Eixo Docentes

Módulo
Alfabetização
baseada em
Ciência (ABC)
Tema: Literacia emergente e
desenvolvimento do vocabulário

Comunidade
LenaRo | IStock

Germinare Instituto
J&F
 OS TRÊS GRANDES DOMÍNIOS
CONTEÚDO
1. A importância da educação
infantil no processo
2. Conceito de literacia
2.1. Literacia emergente
2.2. Práticas de literacia familiar
3. Habilidades metalinguísticas
4. Desenvolvimento do
vocabulário
4.1. Práticas de literacia familiar
2 Eixo Docentes
OBJETIVOS
• Atualizar os conhecimentos dos
professores sobre as evidências
e escrita;
• Promover novas práticas de al-
fabetização;
• Promover o uso de métodos de
-
cas;
• Capacitar os professores alfabet-
izadores para o desenvolvimento
de planos de ensino baseados nas
-
cas no ensino da leitura e escrita;
• Disponibilizar aos professores
sugestões de recursos para o ensi-
no inicial da leitura e da escrita;
• Compreender a importância da
neurociência no processo de al-
fabetização;
• Compreender as funções execu-
tivas como aliadas ao processo de
alfabetização;
• Compreender o que a ciência
sabe sobre como melhor ensinar
as crianças a ler e escrever em
português;
• -
dades;
• Superar as polêmicas sobre os
métodos de ensino tendo como
foco a aprendizagem, consideran-
do as melhores abordagens.
DenKuvaiev | IStock

Se esta rua
fosse minha
A canoa
virou Se esta rua, se esta rua fosse minha,
Eu mandava, eu mandava ladrilhar
A canoa virou,
r. Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhantes
Pois deixaram vira
aria, Para o meu, para o meu amor passar.
Foi por causa da M
ar
Que não soube rem Nesta rua, nesta rua tem um bosque
ixinho
Se eu fosse um pe Que se chama, que se chama Solidão
E soubesse nadar, Dentro dele, dentro dele mora um anjo
Eu tirava a Maria Que roubou, que roubou meu coração.
Do fundo do mar.

Literacia emergente e desenvolvimento do vocabulário 3

 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
NO PROCESSO

T
odos os seres humanos são iguais? Perante a
A leitura, as canções, lei, sim, mas entre um e outro? Isso nem pen-
as rimas ajudam as
crianças pequenas parecidos, que temos tamanhos, massas, tempera-
a desenvolver a turas semelhantes e que se alguém foge muito des-
linguagem. se padrão acaba por virar notícia mundial.
A leitura, as canções, as rimas ajudam as crianças pe-
quenas a desenvolver a linguagem. Essas atividades
fazem parte da preparação para a alfabetização, pois
promovem o desenvolvimento de habilidades funda-
mentais para a aprendizagem da leitura e escrita.

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LEITURA
DenKuvaiev | IStock

CANÇÕES

EXPERIÊNCIA
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RIMAS

BRINCADEIRAS

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 Desde a gestação, o bebê escuta o som da voz da
sua mãe e é inserido na linguagem. Podemos dizer
que o processo de alfabetização começa aí, através
dessas experiências e daquelas em que a criança é
exposta após o nascimento. Por isso, na educação O brincar promove
infantil as crianças não aprendem a ler e escrever, o desenvolvimento
mas devem ser expostas a experiências ricas em motor, por isso, as
linguagem e literatura. brincadeiras e os
O processo de alfabetização nessa fase se dá esti- jogos que estimulem
mulando o interesse das crianças pela leitura e pelo as percepções
mundo das palavras. Nessa fase, as crianças de- sensoriais devem ser
vem ser estimuladas a desenvolver as áreas moto- estimulados.
ra e cognitiva. O brincar promove o desenvolvimen-
to motor, por isso, as brincadeiras e os jogos que
estimulem as percepções sensoriais devem ser in-
centivados. Correr, pular, brincar na areia e na terra,
ajudam as crianças a desenvolver com segurança
os seus movimentos.
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Literacia emergente e desenvolvimento do vocabulário 5

 COMPONENTES ESSENCIAIS QUE DEVEM POIAR OS BONS
CURRÍCULOS E AS BOAS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO BASEADA
EM EVIDÊNCIAS

Consciência fonêmica
Antes de aprender a ler, as crianças precisam desenvolver a
consciência fonêmica, ou seja, perceber que as palavras são
compostas por pequenos sons individuais, os fonemas. A
consciência fonêmica, portanto é a capacidade de perceber,
pensar e manipular os sons das palavras.

Instrução fônica sistemática

Leva a criança a aprender as relações entre as letras (gra-
femas) e os menores sons da fala (fonemas). Para que o

Fluência em leitura oral

É a habilidade de ler um texto com velocidade, precisão
e prosódia. É recomendado que este terceiro componente
seja desenvolvido em sala de aula por meio do incentivo à
-

Desenvolvimento de vocabulário em
leitura oral

Compreensão de textos
Trata-se de um processo intencional e ativo, desenvolvido
mediante o emprego de estratégias de compreensão.

Produção escrita

e o escrever e redigir.

6 Eixo Docentes
 cmspic | IStock
O QUE É LITERACIA?
“Literacia é o conjunto de conhecimentos, habilidades
e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem como Literacia é o conjunto
sua prática produtiva”. de conhecimentos,
habilidades
Derivada do inglês literacy e utilizada em Portugal
para referir-se às práticas sociais de leitura, escrita e atitudes
e oralidade. Literacia nada mais é que o conjunto de relacionados à
práticas de letramento que ocorrem nas redes fami- leitura e à escrita,
liares das crianças antes e durante a aprendizagem bem como sua
formal da língua e das culturas escritas na escola. prática produtiva
Pode compreender vários níveis desde o mais básico
até o mais avançado em que a pessoa já é capaz de
ler e escrever.

