E-BOOK

O TEA em tempos de ensino à

distância

2020
 Realização

Daniela Laubenstein – psicopedagoga, pedagoga de

educação especial. Possui pós graduação em
Transtorno do Espectro Autista e cursa Análise do
Comportamento Aplicada.

Fabiana Burgos T. Garcia – psicopedagoga,

especialista em educação especial e TEA, mestre em
ensino. Possui formação em TEACCH para
atendimento de pessoas com autismo e
Aprimoramento em Análise do Comportamento
Aplicada ao Autismo (ABA).

Arte Finalista - Amanda S. Rezende

A parceria das psicopedagogas Daniela Laubenstein e
Fabiana Burgos uniu o Projeto ASA e o Núcleo Conexão
numa “live”, realizada no Youtube em 12/05/2020, para
falar sobre Escola e Adaptação em tempos de
quarentena.
Da relevante experiência profissional de ambas com
crianças e adolescentes com transtornos de
desenvolvimento e aprendizagem e a manifestação de
famílias sobre a necessidade de um material para além
da “live”, surgiu a ideia deste material.
Num momento em que adaptar-se ao ensino à distância
e compreender um pouco sobre os processos de
aprendizagem se fazem necessários, procuramos
colocar aqui os temas que foram discutidos ao vivo,
fazendo deste e-book uma ferramenta para as famílias.
Apesar de ter sido elaborado para um momento tão
difícil de pandemia, deixamos aqui algumas orientações
que acreditamos serem úteis em muitos outros
contextos.

Boa leitura!
 Aulas/atividades on line: desafios da
escola, da família e da criança em
quarentena.

É preciso admitir a necessidade da escola, da

família e terapeuta conhecerem verdadeiramente
seu aluno, paciente e filho:
Individualidades: qual o tempo de atenção da
criança? Qual a preferência da criança,
atividades orais ou escritas? Há necessidade de
antecipar rotina/aula/atividade, por exemplo?
Qual a expectativa e qual a realidade que se
tem? (escola e família)
Objetivo da aula/atividade (o que esperar desta
aula/ atividade para aquela criança)
Presença de um mediador

Além do que foi exposto, é preciso estar atento a:

 Dificultadores em casa: Presença de outras
pessoas ao redor, ausência de rotina

Dificultadores durante a aula virtual: microfones

abertos/fechados; dificuldade de acompanhar
todos que aparecem no vídeo (câmera
aberta/fechada); dificuldade para “se ver” na tela

É necessário saber olhar os pontos

positivos e reduzir os prejuízos.

O que meu filho/aluno está aprendendo? É

relevante para o momento? Contribui para sua
autonomia, independência? É funcional para sua
vida diária?
A família não terá o mesmo papel que o professor
neste momento. Fazer o que é possível e bem é
sempre melhor do que querer dar conta de tudo.
É importante que os papéis não se invertam!
 O papel do professor é o de ensinar e da família,
o de mediar. Ambos têm a necessidade de
contribuir um com o outro com a troca de
informações sobre o que é benéfico e adequado
ou não para a criança durante este processo de
ensino e aprendizagem à distância.
Aproveitar as atividades diárias para
desenvolver a autonomia/independência e
muitas outras habilidades (quantificação,
leitura, escrita, funções executivas, habilidades
motoras, por exemplo).

A criança poderá ajudar na cozinha com

a preparação do próprio lanche e receitas.

Brincadeiras diferenciadas (dança das cadeiras,

túnel com cadeiras e mesas,cabanas, circuitos.

Ajudar nos afazeres domésticos, como lavar,

secar e guardar louça, dobrar meias,
 O que preciso saber ?
Todas as pessoas necessitam ter desenvolvido uma
série de pré-requisitos básicos a fim de favorecer a
aprendizagem. As pessoas com TEA também.
É preciso considerar que as pessoas com TEA
normalmente apresentam disfunções em áreas
bastante importantes e que podem atrapalhar a
aquisição de conhecimentos escolares.
O DSM 5, estabelece duas grandes áreas como
critério de diagnóstico, a da comunicação social e
dos comportamentos restritos e repetitivos e é
preciso compreender que essas grandes áreas
abrangem uma série de competências e habilidades
que interferem na vida diária das pessoas.
Destacamos 3 itens que consideramos essenciais a
serem observados e levados em consideração
principalmente nesta época de quarentena:

