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Matriz de Comunicação
(Rowland, 2006)

Patricia Blasquez Olmedo

Renata Costa de Sá Bonotto

Rio de Janeiro
JUN/2019
 Matriz de Comunicação
(Tradução e organização Patrícia Blasquez e Renata Bonotto, 2019)

A Matriz de Comunicação foi feita para mostrar com exatidão como seu filho/aluno (a) está se
comunicando nesse momento. Também lhe dará uma ideia de quais são os objetivos lógicos de
comunicação para ele (a).
Ela é apropriada para pessoas com qualquer tipo ou grau de deficiência, inclusive deficiências graves
ou múltiplas. NÃO é recomendada para pessoas que já se comuniquem frequentemente com fluidez.
A Matriz considera qualquer tipo de comportamento comunicativo, incluindo:
• Formas aumentativas e alternativas de comunicação, como: sistemas de imagens, dispositivos
eletrônicos, sistemas de reprodução de voz, Braille, linguagem de sons e língua de sinais.
•Comunicação pré-simbólica como: gestos, movimentos corporais, sons, olhar, expressões faciais.

COMO COMEÇAR...
Escolha UMA das quatro afirmativas seguintes que melhor descrevam as habilidades comunicativas do seu
filho/aluno (a):

1. Parece que meu filho/aluno (a): ainda não tem controle real sobre o seu corpo.
A única maneira que tenho para saber se ele (a) quer algo é porque se queixa ou choraminga quando está
descontente ou incomodado; e sorri, faz ruídos ou se acalma quando está contente e cômodo.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção A.

2. Meu filho tem controle sobre seus comportamentos, mas não os usa para se comunicar comigo. Não vem
até onde estou para que eu saiba o que ele quer, mas é fácil para mim imaginar, porque tenta fazer as coisas
por si mesmo. Sabe o que quer e seu comportamento me mostra o que quer. Se o que ele está comendo
acaba, tenta conseguir mais, ao invés de tentar que EU lhe dê mais.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção B.

3. Meu filho tenta me comunicar claramente as suas necessidades.

Sabe como fazer para que eu faça algo por ele. Utiliza vários gestos e sons (como apontar, movimentar a
cabeça, puxar o meu braço ou olhar para mim e para o que quer alternadamente) para comunicar-se
comigo. Por exemplo, quando quer mais leite, pode me dar uma xícara ou apontar a geladeira.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção C.

4. Meu filho tenta fazer com que eu saiba o que ele quer utilizando algum tipo de linguagem ou
comunicação simbólica (como a fala, palavras escritas, Braille, símbolos de imagens, símbolos
tridimensionais ou linguagem de sinais). Quando usa os símbolos, está claro que ele entende o que
significam.
Se você escolheu esta afirmativa, vá para a seção C.

1
Tradução e organização Patricia Blasquez Olmedo e Renata Costa de Sá Bonotto, 2019. (Communication Matrix
Questions and Answer Options ©Charity Rowland, 1994, Updated 09-2012) https://communicationmatrix.org/
 SEÇÃO A

Data: ___/___/___

Nome:_______________________________________________________ Idade:__________

Avaliador 1:__________________________________________________ ID:____________________

Avaliador 2:__________________________________________________ ID:____________________

Nesta etapa, seu filho/aluno (a) não parece ter controle sobre os seus comportamentos, mas parece que
reage principalmente às sensações. Suas reações mostram como ele se sente.

Cada uma das perguntas que você verá a seguir está relacionada com alguma mensagem que seu
filho/aluno (a) poderia ser capaz de expressar de várias formas. Leia cada uma das perguntas e decida se ele
(a) é capaz de expressar a mensagem descrita. Marque, então, os comportamentos que ele (a) utiliza para
expressar a mensagem da lista a seguir. Coloque uma barra diagonal [/] no quadradinho próximo aos
comportamentos que considera que ainda estão na fase inicial. Faça um [X] no quadradinho próximo aos
comportamentos que você considera que ele (a) já domina. Use as seguintes definições para decidir se um
comportamento está dominado ou surgindo (emergente):

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

A.1 Expressa incomodo - Você pode perceber quando seu filho/aluno (a) não está cômodo (com dor,
molhado, com fome, assustado)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que seu ele (a) faz para que você note que não está cômodo (a)?

Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, se contorce, dá voltas)

Corporais 󠆩 movimentos de extremidades (pisoteia, agita os braços)
󠆩 movimentos de cabeça (afasta a cabeça)
Primeiros Sons 󠆩 chora, grunhe, grita
Expressões Faciais 󠆩 Faz caretas

2
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A.2 Expressa comodidade - Você pode perceber quando seu filho/aluno (a) está contente ou animado?
Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que seu ele (a) faz para que você note que está cômodo (a)?

Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, relaxa)

Corporais 󠆩 movimentos de extremidades (pisoteia, agita os braços)
󠆩 movimentos de cabeça( assente com a cabeça)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos
Expressões Faciais 󠆩 sorriso

A.3 Expressa interesse em outras pessoas - Você pode perceber quando seu filho/aluno (a) se interessa por
outras pessoas? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para que você note que está interessando em você ou em outras pessoas?

Movimentos 󠆩 muda de postura (endurece o corpo, relaxa)

Corporais 󠆩 movimentos de extremidades (pisoteia, agita os braços)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, agitação
Expressões Faciais 󠆩 sorriso

Obs: ___________________________________________________________________________________
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3
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 SEÇÃO B

Data: ___/___/___

Nome:_______________________________________________________ Idade:__________

Avaliador 1:__________________________________________________ ID:____________________

Avaliador 2:__________________________________________________ ID:____________________

Nesta etapa, seu filho/aluno é capaz de fazer coisas intencionalmente, mas ainda não percebeu que pode
comunicar coisas a você utilizando o seu comportamento. Por exemplo, pode chorar ou dar voltas pelo
chão para segurar sua mamadeira quando quiser beber mais, mas não parece choramingar para que você
lhe traga a mamadeira.

Cada uma das perguntas que você verá a seguir está relacionada com alguma mensagem que seu
filho/aluno (a) poderia ser capaz de expressar de várias formas. Leia cada uma das perguntas e decida se ele
(a) é capaz de expressar a mensagem descrita. Marque, então, os comportamentos que ele (a) utiliza para
expressar a mensagem da lista a seguir. Coloque uma barra diagonal [/] no quadradinho próximo aos
comportamentos que considera que ainda estão na fase inicial. Faça um [X] no quadradinho próximo aos
comportamentos que você considera que ele (a) já domina. Use as seguintes definições para decidir se um
comportamento está dominado ou surgindo (emergente):

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

B.1 Protesto - Você pode perceber quando seu filho/aluno (a) não quer algo específico como determinada
comida, um brinquedo ou um jogo que você está jogando, como fazer cócegas nele (a)?
Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para que você perceba que ele (a) não quer algo?

Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (vira a cabeça para um lado ou mexe para trás)
Corporais 󠆩 movimentos de braços (agita os braços, empurra, joga objetos)
󠆩 movimentos de perna (pisoteia o chão, chuta)
󠆩 afasta-se das pessoas ou objetos
Primeiros Sons 󠆩 choraminga, alvoroça-se, grita
Expressões Faciais 󠆩 franze as sobrancelhas, faz careta

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B.2 Continua uma ação - Você pode perceber quando filho/aluno (a) gostaria de continuar com uma ação ou
uma atividade que você acaba de fazer com ele (a) (como fazer cavalinho, bater palmas, brincar com um
brinquedo musical)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para que você note que ele (a) gostaria de continuar com determinada
atividade?

