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SUMÁRIO

ENSINO RELIGIOSO

Planejamento 1: Uso e interpretação de textos religiosos ........................... pág 01

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023

UNIDADE TEMÁTICA:
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Tradição escrita: re- (EF06ER09MG) Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros

gistro dos ensina- textuais utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições
mentos sagrados. religiosas.
Ensinamentos da (EF06ER04X) Reconhecer que as narrativas e os textos escritos são
tradição escrita. utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas.
(EF09ER10MG) Reconhecer que os textos sagrados registram doutrinas e
códigos de conduta de diversas tradições religiosas, orientando suas
práticas na vida pessoal e comunitária.
(EF06ER05X) Descobrir e discutir como o estudo e a interpretação dos
textos culturais e religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os
ensinamentos das tradições religiosas e das filosofias de vida.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Uso e interpretação de textos religiosos.
DURAÇÃO: 07 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Aula 1: Inicie a aula apresentando as fotos aos estudantes (disponíveis na seção de atividades).
Você pode fazer isso por meio de cartões com a imagem impressa, cartazes ou por meio eletrônico.
Peça aos estudantes que identifiquem o que existe em comum entre essas imagens (todas
apresentam o uso de versículos bíblicos em objetos não necessariamente religiosos).
Discuta com os estudantes sobre a presença de textos religiosos, do cristianismo e de outras
religiões, fora do contexto religioso. Você pode pedir que os estudantes contribuam com a
discussão, apresentando objetos e/ou situações em que textos sagrados são utilizados fora do
contexto religioso.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula 2
Relembre com os estudantes os resultados da pesquisa realizada no 1º bimestre sobre os
diferentes textos religiosos. Proponha que, em dupla, eles realizem a atividade de associar os
trechos de textos religiosos às tradições.
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 Você pode fazer isso através da atividade de enumerar a coluna, como está em nossa seção
de atividades, propor a associação de cartões dentro do grupo ou até mesmo no quadro, com
participação de toda a turma. Ressalte que é uma atividade em que não necessariamente
todos vão acertar, que será avaliada a capacidade de interpretação e dedução associada ao
conhecimento acerca das tradições religiosas. Portanto, acertar ou errar é parte do processo,
e não implicará em perda de nota. Após a realização do trabalho, corrija e discuta os
resultados com os estudantes, convidando-os à participação. Ajude os estudantes a perceber
que os textos religiosos orientam as práticas da vida pessoal e comunitária dos seguidores de
uma religião.

Aula 3
Retomando a atividade da aula anterior, solicite que as duplas de estudantes interpretem o
sentido de cada trecho de texto religioso apresentado. Observe que todos os trechos falam do
amor como motivador para ações éticas.
Peça aos estudantes que expliquem o que o texto quer dizer, e que associem com
acontecimentos do cotidiano, ou mesmo com ditados populares. Conclua a atividade com uma
roda de conversa, em que os estudantes terão a oportunidade de apresentar suas impressões
e discutir sobre elas. Espera-se que, com essa atividade, os estudantes compreendam que os
textos sagrados apresentam, também, lições de vida, com o objetivo de ensinar/orientar os
adeptos de uma religião sobre a melhor forma de viver, de acordo com aquela tradição.
Discuta com os estudantes sobre o fato de a experiência do amor como valor não ser
necessariamente religiosa, embora esteja presente em muitas tradições. Espera-se também
que eles tenham a oportunidade de discutir sobre o amor, um valor que pode ser secular ou
motivado por princípios religiosos.

Aula 4
Organize os estudantes em duplas e solicite que eles leiam os três textos (Provérbios 17:17, I
Coríntios 13: 1-7, 12-13 e I João 2:9-11). Peça que eles identifiquem as características
comuns entre os textos (pertencem à tradição cristã e têm o amor como tema). Peça também
que eles identifiquem o que há de diferente entre esses textos (gênero literário – sabedoria,
poesia e ensinamento através de carta). Ajude os estudantes a perceber as implicações da
diferença dos gêneros textuais na mensagem transmitida.
Embora estejamos trabalhando gêneros textuais, é importante observar que nossos objetivos
são mais breves que os do professor de Língua Portuguesa. Necessitamos, em Ensino
Religioso, que os estudantes compreendam que existem diferentes tipos de textos sagrados,
que devem ser interpretados dentro do propósito para que foram criados. Caso deseje maior
aprofundamento, realize um trabalho conjunto com Língua Portuguesa.