Imagem de mohamed Hassan por Pixabay

A. FUNÇÕES EXECUTIVAS:

As funções executivas abrangem processos

cognitivos necessários para: PLANEJAR e
DIRECIONAR atividades, EXECUTAR ações,
CONTROLAR movimentos e REGULAR o
emocional.
Estas habilidades estão ligadas à capacidade de
INICIAR ações, MONITORAR nosso rendimento,
CONTROLAR (inibir) impulsos e REALIZAR tarefas
com FOCO e PERSISTÊNCIA.
As funções executivas são essenciais para a
organização do dia a dia que qualquer pessoa.
Quando a criança não consegue organizar seu
material, ficar atento a uma única atividade por
muito tempo, participar de uma brincadeira
porque não sabe como iniciar ou se manter na
mesma, perde materiais e brinquedos com
frequência, não consegue estabelecer estratégias e
fazer um planejamento a fim de executar uma
ação, possivelmente apresenta uma disfunção
executiva.
 Como podemos ajudar?
A criança precisa de ajuda, que pode ser desde dicas
visuais e concretas até comandos orais e a mediação
de um adulto para conseguir realizar com
funcionalidade uma ação, rumo à autonomia e
independência.

Tente criar um rotina visual com a

participação da criança/adolescente

<a href="https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/vintage">Vintage vetor

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Use reforço positivo e combinados para

estimular o cumprimento de suas obrigações
 Atente para o tempo de
atenção da criança

Não espere que a criança vá ficar o tempo todo

atento à aula, ao professor falando num vídeo ou
participando de uma discussão virtual.
Cada criança tem sua maneira de sinalizar que está
ficando cansada, antes mesmo de chorar, gritar, se
autoagredir ou mesmo atirar um objeto longe.
É preciso respeitar o limite de tempo dela e para
isso, a observação atenta da família sobre como é o
comportamento em cada situação é muito
importante. Por isso, incluir na rotina um tempo de
lazer é importante!

Tempo de lazer é importante!

Intercalar atividades escolares com atividades
prazerosas vai ajudar bastante, mesmo que as
aulas sejam “ao vivo”, é possível proporcionar à
criança momentos de pausa durante a execução
de atividades ou após ter assistido a um vídeo,
por exemplo.

Atividades sensoriais ajudam

bastante

Atividades sensoriais auxiliam muito. Ofereça o

manuseio de massinha ou geleca, a audição de
uma música, o brincar com seu personagem
preferido, assistir a um vídeo curto, a execução
de um desenho, a leitura de um gibi ou qualquer
outra preferência da criança, mas lembre-se de
sinalizar estas “pausas” na rotina!
B. COMUNICAÇÃO SOCIAL

A comunicação social é um dos critérios de

diagnóstico do TEA. É imprescindível a criança ter
uma linguagem receptiva e expressiva adequada
para que possa acompanhar as aulas à distância,
para que possa compreender o que está sendo
solicitado e conseguir expressar seu
conhecimento e/ou desconforto.
No caso de prejuízo na recepção de informações,
assim como na dificuldade de expressar suas
dificuldades, a presença de um mediador durante
todo o tempo de aula à distância é fundamental
para que este possa “traduzir” e orientar sobre o
que está sendo solicitado, além de orientar sobre
como se expressar e estimular o uso das
ferramentas disponíveis para essa expressão.

Importante neste momento você, responsável, ser o

mediador para “traduzir” determinadas expressões
utilizadas
O fato de compreender literalmente o que se escuta
é bastante importante. Novamente, a presença de
um mediador se faz necessária para
“traduzir”determinadas expressões utilizadas.
Além desta questão de compreensão, recepção e
expressão de informações, há a questão das
habilidades de se relacionar com o próximo,
habilidade de utilizar o meio virtual para se
comunicar e a questão de sentir-se a vontade com a
visualização da própria imagem na tela. Outro
fator importante a ser considerado é como a
criança lida com o “delay” que muitas vezes
acontece com áudio e vídeo, com a frustração de
um vídeo que trava, com as distorções de voz que
normalmente ocorrem pelo uso do microfone, etc.

