questão, refente a necessecidade do uso de um aplicativo para

o cálculo de resistência, de resistores com código de cores no seu corpo, todos
os alunos correspondente a 100% responderam sim.

Sim
100%

Vemos aqui a necessidade de implementar metodologias que permitem o uso

das TICs no ensino, particularmente no ensino da Física, com isto ve-se que o
aplicativo proposto neste artigo “ElectroCode”, mostra-se essencial para
dinamizar o PEA de Física e diminuir as dificuldades existentes no tratamento
do conteúdo sobre calculo de código de cores dos resistores. Costa e Silva
(2021), Rodrigues et al (2021), Santos et al (2020), Sales e Silva (2018),
citados por (Barroso, da Silva, & Felipe, 2018), Destacam que o ensino de
Física pode se dar de maneira prazerosa e dinâmica com o uso das
tecnologias em sala de aula, tornando a aprendizagem significativa para os
alunos e criando novas experiências para a prática docente.

Análise do inquérito por questionário dirigido aos professores

Referente a primeira pergunta, se tem usado algum aplicativo para leccionar
conteúdos de Fisica, os dois professores correspondentes a 100% foram
unânimes ao responder que não têm usado aplicativo algum para ensinar
conteúdos de Física, alegando a falta de recursos.

Não
100%

A analise que os investigadores fazem desta afirmação dos professores, é que,

existe pouca criatividade por parte dos professores, para utilizar os recursos a
sua disposição, de formas a dinamizar e melhorar o PEA de Física, porque
tanto os professores como os alunos têm acesso a computadores ou telefones
que suportam vários aplicativos para este fim.

Quanto a ultima pergunta dirigida aos professores, se acha necessário o uso

de um aplicativo para o calculo de resistência, de resistores com código de
cores no seu corpo, houve opniões contrárias, sendo que um professor
correspondente a 50% disse que sim e o outro disse não.
Não
50% Sim
50%

O primeiro professor alegou que sim, porque com ajuda deste aplicativo,
observaria-se uma melhoraria significativa no PEA dos conteúdos de Física
relacionados a esta temática, até porque, os alunos já estão familiarizados com
as TICS, sendo que, fazem constantemente o uso delas.
Já o segundo respondeu que não, porque os alunos não vão dominar o
conteúdo mais sim o aplicativo, e por outro lado a ausencia de condições para
os usar.
Vemos aqui que existe uma contradição nas afirmações do segundo professor,
já que quando perguntou-se aos alunos se tinham acesso a um dispositivo
electrónico digital, como computador ou telefone, todos responderam que sim,
e ainda mostraram-se totalmente disponíveis e ávidos para a introdução dos
aplicativos para aprenderem Física! Sendo assim, os investigadores observam
que ainda há uma certa resistência por parte de alguns professores em
fazerem o uso das TICS tal como a UNESCO recomenda já a muitos anos,
UNESCO(2016), ciatada por (Papert, 2016). O real motivo talvez seja devido
ao facto do mesmo não estar familiarizado com estes dispositivos e aplicativos,
o que já não é aceitável, tendo em conta o desenvolvimento tecnológico e as
exigencias actuais da sociedade.

O aplicativo Electro Code (EC)

É um aplicativo desenvolvido no Visual estúdio em linguagem C#, este
aplicativo é formado por duas abas.
Na primeira aba encontramos todas as funcionalidades do aplicativo, isto é as
faixas das cores divididas em colunas. Onde na primeira coluna tem as cores
correspondentes a primeira faixa do resistor que definem o primeiro número, na
segunda coluna as cores da segunda faixa que definem o segundo numero, na
terceira coluna as cores da terceira faixa que definem o numero de zeros do
valor que está sendo construído e na quarta coluna as cores da faixa que
definem a tolerância do componente (resistor). ver fig.1.