Aula 5
Apresente aos estudantes a música “Monte Castelo” e peça que eles identifiquem a
intertextualidade com o trecho de I Coríntios, analisado anteriormente. Para sua preparação,
sugerimos a leitura dos artigos de Paiva e Alcântara (2014) e Monte Castelo (2023).
Peça aos estudantes que pesquisem sobre o nome da música, e associem o fato histórico
(Batalha de Monte Castelo) e o que eles entendem que signifique a palavra “amor”. Debata
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 com os estudantes sobre os diferentes significados que essa palavra pode ter, como é um
valor importante dentro e fora das religiões, e como sua falta é motivadora de tantas
desavenças entre os seres humanos.

Aula 6
Convide os estudantes a retomar a reflexão sobre o amor como valor humano, dentro e fora
das religiões. Considere os pontos trabalhados na atividade. Peça que os estudantes façam
uma produção escrita sobre o tema. Conclua a aula com a apresentação dos textos por eles
produzidos e debate sobre os diferentes pontos de vista.

Aula 7
Convide os estudantes a assistir a aula “Textos sagrados II”, exibida no programa Se Liga na
Educação em 04/10/2022. (Disponível em: https://drive.google.com/file/d/196r6mgBpca
J1eKeglRG2MYwytH8LDTiS/view). Peça que os estudantes realizem as atividades,
individualmente ou em grupo. Discuta com a turma sobre os resultados.

RECURSOS:
Fotos, atividade com trechos de textos religiosos e letra da música “Monte Castelo” impressos
ou exibidos através de recurso eletrônico.
Material de escrita.
Aparelho de som ou equipamento multimídia.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes nas atividades, privilegiando a capacidade de análise e
interpretação. Zele para que nenhum estudante fique excluído das atividades.

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 ATIVIDADES
1 − Observe as imagens a seguir. Depois, discuta sobre as questões com seus colegas.

Imagem 1: Muro pintado. Fonte: (PAVARINI, 2020). Imagem 2 – Canecas. Fonte: Imagem da autora

Imagem 3 – Tatuagem. Fonte: (SANTOS, 2018).

Imagem 4 – Prato decorativo. Fonte: Imagem da autora

Imagem 5 – Pano de copa. Fonte: Imagem da autora Imagem 6 – Pano de copa. Fonte: Imagem da autora

Imagem 7 – Quadro. Fonte: Imagem da autora

Imagem 8 – Porta-chaves. Fonte: Imagem da autora

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 a) O que está retratado nas imagens?
b) O que existe em comum entre essas fotos?
c) As imagens retratam coisas de uso religioso?
d) Por que, então, há textos religiosos escritos em todas as imagens?
e) Na sua opinião, por que as pessoas utilizam textos religiosos fora do ambiente de culto?
f) Na sua opinião, o uso de um texto religioso em um objeto pode influenciar a maneira
como a pessoa acredita ou se comporta? Explique.
g) Na sua opinião, a presença de um texto religioso pode tornar sagrado algo que seria
comum? Explique.
h) Qual das fotos você achou mais interessante? Por quê?
i) Você já viu algum objeto que contenha referência a textos religiosos, mas que seja de
uso comum (ou seja, que não sjea um objeto religioso propriamente dito)? Conte para
seus colegas e, se possível, mostre uma foto.

2 − Os trechos a seguir são de livros sagrados. Mas a qual tradição será que cada texto pertence?
Com a ajuda de um colega, tente associar os trechos ao livro de onde foram retirados. No final,
seu(sua) professor(a) irá revelar se vocês deduziram corretamente.

( ) Nós amamos porque ele nos amou primeiro. Se (1) Alcorão 49:11
alguém afirmar: “Eu amo a Deus”, mas odiar seu
irmão, é mentiroso, pois quem não ama seu irmão, (2) Mahabharata
a quem vê, não pode amar a Deus, a quem não vê.
(3) Codificação Espírita
( ) Fora da caridade não há salvação.
(4) Torah (Devarim 10:19)
( ) Pois neste mundo a raiva nunca é apaziguada com
outras ações enraivecidas, ela é apaziguada pelo (5) Bíblia (I João 4:19-20)
amor, essa é uma lei imutável e atemporal.
(6) Dhammapada
( ) Ó crentes, que nenhum povo zombe de outro; é (Yamakavagga 5)
possível que (os escarnecidos) sejam melhores do
que eles (os escarnecedores). Que tampouco
nenhuma mulher zombe de outra, porque é
possível que esta seja melhor do que aquela. Não
vos difameis, nem vos motejeis mutuamente com
apelidos. Muito vil é o nome que denota maldade
(para ser usado por alguém), depois de ter
recebido a fé! E aqueles que não se arrependerem
serão os injustos.

