Matriz de Comunicação Set-2022

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Matriz de Comunicação
(Rowland, 2006)
Patricia Blasquez Olmedo

Renata Costa de Sá Bonotto
Porto Alegre
Setembro/2022
Matriz de Comunicação
(Atualizado em setembro/2022)
A Matriz de Comunicação foi feita para mostrar com exatidão como seu filho (a), aluno (a) ou
paciente está se comunicando nesse momento. Também lhe dará uma ideia de quais são os objetivos
lógicos de comunicação para ele (a).
Ela é apropriada para pessoas com qualquer tipo ou grau de deficiência, inclusive deficiência grave
ou múltipla. NÃO é recomendada para pessoas que já se comuniquem com fluência e frequência.
A Matriz considera qualquer tipo de comportamento comunicativo, incluindo:
• Formas aumentativas e alternativas de comunicação, como sistemas de imagens, dispositivos
eletrônicos, sistemas de reprodução de voz (vocalizadores), Braille, linguagem de sons e língua de sinais.
• Comunicação pré-simbólica como gestos, movimentos corporais, sons, olhar/contato visual, expressões
faciais.
COMO COMEÇAR...
Escolha UMA das três afirmativas seguintes que melhor descrevam as habilidades comunicativas do seu
filho/aluno (a):
A) 󠆩 Parece que meu filho/aluno (a) ainda não tem controle real sobre o seu corpo.
A única maneira que tenho para saber se ele (a) quer algo é porque se queixa ou choraminga quando
está descontente ou incomodado; e sorri, faz ruídos ou se acalma quando está contente e cômodo.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção A.
B) 󠆩 Meu filho tem controle sobre seus comportamentos, mas não os usa para se comunicar comigo.
Não vem até onde estou para que eu saiba o que ele quer, mas é fácil imaginar, porque tenta fazer as
coisas por si mesmo. Sabe o que quer e seu comportamento me mostra o que quer. Se o que ele está
comendo acaba, tenta conseguir mais, em vez de tentar que EU lhe dê mais.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção B.
C)
󠆩 Meu filho tenta me comunicar claramente as suas necessidades.
Sabe como fazer para que eu faça algo por ele. Utiliza vários gestos e sons (como apontar, mexer a cabeça,
puxar o meu braço ou olhar para mim e para o que quer alternadamente) para comunicar-se comigo. Por
exemplo, quando quer mais leite, pode me dar um copo ou apontar a geladeira.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção C.
󠆩 Meu filho tenta fazer com que eu saiba o que ele quer utilizando algum tipo de linguagem ou
comunicação simbólica (como a fala, palavras escritas, Braille, símbolos de imagens, símbolos
tridimensionais ou língua de sinais). Quando usa os símbolos, está claro que ele entende o que significam.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção C.
1
Tradução e adaptação Patricia Blasquez Olmedo e Renata Costa de Sá Bonotto, 2019
Communication Matrix ©Charity Rowland, 1994, atualizada em 09/2012, https://communicationmatrix.org/
SEÇÃO A
Data: ___/___/___
Nome:_______________________________________________________ Idade:__________
Avaliador 1:__________________________________________________ ID:____________________
Avaliador 2:__________________________________________________ ID:____________________
Nesta etapa, seu filho/aluno (a) não parece ter controle sobre os seus comportamentos, mas parece que
reage principalmente às sensações. Suas reações mostram como ele se sente.
Cada uma das perguntas que você verá a seguir está relacionada com alguma mensagem que seu
filho/ aluno (a) poderia expressar de várias formas. Leia cada uma das perguntas e decida se ele (a)
expressa a mensagem descrita. Marque, então, os comportamentos que ele (a) utiliza para expressar a
mensagem da lista a seguir. Coloque uma barra diagonal [/] no quadrado próximo aos comportamentos
que considera que ainda estão na fase inicial. Faça um [X] no quadrado próximo aos comportamentos que
você considera que ele (a) já domina. Use as seguintes definições para decidir se um comportamento está
dominado ou surgindo (emergente):
[/] Emergente:
Faz de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz em um ou dois
contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz em um número de
diferentes contextos e com pessoas diferentes.
A.1 Expressa incômodo - Você consegue perceber quando seu filho/aluno (a) não está confortável (ex.:
com dor, molhado, com fome, assustado)? Sim_____ Não _____
Neste caso, o que seu ele (a) faz para que ajude a perceber que não está confortável?
Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, se contorce, dá voltas)

