O Ensino-aprendizagem na disciplina de Física

Os programas de Física concebidos para o ciclo, oferecem aos alunos os elementos

essenciais do quadro físico do mundo para que possam ser capazes de desenvolver a sua
identidade como indivíduos criativos, sociais e possuidores de atitudes, hábitos,
habilidades e conhecimentos úteis a si mesmo e à sociedade e para a continuação com os
estudos.

Estes programas abordam os conteúdos relacionados com os fenómenos mecânicos,

térmicos, luminosos, eléctricos e electromagnéticos. A sua estruturação permite
continuar a formação paulatina dos alunos, centrada na aquisição de elementos
fundamentais do conhecimento e do desenvolvimento de habilidades e atitudes.

Na concepção da estrutura da disciplina, parte-se do ponto de vista macroscópico dos

fenómenos do mundo circundante mais próximo dos alunos, portanto, mais acessível aos
órgãos sensoriais, para depois tratar-se das noções elementares sobre a estrutura da
substância, que servirá de base para analisar os fenómenos térmicos, os relacionados com
a estática dos fluidos e os electromagnéticos a um nível microscópico.

A lógica que segue o ordenamento do sistema de conhecimentos baseia-se na análise de

um fenómeno que, do geral, passa-se para a caracterização qualitativa deste, seguindo-se
a determinação quantitativa do mesmo (o valor e as suas unidades) e por último, a lei
fenomenológica que relaciona as grandezas físicas.

Em consequência, como métodos de ensino prevalecem o indutivo, dedutivo e de

analogias, apoiados numa forte base experimental, de tal modo que se reduz o volume de
informação teórica secundária em muitos dos conteúdos tratados. Pretende-se fortalecer o
trabalho com os conceitos fundamentais e incrementar o tempo para o desenvolvimento
de habilidades, tanto intelectuais como práticas, que permitam aos alunos participar
activamente e com certo grau de independência na aquisição de conhecimentos, assim
como serem capazes de utilizá-los na explicação dos fenómenos que os rodeiam.

O trabalho com gráficos (sua leitura, interpretação e construção), e a resolução de

problemas (com o uso obrigatório do Sistema Internacional de Unidades, sendo possível
o uso das unidades derivadas) e o desenvolvimento de actividades práticas e
experimentais constitui aspectos essenciais no desenvolvimento dos programas, pois
contribuem no desenvolvimento e consolidação das competências definidas para o ciclo.

Física - Programa da 10ª classe 1

Com a inclusão de alguns elementos de enfoque histórico nos programas pretende-se, em
particular, que os alunos conheçam aspectos da vida, obra, actividade e pontos de vista
de eminentes cientistas e desenvolvam valores morais adequados.

Devem também formar parte importante dos conteúdos da disciplina no ciclo e, portanto,
constituir objecto específico de aprendizagem, as implicações da Física para outras
ciências assim como a sua relação com as mesmas (tais como, a Matemática, Química,
Geografia, etc.), seu vínculo com a tecnologia, à sociedade e em geral com a cultura
integral.

Física - Programa da 10ª classe 2

1. Competências a desenvolver no 1º Ciclo

Ao nível do primeiro ciclo o ensino da Física visa desenvolver, nos alunos, competências
que lhes permitam:
 Descrever fenómenos naturais em linguagem cientifica, relacionando-os a
descrições na linguagem corrente;
 Utilizar terminologia Física adequada e elementos de sua representação simbólica;
 Realizar uma experiência, descrever o procedimento e apresentar os resultados
usando conhecimentos físicos de forma adequada;
 Emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvam aspectos
físicos;
 Desenvolver o espírito de inter-ajuda durante a realização dos trabalhos em grupo

2.Objectivos gerais da disciplina

Pretende-se que a aprendizagem da Física no ESG contribua para a formação de uma
cultura de ciência e tecnologia efectiva, que permita ao aluno:

 fazer a interpretação dos factos, fenómenos e processos naturais;

 compreender a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com
a evolução do conhecimento cientifico
 compreender os procedimentos técnicos e tecnológicos e ajusta-los a uma
realidade socio-cultural e ambiental;

Física - Programa da 10ª classe 3

V. Visão geral dos conteúdos da 8ª a 10ª classe

8a Classe
Unidade I: Estrutura da Matéria
Unidade II: Cinemática:
Unidade III : Dinâmica :Leis de Newton
Unidade IV : Trabalho e Energia

9ª Classe
Unidade I- Fenómenos Térmicos
Unidade II : Estática dos Sólidos
Unidade III : Estática dos Fluidos
Unidade IV :Óptica Geométrica

