ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI

RUA IRMÃO TOMAZ 293 – BAIRRO BOM JESUS

CAÇADOR – SANTA CATARINA – CEP 89504670
CÓDIGO DO INEP: 42072379

PLANO DE ENSINO UNIFICADO-2022

CURSO: ANOS FINAIS - ENSINO FUNDAMENTAL
COMPONENTE: ENSINO RELIGIOSO
1. DEZ COMPETÊNCIAS ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, BNCC e PCSC

1ª- Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2ª- Pensamento Crítico e Criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3ª- Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.

4ª- Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5ª- Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6ª- Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7ª- Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8ª- Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9ª- Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10ª- Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando
decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

2. PROFESSORES TURMAS RELACIONADAS A CADA PROFESSOR

Regiane 601, 602, 701, 702, 801, 802, 803, 901, 902, 903, 904.

603, 604, 605, 703, 704, 805,804,805,905,906

3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO ENSINO RELIGIOSO

⮚ Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

⮚ Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos
científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
⮚ Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.
⮚ Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor davida.
⮚ Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do
meio ambiente.
⮚ Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo
a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz..

4. HABILIDADES ESPECÍFICAS DO ENSINO RELIGIOSO

6.º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Crenças religiosas e filosofias de vida Tradição escrita: registro dos (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação
ensinamentos sagrados de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.

Crenças religiosas e filosofias de vida Tradição escrita: registro dos (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação
ensinamentos sagrados de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.

Crenças religiosas e filosofias de vida Tradição escrita: registro dos (EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos
ensinamentos sagrados religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).

Crenças religiosas e filosofias de vida Tradição escrita: registro dos (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação
ensinamentos sagrados de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.

Crenças religiosas e filosofias de vida Tradição escrita: registro dos (EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos
ensinamentos sagrados religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).

Crenças religiosas e filosofias de vida Ensinamentos da tradição escrita (EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos,
ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

Crenças religiosas e filosofias de vida Ensinamentos da tradição escrita (EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados
pelas tradições religiosas de maneiras diversas.

Crenças religiosas e filosofias de vida Ensinamentos da tradição escrita (EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos textos
religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos
das tradições religiosas.
Crenças religiosas e filosofias de vida Símbolos, ritos e mitos religiosos. (EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e
textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e
movimentos religiosos.

Crenças religiosas e filosofias de vida Símbolos, ritos e mitos religiosos. (EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo
nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas.

7.º ANO

Manifestações religiosas Místicas e espiritualidades (EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação

com as divindades em distintas manifestações e tradições
religiosas.

Manifestações religiosas Místicas e espiritualidades (EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidades utilizadas pelas
pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças,
fenômenos climáticos).
Perceber e aprofundar a relação com o sagrado.

Manifestações religiosas Lideranças religiosas (EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos às lideranças

de diferentes tradições religiosas.

Manifestações religiosas Lideranças religiosas (EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se

destacaram por suas contribuições à sociedade. O sagrado
na natureza;

Manifestações religiosas Lideranças religiosas (EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a

convivência ética e respeitosa entre as religiões.

Crenças religiosas e filosofias de vida Princípios éticos e valores (EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes
religiosos tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como
podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.

Crenças religiosas e filosofias de vida Liderança e direitos humanos (EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas
e seculares na defesa e promoção dos direitos humanos.
Crenças religiosas e filosofias de vida Liderança e direitos humanos (EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência,
crença ou convicção, questionando concepções e práticas
sociais que a violam.

8.º ANO

Crenças religiosas e filosofias de vida Crenças, convicções e atitudes. (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções
podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e
coletivas.

Crenças religiosas e filosofias de vida Crenças, convicções e atitudes. (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e
tradições religiosas destacando seus princípios éticos.

Crenças religiosas e filosofias de vida Doutrinas religiosas (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas
e suas concepções de mundo, vida e morte. Ritos de passagem
na adolescência.

Crenças religiosas e filosofias de vida Crenças, filosofias de vida e (EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e
esfera pública. instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da
esfera pública (política, saúde, educação, economia).

Crenças religiosas e filosofias de vida Crenças, filosofias de vida e (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da
esfera pública. interferência das tradições religiosas na esfera pública.

Crenças religiosas e filosofias de vida Crenças, filosofias de vida e (EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que
esfera pública. contribuem para a promoção da liberdade de pensamento, crenças
e convicções.

Crenças religiosas e filosofias de vida Tradições religiosas, mídias e (EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias
tecnologias. pelas diferentes denominações religiosas.

9.º ANO
Crenças religiosas e filosofias de vida Imanência e transcendência (EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da
vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida. A fé
nas tradições religiosas.

Crenças religiosas e filosofias de vida Imanência e transcendência (EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e
de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas
diferentes mídias.

Crenças religiosas e filosofias de vida Vida e morte (EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em
diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos
fundantes.

Crenças religiosas e filosofias de vida Vida e morte (EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em
diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da
análise de diferentes ritos fúnebres.

Crenças religiosas e filosofias de vida Vida e morte (EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidades elaboradas
pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação,
transmigração e ressurreição).

Crenças religiosas e filosofias de vida Princípios e valores éticos (EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude ética
de respeito à vida e à dignidade humana.

Crenças religiosas e filosofias de vida Princípios e valores éticos (EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos
e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de
vida.

Crenças religiosas e filosofias de vida Princípios e valores éticos (EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em princípios
e valores éticos.

