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ROMÉRIA GUIMARÃES
Orientações para a elaboração de relatórios individuais na Educação
Infantil

Ao elaborar um relatório individual para uma criança, considere os

seguintes critérios:

A avaliação deve enfatizar sempre os avanços e não os fracassos dos

alunos. Registre o que o aluno conseguiu e em que progrediu, evitando
utilizar termos pejorativos;
Valorize e registre o desenvolvimento socioafetivo, como a
participação, solidariedade e posicionamento durante rodas de
conversa;
Registre a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;
Mantenha uma relação com o registro anterior, dando continuidade ao
texto e valorizando o que o aluno aprendeu;
Diversifique a redação de um aluno para o outro, sendo fiel às suas
colocações. Produza um texto narrativo em vez de tópicos.
Evite:

Adjetivos comparativos, como "Maria é a mais levada";

Adjetivos superlativos, como "Joana é levadíssima";
Palavras de significado extremo e advérbios de intensidade, como
"José nunca faz...";
Palavras atenuantes, como "Lúcia parece levada";
Julgamentos que devem ser avaliados por médicos ou psicólogos,
como "Sônia é hiperativa";
Generalizações, como "Laura tem dificuldade na aquisição de
conhecimentos";
Descrições estáticas, juízos de valor e rótulos, como "Pedro é...", "João
não sabe", "Flávia não consegue".
Sugestões para iniciar relatórios:

Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar

que o aluno...
Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que
neste semestre...
A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades
em...
Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...
Sugestões de registros de habilidades por área:

Linguagem Oral;
Nome Próprio;
Aprendizagem;
Autonomia;
Participação;
Motricidade Ampla/Motricidade Fina.
Avaliação do Desenvolvimento Infantil
Aqui estão algumas observações sobre o desenvolvimento da criança nas áreas de
percepção visual, linguagem oral, nome próprio e autonomia:

Percepção Visual:

Reconhece letras e numerais;

Possui egocentrismo;
Concentração adequada;
Habilidade para se relacionar;
Demonstra disciplina;
Solicita apoio quando necessário;
Outras observações.
Linguagem Oral:

1. Ampliou seu repertório linguístico e articula corretamente as palavras;

2. Ainda não desenvolveu completamente a habilidade de produzir fonemas
corretamente, realizando trocas e omissões de fonemas;
3. Apresenta dificuldades na pronúncia, comprometendo o entendimento.
Nome Próprio:

1. Reconhece o próprio nome, escreve-o sem ajuda e identifica o nome de outros

colegas, inclusive a letra inicial;
2. Identifica seu nome e a letra inicial com auxílio, copiando-o com a ajuda da ficha;
3. Não identifica seu próprio nome ou a letra inicial, mesmo com apoio da ficha;
4. Precisa desenvolver a motricidade fina para copiar seu próprio nome sem ajuda.
Autonomia:

1. É autônomo e seguro para realizar as tarefas propostas;

2. Ainda está em processo de desenvolvimento da autonomia e apresenta
insegurança em alguns momentos;
3. Necessita desenvolver a autonomia, pois ainda solicita ajuda do professor
mesmo nos conceitos que já conhece.
Avaliação de Desempenho Escolar

Segue abaixo a avaliação do desempenho escolar do aluno:

Participação

1. Participa das atividades em grupo, interagindo com a turma e emitindo opiniões construtivas.

2. Participa das atividades somente quando estimulado pelo professor.

3. Não participa das atividades em grupo, deixando de responder e interagir com a turma, mesmo quando estimulado pelo

professor.

Habilidades motoras amplas/habilidades motoras finas/percepção visual

1. O aluno desenvolveu habilidades na execução dos movimentos que envolvem os grandes músculos do tronco, braços,

pernas e pescoço, como andar, correr, soltar, arremessar e chutar. Além disso, ele apresenta equilíbrio na execução das

atividades que envolvem andar, correr, etc.

2. A percepção visual do aluno vem melhorando gradativamente, assim como a coordenação motora, porém, ele precisa

realizar mais atividades para o desenvolvimento dessas habilidades, por meio de circuitos, exercícios dirigidos, etc.

3. O aluno apresenta dificuldade acentuada nas habilidades de percepção visual e coordenação motora, necessitando de

mediação para o reconhecimento e a escrita de vogais, numerais e do próprio nome. Ele também não realiza a pegada

correta do lápis.

4. O aluno consegue abotoar e desabotoar suas roupas, amarrar o cadarço, recortar papel com tesoura com desenvoltura

e modelar com massinha. Ele realiza a pegada correta do lápis, utilizando-o para desenhar ou escrever. Além disso, ele

desenvolveu a percepção viso-motora, realizando o traçado das letras corretamente.