Corporais 󠆩 movimentos de extremidades (bate o pé, agita os braços)
󠆩 movimentos de cabeça (afasta a cabeça)
Primeiros Sons 󠆩 chora, resmunga, grita
Expressões Faciais 󠆩 faz caretas
2
A.2 Expressa conforto - Você pode perceber quando seu filho (a), aluno (a) ou paciente está contente ou
animado? Sim_____ Não _____
Neste caso, o que seu ele (a) faz para que você note que está confortável?
Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, relaxa)

Corporais 󠆩 movimentos de extremidades (bate os pés, agita os braços)
󠆩 movimentos de cabeça (assente com a cabeça)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
A.3 Expressa interesse por outras pessoas - Você pode perceber quando seu filho (a), aluno (a) ou
paciente se interessa por outras pessoas? Sim_____ Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para que você note que está interessando em você ou em outras pessoas?
Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, relaxa)

Corporais 󠆩 movimentos de extremidades (bate os pés, agita os braços)
󠆩 movimentos de cabeça (assente com a cabeça)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, agitação
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3
SEÇÃO B
Data: ___/___/___
Nome:_______________________________________________________ Idade:__________
Avaliador 1:__________________________________________________ ID:____________________
Avaliador 2:__________________________________________________ ID:____________________
Nesta etapa, seu filho/aluno é capaz de fazer coisas intencionalmente, mas ainda não percebeu que
pode comunicar coisas a você utilizando seu próprio comportamento. Por exemplo, pode chorar ou se
revirar no chão para alcançar a mamadeira quando quiser beber mais, mas não parece choramingar para
que você lhe traga a mamadeira.
filho (a), aluno (a) ou paciente poderia ser capaz de expressar de várias formas. Leia cada uma das
perguntas e decida se ele (a) é capaz de expressar a mensagem descrita. Marque, então, os
comportamentos que ele (a) utiliza para expressar a mensagem da lista a seguir. Coloque uma barra
diagonal [/] no quadrado próximo aos comportamentos que considera que ainda estão na fase inicial. Faça
um [X] no quadrado próximo aos comportamentos que você considera que ele (a) já domina. Use as
seguintes definições para decidir se um comportamento está dominado ou surgindo (emergente):
[/] Emergente:
Faz de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz em um ou dois
contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz em um número de
diferentes contextos e com pessoas diferentes.
B.1 Protesto - Você pode perceber quando seu filho (a), aluno (a) ou paciente não quer algo específico
como determinada comida, um brinquedo ou uma brincadeira que você está fazendo, como fazer cócegas
nele (a)? Sim_____ Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz que te ajuda a perceber que ele (a) não quer?
Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (mexe a cabeça para um lado ou para trás)

Corporais 󠆩 movimentos de braços (agita os braços, empurra, joga objetos)
󠆩 movimentos de perna (pisoteia o chão, bate os pés)
󠆩 afasta-se das pessoas ou objetos
Primeiros Sons 󠆩 choraminga, alvoroça-se, grita
Expressões Faciais 󠆩 franze as sobrancelhas, faz caretas
4
B.2 Continuar uma ação - Você pode perceber quando filho/aluno (a) gostaria de continuar com uma ação
ou uma atividade que você para de fazer com ele (a) (como fazer cavalinho, bater palmas, brincar com um
brinquedo musical)? Sim_____ Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para que você note que ele (a) gostaria de continuar com determinada
atividade?
Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)

Corporais 󠆩 movimentos de braços (agita os braços)
󠆩 movimentos de pernas (bate os pés)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos, alvoroço
Visual 󠆩 olha para as pessoas
B.3 Obter mais de algo - Você pode perceber às vezes que seu filho/aluno (a) quer mais de algo específico
(como comida ou brinquedo)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que seu ele (a) faz para que você note que ele (a) quer mais de algo?
Movimentos 󠆩 aproxima-se do objeto desejado

Corporais 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)
󠆩 movimentos dos braços (agita os braços)
󠆩 movimentos das pernas (pisoteia)
󠆩 pega o objeto desejado
Visual 󠆩 olha para o objeto desejado
B.4 Chama a atenção - Seu filho/aluno (a) faz algo que faz com que você lhe dirija atenção, mesmo quando
não está tentando atrair sua atenção intencionalmente? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, quais comportamentos do seu filho fazem com que você lhe dirija a atenção?
Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)