10ª Classe

Unidade I: Corrente Eléctrica

Unidade II: Oscilações e Ondas Mecânicas
Unidade III: Electromagnetismo
Unidade IV: Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado

Física - Programa da 10ª classe 4

4.O Ensino da Física na 10ª classe:

A 10ª classe constitui a última classe do 1º ciclo. Assim sendo, é fundamental que o aluno adquira uma
visão geral da estrutura da Física. É também importante que se crie no aluno a base para o seu ingresso
na vida laboral assim como para a continuação dos estudos nos níveis subsequentes.
Nesta classe serão abordados conteúdos relacionados com a corrente eléctrica, magnetismo,
electromagnetismo, oscilações e ondas mecânicas e movimento rectilíneo uniformemente variado.
Estes conteúdos serão abordados em 72 aulas, nas quais se incluem aulas de actividades experimentais,
resolução de exercícios e avaliações.
No estudo da corrente eléctrica, na unidade 1, o enfoque é dado noções de corrente eléctrica,
resistência, intensidade da corrente, tensão e potência de uma corrente eléctrica, assim como à aplicação
das Leis de Ohm e Joule-Lenz, em situações concretas. Nesta unidade, dá-se especial atenção ao uso dos
instrumentos de medição tais como o amperímetro e o voltímetro para avaliar as características da
corrente eléctrica nos circuitos eléctricos.
Na unidade 2 introduz-se pela primeira vez o estudo dos movimentos periódicos – as oscilações e ondas
mecânicas. Por isso, é importante que o aluno adquira uma visão simples da ligação entre as oscilações
e ondas, suas características e propriedades, enfatizando a interpretação gráfica.
Na unidade 3, relativamente ao electromagnetismo, destaca-se a noção do campo magnético e sua
origem. Esta noção é adquirida com base na experiência de Oersted e sua aplicação no funcionamento
de vários aparelhos.
Na unidade 4 que se refere ao movimento rectilíneo uniformemente variado o aluno adquire
conhecimentos muito vinculados à sua vida diária, nomeadamente o movimento das pessoas, dos carros,
etc.
O conhecimento da proporcionalidade directa e inversa e a dedução de fórmulas, constituem o grande
elo de ligação entre a Matemática e a Física em todas as unidades temáticas da classe. A análise gráfica
de duas grandezas físicas é fundamental na corrente eléctrica contínua e alternada assim como nas
oscilações e ondas mecânicas.
O tratamento das noções de carga eléctrica, electrização dos corpos e corrente eléctrica, exige do aluno
as noções da estrutura atómica dos elementos químicos aprendidos na Química.
Os fenómenos magnéticos e eléctricos estão na origem do campo magnético terrestre e dos relâmpagos
nos dias de mau tempo. Por isso, é importante estabelecer a ligação com a disciplina de Geografia.
Os fenómenos eléctricos, mecânicos, magnéticos e electromagnéticos têm uma grande aplicação no dia
a dia da vida dos alunos. Constituem exemplos:
- Iluminação eléctrica.
- Fontes de corrente eléctrica.
- Circuitos eléctricos nas casas, aparelhos electrodomésticos, etc.
- Motores eléctricos.
- Relógios de pêndulo.
- Transformador.

Física - Programa da 10ª classe 5

Sugere-se aos professores a abordagem dos conteúdos a partir de situações problemáticas, que podem
ser criadas através de experiências simples ou a partir dos conhecimentos empíricos do aluno.
Este é o último ano do ciclo em que o aluno tem contacto com a Física, por isso é importante continuar
motivando o aluno através de:
 aulas experimentais, para aumentar a destreza e a habilidade dos mesmos no trabalho
prático,
- círculos de interesse, para tornar o processo de aprendizagem do aluno mais independente e
criativo;
- visita a indústrias, fábricas, instituições, por forma a prepará-los para o trabalho no futuro.

