UNIDADE ESCOLAR: Colégio Municipal Justiniano Bittencourt

ÁREA DO CONHECIMENTO: Ciências Humanas TURMA: 8º ano

COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso

Plano de Curso – Ensino Fundamental

INTRODUÇÃO

Ao longo da história da educação brasileira, o Ensino Religioso assumiu diferentes perspectivas teórico-metodológicas, geralmente de viés confessional ou interconfessional.
A partir da década de 1980, as transformações socioculturais que provocaram mudanças paradigmáticas no campo educacional também impactaram no Ensino Religioso.
Em função dos promulgados ideais de democracia, inclusão social e educação integral, vários setores da sociedade civil passaram a reivindicar a abordagem do
conhecimento religioso e o reconhecimento da diversidade religiosa no âmbito dos currículos escolares.

JUSTIFICATIVA
A disciplina de Ensino Religioso visa dar aos educandos a oportunidade de identificação, entendimento, conhecimento e aprendizagem em relação às diferentes
manifestações religiosas que estão inseridas em nossa sociedade, assim sendo, os educandos, devem perceber que estão inseridos numa cultura que possui uma
diversidade cultural religiosa. Este ato de apropriar deste conhecimento visa fornecer ao educando o respeito nas relações religiosas, isto de forma ética e humana para que
tenham uma sociedade mais humana e fraterna nestes dias atuais. O Ensino Religioso na Escola permitirá que os alunos possam refletir e entender como os grupos sociais
se constituem culturalmente e como se relacionam com o sagrado. E, ainda, compreender suas trajetórias, suas manifestações no espaço escolar, estabelecendo relações
entre as culturas, espaços e diferenças, para que no entendimento destes elementos o educando possa elaborar o seu saber, passando a entender a diversidade de nossa
cultura, marcada pela religiosidade.
Cabe ao Ensino Religioso tratar os conhecimentos religiosos a partir de pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de nenhuma crença ou convicção. Isso implica
abordar esses conhecimentos com base nas diversas culturas e tradições religiosas, sem desconsiderar a existência de filosofias seculares de vida.
Ao abordar os temas e conteúdos, deve-se partir do conhecimento prévio que o estudante possui do assunto da aula, e em seguida propor problematizações, cujo objetivo
propor atividades educacionais que instiguem os educandos a refletir sobre as relações das organizações religiosas, com os setores da política, da econômica e da cultura de
forma a compreender a importância do respeito às diferentes maneiras de crer e existir para a vida em sociedade.
Desta forma, propõe-se que na primeira unidade seja trabalhando uma revisão ao componente, abordando todo os objetos de conhecimento descritos do ano anterior. Sendo
assim, as demais unidades terão os conteúdos abordados em suas respectivas fases, complementando com temas transversais relacionados ao Currículo do município.

“...VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto
e a suas liturgias; VIII - ninguém será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou política, salvo se as invocar para eximir-se de obrigação
legal a todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em lei”... (Constituição Brasileira, Artigo 5°.1988).

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

1) Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Objetivo: Entender e explicar a realidade, colaborar com a sociedade e
continuar a aprender.
(2) Pensamento Científico, Crítico e Criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
(3) Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
Objetivo: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
(4) Comunicação: Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
(5) Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva.
Objetivo: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimento, resolver problemas e exercer protagonismo de autoria.
(6) Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade. Objetivo: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e
responsabilidade.
(7) Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Objetivo: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com base em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética.
(8) Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
Objetivo: Cuidar da saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e a dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
(9) Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza. Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito de
qualquer natureza.
(10) Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e
éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos
humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

UNIDADE LETIVA UNIDADE TEMÁTICA / PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