Corporais 󠆩 movimentos dos braços (agita os braços)
󠆩 movimentos das pernas (pisoteia)
Visual 󠆩 olha o objeto desejado
Obs.: __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5
SEÇÃO C
Data: ___/___/___
Nome:_______________________________________________________ Idade:__________
Avaliador 1:__________________________________________________ ID:____________________
Avaliador 2:__________________________________________________ ID:____________________
Nesta etapa, seu filho/aluno sabe que se fizer certas coisas, você reagirá de determinada maneira e
utiliza seus comportamentos para comunicar-se intencionalmente. Qualquer que seja o comportamento
do seu filho para se comunicar o importante é que use tais comportamentos INTENCIONALMENTE,
obviamente tentando comunicar algo específico. Lembre que existem muitas formas com as quais a
criança pode se comunicar intencionalmente. Algumas implicam símbolos (a fala, língua de sinais,
símbolos de imagens, símbolos tridimensionais); outras implicam gestos específicos ou movimentos
corporais; outras implicam sons iniciais que ainda não são a fala. Algumas crianças com deficiências
físicas graves podem usar aparelhos eletrônicos para se comunicar.
filho/aluno (a) poderia ser capaz de expressar de várias formas. Leia cada uma das perguntas e decida se
ele (a) é capaz de expressar a mensagem descrita. Marque, então, os comportamentos que ele (a) utiliza
para expressar a mensagem da lista a seguir. Coloque uma barra diagonal [/] no quadradinho próximo aos
comportamentos que considera que ainda estão na fase inicial. Faça um [X] no quadradinho próximo aos
comportamentos que você considera que ele (a) já domina. Use as seguintes definições para decidir se um
comportamento está dominado ou surgindo (emergente):
[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um
ou dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um
número de contextos diferentes e com pessoas diferentes.
6
C.1 Rejeita ou nega algo – O seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que não quer certas
coisas ou atividades? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para rejeitar algo?
NÍVEL 3
Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (se contorce, vira-se)
Corporais 󠆩 movimentos de cabeça (afasta a cabeça ou vira para o lado)
󠆩 movimentos de braços/mãos
󠆩 movimentos de pernas (chuta, pisoteia o chão)
Primeiros Sons 󠆩 gritos, murmurinhos
Expressões Faciais 󠆩 franze a testa, faz careta
Gestos Simples 󠆩 afasta o objeto ou pessoa
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 dá a você um objeto não desejado
convencionais 󠆩 nega com a cabeça
󠆩 vocalizações especiais de rejeição
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 rejeita a foto ou o desenho do objeto não desejado
󠆩 rejeita o símbolo do objeto que representa o item não desejado
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“não”, “terminado”)
󠆩 sinal manual (“não”, “para”)
󠆩 palavra escrita (“não”, “terminado”)
󠆩 palavra em Braile (“não”, “para”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“não”, “para”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“não”, “para”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“para com isso”, “não, sai”)
Tipo de símbolos: _____________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7
C.2 Pede para continuar uma ação – O seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que quer
continuar a ação que você acaba de parar de fazer (como brincar de esconder e aparecer ou dar corda em
um brinquedo)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz para mostrar que quer continuar a ação?
NÍVEL 3
Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (se balança)
Corporais 󠆩 movimentos de braços/mãos (agita os braços)
󠆩 movimentos de pernas (chuta)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos, risada
Gestos Simples 󠆩 pega a sua mão
󠆩 toca em você
󠆩 alcança ou toca você
Visual 󠆩 olha para você
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 faz sinais para que continue
convencionais 󠆩 mantém suas mãos levantadas ou estendidas para você (para que o segure)
󠆩 acena com a cabeça
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho da ação desejada
󠆩 mostra o símbolo dos objetos que representam a ação desejada
󠆩 dramatiza a ação desejada
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“mais”, “cócegas”)
󠆩 sinal manual (“mais”, “balanço”)
󠆩 palavra escrita (“mais”, “cócegas”)
󠆩 palavra em Braile (“mais”, “balanço”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“mais”, “balanço”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“mais”, “comer”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“mais cócegas”, “faça de novo”)
Tipo de símbolos: _______________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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8
C.3 Pede uma nova ação - Como o seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que quer realizar
uma ação (uma que não esteja fazendo)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz para pedir (ou ordenar) uma nova ação?
NÍVEL 3
Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (saltita, pula)
Corporais 󠆩 movimentos de braços/mãos (como se desejasse uma nova ação)
󠆩 movimentos de pernas (como se desejasse uma nova ação)
Gestos Simples 󠆩 pega a sua mão
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 acena para você vir
convencionais 󠆩 mantém suas mãos levantadas ou estendidas para você (para que o segure)
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho da ação desejada
󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa a ação desejada
󠆩 dramatiza a ação desejada
󠆩 imita o som que acompanha a ação desejada - como uma canção
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“cócegas”)
󠆩 sinal manual (“comer”)
󠆩 palavra escrita (“cócegas”)
󠆩 palavra em Braile (“balanço”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“pedra”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“cócegas”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“faz cócegas”, “eu quero balanço”)
Tipo de símbolos: ________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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9
C.4 Pede mais de um objeto – Como o seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que quer
mais de algo (como um brinquedo ou um alimento) depois de já ter tido um pouco disso? Sim_____ ou
Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para pedir a você mais de um objeto?
NÍVEL 3
Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (balança-se em direção ao objeto)
Corporais 󠆩 movimenta a cabeça na direção do objeto desejado
󠆩 movimentos de braços/mãos
Primeiros Sons 󠆩 agitação, gritinhos
Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão na direção objeto desejado ou puxa você até ele
󠆩 toca o objeto desejado (sem pegá-lo)
󠆩 alcança ou toca no objeto
Visual 󠆩 olha para o objeto desejado
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 alterna o olhar entre você e o objeto desejado
convencionais 󠆩 mostra o objeto desejado
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto desejado
󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o item desejado
󠆩 dramatiza o objeto desejado
󠆩 imita o som do objeto desejado
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“mais”, “bola”)
󠆩 sinal manual (“mais”, “boneca”)
󠆩 palavra escrita (“mais”, “suco”)
󠆩 palavra em Braile (“mais”, “bola”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“mais”, “bola”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“mais”, “biscoito”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“mais suco”, “quero mais bolhas”)
Tipo de símbolos: ________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10
C.5 Escolhe – O seu filho/aluno (a) escolhe de maneira intencional entre dois ou mais objetos que lhe
sejam oferecidos ao mesmo tempo? (Tenha certeza que ele (a) esteja consciente de todas as opções
apresentadas e não indique simplesmente o primeiro objeto. Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como o seu ele (a) escolhe entre as opções?
NÍVEL 3
Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (balança-se sobre o objeto)
Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão para o objeto desejado