Física - Programa da 10ª classe 6

5.Objectivos da disciplina na 10ª classe
A disciplina de Física na 10ª classe está dirigida a:
 Contribuir na formação da concepção científica do mundo mediante o tratamento do material
didáctico, em particular sobre a base da relação causa – efeito existente entre todo o processo e
fenómeno e da relação entre a teoria e a prática no estudo dos fenómenos.
 Formar um sistema de conhecimentos físicos e desenvolver habilidades que preparam o aluno
para que seja capaz de:
- explicar e interpretar os fenómenos eléctricos, magnéticos e mecânicos, mediante a
caracterização das suas qualidades externas e a precisão das condições em que ocorrem.
- descrever e desenvolver as experiências fundamentais que evidenciem a manifestação dos
fenómenos eléctricos, magnéticos e mecânicos.
- Interpretar, em situações concretas: a Lei Qualitativa das Interacções Eléctricas, a Lei de Ohm, e
a Lei de Joule-Lenz.
- Realizar experiências, seleccionando adequadamente os instrumentos de medição correspondentes,
suas escalas e unidades.
 Construir e interpretar gráficos da dependência entre grandezas físicas como:
- Deslocamento em função do tempo no Movimento Harmónico Simples (M.H.S.)
- Deslocamento em função do tempo para oscilações amortecidas.
- Interpretar o gráfico da onda.
 Resolver problemas qualitativos e quantitativos até ao nível de reprodução com variante nas
quais não intervenham mais de duas grandezas, incluindo a dedução de qualquer das grandezas que
intervêm na fórmula relacionados com:
- Campo eléctrico criado por uma carga pontual num ponto dado.
- Lei de Ohm.
- Associação de resistências (em série e em paralelo).
- Lei de Joule-Lenz.
- Características das oscilações e ondas mecânicas.
- Equações de Thompson.
 Exemplificar os fundamentos de alguns processos tecnológicos de carácter geral e importante
para o nosso desenvolvimento económico, em particular os relacionados com os fenómenos
eléctricos, magnéticos e mecânicos.

Física - Programa da 10ª classe 7

6.Visão geral dos conteúdos da 10ª classe

1º Trimestre

Unidade I – Corrente Eléctrica .........................................................................18

 Carga eléctrica
 Corrente eléctrica
 Lei de Ohm
 Lei de Joule-Lenz
 Avaliação e Revisão....................................................................................6

2º Trimestre

Unidade II – Oscilações e Ondas Mecânicas.......................................................11

 Oscilações mecânicas
 Movimento oscilatório de um pêndulo simples
 Onda mecânica

Unidade III – Electromagnetismo..........................................................................10

 Campo magnético
 Lei qualitativa das interacções magnéticas
 Experiência de Oersted

Avaliação e Revisão................................................................................ ...7

3º Trimestre

Unidade IV –Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado................................12

 Equações do Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado
 Gráficos do Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado

Avaliação e Revisão............................................................................................. 8