Movimentos 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)

Corporais 󠆩 movimentos de braços (agita os braços)
󠆩 movimentos de pernas (chuta)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos, alvoroço
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Visual 󠆩 olha para a pessoa

B.3 Obtém mais de algo - Você pode perceber quando seu filho/aluno (a) quer mais de algo específico
(como comida ou brinquedo)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que seu ele (a) faz para que você note que ele (a) quer mais de algo?

Movimentos 󠆩 aproxima-se do objeto desejado

Corporais 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)
󠆩 movimentos dos braços (agita os braços)
󠆩 movimentos das pernas (chuta)
󠆩 pega o objeto desejado
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos, alvoroço
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Visual 󠆩 olha o objeto desejado

B.4 Chama a atenção - Seu filho/aluno (a) faz algo que faz com que você lhe dirija atenção, mesmo quando
não está tentando atrair sua atenção intencionalmente? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, quais comportamentos do seu filho fazem com que você lhe dirija a atenção?

Movimentos 󠆩 se aproxima
Corporais 󠆩 movimentos de cabeça (aproxima a cabeça, assente)
󠆩 movimentos dos braços (agita os braços)
󠆩 movimentos das pernas (chuta)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos, alvoroço
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Visual 󠆩 olha para a pessoa

Obs: ___________________________________________________________________________________
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SEÇÃO C
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 Data: ___/___/___

Nome:_______________________________________________________ Idade:__________

Avaliador 1:__________________________________________________ ID:____________________

Avaliador 2:__________________________________________________ ID:____________________

Nesta etapa, seu filho/aluno sabe que se fizer certas coisas, você reagirá de determinada maneira e utiliza
seus comportamentos para comunicar-se intencionalmente. Qualquer que seja o comportamento do seu
filho para se comunicar o importante é que use tais comportamentos INTENCIONALMENTE, obviamente
tentando comunicar algo específico. Lembre que existem muitas formas com as quais a criança pode se
comunicar intencionalmente. Algumas implicam símbolos (a fala, língua de sinais, símbolos de imagens,
símbolos tridimensionais); outras implicam gestos específicos ou movimentos corporais; outras implicam
sons iniciais que ainda não são a fala. Algumas crianças com deficiências físicas graves podem usar
aparelhos eletrônicos para se comunicar.

Cada uma das perguntas que você verá a seguir está relacionada com alguma mensagem que seu
filho/aluno (a) poderia ser capaz de expressar de várias formas. Leia cada uma das perguntas e decida se ele
(a) é capaz de expressar a mensagem descrita. Marque, então, os comportamentos que ele (a) utiliza para
expressar a mensagem da lista a seguir. Coloque uma barra diagonal [/] no quadradinho próximo aos
comportamentos que considera que ainda estão na fase inicial. Faça um [X] no quadradinho próximo aos
comportamentos que você considera que ele (a) já domina. Use as seguintes definições para decidir se um
comportamento está dominado ou surgindo (emergente):

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

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C.1 Rejeita ou nega algo – O seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que não quer certas
coisas ou atividades? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para rejeitar algo?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (se contorce, vira-se)

Corporais 󠆩 movimentos de cabeça (afasta a cabeça ou vira para o lado)
󠆩 movimentos de braço/mão
󠆩 movimentos de pernas (chuta, pisoteia o chão)
Primeiros Sons 󠆩 gritos, murmurinhos
Expressões Faciais 󠆩 franze a testa, faz careta
Gestos Simples 󠆩 afasta o objeto ou pessoa
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 dá a você um objeto não desejado

e vocalização 󠆩 nega com a cabeça
󠆩 vocalizações especiais de rejeição
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 rejeita a foto ou o desenho do objeto não desejado

󠆩 rejeita o símbolo do objeto que representa o item não desejado
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“não”, “terminado”)

