PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

FUNÇÃO COGNITIVA:

3.1- PERCEPÇÃO:

No que condiz em algumas atividades e no seu processo de desenvolvimento, a criança apresenta certos déficits na sua percepção, porém, nas atividades que envolve

encaixe a criança consegue obter êxito nesse processo.

Em alguns momentos consegue fazer alguns pareamentos de formas, cores, letras do próprio nome e algumas letras do alfabeto com auxílio ou recursos variados,

porém, percebe-se que com o passar de alguns dias a criança esquece muita coisa do que foi apresentado.

3.2 ATENÇÃO:

A criança aprendeu algumas noções, porém, precisa ampliar suas habilidades cognitivas, emocionais, motoras e de escrita.

Apresenta dificuldade de concentração durante algumas atividades propostas, perdendo seu foco rapidamente, precisando constantemente ser estimulado a voltar a sua

atenção ao que está sendo desenvolvido em sala de aula, estando em fase processual de desenvolvimento.

3.3 MEMÓRIA:

A criança apresenta alguns déficits de atenção que dificultam a avaliação da sua memória auditiva. Em alguns momentos demonstra dificuldades nesse aspecto, porém

não apresenta nenhuma deficiência auditiva.

A criança está em fase de desenvolvimento no que condiz sua memória visual, ou seja, ainda não adquiriu assimilar corretamente o que está sendo proposto.

No que condiz a sua memória verbal e numérica, nesse aspecto, a criança, ainda não obteve o resgate, registro de expressões constituídas para que mostrasse esse

desenvolvimento.

4.4 LINGUAGEM:

A criança apresenta uma linguagem não verbal, usando outros meios para sua comunicação, como: gestos, sons não decifráveis, gritos agudos e algumas vezes tenta

emitir por forma de manuseio em sua boca de tentar falar, porém não sai nenhuma fala, somente esses sons inerentes.

4.5 RACIOCÍNIO LÓGICO:

A criança compreende algumas ordens e comandos, porém, ainda não alcançou os objetivos para resolver problemas concretos ou enunciados, precisando ampliar suas

habilidades cognitivas, emocionais e motoras, estando em fase processual de desenvolvimento.

FUNÇÃO MOTORA:

4.6 DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA:

Tem habilidades para se locomover, correr, pular, rolar, escorregar e com segurança; consegue ficar de pé quando se apoia em uma pessoa ou objetos; desce e sobe

sozinho do escorregador do parquinho, mas necessita desenvolver a coordenação motora e percepção visual para reconhecimento e grafia. Não tem firmeza para

segurar o lápis e quando consegue força-o e faz diversos rabiscos aleatórios.

Ainda faz uso da fralda descartável, pois ainda não obteve o controle dos esfíncteres.

FUNÇÃO PESSOAL/SOCIAL:

4.7 ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL:

É uma criança muito alegre e sente-se seguro no ambiente escolar;

Tem preferência em brincar sozinho; em situações de conflito, usa meios físicos para alcançar o que deseja; apresenta dificuldades em aceitar algumas mudanças, mas

apresenta facilidade em permanência nos espaços em que está inserido no âmbito escolar.

OBSERVAÇÃO:

Nas observações dadas, a criança precisa estimular, áreas cognitivas, raciocínio lógico, coordenação motora, para envolver-se cada vez mais no processo de

aprendizagem.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL

Pelo presente, venho relatar que o aluno....... se encontra matriculado no CMEI..........., desde o ano de 2022 na turma do maternal I (grupo 2) e hoje se encontra na

turma do grupo 4. A criança possui laudo médico de Transtorno do Espectro Autista (CID:F84.0), sendo acompanhado de forma colaborativa pela Professora de

Educação Especial.

No início do ano letivo adaptou-se tranquilamente ao ambiente escolar.

A criança vem se desenvolvendo gradativamente, porém, demonstra dificuldade em compreender e assimilar os comandos e conteúdos trabalhados, apresentando

certos déficits na sua percepção e dispersão de concentração e inquietude, necessitando de adaptações em suas atividades e de apoio ou auxílio.
É uma criança alegre e sente-se seguro no ambiente escolar, interage pouco com outras crianças, preferindo brincar isoladamente ou correndo pela sala. Reconhece

seus pertences e os guarda conforme solicitado, ajuda a organizar a sala de aula e recolher os brinquedos. Nos momentos de cotação de histórias ou diálogo com a

própria criança, A criança não se expressa verbalmente, mas demonstra curiosidade e faz em algumas situações movimentos com a boca, como quisesse falar, mas não

emite nenhum som decifrável.

No momento da sua alimentação, aceita alguns alimentos, experimentando, mas nem sempre aceita tudo. Por ser alimentos de sua preferência, A criança alimenta-se

melhor no desjejum, onde é ofertado biscoito, suco, mingau, etc. Quanto a sua higiene pessoal, ainda faz uso de fralda, não demonstrando incômodos e ainda não

possuindo autonomia em seu esfíncter.

Sua coordenação motora está em fase de desenvolvimento, tem habilidades em se locomover rapidamente e com segurança, desce e sobe no escorregador, manuseia

objetos, encaixe, reconhecimento de espaços e movimentos, porém, ainda necessita de auxílio em determinados manuseios, como: uso da tesoura, amassar papel para

formar bolinhas, a pega do lápis.

Diante do exposto, apresenta-se a Avaliação Diagnóstica Inicial, informando o processo de desenvolvimento pedagógico.

Responsáveis pela avaliação:

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PROFESSOR (A) DE ED. ESPECIAL PROFESSOR (A) REGENTE

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PEDAGOGO (A)