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ALUNO/A: TATIA|{A APARECIDA FR:OZZA RA: 1185094

RELATORIO FINAL
rSrÁçlo CURRICULAR OBRIGATORIO {SUPERvISIONÂDo)
NEURoPSIcoPEDAGoGm crÍxlcA

Relatório final apresentado aa Claretiaa* - Centro

Universitário como requisito obrigatório de Conclusão
da Disciplina de Estágio Curricular Ohrigatório
(Supervisionado), do Curso de Pós-Graduaçáa em
Neuropsicop edagagia Clínica.

Prof#supervisora (Claretiano): Kelly dos Reis Canavç2.

Superuisor/a do local de estagio: Dr. Guilherme Afonso

Bernardini

Período: de abril a maio de2Ü23.

§atçfa§s - §§
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cr.v rÊ# uivi vrRsl rÁ Rto

sunnÁruo

1. rNTRoDuÇÃo
2, ÜESENVOLVOMENTO,..,., ,...,........-...2
LOCAL.
2.1 TDENTIHCAÇOES DO ...-.,,--...3

Z,IDADAS DO PACIENTE. ,,..''3

2.3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS,.. ,,,..,,.....,,,..3

2.4 AVALInÇÃoDncNosrlcA....... '....-.5

2.s pRoposrA DE INTERVTNÇÃo... .'.....- --' ..7

2.5 DTARIOS DE BORDO... ..........8

suPrnvtsÂo,
2.7 . '.....12

3. coNsrDEnnÇôrs FlNAls.. . --...-.."....13

4. nrrrRÊuctAs... -.-.........14
5. npÊruorcES... .

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l rF{TRODLrÇAO:

O presente trabalho tem como objetivo descrever o acompanhamento de uma

análise e intervenção Neuropsicopedagógica clínica de uma criança que apresenta atraso
de linguagem, e o que pode afetar seu processo de alfabetização. Foi importante avaliar
não apenas âs dificuldades específicas nã aquisição da linguagêm, mas também seus
aspectos cognitivos e emocionais, que podem estar influenciando sua aprendizagem.

Na avaliaçáo neuropsicopedagógica, foi possível identificar quais sâo âs

habilidades cognitivas da críança que estâo sendo mais afetadas, como atenção, memória,
percepçâo visual e auditiva, entrê outras. Também foi importante avalíar suas emoções e
sua autoestima, que poderiam ser afetadas pelo atraso de linguagem e pelo processo de
alfabetização.

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2 DESENVOLVIMENTO

2.'l ldentificações do Local

Consultório de psicologia

2.2 Dados do paciente

Nome: M.V.F.S
Data de Nascimento: 04i11l2A18
Sexo: Feminino
Filiação: Pai: l.V.S
Mâe: T.A.F
$erie: lnfantil lll / Pré-Escola

2.3 Atividades DesenVolvidas

. Linguagêm e comunicação
1. Atividade com um quebra cabeça de alfabeto para avaliar o
conhecimento da sequência das letras.
Z. Atividade de Caçar as letras para formar as palavras já escritas nos
cards e posteriormente copiar em uma folha.
3. Atividade êm uma folha verificar se a criança conseguia seguir de forma
escrita com a sequência do alfabeto.

a Habilidades com a memoria

a Concentração e Atenção

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. Resposta Emocional
1. Atividade com o jogo cilada deixando todas as peÇas disponíveis,
depois usando as possibilidades possíveis com redução de peÇa§
2. Atividade com jogos da memoria com pouca§ peças
3. Atividade com colagem de elementos grandes e pequenos

lmaginação e criatividade:
Atividade com lego

o Raciocínio lógico
1. Atividade com números de 1a2ú
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o lmaginação e criatividade
a Estimulo motor
1. Atividade de criaçáo reproduzindo um peixe em um vidro para criar um
amigo.

2.4 Àvaliação Diagnóstica

Foram realizadas o total 09 sessÕes de atendimentos, sendo quatro encontros

dedicados ao preenchimento da ficha de anamnese na primeira e segunda sessão foi
realizada uma entrevista com os pais, na terça e quarta uma entrevista com os profissionais
da aárea da educação, para colher informaçÕes sobre o desenvolvimento da criança, bem
como sobre seu histórico educacional, posteriormente cinco sessÕes de atendimento com
a criança

Foram solicítadas ao país que providenciassem as seguintes avaliaçÕes: Avalia$o

Neuropsicológica, Avaliaçâo Fonoaudiológica, eo lnventário Comportamental para
Críanças. Além disso, foram realizadas observaçÕes durante as sessões de atendimento.

