37ª Jornada Acadêmica Integrada

O ESTADO DA ARTE NA INVESTIGAÇÃO DO ENSINO DE

ENGENHARIA: UMA VISÃO BASEADA NA ANÁLISE SISTÊMICA

Everton Farina.1,2(PG); Maria Cecília Pereira Santarosa1(O)

1
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde,
Universidade Federal de Santa Maria; 2Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Erechim

As metodologias utilizadas nos cursos de engenharia apresentam uma tendência a

apresentarem uma forma de ensino que trabalha a aprendizagem de forma mais
“mecânica”, na linguagem do Ausubel ou “tecnicista”, na linguagem de Freire.
Considerando os cursos de graduação de maneira geral, os cursos da área propedêutica
apresentam uma maior atenção a essa questão da metodologia de ensino, já os cursos de
engenharia, foco do trabalho, de maneira comum, apresentam pouquíssimos estudos sobre
o tema. Diante desse cenário, indaga-se: qual seria a contribuição das metodologias
devidamente selecionadas para prática pedagógica, como um fator potencializador do
desenvolvimento do conhecimento dos estudantes? O objetivo deste trabalho é investigar
como estão sendo trabalhados os métodos de aprendizagem ligados a graduação em
engenharia, no período de 2012 a 2022. A pesquisa se caracteriza como um “estado da
arte” das produções de acadêmicos que pesquisaram sobre temas dos descritores,
atendendo ao eixo da aprendizagem. Desta maneira, optou-se pela realização de uma
busca, no período de 10 anos, de artigos científicos, dissertações e teses no portal de
periódicos da CAPES através do acesso CAFe da UFSM. Para a busca, foram definidos os
descritores para a pesquisa, sendo eles: I. metacognição; II. aprendizagem significativa; III.
metacognição e aprendizagem; IV. atividades colaborativas; e V. material potencialmente
significativo. Na investigação, uma categoria se destacou por aparecer mais que as outras:
acesso a informação. O acesso a informação foi citado com maior frequência nos trabalhos
e refletiu sobre a mudança no ensino baseada na modificação do acesso à informação,
sobre a facilidade deste acesso, sobre a qualidade desta informação de acesso rápido e os
impactos nas metodologias de ensino que são dependentes da informação, para construir o
novo conhecimento, modificar e ancorar o conhecimento preexistente e desta maneira
proporcionar uma aprendizagem significativa. Nas metodologias, o acesso à informação
trabalha diretamente com 4 dos 5 descritores apresentados, sendo que, para a
Metacognição e a Aprendizagem Significativa, os usuários da informação o fazem como
elementos construtivos do conhecimento e, para o material potencialmente significativo,
trabalha como um dependente da qualidade desta informação acessada. Os resultados
foram verificados por meio da leitura do título e do resumo, visando obter um grupo de
materiais que utilizassem os descritores associados a metodologias e/ou práticas
pedagógicas, resultando em 279 artigos e 33 teses/dissertações selecionados para o
desenvolvimento da análise sistêmica. Dos materiais acessados, a grande maioria tratava
de pesquisas das disciplinas da área propedêutica, muitos destes não se atentaram a
investigar o uso de metodologia de ensino, mas fizeram menções sobre a preocupação com
os fatores pedagógicos do processo de aprendizagem. Isso demonstra uma grande
necessidade de envolver mais os professores das áreas técnicas, na sua maioria Bacharéis,
para um olhar mais atencioso na questão do ensino, com orientações e oferta de subsídios
que possibilitam o acesso as metodologias que contribuem com o êxito dos estudantes.
Trabalho apoiado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS

37ª Jornada Acadêmica Integrada - JAI

Universidade Federal de Santa Maria, 07 a 11 de novembro de 2022.