LEITURA ESCRITA ORALIDADE

Literacia emergente e desenvolvimento do vocabulário 7

 LITERACIA

Literacia Literacia Literacia básica

disciplinar intermediária
(do 6° ano ao ensino médio) (do 2° ao 5º ano)
Habilidades de literacia
Habilidades de literacia
comuns a muitas tarefas,
incluindo estratégias genéri-
componentes curriculares,
cas de compreensão de tex-
como História, Ciências, Ma-
comuns, conhecimentos
leitura.
da pré-escola ao primeiro ano do
ensino fundamental)
Habilidades fundamentais
-
cimento de palavras de alta
frequência, que fundamen-
tam virtualmente todas as
tarefas de leitura. Incluindo,
literacia familiar, literacia

• No primeiro nível
ano do ensino fundamental), está a literacia bá-
sica, que inclui a aquisição das habilidades fun-
damentais para a alfabetização (literacia emer-
gente), como o conhecimento de vocabulário e a
consciência fonológica, bem como as habilidades
adquiridas durante a alfabetização, isto é, a aqui-

-
zagem, essas habilidades básicas devem ser con-
solidadas para que a criança possa acessar co-
nhecimentos mais complexos.

• No segundo nível, está a literacia intermediá-

ClaudioVentrella | IStock

abrange habilidades mais avançadas, como a

compreensão de textos.

• No terceiro nível
está a literacia disciplinar, na qual se encontram
as habilidades de leitura aplicáveis a conteúdos

8 Eixo Docentes
Literacia Emergente
“A literacia emergente é tudo o que a
criança aprende antes de formar um
processo de letramento formal. O con-
ceito de literacia emergente é muito li-
gado ao conceito de literacia familiar,
- no ensino formal.
res da literacia emergente no período
pré-escolar da criança”.
Antes de se iniciar o processo formal de
alfabetização, a criança pode e deve
aprender certas habilidades que se-
rão importantes na aprendizagem da
leitura e da escrita e terão papel de-
terminante em sua trajetória escolar.
Portanto, a literacia familiar nada mais
é do que a promoção do desenvolvi-
mento da linguagem e do interesse da
criança pela leitura, feita pelos pais. Al-
guns de seus benefícios são:
AUMENTAR
a capacidade cognitiva
da criança
O êxito das crianças na aprendizagem
da leitura e da escrita está fortemen-
te vinculado ao ambiente familiar e às
práticas e experiências relacionadas à
linguagem, à leitura e à escrita que elas
vivenciam com seus pais, familiares ou
cuidadores, mesmo antes do ingresso
As práticas de literacia familiar são
especialmente importantes para a
criança de até seis anos, mas podem
e devem ir além, enquanto ela progri-
de nos níveis de literacia com o es-
tímulo e auxílio da família. Familiares
mesmo que não alfabetizados po-
-
zes de literacia familiar quando bem
orientados.
Práticas de Literacia
familiar
Leitura partilhada de histórias;

MELHORAR
o desenvolvimento da
oralidade Conversa com as crianças;
PROMOVER
habilidades para a escrita Narração de história;
AUMENTAR
a capacidade criativa e
de interpretação de texto Contato com livros ilustrados.
akvafoto | IStock

GANHOS
MOTORES
(motricidade fina
e grosseira)

PARA SABER MAIS

. Disponível em:

Literacia emergente e desenvolvimento do vocabulário 9

 evgenyatamanenko | IStock

HABILIDADES METALINGUÍSTICAS
Várias habilidades metalinguísticas se desenvol-
É a capacidade vem por meio de jogos e brincadeiras, uma dessas
derefetir e manipular habilidades é considerada essencial no processo
os sons que compõe de aprendizagem da leitura e da escrita, pois facili-
as palavras. ta a compreensão do princípio alfabético: trata-se
da consciência fonológica. Vale retomar a impor-
tância das funções executivas já mencionadas que
são responsáveis pelo controle e autorregulação de
cognições, comportamentos e emoções. Os recen-
tes estudos sobre as funções executivas demons-
tram que elas trazem benefícios nos anos poste-
riores de escolarização, quando estimuladas na
educação infantil.

É a capacidade de Ela ajuda na alfabetização,

CONSCIÊNCIA pois facilita a aquisição das
FONOLÓGICA os sons que compõe correspondências letra-som, que

10 Eixo Docentes
 O DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
A aquisição de vocabulário é base para a comunica-
ção, para o desenvolvimento da fala e para a leitura É a capacidade de
e escrita. O conhecimento da palavra envolve a com-
os sons que compõe
com outras palavras. as palavras.
A partir dos 6 anos é esperado que a criança já articu-
le todos os sons da fala, utilize frases gramaticalmen-
te corretas e narre fatos e histórias com desenvoltura.
É claro que devemos considerar que cada criança é
única e tem seu ritmo de desenvolvimento e amadu-
recimento.

CONVERSANDO DIALOGANDO PERGUTANDO

PERGUTANDO RESPONDENDO LENDO

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Literacia emergente e desenvolvimento do vocabulário 11

 https://pequenada.com/artigos/5-formas-potenciar-vocabulario-crianca

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Gerente Pedagógico: Léo Lopes

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Analista:

Analista: Julia Baroni

Analista: Sabrina Guerra

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