󠆩 alcança, toca ou bate no objeto desejado (sem pegá-lo)
Visual 󠆩 olha para o objeto
2NÍVEL 4
convencionais 󠆩 aponta para o objeto desejado
NÍVEL 5
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“esse” ou o nome do objeto)
󠆩 sinal manual (“esse” ou o nome do objeto)
󠆩 palavra escrita (nome do objeto)
󠆩 palavra em Braile (nome do objeto)
󠆩 símbolo 3D abstrato (nome do objeto)
󠆩 símbolo 2D abstrato (nome do objeto)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“esse aí”, “quero o trem”)
Tipo de símbolos :________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
11
C.6 Pede um objeto novo – Seu filho/aluno (a) mostra a você de maneira intencional que quer um novo
objeto (como um brinquedo ou comida) que esteja dentro do seu alcance visual, audit4o, tátil, mas que
você não lhe tenha oferecido? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) pede um objeto novo?
NÍVEL 3
Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (balança-se sobre o objeto)
Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão ou puxa você até o objeto desejado
󠆩 toca o objeto desejado (sem pegá-lo)
󠆩 alcança ou toca o objeto
Visual 󠆩 olha para o objeto
NÍVEL 4
convencionais 󠆩 aponta o objeto desejado
NÍVEL 5
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“carro”)
󠆩 sinal manual (“boneca”)
󠆩 palavra escrita (“bola”)
󠆩 palavra em Braile (“bolacha”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“carro”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“suco”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“quero carro”, “eu quero a bola”)
Tipo de símbolos: ________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
12
C.7 Pede objeto que estejam ausentes - O seu filho/aluno (a) pede a você de maneira intencional coisas
(brinquedos, comida, pessoas) que não estejam presentes no ambiente a sua volta (coisas que estejam
fora do seu alcance visual, audit4o, tátil, em outro quarto, etc.)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) pede um objeto ausente?
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto/pessoa desejado (a)
󠆩 mostra o símbolo que representa o objeto/pessoa desejado (a)
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“bola”)
󠆩 sinal manual (“boneca”)
󠆩 palavra escrita (“biscoito”)
󠆩 palavra em Braile (“suco”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“l4ro”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“bola”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“quero carro”, “quero a bola”)

