Relatório de avaliação comportamental ABA

1. Identificação do cliente:

Nome: JP Data de nascimento:

Idade: 7 anos Diagnóstico:

Nome da mãe: Nome do pai:

Nome da escola: Avaliador:

Supervisora: Período da avaliação:

Validade:

Finalidade:

2. Descrição do cliente e demanda apresentada

JP nasceu através de um parto Cesário sem intercorrências com 39
semanas, pesando 3,110 Kg e 50cm. Atualmente reside com sua mãe e seu pai
sendo filho único do casal.
Os primeiros comportamentos atípicos que foram observados pela família
foram quando JP tinha 2 anos, pois ainda não tinha desenvolvido a fala e não se
socializava com outras crianças, assim como não olhava quando chamado pelo
nome.
Mediante a esses sinais a família procurou o neuropediatra que através
de sua avaliação foi fechado o diagnóstico de Transtorno do Espectro do Autismo
(TEA), recebendo encaminhamentos para intervenções nas áreas de psicologia,
terapia ocupacional e fonoaudiologia.
Atualmente as demandas apresentadas pela família dizem respeito aos
atrasos na comunicação que JP apresenta com episódios de choro e gritos
quando não consegue o que deseja, o baixo seguimento instrucional, seu
retraimento social, sua falta de autonomia em atividades de vida diária e suas
habilidades acadêmicas.

1
______________________________________________________________________
 3. Procedimentos
Para que JP fosse avaliado foi utilizado o protocolo: Portage (Aiello,
Wiliamns, 2001) que possibilita uma avaliação sistematizada para o público
infantil com atrasos do neurodesenvolvimento. Na sua composição possui
avaliação de habilidades de linguagem, habilidades cognitivas, habilidades de
vida diária, habilidades sociais e de motricidade.
Devido as demandas apresentadas pelo cliente tal protocolo foi escolhido
pelo fato de fornecer um rastreio dos déficits de JP e no auxílio para a construção
de um currículo individualizado de ensino.

4. Resultados
Durante sua avaliação, JP apresentou facilidade em se vincular com o
avaliador aceitando os brinquedos que lhe foram apresentados, mas
apresentando preferência por animais e frutas, quando foi solicitado que
respondesse a tarefas, JP deixou seus brinquedos na posse do avaliador por até
2 minutos sem apresentar comportamentos problemas.
No que tange a sua comunicação, JP realizou pedidos de modo primitivo
apenas realizando aproximações dos nomes dos itens que tinha interesse e
estendendo sua mão para o que queria direcionando o seu contato visual para o
avaliador. Em tarefas de nomeação, JP embora conseguiu se aproximar da
nomeação correta de itens reforçadores como alimentos, animais e cores, não
conseguiu responder corretamente as atividades de nomeações de ações,
texturas de objetos sons do ambiente. Devido a não ter apresentado repertório
de nomeação satisfatório JP não manteve conversação com trocas verbais junto
ao avaliador como respondendo perguntas sobre como utilizar determinados
objetos a ele apresentado.
Para que fosse avaliado o seu entendimento da comunicação, JP foi
inserido em atividades de discriminação auditiva com diferentes figuras de seu
interesse, de ações e características de objetos. Seu desempenho nessas
atividades foi baixo, pois JP conseguiu apenas discriminar poucos estímulos
como frutas e animais em um arranjo com três itens.
Em avaliação de suas habilidades sociais, JP foi colocado junto a outras
crianças da mesma idade e seus resultados foram que embora ele permaneceu
em paralelo a outras crianças e permaneceu explorando esse novo ambiente,