Identificação de letras

1. O aluno reconhece as vogais e consoantes trabalhadas, não apresentando dificuldades na identificação ou traçado.

2. O aluno reconhece parcialmente as letras trabalhadas, apresentando insegurança e confusão na identificação de

algumas delas.

3. O aluno apresenta dificuldade acentuada para identificar as letras trabalhadas, mesmo com o auxílio da professora,

necessitando desenvolver a percepção visual para realizar a diferenciação das letras.

Identificação de numerais

1. O aluno realiza contagem de memória, reconhece e registra os numerais trabalhados, relacionando a quantidade a seus

respectivos números.

2. O aluno está desenvolvendo o conceito de numeral, porém, alterna o numeral na contagem.

Avaliação do Desenvolvimento Infantil
A seguir, encontra-se uma análise do desenvolvimento do seu filho em diferentes
áreas.

HABILIDADES MATEMÁTICAS

1. Realiza registros escritos, mas apresenta dificuldade em memorizar e pode

confundir ou trocar alguns números.
2. Ainda precisa desenvolver o conceito de numerais e não consegue contar de
memória, mesmo com ajuda de materiais concretos. Além disso, não consegue
associar quantidades aos números trabalhados.
EGOCENTRISMO

1. Compartilha materiais e espaços com os colegas.

2. Ainda está na fase egocêntrica, mas está aprendendo a compartilhar e
trabalhar em equipe em atividades coletivas.
3. Ainda está na fase egocêntrica e não compartilha materiais. Pode reagir mal
quando pressionado a dividir brinquedos, lápis de cor e jogos.
CONCENTRAÇÃO

1. Demonstra interesse nas tarefas propostas e consegue se concentrar durante

a realização das mesmas.
2. Precisa melhorar a concentração e aumentar o tempo de atenção para as
atividades propostas.
3. Precisa desenvolver a atenção dirigida durante atividades individuais e pode
ter dificuldade em aguardar a vez ou permanecer em silêncio nos momentos
solicitados.
4. Pode aparentar desânimo e cansaço ao realizar tarefas, mas logo se distrai
com brincadeiras ou outras atividades.
RELACIONAMENTO

1. Tem bom relacionamento com colegas e professores, ajudando-os quando

necessário.
2. Está se comunicando mais com o grupo e interagindo melhor.
3. Evita o contato e diálogo com colegas e professores, preferindo ficar sozinho.
4. Usa palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
5. Apresenta comportamento fora do comum para a idade e convívio em grupo.
6. Não demonstra interesse em participar nas atividades propostas e se distrai
facilmente.
DISCIPLINA

1. Convive harmoniosamente com todos, expressando seus sentimentos e

obedecendo regras e combinados.
2. Apresenta dificuldade em seguir regras e combinados, buscando atenção.
Relatório sobre o Aluno (a)
Nome:
Turma:
Ano:
PERFIL DO ALUNO (a)

1. Apresenta dificuldades na fala, com a necessidade de avaliação por um

fonoaudiólogo.
2. Tem um comportamento diferenciado do restante da turma.
3. Não respeita as regras estabelecidas pela escola e tende a ignorar as
correções de professores e funcionários.
4. Observa as atitudes e hábitos de seus colegas.
5. Em situações de conflito, tende a se colocar como expectador, mesmo
quando a sua participação está clara.
SOLICITAÇÃO DE APOIO

1. Encaminhado à Orientação Educacional em (citar mês) para mediação

das dificuldades apresentadas.
2. Encaminhado à Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA)
em (citar mês) para avaliação/intervenção nas dificuldades de
aprendizagem.
3. Necessita de avaliação com Fonoaudiólogo para sanar as dificuldades
na fala detectadas e para que a escola receba orientações sobre
estratégias que possam auxiliar o aluno (a).
OUTRAS OBSERVAÇÕES

1. Infrequência ao longo do semestre, mesmo com faltas alternadas.

2. Passou por “Triagem de Fala”, realizada pela EEAA, que orientou a
família a buscar atendimento.
3. Encaminhado ao Conselho Tutelar para solicitação de ajuda no
acompanhamento médico.
4. Participou de atividades planejadas do Projeto (citar projetos
específicos desenvolvidos).
5. Possui laudo médico: CID F.84 (Transtorno do Espectro Autista) e está
sendo acompanhado pela EEAA.
OBSERVAÇÃO DO PROFESSOR
Este relatório foi elaborado como um guia para a construção de relatórios
individuais dos alunos. Sinta-se à vontade para adaptá-lo conforme as
necessidades de cada aluno, mas lembre-se de que o relatório deve se
concentrar nos aspectos pedagógicos desenvolvidos pelo aluno, sem
julgamentos de valores.
Dicas para Relatórios de Educação Infantil - Área Social e Afetiva:

Adaptou-se com naturalidade ou está em processo de adaptação;

Ainda apresenta resistência em relação a algumas regras da escola;
É assíduo e pontual;
Ainda não respeita os pertences dos colegas;
Aceita esperar sua vez;
Distingue diferentes momentos e situações dentro da escola e as
respeita;
Participa das atividades em grupo, demonstrando interesse e
cooperação;
Tem preferência por atividades individuais;
Mantém bom relacionamento com todos com quem convive;
Vem se relacionando progressivamente com mais crianças, outros
professores e demais profissionais da escola;
Apresenta-se seguro em suas ações (ainda não...);
Demonstra ter uma imagem positiva de si mesmo, ampliando sua
autoconfiança e identificando cada vez mais suas limitações e
possibilidades, agindo de acordo com elas;
Valoriza o diálogo como forma de lidar com conflitos;
Demonstra iniciativa na resolução de pequenos problemas;
Mostra interesse em enfrentar desafios;
Expressa seus sentimentos de forma clara;
Preocupa-se em cuidar dos materiais de uso individual e coletivo;
Ainda apresenta inquietação, o que impede sua participação ativa
nas atividades propostas;
Mostra-se carinhoso, alegre e tímido;
Às vezes, apresenta comportamento agressivo com alguns
coleguinhas;
Valoriza atitudes de preservação e manutenção dos espaços
coletivos;
Reconhece e utiliza hábitos sociais, valores e atitudes como
preservação do convívio social, ética e saúde;
Demonstra assiduidade e pontualidade;
Mantém um padrão de comportamento e relacionamento
convencional;
Demonstra comportamento desejável em sala de aula;
Tem iniciativa e interesse nas atividades propostas;
Relaciona-se bem com colegas, professores e demais funcionários;
Participa das atividades em grupo.
Comportamentos positivos e negativos esperados de alunos na escola
Aqui está uma lista de comportamentos esperados e indesejados na escola para ajudar a orientar
os alunos. Esses comportamentos incluem:

Comportamentos Positivos:

Colabora com o grupo;

Lidera atividades em grupo;
Compartilha e empresta material com prazer;
Obedece as regras da escola e do grupo;
Reconhece seus direitos e deveres;
Escuta atentamente quando os outros falam;
Respeita a opinião dos outros;
Cuida do material e do patrimônio da escola;
Mantém as pastas organizadas e os cadernos em ordem;
Consegue concluir as atividades propostas em um tempo razoável;
Respeita regras que regem as dependências da escola;
Expressa seus sentimentos com clareza, valorizando o outro como uma forma de
reconhecimento e amizade;
É dedicado e caprichoso;
É atencioso e disciplinado;
É observador e curioso;
Demonstra confiança e companheirismo;
Conversa sobre seus medos, sonhos e fantasias, demonstrando claramente seus sentimentos
muitas vezes ocultos;
Mostra iniciativa, interesse e entusiasmo em enfrentar desafios;
Sabe pedir desculpas e perdoar espontaneamente;
Supera conflitos;
Concentra-se nas tarefas propostas;
É solidário com o colega;
É resistente;
É carinhoso com colegas e professores;
Demonstra-se alegre;
Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima.
Comportamentos Negativos:

É arredio;
É inquieto;
É egoísta;
Demonstra agressividade;
É ansioso;
É inseguro;
Demonstra timidez;
Apresenta tristeza em determinados momentos.
Avaliação de Desenvolvimento Infantil
A criança se adaptou bem à escola e à turma, ampliando
significativamente seu círculo de relações pessoais. Ela demonstra
independência e supera dificuldades sem ajuda. Além disso, ela
mostra iniciativa na resolução de pequenos conflitos e enfrenta
desafios com autonomia. A criança também respeita a participação
dos outros e trabalha bem em grupo. Ela apresenta organização e
responsabilidade nos jogos e demonstra decisão e autonomia. A
criança presta atenção e respeita os colegas e o professor ao falar.
Ela questiona a professora, mas também aceita opiniões divergentes.
A criança é curiosa em relação a novos conhecimentos e pede ajuda
quando precisa. Ela é desinibida para expressar suas opiniões e
espera sua vez de falar. A criança realiza as tarefas de casa com
prontidão e manifesta afeto e respeito mútuo com colegas e
professora. Ela brinca e expressa emoções, sentimentos,
pensamentos, desejos e necessidades.

