Sequência didática

Números inteiros e amplitude térmica

Nesta sequência didática, serão discutidas as diferenças climáticas pelas regiões no
mundo, de maneira que sejam utilizadas operações envolvendo números inteiros para a
compreensão das diferenças de temperatura, bem como para promover uma reflexão
sobre os fatores que podem influenciar tais diferenças.

A BNCC na sala de aula

Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da
Objeto de conhecimento
reta numérica e operações.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a

Competência específica capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes

contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e
Habilidades utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com
números inteiros.

Utilizar números inteiros para indicar temperaturas em alguns municípios e

Objetivo de aprendizagem determinar a amplitude térmica realizando operações de adição e
subtração envolvendo esses números.

Adição com números inteiros.

Conteúdos Subtração com números inteiros.
Comparação de números inteiros.

Materiais e recursos
 Modelo de mapa do mundo.

 Computador com acesso à internet.

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 Canetinhas coloridas.

Desenvolvimento
 Quantidade de aulas: 3.

Aula 1
Iniciar a aula perguntando aos alunos sobre o tempo nos últimos dias, se tem feito
calor ou frio, e por que isso poderia estar acontecendo. Perguntar, também, se é possível
eles saberem como estaria o tempo, neste instante, em Moscou, na Rússia, por exemplo, ou
em algum outro município situado no Hemisfério Norte.

Se possível, realizar uma discussão junto com a turma e os professores de História ou

Geografia, sobre os munícipios que se situam no Hemisfério Norte e as diferenças
climáticas ao longo das diferentes regiões do planeta, bem como sobre a ordem das
estações do ano no Hemisfério Norte e no Hemisfério Sul. Para isso, pode-se propor a
leitura de um texto ou exibição de um vídeo de curta duração que aborde esse tema, como
os sugeridos a seguir.

 CLIMATEMPO METEOROLOGIA. O que é amplitude térmica. Disponível em:

<https://youtu.be/bSkSqkRabUo>. Acesso em: 20 out. 2018.

 CLIMATEMPO METEOROLOGIA. Como funciona uma estação meteorológica. Disponível

em: <https://youtu.be/GV740zW57UQ>. Acesso em: 20 out. 2018.

 CLIMATEMPO METEOROLOGIA. Por que é verão no Hemisfério Sul?. Disponível em:

<https://youtu.be/6qAXYLH7QNE>. Acesso em: 20 out. 2018.

O primeiro vídeo explica o que é amplitude térmica e apresenta alguns fatores que
influenciam na variação de temperatura em um mesmo dia. O segundo vídeo apresenta
como funciona uma estação meteorológica e que tipo de medições realiza. O terceiro vídeo
trata da estação do ano verão do ponto de vista astronômico, relacionando à inclinação da
Terra em relação ao Sol.

Observar se os alunos participam das interações orais e ouvem com respeito as

contribuições dos colegas, esperando os turnos de fala de cada um.

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Após essa conversa inicial, propor aos alunos que, com auxílio de um mapa ou globo
terrestre, completem as frases a seguir com as palavras verão, inverno, primavera ou
outono.

 Quando em Washington, Distrito de Colúmbia, nos Estados Unidos, inicia-se o verão, em

Brasília, no Brasil, inicia-se o (a) _________________.
 Quando em Paris, na França, inicia-se o inverno, em Buenos Aires, Argentina, inicia o (a)
________________.
 Quando em Moscou, na Rússia, começa a primavera, em Lima, no Peru, começa o (a)
____________________.
 Quando em Londres, na Inglaterra inicia-se o outono, em Santiago, no Chile, inicia-se o (a)
____________________.
Resposta: inverno; verão; outono; primavera.
Espera-se que os alunos identifiquem a localização das cidades do Hemisfério Norte e as cidades
do Hemisfério Sul no globo terrestre ou mapa, concluindo que Brasília entra no inverno, Buenos
Aires entra no verão, Lima entra no outono e Santiago entra na primavera.

Aulas 2 e 3
Agendar com antecedência para que essas aulas sejam realizadas em um laboratório
de informática da escola com acesso à internet.