Física - Programa da 10ª classe 8

7.Plano Temático
1º Trimestre
Unidade I: Corrente Eléctrica
Objectivos
 Identificar a presença de cargas eléctricas
através de um pêndulo eléctrico ou
electroscópio
 Identificar o tipo de carga eléctrica que os
corpos adquirem em cada processo de
electrização;
 Identificar o tipo de interacção que ocorre
entre corpos electricamente carregados
 Explicar a existência da corrente
eléctrica
 Distinguir a corrente contínua da
alternada
 Explicar a função das fontes de corrente
eléctrica
 Distinguir intensidade da corrente da
tensão eléctrica
 Aplicar a definição da intensidade da
corrente eléctrica na resolução de
exercícios concretos
 Identificar os elementos de um circuito
eléctrico.
 Representar esquematicamente um
circuito eléctrico.
 Explicar a causa da resistência eléctrica
de um condutor.
 Mencionar os factores de que depende a
resistência de um condutor.
Física - Programa da 10ª classe
Conteúdos
 Carga eléctrica
 O pêndulo eléctrico e o
electroscópio
 Lei qualitativa das
interacções eléctricas
 Noção de Campo
eléctrico.
 Corrente eléctrica
Contínua e Alternada e
sua detecção
 Características da
corrente alternada
 Fontes de corrente/de
tensão
 Intensidade da corrente
eléctrica
 Unidade da Intensidade
da corrente eléctrica
 Tensão eléctrica
 Noção de circuito de
corrente eléctrica.
 Noção de resistência
eléctrica de um condutor
 Unidade da resistência
eléctrica
 Factores de que depende
a resistência eléctrica de
Competências Carga
Horári
a
 Identifica parâmetros relevantes
na avaliação dos fenómenos
electrostáticos no dia a dia
 Usa a lei qualitativa das interacções
eléctricas para explicar fenómenos
eléctricos, no dia a dia e em outros
contextos relevantes para a vida.
24
 Aplica conhecimentos tecnológicos
associados a corrente eléctrica em
contextos relevantes para a vida
 Identifica existência de corrente
eléctrica continua ou alternada em
situações reais.
 Interpreta o conceito de
intensidade de corrente e tensão
eléctrica no contexto tecnológico
 Interpreta os valores nominais de
intensidade da corrente e da
tensão em aparelhos eléctricos
 Explica a constituição de
circuitos eléctricos
 Identifica parâmetros
relevantes na avaliação de
circuitos eléctricos;
 Usa o conceito de Resistência
eléctrica na analise de aparelhos
eléctricos.
 Identifica parâmetros
9
  Distinguir os condutores em função da
resistência eléctrica
 Explicar a dependência da resistência
eléctrica da intensidade e da tensão
eléctrica
 Interpretar o gráfico da intensidade da
corrente eléctrica que atravessa um
condutor em função da tensão.
 Aplicar a lei de Ohm na resolução de
exercícios concretos.
 Analisar qualitativamente as
características dos circuitos eléctricos;
 Explicar a característica da Intensidade
de corrente e da resistência eléctrica nos
circuitos eléctricos.
 Inserir o voltímetro e o amperímetro
num circuito eléctrico.
 Determinar a resistência total ou
equivalente de uma associação de
resistências em série.
 Determinar a resistência total ou
equivalente de uma associação de
resistência em paralelo.
 Aplicar a definição da potência
eléctrica na resolução de exercícios
concretos;
 Explica o funcionamento de alguns
aparelhos electrodomésticos com a sua
potencia eléctrica
 Aplicar a lei de Joule-lenz na resolução
de exercícios concretos
Sugestões Metodológicas
Física - Programa da 10ª classe
um condutor
 Lei de Ohm
 Gráfico da intensidade
da corrente eléctrica em
função da tensão
 Exercícios de aplicação
 Associação de
resistências eléctricas em
série e em paralelo
 Aparelhos de medição:
voltímetro e o amperímetro..
 Exercícios de Aplicação
 Noção de potência
eléctrica.
 Unidade da Potencia
eléctrica
 Lei de Joule-Lenz.
relevantes na avaliação dos
condutores eléctricos no contexto
tecnológico.
 Interpreta a relação funcional
entre grandezas Intensidade da
corrente e Resistência eléctrica
nos aparelhos e equipamentos
eléctricos
 Interpreta códigos presentes nos
aparelhos e equipamentos
eléctricos.
 Explica as diferentes formas de
ligação dos elementos
consumidores nos circuitos
eléctricos.
 Usa conceitos de associação em
série e associação em paralelo
para intervir na resolução de
situações-problema do
quotidiano
 Usa conceitos de associação em
série e associação em paralelo
para explicar os diferentes tipos
circuitos eléctricos;
 Relacciona resistência eléctrica,
tensão e intensidade da corrente
para explicar como funcionam os
circuitos eléctricos no contexto
tecnológico.
 Usa o conceito de potencia
eléctrica para explicar o consumo
de energia em aparelhos
electrónicos no quotidiano
 Aplica a lei de Joule-Lenz para
avaliar o consumo de energia em
aparelhos domésticos e
industriais
10
A partir de experiências simples e fazendo referência à estrutura do átomo, o professor introduz o conceito de electricidade e de carga
eléctrica. O professor poderá estabelecer a ligação com a disciplina de Química especialmente na formação de iões positivos e
negativos, para explicar de que depende o estado de electrização de um corpo e daí estabelecer a relação Q = n . e.
A Lei Qualitativa das interacções eléctricas poderá ser discutida a partir de experiências simples, sobre pêndulo eléctrico e
electroscópio de folhas, que os alunos vão realizar.
O conceito de campo eléctrico vai ser abordado unicamente como uma região do espaço onde se manifestam forças eléctricas (fazer
analogia com outros tipos de campo; campo de futebol, etc.)
É importante explicar que a condição fundamental para o movimento das cargas (corrente eléctrica), é a diferença de potencial entre
dois pontos e que o sentido da corrente eléctrica usado é o convencional, porque as cargas positivas não se movem.
A noção de circuito eléctrico pode ser introduzida com base na própria palavra “Circuito” no dia a dia. Partindo de diferentes
diagramas que o professor apresenta os alunos vão explicar o significado de um circuito eléctrico, seus elementos e instrumentos de
medição.
O professor faz menção das classes dos instrumentos de medição (analógicos e digitais) bem como a sua colocação no circuito
eléctrico.
Para uma melhor retenção da lei de Ohm, os alunos vão resolver alguns exercícios de cálculo mental. Os alunos devem resolver
também alguns exercícios usando a relação R=U/I, fazer interpretação gráfica e de tabelas.
Com base em exemplos da vida diária os alunos vão identificar os factores de que depende a resistência eléctrica de um condutor,
estabelecendo a relação de proporcionalidade entre grandezas envolvidas. Fazendo preenchimento de tabelas os alunos vão exercitar a
relação de dependência da resistência em relação ao comprimento e a área transversal do condutor.
Partindo das condições que se impõem às grandezas I e U em cada associação os alunos vão estabelecer a diferença entre a associação
em série e em paralelo. Em grupos, os alunos realizam experiências para verificar o comportamento das grandezas que caracterizam a
associação em série e a associação em paralelo, nomeadamente: na associação em serie, ( ) na associação
em paralelo. Para determinar a resistência equivalente recorremos a lei de Ohm onde + ... + Rn, para associação serie,
e , para a associação em paralelo. Mais do que o calculo os alunos deverão comprovar as características de U e I
através da montagem de circuitos eléctricos com cada tipo de associação.
A Lei de Joule deve ser enunciada após a definição de potência eléctrica (P=U. I). Por isso, pode-se primeiro deduzir a expressão
P=R.I2, para depois se enunciar a Lei de Joule. A aplicação da Lei de Joule na técnica e no quotidiano poderá ser evidenciada ligando
ao funcionamento de aparelhos electrodomésticos ( por exemplo, ferros eléctricos, fogões eléctricos, lâmpadas de iluminação, etc).
A importância da energia eléctrica no desenvolvimento social e económico do país poderá ser evidenciada ao abordar a lei de Joule-
Lenz. O professor poderá criar um momento de debate para os alunos reflectirem sobre a importância de electrificação das zonas