󠆩 língua de sinais (“não”, “para”)
󠆩 palavra escrita (“não”, “terminado”)
󠆩 palavra em Braile (“não”, “para”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“não”, “para”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“não”, “para”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“pare com isso”, “tudo acabado”, “não,
saia”)
Tipo de símbolos: __________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.2 Pede para continuar uma ação – O seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que quer
continuar a ação que você acaba de parar de fazer (como brincar de esconder e aparecer ou dar corda em
um brinquedo)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz para mostrar que quer continuar a ação?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (se balança)

Corporais 󠆩 movimentos de braços/mãos (agita os braços)
󠆩 movimentos de pernas (chuta)
Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos, risada
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Gestos Simples 󠆩 pega a sua mão
󠆩 toca em você
󠆩 alcança ou bate em você
Visual 󠆩 olha para você
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 faz sinais para que continue

e vocalização 󠆩 mantém suas mãos levantadas ou estendidas para você (para que o segure)
󠆩 acena com a cabeça
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho da ação desejada

󠆩 mostra o símbolo dos objetos que representam a ação desejada
󠆩 dramatiza a ação desejada
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“mais”, “cócegas”)

󠆩 língua de sinais (“mais”, “balanço”)
󠆩 palavra escrita (“mais”, “cócegas”)
󠆩 palavra em Braile (“mais”, “balanço”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“mais”, “balanço”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“mais”, “comer”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“mais cócegas”, “faça de novo”)

Tipo de símbolos: __________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.3 Pede uma NOVA ação - Como o seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que quer realizar
uma ação (uma que NÃO esteja fazendo)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz para pedir (ou ordenar) uma nova ação?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (saltita, pula)

Corporais 󠆩 movimentos de braços/mãos (como se desejasse uma nova ação)
󠆩 movimentos de pernas (como se desejasse uma nova ação)
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Gestos Simples 󠆩 pega a sua mão
Visual 󠆩 olha para você
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 acena para você vir

e vocalização 󠆩 mantém suas mãos levantadas ou estendidas para você (para que o segure)
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho da ação desejada

󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa a ação desejada
󠆩 dramatiza a ação desejada
󠆩 imita o som que acompanha a ação desejada - canção ou onomatopeia
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“cócegas”)

󠆩 língua de sinais (“comer”)
󠆩 palavra escrita (“cócegas”)
󠆩 palavra em Braile (“balanço”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“pedra”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“cócegas”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“faz cócegas”, “eu quero balanço”)
Tipo de símbolos: ________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.4 Pede MAIS de um objeto – Como o seu filho/aluno mostra a você de maneira intencional que quer mais
de algo (como um brinquedo ou alimento) depois de já ter tido um pouco disso? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, o que ele (a) faz para pedir a você mais de um objeto?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (balança-se em direção ao objeto)

Corporais 󠆩 movimenta a cabeça na direção do objeto desejado
󠆩 movimentos de braços/mãos
󠆩 movimentos de pernas
Primeiros Sons 󠆩 agitação, gritinhos
Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão na direção do objeto desejado ou puxa você até ele
󠆩 toca o objeto desejado (sem pegá-lo)
󠆩 alcança ou bate no objeto
Visual 󠆩 olha para o objeto desejado
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 alterna o olhar entre você e o objeto desejado

e vocalização 󠆩 aponta o objeto desejado
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto desejado

󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o item desejado
󠆩 dramatiza o objeto desejado
󠆩 imita o som do objeto desejado
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“mais”, “bola”)

󠆩 língua de sinais (“mais”, “boneca”)
󠆩 palavra escrita (“mais”, “suco”)
󠆩 palavra em Braile (“mais”, “bola”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“mais”, “bola”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“mais”, “biscoito”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“mais suco”, “quero mais bolhas”)
󠆩 Tipo de símbolos: ________________________________________________
Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.5 Escolhe – O seu filho/aluno (a) escolhe de maneira intencional entre dois ou mais objetos que lhe sejam
oferecidos ao mesmo tempo? (Tenha certeza que ele (a) esteja consciente de todas as opções apresentadas
e não indique simplesmente o primeiro objeto). Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como o seu ele (a) escolhe entre as opções?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (balança-se sobre o objeto)