2
______________________________________________________________________
não realizou brincar compartilhado ou trocas de turno em brincadeiras, assim
como não apresentou tentativas de comunicação ou de imitações motoras de
ações dos pares. JP também não apresentou nenhum comportamento de
civilidade ou de linguagem social como responder aos cumprimentos dos pares
em oportunidades em que esse comportamento era requerido.
No que tange as suas habilidades cognitivas, inicialmente JP foi
submetido a testes de percepção visual com figuras iguais e semelhantes, assim
como diferentes quebra-cabeças e atividades grafomotoras. Seus resultados
foram que JP não conseguiu realizar tais atividades corretamente, pois em
tarefas de pareamento ele apenas colocou os estímulos em outros locais da
mesa, e não completou os quebra-cabeças a ele apresentado. Em atividades
grafomotoras ele apenas fez rabiscos em um papel, mas não realizou imitações
motoras de traços que foram feitos pelo avaliador.
JP foi avaliado também em suas habilidades de vida diária, e seus
resultados indicaram que ele apresenta dependência de ajuda na maioria das
atividades como para cortar alimentos, escovar os dentes, vestir-se e tomar
banho, conseguindo apenas desempenhar atividades mais simples de modo
independente, como comer com os dedos e com uma colher, tirar suas calças e
casacos, assim como mastigar apenas substâncias comestíveis.
Por último, JP foi avaliado em suas habilidades de motricidade através de
diferentes atividades e circuitos montados para ele executar, assim como por
observação desses comportamentos em atividades de vida diária. Seus
resultados indicam que JP apresenta bom desempenho motor para a sua faixa-
etária pois na área de motricidade grossa ele já consegue caminhar com
equilíbrio, bater palmas, subir e descer escadas de modo independente, saltar
para cima e para frente; em habilidades de motricidade fina JP mostrou-se
funcional em desenroscar objetos de encaixe por rosca como tampas de
garrafas, dobrar papéis, virar páginas de um livro e colocar cotas em um cordão.

5. Conclusão:
Mediante aos resultados apresentados, JP necessita de intervenções
intensivas para que desenvolva diferentes habilidades que se encontram em
atraso, tais como sua comunicação funcional com o uso de pedidos com
estruturação linguística, nomeação de ações e partes de objetos, discriminação

3
______________________________________________________________________
de ações e características de objetos, conversação e imitação vocal, pois, JP
não apresenta habilidades de comunicação adequadas para a sua idade e para
obter o que quer necessita de outras pessoas que entendem sua comunicação
ou apresenta problemas de comportamento.
Devido seus atrasos e problemas de comportamentos seus familiares o
suprem em todas as suas necessidades, o que por sua vez impacta diretamente
no desenvolvimento de sua autonomia em atividades de vida diária que também
se encontram em atrasos em diversos contextos que JP participa.
Sobre suas habilidades sociais, JP deve ser exposto em oportunidades
de ensino junto com os pares para que aprenda por meio deles e por regras
sociais a responder a diversas áreas de habilidades sociais como
comportamentos de civilidade, saudações e expressão emocional adequada ao
contexto e a situação (Del prette; Del prette, 2005) pois atualmente JP não
apresenta repertório adequado para a idade e a exposição a interações sociais
com intervenções sob a ótica da análise do comportamento se torna um recurso
facilitador para que atinja o desenvolvimento normal de tal área.
Outro repertório que JP precisa desenvolver é o seu autocontrole diante
de frustrações e situações novas, pois tal habilidade envolve estratégias para
acamar-se, tolerar frustrações e lidar de modo funcional com intercorrências que
possam ocorrer em seu dia a dia (Paula, A.; Del prette; Del prette, 2013)
Por último, JP precisa aprender comportamentos de prontidão para
tarefas de aprendizado acadêmico e cognitivo, ou seja, sentar-se por um tempo
determinado, concentra-se nas tarefas delegadas a ele e responder de acordo
com o que lhe é pedido. Só mediante a aprendizagem desses repertórios básicos
será possível que suas habilidades acadêmicas e cognitivas sejam adquiridas
de forma consolidada e ele consiga desempenhar com qualidade o que é
esperado dele em contexto escolar.
Segue em anexo o gráfico do seu desempenho em sua avaliação.

____________________ ____________________
Assinatura do responsável Psicólogo JK CRP

4
______________________________________________________________________
 Referências
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2005). A psicologia das habilidades
sociais na infância: teoria e prática. Petrópolis: Vozes.

Paula, A.; Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2013). Brincando e aprendendo
habilidades sociais. Jundiaí: Paco editorial.

Williams L.; Aiello A. O Inventário Portage Operacionalizado: intervenção com

famílias. São Paulo: Editora Memnon; 2001.

Idade de desenvolvimento
3 3 3 3 3
3

2,6

1,6
1,6 1,5

1,2

0
Socialização Linguagem Cognição Auto cuidados Motor

Áreas do desenvolvimento Idade atual

5
______________________________________________________________________