Física - Programa da 10ª classe 11

rurais através da rede nacional de energia eléctrica e do papel das barragens (por exemplo, barragem de Cahora Bassa) como fonte de
riqueza para os Moçambicanos. Os alunos vão reflectir sobre os gastos monetários referentes ao consumo da energia eléctrica.

Experiências recomendadas
As experiências aqui recomendadas são para a comprovação de fenómenos e verificação de leis. Assim sugere-se que sejam
executadas pelos alunos, trabalhando em grupos.

 Verificação experimental das leis qualitativas das interacções eléctricas (Electroscópio de folhas, Borboleta electrizada)
 Pêndulo eléctrico.
 O electroscópio.
 Borboleta electrizada
 Montagem de um circuito eléctrico simples
 Pilha de limão
 Pilha de solução salina
 Lei de Ohm.
 Verificação do comportamento da U e I numa associação de resistências em série e em paralelo.
 Analise da dependência da resistência eléctrica do comprimento, secção e natureza do material.

Indicadores de desempenho
 Analisa os fenómenos eléctricos com o auxílio do modelo da “Carga Eléctrica”.
 Avalia a existência da corrente eléctrica em situações reais;
 Relaciona o sentido da corrente eléctrica com o do movimento de cargas;
 Identifica grandezas relevantes na caracterização da corrente eléctrica;
 Monta e analisa circuitos eléctricos simples;
 Usa instrumentos de medição para analisar U e I nos circuitos eléctricos;
 Distingue associação em série e associação em paralelo;
 Interpreta circuitos eléctricos domésticos ou em outros ambientes, considerando dados sobre intensidade, tensão, resistência e
potencia eléctrica;
 Elabora relatórios de experiências, descrevendo materiais, procedimentos e conclusões;
 Discute com colegas os resultados das experiências realizadas respeitando as opiniões e críticas feitas ao seu trabalho;
Física - Programa da 10ª classe 12
 Representa graficamente a relação funcional entre a intensidade e a tensão da corrente eléctrica;
 Interpreta os valores nominais da tensão e da potencia dos aparelhos eléctricos;
 Avalia a potência e o consumo de energia em aparelhos electrodomésticos e industriais;
 Explica a importância social e económica da produção e consumo de energia eléctrica;

Física - Programa da 10ª classe 13

 2º Trimestre
Unidade II: Oscilações e Ondas mecânicas
Objectivos
 Dar exemplos de movimento oscilatório.
 Caracterizar o movimento oscilatório
 Identificar as grandezas fundamentais que
caracterizam o movimento oscilatório
 Explicar a relação de proporcionalidade
entre o período e o comprimento de um
pêndulo simples
 Explicar a relação de proporcionalidade
entre o período e a massa da um
oscilador de mola
 Explicar o conceito de onda
mecânica.
 Caracterizar o movimento
ondulatório
Conteúdos Competências Carga
horári
a
 Noção de oscilação.  Usa conceito de oscilação
 Grandezas que caracterizam as oscilações para explicar contextos da
mecânicas (elongação, período, amplitude e vida real
frequência).  Identifica as características
das oscilações mecânicas
no contexto cientifico e
tecnológico
 Dependência do período das oscilações de  Aplica a relação funcional
11
um pêndulo do comprimento. entre grandezas físicas na
 Dependência do período das oscilações de caracterização do
um pêndulo de mola da massa. movimento oscilatório no
quotidiano
 Noção de onda mecânica.  Usa conceito de onda
 Grandezas físicas que caracterizam uma mecânica para explicar
onda mecânica (amplitude, frequência, contextos da realidade
período, comprimento de onda). quotidiana
 Identifica as características
fundamentais das ondas
mecânicas no contexto
cientifico e tecnológico

