TIMBRE DA ESCOLA

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Identificação
Instituição de Ensino: Município: Grandes Rios

Nome do Professor: Renan Turno:

Componente Curricular: Ensino Religioso

Ano: 1º Ano Ano letivo: 2022


UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades
(Contemplando as quatro matrizes:
Indígena ,Ocidental, Africana e
Oriental).
Manifestações religiosas
(Contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental).
Plano de trabalho Docente de Ensino Religioso 1° Ano
OBJETOS DE OBJETIVOS DE COMPETÊNCIAS Conteúdos T
CONHECIME APRENDIZAGEM DA BNCC
NTO
(EF01ER01) identificar e acolher as 1. Conhecer os aspectos 1°
O eu, o outro e o semelhanças e diferenças entre o eu, o estruturantes das
nós outro e o nós. diferentes
tradições/movimentos
EF01ER02) Reconhecer que o seu nome religiosos e filosofias de
e o das demais pessoas os identificam e vida, a partir de O sentido de organização social e
os diferenciam. pressupostos científicos, Pertencimento nos espaços de vivência (a
Imanência e (EF01ER03). Reconhecer e respeitar as filosóficos, estéticos e família, a escola, obairro e a cidade). 1°
Transcendência características físicas (dimensão éticos.
concreta) e subjetivas (dimensão
Simbólica) de cada um. 2. Compreender,
valorizar e respeitar as
EF01ER04). Valorizar a diversidade de manifestações religiosas
formas de vida. (Natureza, seres e filosofias de vida, suas
humanos e animais) experiências e saberes,
em diferentes tempos,
espaços e territórios.
Sentimentos, (EF01ER05)Identificar e acolher
3. Reconhecer e cuidar de
Textos sagrados orais e escritos sobre 1°
lembranças, sentimentos, lembranças, memórias e mitos de criação) contemplando as quatro
memórias saberes de cada um sentimento, si, do outro, da
coletividade e da matrizes:
e saberes. lembranças, memórias
natureza, enquanto Indígena, Ocidental, Africana e Oriental).
e saberes.
expressão de valor da
(EF01ER06) Identificar as diferentes vida.
formas pelas quais
as pessoas manifestam sentimentos, 4. Conviver com a
ideias, memórias, diversidade de crenças,
gostos e crenças em diferentes espaços pensamentos, convicções,
modos de ser e viver.
5. Analisar as relações Lugares sagrados e não sagrados na
Lugares Sagrados Conhecer lugares sagrados naturais e/ou entre as tradições comunidade e nos espaços de vivência.
construídos da comunidade ou de religiosas e os campos da
espaços de vivência e referência. cultura, da política, da As diferentes organizações religiosas,
economia, da saúde, da suas características e
Manifestações religiosas
(Contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental).
Manifestações religiosas
(Contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental).
Organizações (PR.EF01ER.n.1.8) Conhecer as diversas Especificidades (contemplando as
Religiosas organizações religiosas da comunidade ciência, da tecnologia e quatro matrizes: Indígena, ocidental,
ou de espaços de vivência a partir da sua do meio ambiente. Africana e Oriental).
realidade.
2°
6. Debater, problematizar
e posicionar-se frente aos Símbolos religiosos naturais e
Símbolos (PR.EF01ER.n.1.9) Conhecer a discursos e práticas de construídos.
Religiosos simbologia religiosa e os símbolos intolerância,
religiosos naturais e/ou construídos. discriminação e violência
de cunho religioso, de 2º
modo a assegurar os
direitos humanos no
constante exercício da
cidadania e da cultura de
paz.
Conhecer a existência de diferentes ritos
Festas Religiosas (PR.EF01ER.n.1.10). Conhecer e rituais de
diferentes festas populares religiosas no iniciação.
contexto onde vive.
(PR.EF01ER.n.1.11) Conhecer a
existência de diferentes ritos e rituais de Diferentes ritos de iniciação e suas
Ritos e Rituais iniciação. Características ritualísticas
(contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental).
3º
Textos sagrados orais e escritos sobre
mitos de criação (contemplando as
 (PR.EF03ER.n.3.11)Reconhecer quatro matrizes:
Linguagens diferentes tipos de mitos e textos Indígena, Ocidental, Africana e
Sagradas sagrados orais e escritos. Oriental).

3 - Encaminhamento metodológico do conteúdo.

Os conteúdos de Ensino Religioso não têm o compromisso de legitimar manifestações do sagrado em detrimento de outras, uma vez que o
colégio não é um espaço de doutrinação, evangelização, de expressão de ritos, símbolos, campanhas e celebrações, e sim, laico. Ao adotar uma
abordagem pedagógica e não religiosa dos conteúdos o educador estabelecerá uma relação com os conhecimentos que compõem o universo
sagrado das manifestações religiosas como construção histórico-social, agregando-se ao patrimônio cultural da humanidade. Não estará, portanto,
propondo que se faça juízo desta ou daquela prática religiosa. Partindo da realidade em sala de aula pretendemos:

 Dialogar e interagir com os estudantes sobre os temas abordados.

 Apresentação de diversos símbolos com seus respectivos desenhos estabelecendo os significados para as diferentes organizações
religiosas.
 Usar linguagem pedagógica para melhor entender o fenômeno religioso, apresentando seus ritos.
 Apresentação de vídeos e pinturas para os estudantes sobre os temas abordados.
 Pesquisas sobre as festas religiosas do município.
 •Rodas de conversas com dinâmicas diversas que estimulem o compartilhamento de anseios, de problemas e de vivências, promovendo
reflexões pessoais.
 Trabalhos e atividades desenvolvidos a partir de aulas expositivas.
 Cartazes com recortes e pinturas para colocar em murais.

- Recursos didáticos.

TV pendrive Projetor multimídia Aparelho de som Materiais diversos: Quadro, giz, tintas, papéis variados, cola, tesoura, lápis de cor, jornais,
revistas, cartazes, entre outros. Sala de aula, quadra de esporte e pátio da escola. Internet.

5 - Avaliação: critérios e instrumentos.

É necessário destacar os procedimentos avaliadores a serem adotados em Ensino Religioso, uma vez que este componente curricular não segue as
mesmas orientações das demais disciplinas, no que se refere a atribuição de notas ou conceitos. O Ensino Religioso não se constitui como objeto
de reprovação, bem como não terá registro de notas ou conceitos na documentação escolar. Mesmo assim a avaliação não deixa de ser um dos
elementos integrantes do processo educativo da disciplina. Cabendo ao educador utilizar práticas avaliativas que permitam acompanhar o
processo de apropriação do conhecimento pelo educando e pela classe, tendo como parâmetro os conteúdos trabalhados e os seus objetivos.
Serão utilizados instrumentos que auxiliam a registrar o quanto o educando e a classe se apropriaram dos conteúdos propostos e se atingiram os
objetivos como: trabalhos em grupos, análises e leituras de textos e relatos, dinâmicas diversificadas com os educandos apontando indicativos
onde possam demonstrar interesse pelos diferentes temas abordados. A recuperação ocorrerá quando o educador perceber que o educando ou
classe encontraram dificuldades de identificar conteúdos referenciais.
6 – Referências

1. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.

2. Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações.

3. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1669

4. ANDREAZZI, Fernanda. Base Nacional Comum Curricular: Entenda as competências que são o “fio condutor” da BNCC. SAE
DIGITAL. Disponível em < http://SAE.digital/basecurricularcompetencias/?utm_source=Google&utm_medium=CPC&utmaign