Corporais 󠆩 movimenta a cabeça na direção do objeto desejado

Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão para o objeto desejado

󠆩 alcança, toca ou bate no objeto desejado (sem pegá-lo)
Visual 󠆩 olha para o objeto
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 alterna o olhar entre você e o objeto desejado

e vocalização 󠆩 aponta para o objeto desejado
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto desejado

󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o item desejado
󠆩 dramatiza o objeto desejado
󠆩 imita o som do objeto desejado
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“esse” ou o nome do objeto)

󠆩 língua de sinais (“esse” ou o nome do objeto)
󠆩 palavra escrita (nome do objeto)
󠆩 palavra em Braile (nome do objeto)
󠆩 símbolo 3D abstrato (nome do objeto)
󠆩 símbolo 2D abstrato (nome do objeto)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“esse aí”, “quero o trem”)

Tipo de símbolos :________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.6 Pede um objeto novo – Seu filho/aluno (a) mostra a você de maneira intencional que quer um novo
objeto (como um brinquedo ou comida) que esteja dentro do seu alcance visual, auditivo, tátil, mas que
você não lhe tenha oferecido? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) pede um objeto novo?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Movimentos 󠆩 movimentos corporais completos (balança-se sobre o objeto)

Corporais 󠆩 movimenta a cabeça na direção do objeto desejado
Gestos Simples 󠆩 guia a sua mão ou puxa você até o objeto desejado
󠆩 toca o objeto desejado (sem pegá-lo)
󠆩 alcança ou bate no objeto
Visual 󠆩 olha para o objeto
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 alterna o olhar entre você e o objeto desejado

e vocalização 󠆩 aponta o objeto desejado
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto desejado

󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o item desejado
󠆩 dramatiza o objeto desejado
󠆩 imita o som do objeto desejado
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“carro”)

󠆩 língua de sinais (“boneca”)
󠆩 palavra escrita (“bola”)
󠆩 palavra em Braile (“bolacha”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“carro”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“suco”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“quero carro”, “eu quero a bola”)
Tipo de símbolos: ________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.7 Pede objeto que estejam ausentes - O seu filho/aluno (a) pede a você de maneira intencional coisas
(brinquedos, comida, pessoas) que não estejam presentes no ambiente a sua volta (coisas que estejam fora
do seu alcance visual, audit4o, tátil, em outro quarto, etc.)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) pede um objeto ausente?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto/pessoa desejado (a)

󠆩 mostra o símbolo que representa o objeto/pessoa desejado (a)
󠆩 dramatiza o objeto desejado
󠆩 imita o som do objeto desejado
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“bola”)

󠆩 língua de sinais (“boneca”)
󠆩 palavra escrita (“biscoito”)
󠆩 palavra em Braile (“suco”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“l4ro”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“bola”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“quero carro”, “quero a bola”)

Tipo de símbolos: _________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.8 Pede atenção - O seu filho/aluno (a) tenta de maneira intencional atrair a sua atenção?
Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) chama a sua atenção?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Primeiros sons 󠆩 gemidos, gritinhos

Expressões Faciais 󠆩 sorriso
Gestos Simples 󠆩 movimento de braços /mãos (agita os braços/mãos)
󠆩 liga o interruptor ou o “dispositivo de chamada”
Visual 󠆩 olha para você
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 acena para você vir

e vocalização 󠆩 aponta para você
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como “olha para mim”
󠆩 mostra o objeto que representa conceitos como “olha para mim”
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“olha”, “mamãe”)

󠆩 sinal em libras (“olha”, “papai”)
󠆩 palavra escrita (“olha”, “mamãe”)
󠆩 palavra em Braille (“olha”, “Beto”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“olha”, “mamãe”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“olha”, “professor)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“papai, olhe”, “olha, para mim”)
Tipo de símbolos: __________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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C.9 Demonstra afeto - O seu filho/aluno (a) demonstra a você ou a outras pessoas afeto de maneira
intencional? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz para demonstrar afeto?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 3