Tipo de símbolos: _________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.8 Pede atenção - O seu filho/aluno (a) tenta de maneira intencional atrair a sua atenção? Sim_____ ou
Não _____
Neste caso, como ele (a) chama a sua atenção?
NÍVEL 3
Primeiros sons 󠆩 gemidos, gritinhos
Gestos Simples 󠆩 movimento de braços /mãos (agita os braços/mãos)
󠆩 toca em você
󠆩 liga o interruptor ou o “disposit4o de chamada”
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 faz sinais para que você venha/olhe
convencionais 󠆩 acena para você
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como “olha para mim”
󠆩 mostra o objeto que representa conceitos como “olha para mim”
13
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“olha”, “mamãe”)
󠆩 sinal em libras (“olha”, “papai”)
󠆩 palavra escrita (“olha”, “mamãe”)
󠆩 palavra em Braille (“olha”, “Beto”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“olha”, “mamãe”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“olha”, “professor)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“papai, olha”, “olha para mim”)
Tipo de símbolos: __________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.9 Demonstra afeto - O seu filho/aluno (a) demonstra a você ou a outras pessoas afeto de maneira
intencional? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz para demonstrar afeto?
NÍVEL 3
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos
Expressões 󠆩 sorriso
Faciais
Gestos Simples 󠆩 movimento de braços/mãos
󠆩 toca em você
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 abraça, beija, dá “tapinhas” em você
convencionais
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como “amor”
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“amor”)
󠆩 sinal em libras (“abraço”)
󠆩 palavra escrita (“amor”)
󠆩 palavra em Braille (“amor”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“abraço”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“amor”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“te amo”, “eu gosto de mamãe”)
Tipo de símbolos: _______________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
14
C.10 Cumprimenta as pessoas - O seu filho/aluno (a) faz de maneira intencional algum sinal para dizer oi
ou “tchau” quando alguém chega ou vai embora? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) cumprimenta ou se despede das pessoas?
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 diz “oi” ou “tchau” com a mão
convencionais
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representam saudações (“oi ”ou “tchau”)
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“oi”, “tchau”)
󠆩 sinal manual (“oi”, “tchau”)
󠆩 palavra escrita (“oi”, “tchau”)
󠆩 palavra em Braille (“oi”, “tchau”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“oi”, “tchau”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“oi”, “tchau”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“tchau, mamãe”) (“bom dia, papai”)
Tipo de símbolos: _______________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.11 Oferece coisas ou compartilha-as - O seu filho/aluno (a) oferece ou compartilha coisas com você de
maneira intencional sem esperar nada em troca? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) oferece algo ou compartilha coisas com você?
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 dá ou mostra algo para você
convencionais 󠆩 vocalizações específicas com entonação de pergunta, como dizendo “você
quer isto? ”
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como (“seu”)
󠆩 mostra para o objeto que representa conceitos como (“seu”)
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“seu”)
󠆩 sinal manual (“seu”)
󠆩 palavra escrita (“seu”)
󠆩 palavra em Braille (“seu”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“seu”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“seu”)
15
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“para você, “biscoito para você”)
Tipo de símbolos: _________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.12 Dirige sua atenção para algo - O seu filho/aluno (a) dirige de maneira intencional a sua atenção para
algo que ele esteja interessado (como se dissesse, olha isso)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) dirige sua atenção para alguma coisa?
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 aponta para algo
convencionais 󠆩 alterna o olhar entre você, uma pessoa, lugar ou o objeto desejado
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como (“olha aquilo
ali”)
󠆩 mostra o objeto que representa conceitos como (“olha aquilo ali”)
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“olha”, “ali”)
󠆩 sinal manual (“olha”, “ali”)
󠆩 palavra escrita (“olha”, “ali”)
󠆩 palavra em Braille (“olha”, “ali”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“olha”, “ali”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“olha”, “ali”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“olha isso”, “olha aquilo ali”)
Tipo de símbolos: _________________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
16
C.13 Usa formas sociais educadas - O seu filho/aluno (a) usa de maneira intencional formas educadas na
interação social, como pedir-lhe permissão antes de fazer algo, expressando “por favor”, “obrigada” ou
“desculpe”? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, que frases sociais de educação ele (a) utiliza?
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 aponta algo como perguntando, “posso pegar?”
convencionais 󠆩 vocalização específica (entonação como dizendo “posso? ”)
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como (“obrigado”,