 LINGUAGEM (Linguagens)
 Filosofias de vida e religiões no
mundo contemporâneo
 As novas religiões
 Criatividade e resiliência
I Crenças religiosas e filosofias de vida **Festas religiosas locais (Dia do
Etapa
Padroeiro
Crenças, convicções e atitudes
 O que é doutrina religiosa?
 Sociedade e saberes
 Religião e sociedade
Doutrinas religiosas  Religião e política
II
Etapa Crenças, filosofias de vida e esfera
 Religião e vida pública
pública
 Laicidade
 A religião na era digital: mídias
 (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem
influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas.
 (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e
tradições religiosas destacando seus princípios éticos.
 (EF08ER01BA) Identificar o valor da reflexão, da imaginação
e da criatividade para a solução de situações cotidianas.
 (EF08ER02BA) Reconhecer o aumento da tolerância nas
relações interpessoais.
 (EF08ER03BA) Reconhecer maiores níveis de resiliência e
criatividade nos diálogos inter-religiosos.
**Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações
religiosas do município..
 (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições
religiosas e suas concepções de mundo, vida e morte.
 (EF08ER04BA) Reconhecer a importância dos grupos sociais,
seus saberes, identidades e culturas, com vistas a
comportamentos humanos cada vez mais equilibrados.
 (EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e
instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da
esfera pública (política, saúde, educação, economia).
 (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da
interferência das tradições religiosas na esfera pública.
 EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que
contribuem para a promoção da liberdade de pensamento,
crenças e convicções.
**Entender as relações econômicas, sociais, políticas e
culturais estabelecidas no cotidiano atual do município.
 (EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e
 sociais e tecnologia tecnologias pelas diferentes denominações religiosas.
 (EF08ER06BA) Identificar o autoconhecimento como
Crenças, filosofias de vida e esfera  Como cada religião se comunica processo do ser humano que o leva a reconhecer seus
pública no mundo atual limites e suas potencialidades.
III
Etapa Tradições religiosas, mídias e  Identidade, limites e  (EF08ER07BA) Identificar os pontos fortes e fragilidades de
tecnologias potencialidades individuais e maneira consciente e respeitosa, enfrentando pressões
coletivas sociais e investindo no aprimoramento do diálogo, com
vistas ao equilíbrio individual e coletivo.

METODOLOGIA
Salienta-se a importância de se recorrer às metodologias ativas, utilizando-se na medida do possível das novas mídias e suas tecnologias, de vídeos e imagens e da adoção
de práticas pedagógicas lúdicas , problematizações contextualizadas que despertam o interesse pela aprendizagem, onde o estudante aprende jogando, brincando e
interagindo com os colegas, exercitando assim habilidades da convivência saudável e respeitosa, aprendendo a argumentar com lógica, mas respeitando posições diferentes
das suas. A Metodologia de ensino ainda compreende em aulas expositivas, explicativas, dialógicas, debates e visitas a instituições religiosas para realização de pesquisas,
leitura de textos, trabalho com tipologias diversas, de fontes históricas, exercícios escritos, pesquisa individual e discussão sobre os temas abordados . Ratifica-se que, que o
WhatsApp servirá também como recurso tecnológico como meio de viabilizar a comunicação entre o aluno e o professor. Para assegurar a metodologia, utilizam-se recursos
audiovisuais de apoio. As aulas transcorrem de maneira interativa com os alunos, onde professor e aluno são agentes ativos do processo ensino-aprendizagem.

AVALIAÇÃO
O processo avaliativo se dará ao longo de toda a unidade, levando em consideração os aspectos qualitativos e quantitativos, sendo, portanto, contínuo e processual. Deverá
acontecer avaliações baseadas nos projetos pedagógicos da rede, que computarão 30% da nota da unidade letiva, uma avaliação Global, que computará 30% da nota da
unidade letiva, além das avaliações estabelecidas pelo professor correspondente ao componente curricular que deverão computar 40% da nota da unidade letiva, sendo
obrigatória a utilização de pelo menos três instrumentos diferentes por unidade.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
Exercício em sala,
Debates,
Pesquisas em grupos e individuais,
Reflexão através de músicas e textos alinhados à proposta curricular.
RECURSOS DIDÁTICOS
Textos complementares,
Módulo,
Documentários,
Vídeos,
Reportagens,
Músicas,
Computador,
Notebook.
SUGESTÕES DE LEITURAS PARA APRIMORAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
GAARDER, Jostein; HELLERN Victor; NOTAKER Henry. O livro das religiões. Compainha das Letras. São Paulo.
REFERÊNCIAS
- BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Curricular Comum Curricular: Educação é a base. Versão Final. Brasília: MEC, 2018.
 - Currículo Paraíso
https://br.gigapromo.com/?q=curso%20planejamento&asid=giga_br_gc2_02&mt=b&nw=g&de=c&ap=&ac=6793&cid=9587589974&aid=98129835839&kid=kwd-
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HERCULANO, Henrique. Religião em diálogo, 8º ano. SUCESSO-Sistema de ensino,1998

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/crep_2020/consultapublica2020/consulta_publica_crep_ensino_religioso

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