 Explicar fenómenos relacionados  Dependência da velocidade de propagação  Aplica a relação funcional

com ondas mecânicas com base na
dependência da velocidade de
propagação destas da frequência e do
comprimento de onda.
 Distinguir oscilação mecânica de
onda mecânica
da onda da frequência e do comprimento de
onda.
 Exercícios de aplicação
entre grandezas físicas que
caracterizam o movimento
ondulatório para intervir
em situações-problema do
quotidiano
 Estabelece diferenças entre
oscilação e onda para
explicar dados
relacionados a contextos
do quotidiano

Física - Programa da 10ª classe 14

Sugestões metodológicas
Com o estudo das oscilações e ondas mecânicas se aprofundam os conceitos aprendidos na mecânica, tais como o movimento e a
energia.
Os alunos apresentam vários exemplos do quotidiano e a partir deles o professor introduz a definição de oscilação mecânica.
Com base em experiências simples com um pêndulo matemático o professor poderá mostrar as grandezas amplitude, elongação e
medir o período. Para introduzir o conceito de frequência e a sua relação com o período vai-se usar a fórmula, T= t/n.
Com a experiência dos pêndulos acoplados, o professor pode elucidar, de forma simples, a Lei de Conservação de Energia Mecânica.
A partir da experiência do pêndulo simples os alunos vão deduzir a dependência do período em função do comprimento e da massa.
Com o auxílio de uma corda os alunos vão produzir ondas mecânicas e identificar as suas características (amplitude e
transversalidade). Os alunos poderão colectar um maior número de exemplos de ondas mecânicas.
Numa tabela os alunos sistematizam as grandezas relevantes na caracterização da oscilação e da onda mecânica.
É importante o professor explicar que a onda é a propagação das oscilações.

Experiências recomendadas
As experiências aqui recomendadas são para a comprovação de fenómenos e verificação de leis e estudadas. Assim sugere-se que
sejam executadas pelos alunos, trabalhando em grupos.
 Pêndulo gravítico e elástico;
 Oscilação de pêndulos acoplados
 Produção de ondas mecânicas.

Indicadores de desempenho
 Distingue oscilação e onda mecânica;
 Relaciona as grandezas físicas que caracterizam a oscilação e a onda mecânica;
 Descreve as formas e transformações de energia que ocorrem nos movimentos periódicos (Oscilatório e Ondulatório)
 Identifica movimentos oscilatórios que ocorrem em contextos do dia a dia;
 Identifica movimentos ondulatórios que ocorrem em contextos do dia a dia;
 Calcula a frequência de uma oscilação e de uma onda;
 Calcula a velocidade de propagação de uma onda mecânica;
 Analisa qualitativamente dados quantitativos relacionados a movimentos oscilatórios e ondulatórios em situações reais
 Elabora relatórios de experiências, descrevendo materiais, procedimentos e conclusões;
Física - Programa da 10ª classe 15
 Discute com colegas os resultados das experiências realizadas respeitando as opiniões e críticas feitas ao trabalho;

Física - Programa da 10ª classe 16

Unidade III: Electromagnetismo
Objectivos
 Identificar a presença de um
campo magnético.
 Explicar as interacções
magnéticas;
 Aplicar a Lei Qualitativa das
Interacções Magnéticas na
resolução de exercícios
concretos.
 Explicar a utilização da
bússola para orientação
geográfica;
 Explicar o funcionamento do
electroíman.
 Identificar aplicações do
electroíman
Sugestões metodológicas
Utilizando exemplos concretos que os alunos vão apresentar sobre acção de ímans e outros corpos com propriedades magnéticas, o
professor começa por fazer uma introdução histórica do fenómeno do magnetismo.
Física - Programa da 10ª classe
Conteúdos
 Campo magnético.
 Lei Qualitativa das
Interacções Magnéticas.
 Pólos magnéticos de um
íman
 Exercícios de aplicação
 A bússola e o campo
magnético terrestre
 Experiência de Oersted.
 O electroíman.
Competências Carga
horária
 Explica a existência do
campo magnético nos
diferentes contextos
científicos-tecnológico
10
 Usa a lei das Interacções
magnéticas para intervir na
resolução de situações-
problemas da técnica.
 Usa a relação entre os
campos gravitacional,
eléctrico e magnético para
explicar fenómenos
naturais
 Explica a aplicação da
bússola na navegação
aérea, marítima e terrestre
 Usa a bússola para
determinar a orientação
geográfica de um dado
lugar
 Usa os resultados da
experiência de Oersted
para intervir na resolução
de situações-problema no
quotidiano
 Aplica o conceito de
electroíman para explicar
funcionamento de
aparelhos tecnológicos.
17
Utilizando o íman ou objectos semelhantes os alunos vão realizar experiências simples, como aproximar o íman de pedaços de ferro,
de madeira, etc. Com base nos resultados das experiências realizadas pelos alunos o professor apresenta a Lei Qualitativa das
interacções magnéticas.
A bússola será apresentada como um instrumento que auxilia na orientação geográfica, cujo funcionamento se deve a acção do campo
magnético terrestre.