5. OBJETOS DE CONHECIMENTO (Conteúdos)

6.º ANO
1. Perceber e aprofundar a relação com o sagrado, com o outro e consigo mesmo, desenvolvendo atitudes de respeito, justiça e participação no meio
em que vive.
1.1 Refletir e analisar nossas diferenças para podermos conviver com respeito e harmonia. É possível ser igual, mas diferente?
1.2 Favorecer a compreensão de que, nossas formas de comunicação com o outro podem ser diversas, no entanto nos levam à responsabilidade
para com o outro e consigo mesmo.
1.3 Somos diferentes; • Quem é o outro (amizade); • Ajudando-nos uns aos outros; • Construindo a cultura da paz • A paz nas Tradições religiosas.
1.4 As várias formas de oração; • Textos sagrados; • A fé nas tradições religiosas; • Nossos desejos; • Responsável pelos outros; • O mundo que temos
e o mundo que queremos;
1.5 Ensino Religioso o que é? • Objetivo e Formas de avaliação do ER; • O que é Religião e o que é religiosidade; • A liberdade religiosa; • Que
caminhos seguir?

8.º ANO

1. Conhecer as tradições religiosas como orientadoras das crenças, normas e atitudes éticas dos fiéis.
1.1 Compreender que cada tradição religiosa possui suas características, gestos e palavras que dão sentido as suas práticas e as respostas à vida além
da morte.
1.2 As formas de manifestações culturais e religiosa
1.3 O sentido da palavra religião; o Funções elementares da religião; o Classificação das religiões; o Elementos constitutivos da
religião;

2. Religião e religiosidade;
2.1 Diversidades das práticas - Ser Humano o As várias formas de oração; o Textos sagrados; o A fé nas tradições religiosas; o Nossos desejos; o
Responsável pelos outros; o O mundo que temos e o mundo que queremos;.
2.2 Contar os mitos de criação de algumas tradições religiosas o Desenhar e fazer painel sobre alguns mitos para expor na escola o Discutir
curiosidades o As formas de manifestações culturais e religiosa.
9.º ANO.
Identificar exemplos de lideranças entre as pessoas e perceber que os líderes religiosos descobriram um sentido diferente para suas vidas
1.1 Buscar interação com o meio através das expressões religiosas, como indivíduo em processo de construção de si e de uma sociedade pautada em
valores, liberdade e solidariedade.
1.2 Possibilitar uma reflexão sobre a importância de uma retomada na busca do relacionamento.
1.3 A liberdade religiosa • Máximas religiosas- Ensinar ou punir • Os líderes religiosos • Experiência Religiosa e Mudança de Atitude • Levantamento
junto aos educandos quais as regras, normas de sua família. • Quais as normas de sua escola?
1.4 Viver juntos o sentido da vida • Cultura e religião: qual seu envolvimento; • Vida: Um valor nas tradições religiosas. • Favorecer a compreensão de
como se forma uma comunidade, seus objetivos, suas práticas e crenças.
1.5 Família: educando na religião; • Crescendo assumindo compromiss

6. PROJETOS
 Semana da integração: busca a integração da comunidade escolar por meio de atividades diversificadas
 Projeto sobre bullyng.
 Projeto construindo a cultura da paz na escola
 Temas Transversais das Diretrizes Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental

7. METODOLOGIA DE ENSINO
∙ Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte
da formação humana que norteia a importância da história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes,
conhecimentos sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.

∙ As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências
da BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a importância do desenvolvimento
de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, linguísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre
outras, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31)

∙ As aulas terão foco principalmente na metodologia ativa com ênfase na: investigação científica, mediação e intervenção sociocultural, processos
criativos e empreendedorismo
8. AVALIAÇÃO
O instrumento utilizado será avaliação processual, cumulativa e formativa dando ênfase às habilidades, competências e socialização. Assim, a avaliação
dos alunos será registrada através da observação do APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A SER e APRENDER A
CONVIVER.

A aprovação do aluno obedecerá as orientações do CEE e SED e tem como referência média anual igual ou superior a 6,0 (sies) em todos os
componentes curriculares. A média anual será obtida aritmeticamente pelas médias semestrais obtida, no mínimo, por meio de: uma prova, uma prova de
recuperação de nota, dois trabalhos individuais/grupo, uma nota de competências socioemocionais e atribuição ou não de pontos de CC.

a) Provas
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação
de conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de
uma boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da
aplicação de uma nova prova individual e sem consulta.
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto
entre professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 2(dois) semestres.

b) Trabalho O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto,
será um trabalho individual com consulta ou em equipe (trabalho online). Haverá recuperação de conteúdos, porém a recuperação de nota fica
facultativa de acordo com o entendimento do professor titular podendo até não oferecer essa oportunidade considerando que o trabalho é feito online
em equipe e/ou com consulta.

c) Competências socioemocionais
A nota de competências socioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª
competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve
representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências
socioemocionais. Além das 4(quatro) avaliações em cada semestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”.

d) Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada semestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média
anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de
conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as): a) comentários e
depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado,
por escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as
atividades físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de
situações problemas.

Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais, OCQ e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e
acrescentados.
 9. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando-os
como: a) Concedendo maior espaço de tempo;
b) Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
c) Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
d) Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
e) Realizando prova oral;
f) Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
g) Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
h) Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.

O registro das atividades realizadas pelos alunos portadores de laudo será feito quinzenalmente por Segundo Professor através da ficha individual
ou portfólio de fatos observados em aulas presenciais e/ou remotas (quinzenal) e o seu relatório pedagógico será semestral.

10. REFERÊNCIAS

∙ BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 09 fev. 2021. ∙ Dez competências da Base
Nacional Comum Curricular. Disponível http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso 23 de outubro de 2019. ∙ Proposta Curricular de Santa
Catarina, SED, 2014Currículo Base da Educação infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. SED, 2019
∙ Projeto Político Pedagógico 2020 da EEB. Dom Orlando Dotti
∙ Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996
∙ Resolução CEE/ SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013
∙ Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED – SC. ∙
PLANCON-EDU da EEB. Dom Orlando Dotti homologado