EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE NO

CONTEXTO AMAZÔNICO
ORIGEM DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE MUNDO
1840

▪ Movimento ligado à educação em saúde, importância de disseminar conhecimentos

oriundos das áreas de fisiologia e de higiene;
▪ Recomendando a instrução em saúde;
▪ 1º doutorado em educação em saúde na escola foi concedido pela Universidade da
Columbia (EUA) no ano de 1921;
▪ Reconhecimento emergente, a nível internacional, da importância da educação em saúde
na prática da saúde pública;
ORIGEM DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE BRASIL
1925
Inicialmente
visto como
Atividades inovadoras pelos departamentos estaduais; “Fantasia
Teórica”
Instituto de Higiene da Faculdade de Higiene de São Paulo;

Ação sanitária local;

1ª centro de saúde, criado pela primeira vez no Brasil e na América Latina;

Reforma do Código sanitário;

1926- Inspetoria de Educação Sanitária e de Centros de Saúde e a inclusão de Curso de

Educação Sanitária no Instituto de Higiene da Faculdade de Medicina de São Paulo.
ORIGEM DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE

Desinfecção Membros
Política sanitária
terminal da coletividade

Problema de Ações
Higiene individual
saúde pública multiprofissionais

Educação
Ações integradas
higiênica
 EDUCAÇÃO SANITÁRIA
Convencer os educandos a implantar hábitos de higiene;

Dirigia-se ao indivíduo, isoladamente, ou a grupos;

Desenvolvida nos Centros de Saúde;

Visitas domiciliarias;

Estabelecimentos escolares;

Hospitalares;

Fábricas.
 1ª CURSO DE EDUCAÇÃO SANITÁRIA
▪ 1) Noções de Bacteriologia aplicada à Higiene;
▪ 2) Noções de Parasitologia e Entomologia aplicada à Higiene;
▪ 3) Noções de Estatística Vital e de Epidemiologia;
▪ 4) Higiene Pessoal, Nutrição e Dietética;
▪ 5) Higiene Infantil;
▪ 6) Higiene Mental, Social e do Trabalho;
▪ 7) Higiene Municipal e das Habitações;
▪ 8) Ética, Educação e Administração Sanitária;
▪ 9) Princípios e Processos de Enfermagem em Saúde Pública.
1927- PRIMEIRA TURMA DE
EDUCAÇÃO SANITÁRIA
 1ª TURMA DE EDUCAÇÃO SANITÁRIA
FACULDADE DE SAÚDE PÚBLICA- 1931
 DEPARTAMENTO DE SAÚDE
PÚBLICA
▪ Importância da educação em saúde na prática da saúde pública;
▪ Inexistência de enfermeiras na rede de serviços do Estado (Mobilizou a criação
da Escola de Enfermagem de São Paulo, atual Escola de Enfermagem da USP
(EEUSP), criada pelo Decreto-Lei Estadual nº 13.040, de 31 de outubro de
1942)
▪ Educação Sanitária. ... No futuro, quando tivermos
enfermeiras de saúde pública em
▪ 1931- Escola de higiene e saúde Pública; número suficiente, então poder-
seão delimitar as funções das duas
▪ Conceitua-se higiene como ciência social. atividades, ficando as educadoras
sanitárias na educação sanitária de
grupos de população e as
enfermeiras nos serviços de
enfermagem de saúde pública"...
BORGES, 1941.
1945- CURRÍCULO MÍNIMO PARA A
FORMAÇÃO DE EDUCADORES SANITÁRIOS
 PRINCIPAIS GRANDES ÁREAS

Educação Educação de Educação Educação

comunitária; pacientes; em saúde em saúde na
ocupacional. escola

Foco em doenças infecciosas = causa e efeito

1ª TURMA EDUCADORES DE SAÚDE PÚBLICA
RETROCESSO NA SAÚDE PÚBLICA
NO BRASIL

Livro censurado pela ditadura

INTERFACE ENTRE EDUCAÇÃO POPULAR
E O PROFISSIONAL DE SAÚDE

Reforma 8º Constituição Diretrizes

Sanitária- Conferência de 1988; curriculares
1970; Mundial de 2000
saúde- 1986; Conselho
Nacional de
Ensino
Superior.
 DIAS ATUAIS- SÉCULO XXI