A experiência de Oersted constitui um marco de viragem no estudo dos fenómenos físicos, bem como da ciência e da tecnologia, pois
dela se derivaram muitas outras descobertas. Recorrendo a materiais de baixo custo os alunos vão realizar a experiência de Oersted,
fazem anotações dos factos observados para de seguida apresentarem uma conclusão sobre a criação do campo magnético pela
corrente eléctrica.

Os alunos vão montar um simples electroíman, para verificar que as propriedades magnéticas não são somente dos imanes
permanentes.

Experiências recomendadas

As experiências aqui recomendadas são para a comprovação de fenómenos e verificação de leis estudadas. Assim sugere-se que sejam
executadas pelos alunos, trabalhando em grupos.

 Demonstração da existência do Campo magnético e linhas de força (por exemplo: colocar nas proximidades de um íman
alguns pregos ou pedaços de ferro observa-se que os pregos são atraídos pelo íman e à medida que se vai afastando os pregos
do íman deixa de se manifestar atracção; colocar por cima de um íman uma folha de papel e de seguida espalhar sobre a folha
de papel limalhas de ferro, observa-se que as limalhas formam uma configuração curvilínea, o que indica a orientação das
linhas de força do campo magnético criado pelo íman).

 Experiência de Oersted;

 O Electroíman (por exemplo, enrolar um prego por fio condutor e ligar o fio aos terminais de uma pilha, de seguida
aproximar pedaços de ferro, observa-se que os pedaços de ferro são atraídos pelo prego enrolado no fio condutor. Isto mostra
que as propriedades magnéticas não são somente dos imanes permanentes).

Física - Programa da 10ª classe 18

Indicadores de desempenho

 Identifica parâmetros relevantes para avaliar presença do campo magnético em situações do quotidiano;

 Identifica as tecnologias associadas ao electromagnetismo em diferentes contextos da vida social

 Relaciona campo gravitacional, eléctrico e magnético na explicação dos fenómenos electromagnéticos;

 Reconhece a importância do electromagnetismo no desenvolvimento tecnológico;

 Interpreta resultados de experiências cientificas e tecnológicas relacionadas ao electromagnetismo;

 Aplica as leis interacções magnéticas para explicar funcionamento de aparelhos electrónicos;

 Reconhece a natureza electromagnética dos fenómenos científicos-tecnologicos no mundo contemporâneo

 Elabora relatórios de experiências, descrevendo materiais, procedimentos e conclusões;
 Discute com colegas os resultados das experiências realizadas respeitando as opiniões e críticas feitas ao trabalho

Física - Programa da 10ª classe 19

3º Trimestre
Unidade IV: Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado
Objectivos
 Caracterizar o Movimento Rectilíneo
Uniformemente Variado
 Explicar as leis do Movimento
Rectilíneo Uniformemente Variado
 Identificar as equações do Movimento
Rectilíneo Uniformemente Variado
 Construir gráficos do Movimento
Rectilíneo Uniformemente Variado
 Interpretar gráficos do Movimento
Rectilíneo Uniformemente Variado
 Aplicar as equações do Movimento
Rectilíneo Uniformemente Variado na
resolução de exercícios concretos.
 Representar graficamente o
Movimento rectilíneo uniformemente
Variado
Física - Programa da 10ª classe
Conteúdos
 Movimento Rectilíneo
Uniformemente Variado
 Leis do Movimento Rectilíneo
Uniformemente Variado
 Equações do Movimento
Rectilíneo Uniformemente
Variado
 Gráficos do Movimento
Rectilíneo Uniformemente
Vaiado
 Exercícios de aplicação
Competências Carga
horária
 Usa leis do Movimento
Rectilíneo Uniformemente
Variado para intervir na
resolução de situações –
problema do dia a dia
12
 Aplica equações do Movimento
Rectilíneo Uniformemente
variado para caracterizar
movimentos em situações do
quotidiano
 Aplica as equações do
Movimento Rectilíneo
Uniformemente Variado em
diferentes contextos relevantes
para a sua vida pessoal
 Utiliza gráficos para descrever
movimentos do dia a dia
 Usa as leis e equações do
Movimento Rectilíneo
Uniformemente Variado para
explicar os movimentos do dia a
dia;
 Usa gráfico para descrever
movimentos do dia a dia e para
explicar situações-problema do
dia a dia
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Sugestões metodológicas
O professor poderá partir de exemplos do quotidiano para abordar o Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado. Nessa
abordagem o professor faz uma breve revisão dos movimentos estudados para estabelecer uma relação com o movimento agora a ser
estudado.