A partir da quinta seção da avaliamos e trabalhamos a linguagem e a

comunicaçáo, avaliando a capacidade da criança em se expressar ê compreênder a
,"9** oral e escrita. lsso inclui a compreensão de palavras e letras, a capacidade de
éxFressar pensamêntos com clareza
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Rua Dom Bosco.466
,,. À,s**t* seção avaliamos habilidades com a memória, incluindsiffi'ãÉiiôiltffiã"i,
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A sétima seçâo avaliamos a concentraçáa e atenção, avaliando a capacidade de

manter o foco em uma atividade ou tarefa por um perÍodo prolongado de tempo.

A oitava seção avalia a resposta emocional, incluindo a capacidade de lidar com

emoçÕes negativas e positivas, e como o indivíduo reage a diferentes situaçÕes
emocionais.

A nona e última seçâo da avaliação trabalha a imaginação e criatividade,

avaliando a capacidade do indivíduo de criar novas ideÍas e a habilidade em utilizar a
imaginação e lidar com situaçÕes desafiadoras.

A durante as seçÕes observamos a parte motora, a capacidade da criança em

realizar movimentos coordenados, equilibrar o corpo e utilizar a coordenação motora para
realizar tarefas simples e complexas.

Com base nas informaçÕes colhidas durante as avaliações, foi possível concluir
quê a criança apresenta um atraso significativo na aquisição da linguagem. A intervençãCI
terapêutica será essencial para estimular o desenvolvimento da linguagem da criança. Os
resultados da avaliaçâo também indicam a necessidade de acompanhamento
otorrinolaringológico contínuo para a criança, a fim de identificar e tratar possíveis
alteraçÕes que possam contribuir para o atraso na linguagem.

Considerando as informações colhidas por meio das avaliações e das observaçÕes

realizadas durante as sessões de atendimento, foi possível concluir que a criança
apresentava uma série de dificuldades no processo de desenvolvimento da linguagem e de
alfabetização. O diagnostico apresêntado indicou urn atraso de linguagem sem causa
aparente, sugerindo a necessidade de íntervençÕes neuro psicopedagógicas específicas
para Õ tratamento das dificuldades apresentadas.

O atendimento neuropsicopedagogo deve continuar a ser realizadgpggsrq3p a

de desenvolvimento eCastelo
dtcÊgíZdreffr:a#ao
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as necessidades específi&o d# frrP&úÇd,7 7Ãm
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abordagens multidisciplinares e que considerem o histórico e as particularidades deste

ca§o.

Nâo obtivemos até os resultados das avaliaçÕes solicitadas para os demais

profissionais.

2.5 Proposta de lntervenção

A intervenção neuropsicopedagógica foi personalizada de acordo com as

necessidades da criança.

Algumas intervenções que foram utilizadas:

' Estimulação da linguagem: trabalhamos a expressão e a compreensão

da linguagem de forma lúdica e prãzerosa, por meio de brincadeiras, jogos e
atividades que estimulern a audiçáo e a fala.

. Estimulaçáo cognitiva: estimulamos suas habilidades cognitivas por

meio de jogos que envolvam a memória, a atenção e a percepçâo visual e auditiva.

. Trabalho emocional: ajudamos a criança a lidar com suâs emoçÕes e

fortalecer sua autoestima, por meio de atividades que promovam a autoexpressâo e
a reflexão sobre seus sentimentos.

. Trabalho com a família: A famÍlia pode ser envolvida no processo de

intervençâo, para que possâ ajudar a criança em casa, por meio de atividades
simples que estimulem a linguagem e a aprendizagem.

,1,.,, Foi possÍvel perceber o quanto é importante que a intervençáo seja contínua e
É,r.ôryssiva, dê acordo com as necessidades e habilidades da criança, para Sg?*?À%p?pt,
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2.6 Diários de bordo

1o Atendimento:
Durante o atendimento foi utilizado diversos recursos lúdicos e didáticos para
estimular habilidades cognitivas e cognitivo-linguísticas, como é o caso dos quebra-
cabeças de alfabeto e caça-palavras.

lnicialmente, para identificar as habilidades e dificuldades em relação à leitura,

escrita e compreensão de palavrã§. com base nessa avaliação, podemos planejar uma
série de atividades que incluam o uso de quebra-cabeças de alfabeto e caÇa-palavras.