( ) Esta é a suma do dever: não faças aos outros

aquilo que se a ti for feito, te causará dor.

( ) Amem os estrangeiros, pois vocês mesmos foram

estrangeiros no Egito.

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 3 − Agora, explique com suas próprias palavras o que quer dizer cada um dos trechos de
textos sagrados lidos na atividade anterior. Pense, também, em um fato do cotidiano ou
ditado popular que se relacione com o significado desse texto.

Significado
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Associação
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2
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4 − Leia com atenção os textos abaixo e responda o que se pede.

O amigo ama em todos os momentos, é um irmão na adversidade. (Provérbios 17:17)

Quem afirma estar na luz mas odeia seu irmão, continua nas trevas. Quem ama seu
irmão permanece na luz, e nele não há causa de tropeço. Mas quem odeia seu irmão está
nas trevas e anda nas trevas; não sabe para onde vai, porque as trevas o cegaram. (I
João 2:9-11)

Ainda que eu fale as línguas dos homens e dos anjos, se eu não tiver amor, serei como o
sino que ressoa ou como o prato que retine. Ainda que eu tenha o dom de profecia e
saiba todos os mistérios e todo o conhecimento, e tenha uma fé capaz de mover
montanhas, se não tiver amor, nada serei. Ainda que eu dê aos pobres tudo o que
possuo e entregue o meu corpo para ser queimado, se não tiver amor, nada disso me
valerá.
O amor é paciente, o amor é bondoso. Não inveja, não se vangloria, não se orgulha. Não
maltrata, não procura seus interesses, não se ira facilmente, não guarda rancor. O amor
não se alegra com a injustiça, mas se alegra com a verdade. Tudo sofre, tudo crê, tudo
espera, tudo suporta. (…)
Agora, pois, vemos apenas um reflexo obscuro, como em espelho; mas, então, veremos
face a face. Agora conheço em arte; então, conhecerei plenamente, da mesma forma
como sou plenamente conhecido.
Assim, permanecem agora estes três: a fé, a esperança e o amor. O maior deles, porém,
é o amor. (I Coríntios 13:1-7, 12-13)

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 a) O que você entendeu de cada um desses textos?
b) Cite duas coisas que há em comum entre esses textos.
c) Há uma diferença muito importante entre esses textos: embora tratem do mesmo tema, foram
escritos com finalidades diferentes. Qual é a impressão que você tem sobre o objetivo pelo qual
cada um dos textos foi escrito?
d) Na sua opinião, a forma como uma mensagem é escrita afeta a forma como as pessoas vão
compreendê-la? Explique.

5 − Ouça a música a seguir e preste bastante atenção em sua letra.

a) Do que fala essa música?

Monte Castelo
b) Pesquise sobre o que é Monte Castelo e
Ainda que eu falasse a língua dos homens
faça um pequeno resumo.
E falasse a língua dos anjos, sem amor eu
nada seria
c) O que esse título tem a ver com a letra
da música?
É só o amor, é só o amor
Que conhece o que é verdade
d) Você notou alguma similaridade entre
O amor é bom, não quer o mal
essa música e os trechos que lemos da
Não sente inveja ou se envaidece
tradição cristã na última atividade? Grife os
trechos que você percebeu semelhança.
O amor é fogo que arde sem se ver
É ferida que dói e não se sente
e) Na sua opinião, de que tipo de amor
É um contentamento descontente
fala a letra dessa música?
É dor que desatina sem doer
f) O amor é um valor importante apenas
Ainda que eu falasse a língua dos homens
dentro das religiões? Explique.
E falasse a língua dos anjos, sem amor eu
nada seria
g) Como a falta de amor pode afetar a vida
das pessoas?
É um não querer mais que bem querer
É solitário andar por entre a gente
É um não contentar-se de contente h) Analise a frase a seguir e dê sua
É cuidar que se ganha em se perder opinião: “Se as pessoas tivessem mais amor
umas pelas outras, seria possível evitar
É um estar-se preso por vontade histórias tristes como a de Monte Castelo.”
É servir a quem vence, o vencedor
É um ter a quem nos mata a lealdade
Tão contrário a si é o mesmo amor

Estou acordado e todos dormem

Todos dormem, todos dormem
Agora vejo em parte
Mas então veremos face a face
É só o amor, é só o amor
Que conhece o que é verdade

Ainda que eu falasse a língua dos homens

E falasse a língua dos anjos, sem amor eu
nada seria

LEGIÃO URBANA. Monte Castelo. Rio de Janeiro:

EMI, 1989. LP (3:51).