Figura-1:Colunas das faixas de cores

Ainda na primeira aba temos os botões limpar, que limpa apenas a caixa de
texto principal (a central), o botão limpar caixas, que limpa todas as caixas (às
3) e juntamente com a caixa que indica a tolerância, a barra de processamento,
A opção de alterar o tipo de resistores cuja o valor nominal da resistência
pretende ser calculada, isto é, de 5 ou de 4 faixas no seu corpo, sendo que o
programa está padronizado para inicializar para o calculo de resistores com 4
faixas, e o botão acerca que está localizado no canto superior esquerdo, onde
aparece todas informações referentes ao programa.
. ver fig.2 e 3.
 Acerca do
programa

Figura 2: Botão acerca

Resistores de 5faixas

Resistores de 4faixas

Barra de processamento
Tolerância
Figura- -3: Botão limpar, limpar caixas e logo abaixo a barra de processamento.
Logo acima da coluna da tolerância temos a opção converter para, onde são
apresentadas alguns multiplos e submúltiplos da unidade padrão da resistencia
no SI, esta opção permite ao usuário logo após de definir o valor da resistência
do resistor converte-lo para uma outra unidade de resistência superior como o
Kilo-Holm ou Mega-Holm, ou inferior como o Micro-Holm. Fig.4.

Figura-4: Botões de conversão.

Vemos ainda nesta primeira aba, o botão obter variações, botão este que nos
permite achar o valor máximo e mínimo de erro que podemos cometer em
relação ao valor real da resistência do resistor em função da tolerância do
componente.

Limite superior

Limite inferior
Obter Tolerância
Figura-5: Botão obter variações.

Na segunda aba encontramos todas as informações referentes ao programa,

destacando o conceito de tolerância e de código de cores.
 Figura- 6: janela das infrormações sobre o programa.

Abaixo apresenta-se a primeira aba completa do app. Fig.7

Figura- 7: Tela principal do ElectroCode.

Exemplo de aplicação
Neste exemplo utilizaremos um resistor com as faixas marrom, preto, marrom,
dourado, prata, respectivamente no seu corpo. Verificamos que quando
colocamos esta combinação de cores no app na caixa de texto principal
escreve 100, significando que o marrom como primeira faixa corresponde ao
número 1, o preto como segundo faixa corresponde ao número 0, o marrom
como terceira faixa corresponde a 1 zero, dourada que separa as faixas dos
dígitos das faixas e prata como quarta faixa corresponde a uma tolerância de
10%.

Figura-8: seleccionando as cores das faixas e a tolerância.

Ao clicar no botão obter variação verificamos que nas caixas de texto superior
e inferior aparecem o limite superior e o inferior do valor correspondente a
100holm, isto é 105 e 95 holm.

Figura- 9: Obtendo variações.

E ainda caso o usuário quizer converter o valor em outra unidade, clicando no

botão converter para Kilo-holm verificamos que os 100 holm converte-se para
0,1 Kilo-holm, o que de facto vai de encontro com o sistema de conversão
destas unidades.
 Figura-10: Convertendo o valor inicial.

Conclusão
Conclui-se que as TIC têm provocado diversas mudanças na sociedade, e o
uso do celular e computadores como ferramenta pedagógica pode promover
uma melhor interação, dinamismo e motivação no processo educativo, visto
que o mesmo é uma tecnologia acessível e de grande utilização pelos
estudantes e professores nas escolas. Trazer as TIC para a sala de aula,
principalmente o uso do celular, não deve ser feito sem um propósito, visto que
a aprendizagem também ocorre a partir da interação entre os indivíduos e
objetos, ou seja, os professores podem e devem aproveitar a troca de
experiências entre os alunos e a utilização das TIC para que os discentes
sejam capazes de associar os conhecimentos adquiridos ao seu cotidiano e
atribuir-lhe um caráter significativo.

O uso de aplicativos de computadores e smartphones dentro do ensino de

Física pode superar a falta de materiais e infraestrutura, servindo como
alternativa para determinação do valor de grandezas Físicas de componentes
como os resistor, além de contribuir para o tratamento tecnológico voltado para
o ensino.
Assim o uso do ElectroCode para além de dinamizar o ensino de electrónica e
de outras cadeiras que fazem o uso do código de cores para resistores, vem
ajudar na falta de materiais, como os multímetros que determinariam esse valor
com maior precisão. A automatização de alguns processos referente ao ensino
vem de certa forma diminuir os erros durante a montagens de circuitos
eléctricos, visto que o homem está sujeito a um numero elevado de influencias
externas, diferente das máquinas.

Referências bibliotecas e Bibliografias

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Universidade de São Paulo.
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Villagran, A., & Beyle, C. (2021). Aplicativos usandos e recomendações dadas
por professores universitários para a autorregulação da aprendizagem
no contexto da COVID. 13-14. Fonte: https://doi.org/1035699/983-
3652.2021.33027