O quebra-cabeça de alfabeto pode ser utilizado para ajudar a criança a aprender

as letras do alfabeto, bem como a identificar a ordem alfabética, a criança pode ser
desafiada a montar o quebra-cabeça de forma coneta, identificando cada letra do alfabeto
e sua posição na sequência.

Já o caça-palavras foi utilizado para estimular a capacidade de identificar e

reconhecer palavras, bem como a habilidade de concentraçáo e atenção foi apresentado
uma lista de palavras que deveria encontrar no caça-palavras ê, em seguida, ajudá-lo a
identificar a posição de cada palavra na grade.

Durante o atendimento, foi utilizado de técnicas comCI modelagem e reforço positivo

para íncentivar o paciente a se engajâr nas atívídades propostas

Em resumo, o uso de quebra-cabeças de alfabeto e caça-palavras utilizado de uma

forma lúdica e eficaz de estimular habilidades cognitivas e cognitivo-linguísticas durante um
atendimento.

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20 Atendimento.

Para trabalhar com habilidades de memoria, utilizamos o jogo da Memoria. Foi

apresentado uma quantidadê pequena de cartas viradas para baíxo para tentar encontrar
as que possuem a mesma imagem, conforme foi acetando fomos aumentando a quantidade
de cartas aumenta, o que aumentou o desafio e a exigência das habilidades de memÓria.

Para trabalhar com concentração e atençâo, utilizamos o Jogo Cilada este jogo
exige um alto nível de concentração e atenção.

Para trabalhar com respostas emocionais utilizamos as atividades de colagem,

apresentado a uma série de imagens, recortes e adesivos e lantejouÍas para utilizá-los para
criar uma colagem de acordo com um tema específico, como uma emoção. Durante a
atividade podemos trabalhar para identificar as emoçôes que estão sendo representadas,
bem como a identificar suas próprias emoções e expressá-las de forma saudável.

Foi utilizado técnicas como modelagem e reforço positivo para incentivar o paciente
a se engajar nâs atividades.

Em resumo, o uso de jogos Cilada e o da Memória, bem como atividades de

colagem, foram utilizados de uma forma lúdica e eíicaz de estimular habilídades cognitivas
e emocionais durante um atendimento.

30 Atendimento:

Durante o atendimento para estimular a imaginaçâo e criatividade utilizamos o

brinquedo Lego.

,.,i:,, Ao fornecer uma caixa de peças de Lego apresentamos uma tarefa desafiadora,
construir uma torre e uma casa, foi incentivado a usar sua imaginação e criatividade
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Durante pudemos trabalhar com algumas habilidades, como a percepção visual, a

coordenação motora fina e acapacidade de planejamento e arganização, além de encorajar
a pensar de forma crítica e resolver problemas, como identificar maneiras de tornar a

construçáo mais estável ou eficiente.

Durante o atendimento foi utilizado técnÍcas de reforço positivo para incentivar o

paciente a se engajar na atividade

Em resumo, o uso do Lego é lúdico foi eficaz para estimular a imaginação e

criatividade durante um atendimento enquanto também trabalha habilidades cognitivas,
motoras e emocionais.

4'Atendimento:

Durante o atendimento utilizamos diversos recursCIs lúdicos e didáticos para

estimular o raciocínio tógico corn os números de 1 a2ü.

Apresentamos uma série de desafios e quebra-cabeças envolvendo os números de

1aZA.

Primeiro foi solicitado a organizar os números em ordem crescente ou decrescente,

e a identificar qual número está faltando em uma sequência, tambén'l foi solicitado a contar
e reconhecer os números

Foi utilizado de técnicas de reforço positivo para incentivar a se engajar na

atividade.

Em resumo, o uso dos números de 1 aZA foi utilizado de forma lúdica e eficaz de
estimular o raciocínio logico durante um atendimento, trabalhando as habilidades cegnitivas
.1,:'.,,,, ,.,

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50 Atendimento:

Durante o atendimento envolvemos o estímulo motor através de atividades de

criaçâo com tinta e colagem que pode ser muito efetivo para quê apresentam dificuldades
de aprendizagem, especialmente aquelas que possuern algum tipo de disfunçâo
neurológica, começamos avaliando as habilidades motoras da, identificando possíveis
problemas ou atrasos no desenvolvimento motor

Solicitamos uma atividade comum com pintura e colagem, usando suas máos e
braços paft manipular pincéis, tintas e colagens, estimulando coordenação motora fina,
colando pequenos pedaços de papel em uma imagem maior.