Conhecimento de Mundo: Movimento

A criança se apropria gradualmente da imagem global do seu corpo,
conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, e
desenvolvendo uma atitude de interesse e cuidado com o próprio
corpo. Ela demonstra controle do equilíbrio do corpo em diversas
situações e é capaz de coordenar sua ação com a dos outros quando
o jogo requer. Além disso, ela explora diferentes qualidades e
dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e
flexibilidade. A criança controla gradualmente seu próprio
movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento. Ela
participa ativamente de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos e
gosta de manipular objetos e brinquedos que permitem o
aperfeiçoamento das habilidades de movimento.
Abaixo estão algumas habilidades que a criança pode apresentar em
diferentes áreas do conhecimento:

HABILIDADES MANUAIS:

Demonstra habilidades manuais;

Identifica diferentes sensações táteis, olfativas, gustativas e sonoras;
Amarra os cordões dos sapatos com precisão;
Recorta com precisão e monta quebra-cabeça com peças médias.
ARTES VISUAIS:

Ouve e aprecia produções musicais;

Brinca com a música, imitando, criando e reproduzindo criações
musicais;
Usa a expressão musical e artística como forma de comunicação e
interação com os outros, ampliando seu conhecimento de mundo;
Demonstra interesse pelas Artes, admirando e gostando das produções
da escola e das obras regionais (nacionais e internacionais);
Identifica sentimentos e emoções subjacentes à produção musical;
Cria textos e melodias, compondo pequenas canções para expressar-se;
Explora diversas linguagens visuais, conhecendo e utilizando diversos
materiais para produzir trabalhos artísticos;
Demonstra autoconfiança e respeito por sua produção artística e a dos
colegas.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

Participa com interesse de atividades orais;

Possui vocabulário diversificado e rico;
Amplia gradativamente seu vocabulário;
Transmite recados;
Dialoga com colegas e professor;
Faz reconto de histórias;
Fala parlendas e trava línguas trabalhadas;
Expressa-se com frases corretas e acabadas;
Expressa-se com clareza;
Compreende as explicações dadas;
Pronuncia todos os sons adequadamente;
Recita poemas;
Utiliza expressões de cortesia;
Aprecia o material de leitura selecionado e lê de acordo com suas
possibilidades.
Habilidades de Linguagem para Crianças em Idade Escolar:

FALA:

Participa de conversas em grupo com entusiasmo;

Defende suas ideias com argumentos sólidos;
Formula perguntas e respostas adequadas para diferentes
situações;
Identifica-se pelo nome completo;
Memoriza novas palavras com facilidade;
Usa a linguagem para se comunicar, expressar opiniões, ideias,
sentimentos e relatar experiências;
Participa de jogos verbais como parlendas, trava-línguas, adivinhas,
poemas e canções;
Articula as palavras corretamente ao expressar suas ideias;
Apresenta suas ideias de forma coerente e lógica;
Expressa-se de forma fluente e adequada em diferentes situações;
Adquire novas palavras no vocabulário progressivamente;
Compreende mensagens dirigidas ao grupo;
Sabe transmitir mensagens para outras pessoas;
Presta atenção em histórias, perguntas e diálogos;
Descreve imagens e interpreta histórias;
Narra fatos e situações vividas oralmente;
Usa gestos e expressões faciais para se comunicar;
Usa argumentos consistentes para defender suas ideias;
Participa de discussões com os colegas, ouvindo e respeitando a
opinião dos outros;
Narra histórias conhecidas e situações vividas.
ESCRITA:

Distingue entre palavras e imagens;

Reconhece e escreve seu próprio nome.
Habilidades de escrita para crianças em fase de alfabetização:

Reconhecer e escrever nomes de colegas;

Identificar e escrever letras do alfabeto;
Diferenciar letras de números e símbolos;
Reconhecer as letras iniciais e finais dos nomes, compreendendo sua posição
na palavra;
Participar de situações cotidianas que exijam escrita;
Escrever o próprio nome quando necessário;
Reconhecer ideias em alguns símbolos usuais;
Usar desenhos para representar e registrar ideias;
Reconhecer e utilizar o espaçamento convencional entre as palavras;
Escrever da esquerda para a direita e de cima para baixo;
Associar as letras do alfabeto à primeira letra de palavras conhecidas;
Compreender pequenos textos e fazer leitura correspondente;
Ser cuidadoso ao traçar as letras;
Acompanhar o registro feito no quadro pela professora;
Elaborar desenhos dentro de um contexto;
Fazer leitura de imagens, rótulos, figuras e símbolos;
Compreender que as palavras são formadas por letras e o texto é formado por
palavras;
Destacar uma determinada palavra dentro de um texto trabalhado;
Completar frases de acordo com o texto;
Reorganizar frases e palavras de textos trabalhados;
Reestruturar e organizar ideias na reescrita de textos trabalhados;
Identificar o número de letras das palavras.
Níveis de conceitualização da escrita:

Não faz correspondência entre letras e sons. Usa desenhos, garatujas e

rabiscos para representar a escrita;
Usa letras, muitas vezes do próprio nome, ou mistura números e letras para
representar a escrita;
Usa muitas letras para escrever o nome de coisas grandes e poucas letras para
coisas pequenas;
Escreve uma palavra utilizando uma variedade de letras, acreditando que é
preciso variar as letras para escrever;
Acredita que há uma relação entre o que é falado e o que é escrito. Faz
correspondência entre a quantidade de sílabas e uma letra para cada sílaba
sem valor sonoro, sem se preocupar com a correspondência entre som e letra.
HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO E RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO PARA O
ENSINO INFANTIL
LÍNGUA PORTUGUESA:

Utiliza grafias de letras para representar sílabas sonoras;

Às vezes, forma sílabas com consoantes e vogais, mas não completa a sílaba
usando apenas uma vogal ou uma consoante.
RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO:

Utiliza contagem oral para jogos e situações em que reconhece a necessidade;

Identifica a posição de um objeto ou número em uma série;
Identifica números em diferentes contextos;
Identifica números maiores ou menores, colocando-os em ordem;
Ordena números na sequência ascendente;
Identifica números faltando em uma série numérica;
Reconhece o número que vem antes ou depois de um determinado número;
Conta correspondendo um a um os nomes dos números aos objetos a serem
contados;
Lê números conhecidos de forma convencional;
Usa números para registrar quantidades;
Sabe ordenar quantidades e números;
Identifica e nomeia formas e tamanhos;
Identifica a posição e se situa no espaço;
Discrimina semelhanças e diferenças entre objetos;
Resolve situações problemáticas simples;
Consegue organizar objetos de acordo com atributos;
Identifica e nomeia conceitos e cores;
Reconhece os diversos significados e interpretações dos conceitos;
Reconhece grandezas e suas medidas em diferentes situações;
Estabelece relações e compreende facilmente números de 0 a 9, conseguindo
associá-los para completar um conjunto com a quantidade pedida;
Organiza objetos em ordem ascendente ou descendente de acordo com seus
atributos, como tamanho, cor, forma, peso, etc.;
Emprega corretamente o vocabulário matemático relacionado a conceitos
diversos;
Utiliza noções espaciais básicas para explicar direções;
Resolve situações problemáticas;
É capaz de recitar uma série numérica de ___ a ___, colocando os números em
ordem.
HABILIDADES MATEMÁTICAS:

Compreende conceitos simples de cálculo mental e é capaz de aplicá-los em

situações problemáticas;
É capaz de identificar o maior número dentre dois, bem como seus números
vizinhos.
HABILIDADES DE CIÊNCIAS HUMANAS:

Possui opiniões próprias sobre acontecimentos e busca informações para

confrontar ideias;
Demonstra interesse nas atividades desenvolvidas em sala de aula;
É capaz de imaginar soluções para os problemas apresentados;
Participa de conversas e expressa suas ideias por meio de perguntas;
É capaz de estabelecer relações entre o modo de vida de seu grupo social e
de outros;
Reconhece a importância da preservação das espécies para a qualidade da
vida humana;
Possui conhecimentos básicos sobre hábitos de higiene e sua importância
para a saúde;
É capaz de identificar fenômenos naturais simples, suas causas e efeitos;
Possui conceitos básicos sobre o corpo humano e seus cuidados;
Reconhece a importância do meio ambiente para a sobrevivência dos seres
vivos;
Possui consciência sobre a importância da preservação do meio ambiente;
Demonstra atitudes de educação ambiental;
É capaz de identificar o espaço mais próximo e sabe se situar nele;
É capaz de nomear lugares e pessoas conhecidas;
Possui conhecimento sobre sua história de vida e de seus familiares.
OBSERVAÇÕES:

Apresenta agitação e/ou dispersão, o que tem afetado seu desempenho

escolar;
Realiza regularmente as tarefas de casa, de forma completa e caprichada;
Requer supervisão constante da professora;
Suas faltas têm prejudicado seu desempenho;
Demora mais tempo que o previsto para realizar as atividades propostas.