Educação Vaishnava e BNCC:

encontros e perspectivas de diálogo

entre legislação e projeto de educação
espiritual na ótica do Krishna West.

Prof. Paulo Ricardo Borges Fernandes

Historiador e Consultor Pedagógico
Professor de Língua Espanhola
Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica
O que é a Base Nacional
Comum Curricular?

BNCC, Introdução, p. 7.
 1988

1996

2015

BASE
NACIONAL
COMUM

Linha do tempo de
consolidação da Base
Nacional Comum
Curricular
 Foco nos
Os sete conhecimentos,
habilidades e valores
princípios gerais essenciais que todas e
Clareza e Baseada em evidências
propostos para todos devem aprender objetividade. de pesquisas nacionais
para o seu pleno e internacionais.
a Base Nacional desenvolvimento e o
Comum desenvolvimento da
sociedade.

Respeito à autonomia Construída em

Obrigatória para Diversidade cultural
dos sistemas de ensino colaboração entre
todas as escolas de como parte integrante
para a construção dos União, Estados e
Educação Básica do da Base Nacional
currículos e das escolas Municípios e
Brasil. Comum.
para a construção de submetida a
seus projetos consultas públicas.
pedagógicos.
Educação Integral

Cognitivos Físicos

Socioemocionais
Educação Integral

“[...] o conceito de educação integral com o qual a BNCC está

comprometida se refere à construção intencional de processos
educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as
necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes
e, também, com os desafios da sociedade contemporânea.”
BNCC, p. 14
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se, reconhecer suas emoções
e as dos outros, ter autocrítica.

PARA
Cuidar de sua saúde física e emocional,
lidar com suas emoções e com a
pressão do grupo.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação.

PARA
Fazer-se respeitar e promover o
respeito ao outro, acolher e
valorizar a diversidade sem
preconceitos, reconhecendo-se
como parte de uma coletividade
com a qual deve se comprometer.
Ensino Religioso e BNCC

• Alicerçada na CF de 1988 (artigo 210, § 1º) e na LDB (artigo 33 da lei

9.475/1997);
• Oferta obrigatória com matrícula optativa no ensino público;
• A escola tem autonomia para se colocar como confessional em seu PPP e
regimento, mas quanto ao disposto no documento, não é confessionalidade
na proposta da Base Nacional Comum Curricular;
• Presente em todo o ensino fundamental como componente básico; no ensino
médio, compõe a parte diversificada (sendo obrigatória ou não, à escolha da
escola);
• Domínio das Ciências Humanas e Sociais, notadamente das Ciências das
Religiões;
• O fenômeno religioso como parte do substrato cultural da humanidade.
Divisão da BNCC
Divisão do Ensino Religioso

Competências Gerais da BNCC

Identidades e Alteridades
Competências da Área de
Ensino Religioso

Unidades Temáticas Manifestações Religiosas

Crenças Religiosas e Filosofias

de Vida
Divisão do Ensino Religioso

Imanência e Transcendência;
Relações com o humanos,
Identidades e mundo e divindades;
Alteridades Alteridades (O eu e o outro);
Relações dialógicas entre eles;
Construção da Identidade.
Divisão do Ensino Religioso

Ideia de Finitude;
Símbolo, mito e rito;
Manifestações Práticas espirituais e ritualísticas;
Religiosas Espaços e territórios sagrados;
Lideranças espirituais e difusão
religiosa.
Divisão do Ensino Religioso

Mito;
Divindades;
Crenças Narrativas orais e escritas;
Religiosas e Doutrinas e sistemas de
Filosofias de transmissão de saberes;
Vida Ideias de imortalidade;
Códigos éticos e morais;
Filosofias de vida.
Desenvolvimento de Habilidades – E.R.

Série 1º ano 2º ano 3º ano

Unidade Identidades e Manifestações Identidades e
Temática Alteridades Religiosas Alteridades

Objeto do Imanência e Alimentos Espaços e territórios

Conhecimento transcendência Sagrados religiosos

(EF01ER03) (EF02ER07) Identificar (EF03ER02)

Habilidade
Reconhecer e significados atribuídos Caracterizar os
respeitar as a alimentos em espaços e territórios
características físicas diferentes religiosos como locais
e subjetivas de cada manifestações e de realização das
um. tradições religiosas. práticas celebrativas.
Desenvolvimento de Habilidades – E.R.

Série 4º ano 5º ano 6º ano

Unidade Crenças religiosas Crenças religiosas Crenças religiosas
Temática e filosofias de vida e filosofias de vida e filosofias de vida

Objeto do Ideia(s) de Mitos nas Ensinamentos da

Conhecimento divindade(s) tradições religiosas tradição escrita

(EF04ER06) Identificar (EF05ER03) Reconhecer (EF06ER03)

Habilidade funções e mensagens
nomes, significados e Reconhecer, em
religiosas contidas nos
representações de textos escritos,
mitos de criação
divindades nos (concepções de mundo, ensinamentos
contextos familiares e natureza, ser humano, relacionados a modos
comunitários divindades vida e morte). de ser e viver.
Desenvolvimento de Habilidades – E.R.

Série 7º ano 8º ano 9º ano

Unidade Crenças religiosas Crenças religiosas Crenças religiosas
Temática e filosofias de vida e filosofias de vida e filosofias de vida

Objeto do Liderança e Tradições religiosas, Princípios e

Conhecimento direitos humanos mídias e tecnologias valores éticos

Habilidade (EF07ER08) Reconhecer (EF08ER07) Analisar as (EF09ER07) Identificar

o direito à liberdade de formas de uso das princípios éticos
consciência, crença ou mídias e tecnologias (familiares, religiosos e
convicção, questionando pelas diferentes culturais) que possam
concepções e práticas denominações alicerçar a construção
sociais que a violam. religiosas. de projetos de vida.
 Nossos Desafios:

• Diálogo entre a proposta de educação vaishnava/Krishna West com um público em uma sociedade
plural, urbana, ocidental, tecnológica;
• Formação de uma equipe comprometida com o referencial estratégico (PPP) da escola, mesmo
com suas particularidades individuais;
• Valorização das diferenças e estabelecimento de uma cultura de inclusão, no seu sentido mais
amplo;
• Educar jovens para serem líderes de si e construtores de uma coletividade, transformando seus
espaços de sociabilidade através de conhecimento técnico e espiritual, através de posturas éticas e
atitudes alinhadas com valores humanos e espirituais;
• Adequação prática das instruções de Swami Prabhupada sobre educação para a
contemporaneidade.
 HABILIDADES
SOCIOEMOCIONAIS

HABILIDADES DO
SÉCULO XXI DISCIPLINA
FORMAÇÃO
INTEGRAL

EDUCAÇÃO FORMAÇÃO
HUMANA
VAISHNAVA

LIDERANÇA
 Obrigado!
Paulo Fernandes

borgesfernandespaulo@gmail.com
prof.paulofernandes