Partindo de vários exemplos de movimentos observados os alunos vão identificar algumas características do Movimento Rectilíneo
Uniformemente Variado.
Na interpretação dos conceitos de velocidade e aceleração do movimento é importante estabelecer comparação com a linguagem
corrente.
Os alunos deverão fazer a discrição do movimento nas três formas, nomeadamente, através de equações, tabelas e gráficos.
Partindo da analise das grandezas que caracterizam o Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado, vai-se introduzir as equações do
movimento e as respectivas leis.
Na utilização das equações a linguagem matemática deve estar vinculada ao seu significado físico. Os alunos deverão justificar com
algum detalhe o processo utilizado na resolução dos exercícios e explicar significado do resultado obtido.

Indicadores de desempenho
 Identifica os movimentos presentes no dia a dia segundo suas características (trajectória, velocidade e aceleração);
 Identifica as grandezas relevantes para avaliação do movimento de um corpo;
 Analisa qualitativamente dados quantitativos relacionados a movimentos do dia a dia;
 Descreve deslocamentos e representa velocidade e aceleração em diferentes linguagens e formas de representação
 Representa graficamente a relação funcional das grandezas que caracterizam o Movimento Rectilíneo Uniformemente
Variado;
 Utiliza as leis do Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado para interpretar e para avaliar movimentos de veículos,
corpos celestes e outros objectos;
 Descreve e compara características físicas de movimentos de carros, corpos celestes e outros objectos;

Física - Programa da 10ª classe 21

  Discute com colegas dados sobre observações feitas respeitando as opiniões apresentadas e assume de forma responsável
comentários feitos as suas ideias durante a discussão.

Física - Programa da 10ª classe 22

Física - Programa da 10ª classe 23
Estratégias para tornar o programa mais relevante.
A seguir são apresentadas algumas propostas de estratégias que o professor poderá fazer uso, durante o
processo de ensino-aprendizagem, para tornar a implementação do programa mais relevante.
 Construir modelos a partir da necessidade explicativa dos fatos;
 Abordar as leis e princípios físicos a partir dos elementos próximos, práticos e da vida diária;
 Promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida dos alunos;
 Estimular a observação, classificação e organização dos factos e fenómenos observados no
quotidiano segundo os aspectos físicos;
 Promover realização de experiências simples para explicação dos fenómenos;
 Promover realização de visitas de estudos.
 Estimular o acompanhamento de notícias científicas,

Física - Programa da 10ª classe 25

Avaliação

A avaliação é uma tarefa didáctica necessária, contínua e sistemática do trabalho do professor, em todo o
processo de ensino e aprendizagem na escola.
É através desta que se pode acompanhar passo a passo o domínio das matérias pelos educandos e obter
resultados que vão surgindo no decorrer do trabalho interactivo professor -aluno e vice-versa.
Avaliação é uma tarefa muito complexa que não pode ser entendida e nem resumida simplesmente com
provas e atribuição da nota ao aluno.
A Avaliação deve ser orientada para o ensino centrado no aluno e deve ser uma componente essencial e
sistemática, tendo como finalidade avaliar o grau de assimilação da matéria pelos alunos através de
perguntas orais, realização de experiências, testes escritos (sistemáticos ou finais).
A avaliação deve ser realizada de forma tal que evite estimular o estudo memorizado, deve-se estimular
conhecimentos sistemáticos, essenciais, transcendentes bem como desenvolvimento de competências. Para
desenvolver competências é preciso propor tarefas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus
conhecimentos, habilidades e valores. A realização de projectos deve ser uma das formas para avaliação dos
alunos.
Recomenda-se que a ênfase da avaliação seja sobre os indicadores de desempenho definidos ao longo
programa, tendo mais em conta os aspectos qualitativos e fenomenológicos do que os aspectos quantitativos.

Quando se realizam avaliações deve-se garantir que os alunos estejam conscientes da validade da
classificação obtida.

Física - Programa da 10ª classe 26

Bibliografia

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Física 10ªclasse. INDE/MEC: Maputo-Moçambique
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____________ (2003) Programa do Ensino Básico 2º Ciclo. INDE/MINED: Maputo-Moçambique
____________ (2003) Programa do Ensino Básico 3º Ciclo. INDE/MINED: Maputo-Moçambique
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Física - Programa da 10ª classe 27