Neste momento passamos a observar e avaliar seu comportamento, atençâo,

perseverança, frustraçâo, dentre outros aspectos relevantes, além de incentivar a a sê
expressar e a falar sobre suas esmlhas, pensamentos e sentimentos enquanto estava
criando.

Ao final da atividade, fizemos uma revisão, perguntando o que ela achou da

atividade, o que aprendeu, quais foram os desafios e como se sentiu aa realizá-la, ajudando
a sua autoestim a e a confiança, além de permitir que novas avaliaçÔes progrêsso ao longo
do tempo.

Durante o atendimento foi utilizado técnicas de reforço positivo para incentivar o

paciente a se engajâr na atividade

Em resumo, o estímulo motor através de atividades de criaçáo com tinta e colagem

pode ser um método efetivo para desenvolver habilidades motoras, cognitivas e emocionais
em pacientes dificuldades de aprendizagem.

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2.7 Supervisão
A supervisão foi uma prática essencíal para CI meu desenvolvimento profissional e
aprimoramento das minhas habilidades e competências como futura neuropsicopedagoga.
Esse processo consistiu em uma orientação, avaliação e íeedback que recebi de um
profissional experiente, cCIm o objetivo de promover minha reflexáo crítica sobre a prática
clínica e contribuir para a rneÍhoria contínua da qualidade dos serviços que irei oferecer.

Durante minha formaçâo, a supervisão foi fundamental para que eu pudesse

desenvolver habílidades e competências específicas da prática clínica
neuropsicopedagógica, bem como para que eu pudesse lidar com os desafios e
complexÍdades da profissáa. Já na atuaçáo profissional, a supervisão é crucial para que eu
pÇssa futuramente oferecer um serviço de qualidade e adequado às necessidades dos
meus pacientes. EIa me permitiu identificar possíveis falhas ou eros na prática clínica, bem
como corrigir êssas falhas e adotar novas estratégias terapêuticas mais eficazes.

Além disso, a superviào foi uma oportunidade para que eu pudesse compartilhar
minhas experiências, obter feedbacks e orientaçôes de profissíonais experientes e
atualizados na área. lsso contribuiu para o aprimoramento da prática clínica, o
desenvolvimento de uma identidade profissional sólida e consistentê, e a ampliação da
minha rede de contatos profissionais.

Por fim, a supervisão neuropsicopedagógica foi um processo contínuo que deve

me acompanhar ao longo de toda a minha carreira. Ela contribuiu para o meu
desenvolvimento pessoal e profíssional, bem como para a melhoria dos meu§
conhecimentos e para a promoçâo do bem-estar e desenvolvimento dos meus futuros
pacientes.

í*zqntcs p*rtu dç €íss*tiq** - fts& d* Êdxe**çâteL2

 @
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3 CONSTDERAçOES FINAI§

Na minha opinião, o estágio supervisionado é extremamente válido e importante

para a formaçáo profissional em qualquer área, incluindo a neuropsicopedagagia. Esse
período de aprendizado prático é uma oportunidade para que possamos aplicar na prática
cs conhecímentes teóricos adquiridos durante o curso e desenvolver habilidades e
competências específicas da profissáo.

ü estágio supervisionado contribuiu para que pudesse ter contato com a realidade
do mercado de trabalho, conhecer as demandas e necessidades dos pacientes, e aprender
a lidar com os desafios e situaçôes adversas que podem surgir na prática clínica. Além
disso, ele permitiu que pudesse conhecer diferentes abordagens e metodologias utilizadas
pelos profissionais da área e identificar aquelas quê melhor se adequam às suas
habílidades e interesses.

A supervisão também é um aspecto importante do estágio, pois me permitiu

orientação e feedback de um profissional experiente e capacitado na área. lsso contribui
para identificar minhas dificuldades e pontos a serem aprimorados, além de oferecer um
suporte emocional necessário para o desenvolvimento profissional.

Acredito que a teoria aprendida no decorrer do curso é fundamental para a

realização de um estágio supervisionado de qualidade. Ela oferece uma base sólida para a
aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, e permite compreender as diferentes
abordagens e metodologias utilizadas na prática clínica. No entanto, é importante destacar
que a prática é fundamental para consolidar os conhecimentos teóricos e desenvolver
,habilidades e competências específicas da profissão. O estágio supervisionado permite a
:t,

,,,i gração da teoria com a prática, contribuindo para uma formação mais completa e eficaz.