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 6 − Agora que você já estudou bastante sobre o amor como um valor humano, dentro e fora
das religiões, faça uma produção escrita explicando sua compreensão sobre o tema. Fale
sobre o que você acha que é o amor e seus vários tipos, como você acha que o amor pode
impactar a vida das pessoas, e qual é a consequência de as pessoas não terem amor umas
pelas outras. Escreva com bastante dedicação. Em breve, seu(sua) professor(a) irá convidar
sua turma a apresentar seus textos e opiniões. Mãos à obra!

7 − Depois de assistir a aula “Textos Sagrados II”, do programa Se Liga na Educação, reflita e
responda as seguintes perguntas:

a) O que é o Alcorão?
b) Como foi o processo de escrita do Alcorão?
c) Qual é a relação entre o Alcorão e a tradição judaico-cristã?
d) Como o Alcorão é utilizado pelos muçulmanos?

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 REFERÊNCIAS
59 PASSAGENS do Alcorão que orientam bons modos. Iqaraislam, 2023. Disponível em:
https://iqaraislam.com/bons-modos-no-alcorao. Acesso em: 13 mar. 2023.
BÍBLIA. Português. Bíblia Sagrada: Nova Versão Internacional. Tradução da Sociedade
Bíblica Internacional. São Paulo: Editora Vida, 2001.
CARRARA, Orson Peter. O amor como lei. O Consolador, 06 dez. 2009. Disponível em:
http://www.oconsolador.com.br/ano3/136/especial.html. Acesso em: 13 mar. 2023.
GRUEN, W. O ensino religioso na escola. Petrópolis: Vozes, 1994.
LEGIÃO URBANA. Monte Castelo. Rio de Janeiro: EMI, 1989. LP (3:51). Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=YMQ4YFz7iL0. Acesso em: 13 mar. 2023.
MAHÂBHÂRATA. Pensador, 2023. Disponível em:
https://www.pensador.com/autor/mahabharata/. Acesso em: 13 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil, ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 13 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
13 mar. 2023.
MONTE Castelo – Banda Legião Urbana. Estuda Contagem, 2023. Disponível em:
http://portalpmc.contagem.mg.gov.br/estudacontagem/13820-
2/#:~:text=A%20can%C3%A7%C3%A3o%20Monte%20Castelo%2C%20que,fim%20da%20
segunda%20guerra%20mundial. Acesso em: 13 mar. 2023.
PAIVA, Laura Carolina de; ALCÂNTARA, Ocirene Muniz. Análise sobre o dialogismo e a
intertextualidade entre os escritos: Monte Castelo, I Coríntios e Camões. Letras Lusitanas,
27 nov. 2014. Disponível em: https://letraslusitanas.webnode.page/news/analise-sobre-o-
dialogismo-e-a-intertextualidade-entre-os-escritos%3Amonte-castelo,-i-corintios-e-
cam%C3%B5es/. Acesso em: 13 mar. 2023.
PALAVRAS de Buda: seleção de versos do Dhammapada. Olhar Budista, 12 dez. 2016.
Disponível em: https://olharbudista.com/2016/12/12/palavras-de-buda-seleccao-de-versos-do-
dhammapada/. Acesso em: 13 mar. 2023.
PAVARINI, Sérgio. Fungis ungidos e grafite gospel em muros da comunidade. Rio de Janeiro:
27 maio 2020. Twitter: @pavarini. Disponível em:
https://twitter.com/pavarini/status/1265616662348402690. Acesso em: 13 mar. 2023.
SANTOS, Guilherme Diniz. Frase bíblica. Pedro Leopoldo, 15 ago. 2018. Facebook: tattooMcs.
Disponível em: https://pt-br.facebook.com/tattooMcs/photos/%EF%B8%8Ffrase-
b%C3%ADblica-tatuagem-tattoo-tattoomasculina-tattoobra%C3%A7o-tattoofrase-
tattoorel/1951893218203480/. Acesso em: 13 mar. 2023.