“por favor”)
󠆩 mostra para o objeto que representa conceitos como (“obrigado”, “por
favor”)
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“por favor”)
󠆩 sinal manual (“obrigado”)
󠆩 palavra escrita (“por favor”)
󠆩 palavra em Braille (“desculpe”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“por favor”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“obrigado”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“sim, por favor” “mamãe, posso?”)
Tipo de símbolos:__________________________________________________
Obs: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.14 Responde “Sim” e “Não” - O seu filho/aluno (a) mostra, de maneira intencional, “sim” ou “não” ou
“não sei” em resposta a uma pergunta? Neste caso, como o seu ele (a) responde a questões de “sim” e
“não”?
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 acena “sim” com a cabeça
convencionais 󠆩 balança a cabeça “não”
󠆩 encolhe os ombros
󠆩 vocalizações específicas indicando sim, não (ahãn)
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa sim ou não
17
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“sim”, “não”)
󠆩 sinal manual (“sim”, “não”)
󠆩 palavra escrita (“sim”, “não”)
󠆩 palavra em Braille (“sim”, “não”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“sim”, “não”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“sim”, “não”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“não quero” “não sei”)
Tipo de símbolos: _________________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.15 Faz perguntas - O seu filho/aluno (a) faz perguntas (sem que necessariamente tenha que usar
palavras) esperando claramente uma resposta sua? Neste caso, como ele (a) faz uma pergunta?
NÍVEL 4
Gestos e vocalizações 󠆩 levanta as mãos, encolhe os ombros como se est4esse perguntando
convencionais 󠆩 vocalização específica como se est4esse perguntando
󠆩 alterna o olhar entre você e um objeto ou lugar
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho representando uma pergunta
(“Quem? ”, “O quê? ”, “Onde? ”, “Quando? ”, “Por quê? ”)
󠆩 mostra símbolo do objeto representando uma pergunta
(“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 sinal manual (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 palavra escrita (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 palavra em Braille (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“Por que não?” “Onde você vai? ”)
Tipo de símbolos: __________________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
18
C.16 Nomeia as coisas ou pessoas - O seu filho/aluno (a) nomeia objetos, pessoas ou ações, seja
espontaneamente ou como resposta a uma pergunta feita por você (como “O que é isso? ”).
Sim_____ ou Não _____
Neste caso como ele (a) nomeia algo?
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto / pessoa / lugar /atividade
󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o objeto / pessoa / lugar /
atividade
󠆩 dramatiza uma ação ou objeto
󠆩 imita o som de um objeto
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“nome do objeto”)
󠆩 sinal manual (“nome do objeto”)
󠆩 palavra escrita (“nome do objeto”)
󠆩 palavra em Braille (“nome do objeto”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“nome do objeto”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“nome do objeto”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“um carro, isso é um carro)
Tipo de símbolos:__________________________________________________
Obs.: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C.17 Faz comentários O seu filho/aluno (a) dá a você informação sobre as coisas espontaneamente (sem
ser solicitado) na forma de comentários (“que bonito”, “quente”, etc.)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz um comentário?
NÍVEL 5
Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto / pessoa / lugar /atividade/qualidade
󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o objeto /pessoa / lugar /
atividade /qualidade
󠆩 dramatiza uma ação ou objeto, pessoa ou qualidade
NÍVEL 6
Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“bonito”)
󠆩 sinal manual (“frio”)
󠆩 palavra escrita (“quente”)
󠆩 palavra em Braille (“ruim”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“bom”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“amarelo”)
NÍVEL 7
Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“você, bom” “isso muito frio”)
Tipo de símbolos:_________________________________________________
19
Obs.: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
20

Matriz de Comunicação Set-2022

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Patricia Blasquez Olmedo

Avaliador 1:______________________________ ID:

Avaliador 2:______________________________ ID:

Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, se contorce, dá voltas)

Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, relaxa)

Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, relaxa)

Avaliador 1:______________________________ ID:

Avaliador 2:______________________________ ID:

Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (mexe a cabeça para um lado ou para trás)

Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)

Movimentos 󠆩 aproxima-se do objeto desejado

Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)

Avaliador 1:______________________________ ID:

Avaliador 2:______________________________ ID:

Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão para o objeto desejado

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“quero carro”, “quero a bola”)

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