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e§yd?-§e axttr*gxrÁ*w

4 REFERÊr'rcr*s BrBLroGRAFrcAs

1. ALMEIDA, L. C. Neuropsicopedagogia: uma abordagem transdisciplinar. Revista

Brasileira de Êducação Especial, Marília, v.23, n. 2, p.22V-242,2ç17. Disponível em:
http ://www. sci el o. brlgciel o. php?scri pt=sci. artteld&p d = S 1 4 1 3-
i

ô5382300200227&lno=en&nrm=íso. Acesso em: 13 mai. 2423.

2. CAMPOS, F.A.; MARTINS, E. S. Neuropsicopedagogia: interdisciplinaridade e
complexidade no processo de aprendizagem. Revista Eletrônica de Educação, §áo
Carlos, v.12, n. 1, p. 90-103, 2A18. Disponível em:
http:/lwww.reveduc.ufscar.brlindex.php/reveduc/article/viewl91 1. Acesso em. 13 mai.
2423.
3. RUIZ, E. C.; FERNANDES, S. S. Neuropsicopedagogia: fundamentos e práticas.
Sâo Paulo: Wak Editora, 2018.
4. STRAPASSON, M. R.; PIRES, A. S. A neuropsicopedagogia e as relaçÕes entre o
cérebro e a aprendizagem. Revista de Ciências Humanas, Florianópolis, v. 50, n.2, p.
194^2A7 , 2A1õ. Disponível em: https./lperiodicos.ufsc.briindex.phpireflexlarticlelviewll S09-
9386.2016v50n2p194. Acesso em: 13 mai. 2423.
5. ZARZ| J. L.; BORGES, J. F. Neuropsicopedagogia: o papel do neuropsicólogo no
prooessCI educacional. Revista de Neuropsicologia Latinoamericana, Bogotá, v. 6, n. 2, p.
38-47, 201 4. Disponível em:
http:l/www.revneuroBsicol.com/index.phplrevneuropsicol/articlelvie#142. Acesso em: 13
mai.2A23.

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s npÊuorcEs
A avaÍiaçáo de uma criança com micro espasmos causados por bronquiolite deve
envolver uma avaliação clínica detalhada, bem üomo examês complementares, como
radiografias e exames laboratoriais, para descartar outras possíveis causas para os
sintomas apresentados.

O neuropsicopedagogo pode avaliar o desenvolvimento da criança por meio de

testes neuropsicológicos, avaliação da linguagem, habilidades cognitivas e motoras, além
de avaliar as funções executivas, como memória, atenção, planejamento e resolução de
problemas.

É importante também avaliar o impacto dos micros espasmos na rotina da criança,

incluindo na vida escolar e nas atividades cotidianas, a fim de identificar possíveis prejuízos
no desenvolvimento emocional e social.

O acompanhamento médico deve ser feito de forma multidisciplinar, envolvendo

náo só o neurôpsicopedagogo, mas também pediatras, pneumologistas e fisioterapeutas,
por exemplo, para avaliar e tratar adequadamente os sintomas da criança e contribuir para
o seu bem-estar geral.

E importante ressaltar que cada caso deve ser avaliado individualmente, e o

tratamento e acompanhamento devem ser personalizados de acordo com âs necessidades
e particularidades da criança. O objetivo é garantir o melhor desenvolvimento possível e
promover a qualidade de vida da criança e de sua família.

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6 ANEXO§

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*F**ffie
*§step*'lrffiÃfiçul€r FF,*À§ilê1& rrur'fulngi* e riln:e+de* :wrcnxi*-
4!g!grrê* bsg*iia, áiâgur.aÉ Ened*§s a *utug]e ÉÊ!.,ãis sêr1 *ÊS*cli! n*seal pery a {gir+

ft*ãõi* *.dimif?rãi{dt fe**B tffi hffiffiírai É# T.?SLÀffi f!É *rh4ÊârÉi§ brsxre deç hcç:rilEÉÉr§as
âe{#htr{iÉ. ríã f*§iüísá jnü{Í.try#lBkl* * q&&FiBts ât!*§ãr!i,=is, iEaã} rõE{ti4É* + díâl**§,
*s{+*teã árêffi' 68#ri ási#+râ*Ít€l sm TâSLA§.ã na sub*Íãn*i* bãnçâ â$ flBdtr @* &.ttú$ â*8
Ecí$${§tê* l6&râíc, maiix âmqnaximr€ctiE rei#i*Êtádâ* ê tEi*:fiiEsÉgs í#449§! *â* #nf.#&i*ã,
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