Primeiros Sons 󠆩 gemidos, gritinhos

Expressões 󠆩 sorriso
Faciais
Gestos Simples 󠆩 movimento de braços/mãos
󠆩 toca em você
Visual 󠆩 olha para você
NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 abraça, beija, dá “tapinhas” em você

e vocalização
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como “amor”
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“amor”)

󠆩 sinal em libras (“abraço”)
󠆩 palavra escrita (“amor”)
󠆩 palavra em Braille (“amor”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“abraço”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“amor”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“te amo”, “eu gosto de mamãe”)
Tipo de símbolos: _______________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

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C.10 Cumprimenta as pessoas - O seu filho/aluno (a) faz de maneira intencional algum sinal para dizer oi ou
“tchau” quando alguém chega ou vai embora? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) cumprimenta ou se despede das pessoas?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 acena “oi” ou “tchau” com a mão

e vocalização
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representam saudações (“oi ”ou “tchau”)
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“oi”, “tchau”)

󠆩 língua de sinais (“oi”, “tchau”)
󠆩 palavra escrita (“oi”, “tchau”)
󠆩 palavra em Braille (“oi”, “tchau”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“oi”, “tchau”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“oi”, “tchau”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“tchau, mamãe”) (“bom dia, papai”)
Tipo de símbolos: _______________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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C.11 Oferece coisas ou compartilha - O seu filho/aluno (a) oferece ou compartilha coisas com você de
maneira intencional sem esperar nada em troca? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) oferece algo ou compartilha coisas com você?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 dá ou mostra algo para você

e vocalização 󠆩 vocalizações específicas com entonação de pergunta, como dizendo “você
quer isto? ”
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como (“seu”)
󠆩 mostra para o objeto que representa conceitos como (“seu”)
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“seu”)

󠆩 língua de sinais (“seu”)
󠆩 palavra escrita (“seu”)
󠆩 palavra em Braille (“seu”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“seu”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“seu”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“para você, “biscoito para você”)
Tipo de símbolos: _________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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C.12 Dirige sua atenção para algo - O seu filho/aluno (a) dirige de maneira intencional a sua atenção para
algo que ele esteja interessado (como se dissesse, olha isso)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) dirige sua atenção para alguma coisa?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 aponta para algo

e vocalização 󠆩 alterna o olhar entre você, uma pessoa, lugar o objeto
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como (“olha aquilo
ali”)
󠆩 mostra o objeto que representa conceitos como (“olha aquilo ali”)
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“olha”, “ali”)

󠆩 língua de sinais (“olha”, “ali”)
󠆩 palavra escrita (“olha”, “ali”)
󠆩 palavra em Braille (“olha”, “ali”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“olha”, “ali”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“olha”, “ali”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“olha isso”, “olha aquilo ali”)
Tipo de símbolos: _________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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C.13 Usa formas sociais educadas - O seu filho/aluno (a) usa de maneira intencional formas educadas na
interação social, como pedir-lhe permissão antes de fazer algo, expressando “por favor”, “obrigada” ou
“desculpe”? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, que formas sociais de educação ele (a) utiliza?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 aponta algo como perguntando, “posso pegar? ”

e vocalização 󠆩 vocalização específica (entonação como dizendo “posso? ”)
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa conceitos como (“obrigado”,
“por favor”)
󠆩 mostra para o objeto que representa conceitos como (“obrigado”, “por
favor”)
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“por favor”)