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C. ASPECTOS PSICOMOTORES

O processo de aprendizagem envolve diversos

fatores, dentre eles o desenvolvimento psicomotor.
Então perguntamos: Você, familiar ou professor,
sabe do que mais a criança precisa para ficar
sentada em frente a uma tela e praticar a leitura e
a escrita com compreensão significativa de um
determinado conteúdo?
- Tônus

O tônus é um mecanismo básico para a

estruturação e de organização do ser nos aspectos
motores, cognitivos e afetivos.
A criança apresenta hipotonia (dificuldade de fala,
dificuldade para segurar o lápis, por exemplo) ou
hipertonia (quando a criança não consegue medir
a força, não relaxa, por exemplo)?
- Equilíbrio

A criança possui controle postural? Consegue ter

um posicionamento adequado na cadeira?
Consegue manter uma postura ereta adequada
quando em frente do computador?
O equilíbrio é base para padrão de letra,
coordenação motora e atenção.

Você pode fazer atividades no período de lazer com

objetivo de trabalhar a coordenação, equilíbrio e
raciocínio logico.

Foto de Lukas no Pexels

- Estruturação espaço-temporal, noção de corpo,
lateralização

Estruturação espaço-temporal: espaço (sistema

visual); temporal (sistema auditivo – ritmo,
tempo) – A letra é a representação visual de um
som.

Noção de corpo: consciência corporal para

realizar movimentos globais e finos. Como a
criança relaciona-se com seu corpo? É
desastrada? Bate em tudo por onde passa
andando ou correndo? Derruba coisas com
frequência?

Lateralização: dominância lateral (uso dos dois

lados do corpo, com predominância de um dos
lados - preferência); Lateralidade (identificação
/nomeação do lado de preferência -
discriminação D/E). A criança sabe identificar seu
lado predominante?
 Amarelinha, jogar bola usar lápis e tintas
praticar equilíbrio no meio fio é uma opção e
contribui na coordenação motora.

- Praxia global e fina

Global: o que faço com o corpo todo. A criança
consegue manter movimentos coordenados
durante uma atividade física/brincadeira?
Fina: funções manuais. A criança possui destreza
para utilizar lápis, pincel, giz, etc? A criança
consegue amarrar um cadarço?

Como vocês podem ver, temos muitos

fatores a serem levados em
consideração antes de querer que a
criança permaneça 100% do tempo na
aula online e apresente um
aproveitamento adequado das aulas
que estão sendo oferecidas.
 Lei 13.146/2015 - Lei Brasileira de Inclusão

Separamos aqui alguns trechos da Lei Brasileira de

Inclusão (LBI), relacionados ao direito à educação:

Art. 1º: (...) destinada a assegurar e a promover, em

condições de igualdade, o exercício dos direitos e das
liberdades fundamentais por pessoa com deficiência,
visando à sua inclusão social e cidadania.

Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com

deficiência, assegurados sistema educacional
inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo
de toda a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais,
segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem. (...)
 Que tipos de recursos
são garantidos?

Art. 28. (...)

II - aprimoramento dos sistemas educacionais,
visando a garantir condições de acesso,
permanência,
participação e aprendizagem, por meio da oferta
de serviços e de recursos de acessibilidade que
eliminem as barreiras e promovam a inclusão
plena;

Art. 3º.(...) III – tecnologia assistiva ou ajuda

técnica: produtos, equipamentos, dispositivos,
recursos, metodologias, estratégias, práticas e
serviços que objetivem promover a
funcionalidade, relacionada à atividade e à
participação da pessoa com deficiência ou com
mobilidade reduzida, visando à sua autonomia,
independência, qualidade de vida e inclusão
social;
 Bibliografia

DSM 5 - Manual de diagnóstico e estatístico de transtornos

mentais. American Psychiatric Association. Artmed, 2014.

Lei Brasileira de Inclusão - Lei 13.146 de 06 de julho de

2015.

PEPI - Programa Especializado em Psicomotricidade Infantil.

Instituto Neurosaber.
https://institutoneurosaber.eadplataforma.com/cursos/
abril, 2020

Todos Aprendem. Instituto ABCD.

https://institutoabcd.org.br/todos-aprendem/
março, 2020

Ilustração - https://pixabay.com/pt/
https://br.freepik.com/fotos-vetores-
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