Plano de Aula 3º Ano – Aula 1 de 7

EIX AUL
O DATA AS CONTEÚDOS
11-15 de A história do eletromagnetismo
7 2
fevereiro

Os alunos deverão ser capazes de:

1) Conhecer o cronograma de atividades e conteúdos da primeira unidade e a sua
OBJETIVOS

importância para o estudo prévio e continuado;

2) Compreender os objetivos da monitoria em física;
3) Identificar os objetivos da física e dos conceitos do eletromagnetismo e física moderna
para o ensino básico;
4) Analisar criticamente a história do eletromagnetismo e sua importância para a
humanidade.

N Temp Descrição A B A
º o M M V
1 7 min Apresentação do professor;
MOMENTOS

Apresentação do cronograma da unidade e do projeto de monitoria

2 8 min
da física;
15 Motivação: Apresentação dos objetivos da escola e necessidade do
3
min sucesso escolar;
Motivação: apresentação dos objetivos da física e especificamente
10
4 do eletromagnetismo e da física moderna que serão estudados
min
durante o ano;
50 Exposição da história do eletromagnetismo, focando na vida e
5
min obra de Faraday

N Temp Didática/Procedimentos
º o
Montagem dos equipamentos. Realizar uma apresentação da minha carreira
1 7 min
docente e formação.
Apresentar o cronograma geral e da 1ª unidade observando a importância de se
conhecer os conteúdos previamente para aprofundar as aplicações diretas ou
2 8 min indiretas dos conceitos a serem estudados. Neste momento ainda apresentar aos
alunos o projeto de monitoria pelo qual dois estudantes deverão se inscrever e
também seus benefícios em slides.
3 15 Apresentar os objetivos da escola para a vida dos cidadãos, enfatizando a
min valorização do pensamento individual desde que coletivamente ele seja viável.
Mostrar como exemplo os danos à sociedade e ao meio ambiente que
negligenciaram ou subestimaram o conhecimento científico (Mariana,
Brumadinho, Chernobyl, O desastre do Césio 137 em Goiânia). Incentivar os
alunos a citarem outros casos e explanarem outras causas da negligência das
pessoas de alto poder aquisitivo.
 Iniciar este momento perguntando se os alunos ainda sabem o motivo de
estudarem física no ensino médio (que fora debatido no ano anterior). Em seguida,
a partir das respostas, lincar as falas dos alunos com o objetivo geral do ensino da
física no ensino básico que é “Explicar o universo com relação a sua evolução,
15
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

4 suas interações e transformações que ocorrem e estão ocorrendo”. Seguir

min
explicando que no primeiro ano, foram estudados os movimentos e suas causas, e
que no segundo ano, foram estudados o calor e os fenômenos luminosos, mas que
no terceiro ano, serão estudados os fenômenos relacionados ao eletromagnetismo e
os estudos da relatividade, física nuclear e efeito fotoelétrico.
Após explicar os objetivos de cada área a ser estudada neste ano, explicar aos
alunos que será exposta uma parte do estudo da eletricidade e magnetismo e como
as ideias de um físico ou cientista pode evoluir e ser importante para a sociedade.
Passar o vídeo de 40 minutos do 10º capítulo da série “Cosmos”: “O visionário da
eletricidade”, que conta a história de Michael Faraday e suas conquistas na área da
eletricidade, suas dificuldades e o seu intelecto único que independia do
conhecimento matemático para formalizar suas descobertas.
50 Após o vídeo, nos próximos 10 minutos, perguntar aos alunos os pontos mais
5 fortes da vida de Faraday ou o que lhes chamou atenção. Caso não haja alguma
min
informação que leve a uma discussão sobre a Física, a independência da
matemática para entender a Física ou sobre alguma experiência realizada por
Faraday, incitar uma breve discussão perguntando aos alunos: “Qual a importância
da matemática para as experiências de Faraday”, “Quais as experiências de M.
Faraday que mais lhes chamou atenção”, “A partir deste vídeo é possível
compreender qual a relação da eletricidade com o magnetismo?”. Caso não haja
resposta, anotar as perguntas no quadro e pedir que respondam em casa para
discutir na aula seguinte.
6 5 min Fazer a chamada. Desmontar o data-show.

RECURSOS INSTRUCIONAIS
- Computador portátil;
- Caneta para quadro branco; - Livro didático;
- Pendrive com os slides e
- Quadro branco; - Data-show;
vídeos.

Avaliação das Aulas e das Turmas

3ºA-M 3ºB-M 3ºA-V
CONTRA
STE
ENTRE O
PLANEJA
DO E O
APLICAD
O

IMPRESS
ÃO
PESSOAL
DA AULA

O QUE
FARIA
DE
DIFEREN
TE?
 CONTRASTE ENTRE IMPRESSÃO PESSOAL DA O QUE FARIA DE DIFERENTE?
O PLANEJADO E O AULA 1 – Não desenvolveria a contextualização
APLICADO 1 – Os alunos em geral 2 – Não desenvolveria a parte que necessita
1 – Foi possível compreenderam da matemática
desenvolver o primeiro 2 – Os alunos participaram da 3 – Faria uma atividade extra para casa pois
momento aula nos momentos de as do livro são muito difíceis para a turma
2 – Foi possível contextualização 4 – Passaria um vídeo, pois a discussão de
desenvolver o segundo 3 – Os alunos fizeram as situações reais não cotidianas tornaria mais
momento atividades em sala rica a contextualização
3 – Foi possível 4 – Os alunos aprenderam em 5 – Passaria uma pesquisa em casa, pois o
desenvolver o terceiro matemática o necessário para a aprofundamento ajudaria os alunos a
momento compreensão do conteúdo compreender as situações abstratas
4 – Foi passada a 5 – Os alunos estiveram bem 6 – O problema da turma não compete a uma
atividade para casa comportados estratégia diferente mas sim de organização
6 – Os alunos necessitam de individual de estudo paralelo.
reforço escolar

A – 100% B - 75% C - 50% D–

25% E - 0%