󠆩 língua de sinais (“obrigado”)
󠆩 palavra escrita (“por favor”)
󠆩 palavra em Braille (“desculpe”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“por favor”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“obrigado”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“sim, por favor” “mamãe, posso?”)
Tipo de símbolos:__________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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C.14 Responde “Sim” e “Não” - O seu filho/aluno (a) mostra, de maneira intencional, “sim” ou “não” ou
“não sei” em resposta a uma pergunta? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como o seu ele (a) responde a questões de “sim” e “não”?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 acena “sim” com a cabeça

e vocalização 󠆩 balança a cabeça “não”
󠆩 encolhe os ombros “não sei”
󠆩 vocalizações específicas indicando sim, não (ahãn)
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho que representa sim ou não

NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“sim”, “não”)

󠆩 língua de sinais (“sim”, “não”)
󠆩 palavra escrita (“sim”, “não”)
󠆩 palavra em Braille (“sim”, “não”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“sim”, “não”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“sim”, “não”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“não quero” “não sei”)

Tipo de símbolos: _________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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C.15 Faz perguntas - O seu filho/aluno (a) faz perguntas (sem que necessariamente tenha que usar palavras)
esperando claramente uma resposta sua? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz uma pergunta?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 4

Gestos convencionais 󠆩 levanta as mãos, encolhe os ombros como se estivesse perguntando

e vocalização 󠆩 vocalização específica como se estivesse perguntando
󠆩 alterna o olhar entre você e um objeto ou lugar
NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho representando uma pergunta

(“Quem? ”, “O quê? ”, “Onde? ”, “Quando? ”, “Por quê? ”)
󠆩 mostra símbolo do objeto representando uma pergunta
(“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 língua de sinais (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 palavra escrita (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 palavra em Braille (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“Quem?”, “O quê?”, “Onde?”, “Quando?”, “Por quê?”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“Por que não?” “Onde você vai? ”)
Tipo de símbolos: __________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.16 Nomeia as coisas ou pessoas - O seu filho/aluno (a) nomeia objetos, pessoas ou ações, seja
espontaneamente ou como resposta a uma pergunta feita por você como: “o que é isso? ”
Sim_____ ou Não _____
Neste caso como ele (a) nomeia algo?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto / pessoa / lugar /atividade

󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o objeto / pessoa / lugar /
atividade
󠆩 dramatiza uma ação ou objeto
󠆩 imita o som de um objeto
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“nome do objeto”)

󠆩 língua de sinais (“nome do objeto”)
󠆩 palavra escrita (“nome do objeto”)
󠆩 palavra em Braille (“nome do objeto”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“nome do objeto”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“nome do objeto”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“um carro, isso é um carro)

Tipo de símbolos:__________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
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C.17 Faz comentários O seu filho/aluno (a) dá a você informação sobre as coisas espontaneamente (sem ser
solicitado) na forma de comentários (“que bonito”, “quente”, etc.)? Sim_____ ou Não _____
Neste caso, como ele (a) faz um comentário?

[/] Emergente:
Faz isto de maneira inconsistente; só faz quando alguém pede ou o incentiva a fazê-lo; só faz isto em um ou
dois contextos determinados ou com uma pessoa.
[X] Dominado:
Faz isto independentemente, a maior parte do tempo quando surge a oportunidade; faz isto em um número
de contextos diferentes e com pessoas diferentes.

NÍVEL 5

Símbolos concretos 󠆩 mostra a foto ou o desenho do objeto / pessoa / lugar /atividade/qualidade

󠆩 mostra o símbolo do objeto que representa o objeto /pessoa / lugar /
atividade /qualidade
󠆩 dramatiza uma ação ou objeto, pessoa ou qualidade
NÍVEL 6

Símbolos abstratos 󠆩 palavra falada (“bonito”)

󠆩 língua de sinais (“frio”)
󠆩 palavra escrita (“quente”)
󠆩 palavra em Braille (“ruim”)
󠆩 símbolo 3D abstrato (“bom”)
󠆩 símbolo 2D abstrato (“amarelo”)
NÍVEL 7

Linguagem 󠆩 combina dois ou mais símbolos (“você, bom” “isso muito frio”)
Tipo de símbolos:_________________________________________________

Obs: ___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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