Educação Informação
em saúde em saúde
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
POPULAR EM SAÚDE – 2013 (PNEPS)

Institui a Política Nacional de

Educação Popular em Saúde
no âmbito do SistemaÚnico
de Saúde (PNEPS-SUS).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - PNEPS
PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DA POLÍTICA
NACIONAL DE EDUCAÇÃO POPULAR EM
SAÚDE

https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2013/prt2761_
19_11_2013.html
 DIÁLOGO
▪ Encontro de conhecimentos construídos de
história, culturalmente;

▪ Intersubjetividade;

▪ Cada um de forma respeitosa coloca o que

sabe com o objetivo de ampliar o
conhecimento;

▪ Amplia a capacidade de conviver com a

diversidade.
 AMOROSIDADE
▪ Que o afeto se torne elemento estruturante da busca pela saúde;

▪ Vínculo afetivo criado na relação educativa;

▪ Influencia no agir das pessoas;

▪ Confiança;

▪ Compromisso;

▪ Autonomia;

▪ Acolhimento;

▪ Compreensão mútua;
 PROBLEMATIZAÇÃO
▪ Análise crítica da realidade;

▪ Valorização da experiência prévia;

▪ Identificação das situações limites;

▪ Transformar a realidade por meio

ações para sua superação.
CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DO
CONHECIMENTO
▪ Processos comunitários e pedagógicos entre os grupos;

▪ Ações coletivas em saúde;

▪ Dimensões teóricas, políticas e práticas;

▪ Conhecimento de exigências normativas;

 EMANCIPAÇÃO
▪ Coletividade na perspectiva de uma
sociedade justa e democrática;

▪ Construção de sujeitos do processo

de saúde e doença;

▪ Contrapondo-se a atitudes
autoritárias e radicalizadoras;

▪ Participação na construção de
políticas de saúde.
 COMPROMISSO COM A CONSTRUÇÃO
DO PROJETO DEMOCRÁTICO POPULAR
▪ Valorização da integridade do ser
humano;
▪ Diversidade étnico-cultural, gênero
sexual, religiosidade;
▪ Organização solidária da economia local;
▪ Acesso e garantia universal dos direitos;
▪ Reafirmando o SUS como parte
construtiva desse processo.
EIXOS ESTRATÉGICOS
RESPONSABILIDADES DO MINISTÉRIO
DA SAÚDE
 RESPONSABILIDADES DAS
SECRETARIAS ESTADUAIS DE SAÚDE
RESPONSABILIDADES DAS SECRETARIAS
MUNICIPAIS DE SAÚDE
EDUCAÇÃO POPULAR NA ATENÇÃO
PRIMÁRIA A SAÚDE
▪ 1970 – 1980;

Reforma
▪ Sistema Único de Saúde; Sanitária

▪ Estratégia de Saúde da Família (se SUS

tornou o pricipal espaço para se
trabalhar as temáticas de
sanitárias).
ESF
CONTEXTO PRÁTICO
 POTENCIALIDADES PARA A EDUCAÇÃO
POPULAR NA ATENÇÃO PRIMÁRIA
▪ Extensão universitária;

▪ Movimento estudantil;

▪ Experiências comunitárias;

▪ Saber popular.
EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE
 VÍDEO

Aula- Política Nacional de Pós-aula: Educação Popular em Saúde e

Educação Popular em Saúde- Economia solidaria- tempo 12’:12’’
PNEPS- tempo 7’:25’’
 MOMENTO DE REFLEXÃO ... PÓS-AULA
Nossa formação em
Que estratégias de ES Que experiências
saúde permite-nos
podemos desenvolver podemos usar durante a
instrumentalizarmos
para mudar a nossa formação para
como uma ES
concepção transformar nossas
problematizadora, crítica
hegemônica práticas de saúde, por
e comprometida com um
“bancária” da nossa meio da ES, em ações
cuidado integral em
formação? promotoras de saúde
saúde ?
inclusive como futuros
trabalhadores de saúde ?

Discussão em grupo para produção de

síntese coletiva.