Iniciar a aula organizando os alunos em duplas e explicar que amplitude térmica é a

diferença entre a temperatura máxima e a mínima registrada num determinado lugar e
período de tempo. Por exemplo, se em um dia as temperaturas mínima e máxima
registradas em um determinado município forem de 10 °C e 24 °C, respectivamente, então
a amplitude térmica nesse dia será de 4 °C.

Reproduzir e distribuir uma cópia do modelo de mapa do mundo a seguir para cada
dupla e explicar que o utilizarão para construir um esquema apresentando a temperatura
mínima e a temperatura máxima prevista para um mesmo dia em alguns munícipios do
mundo, bem como a amplitude térmica prevista para esse dia.

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Allmaps

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2017. p. 32.

Modelo de mapa do mundo.

Caso seja possível, levar e apresentar alguns exemplos de mapas nos quais sejam
exibidas as temperaturas máximas e mínimas de alguns munícipios, que podem ser
facilmente obtidos em revistas ou jornais de notícias.

Assim, propor aos alunos que escolham cinco municípios do mundo, situados em
continentes diferentes, sendo dois municípios no Hemisfério Norte e 3 no Hemisfério Sul.
Solicitar que utilizem canetinhas coloridas e marquem um ponto no mapa representando a
localização aproximada de cada município, escrevendo os nomes dos municípios próximos
aos pontos correspondentes.

Em seguida, solicitar que cada dupla pesquise em algum site de referência e na língua
portuguesa, como sugerido a seguir, as temperaturas mínima e máxima previstas para um
mesmo dia em cada município que escolheram.

 ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE METEOROLOGIA. Serviço de informação meteorológica à

escala mundial. Disponível em: <wwis.ipma.pt/pt/home.html>. Acesso em: 24 out. 2018.

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Caso a escola não possua laboratório de informática com acesso à internet, pode-se
solicitar antecipadamente aos alunos que pesquisem essas temperaturas previstas para os
cinco municípios que escolheram e tragam para essas aulas.

Dizer aos alunos que eles devem anotar no modelo de mapa essas temperaturas
máximas e mínimas que pesquisaram, próximo às indicações de cada um dos cinco
municípios. Solicitar que escrevam a data da pesquisa que realizaram na parte superior do
modelo de mapa e, em seguida, que calculem a amplitude térmica prevista para cada
município e as registrem próximo às anotações das temperaturas.

Para as indicações das temperaturas e da amplitude térmica, os alunos podem utilizar

abreviações como MAX (temperatura máxima), MIN (temperatura mínima) e A (amplitude
térmica), por exemplo.

Perguntar aos alunos para qual dos municípios, dentre os que selecionaram, está
prevista a menor temperatura mínima em relação a um mesmo dia.

Após finalizarem esse trabalho, propor que cada dupla elabore um problema
considerando as informações apresentadas no esquema que construíram. Em seguida,
solicitar que troquem o problema, junto com o esquema elaborado, com outra dupla para
que cada dupla resolva o problema elaborado pela outra.

Para finalizar a aula, propor uma roda de conversa para que os alunos comentem o
que acharam das aulas e dos trabalhos propostos, da elaboração do esquema com o
modelo de mapa do mundo e do problema, incluindo as estratégias utilizadas para resolver
o problema elaborado pelos colegas, bem como apresentem as possíveis dúvidas que
tiverem.

Para trabalhar dúvidas

Caso algum aluno apresente dificuldade no cálculo da amplitude térmica prevista para
os municípios que escolheram para construir o esquema com o modelo de mapa, procurar
auxiliá-lo nas possíveis dúvidas que tiver. Se julgar necessário, retomar as operações
envolvendo números inteiros.

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Para localizar os municípios no modelo de mapa, pode-se disponibilizar um atlas

geográfico para as consultas que se fizerem necessárias, lembrando que as marcações
que indicam as localizações serão aproximadas.

Avaliação
Verificar se os alunos reconheceram que as temperaturas em um mesmo instante
podem ser diferentes nos munícipios pelo mundo, dependendo, dentre outros fatores, das
suas localizações em diversas regiões do planeta.

Verificar se os alunos identificam no globo terrestre os Hemisfério Norte e Sul para

escolher e localizar os municípios e compor o esquema nas aulas 2 e 3. E, ainda, se os
alunos compreenderam o que é e como calcular a amplitude térmica prevista para cada um
desses municípios.

Para verificar se os alunos compreenderam e assimilaram os conceitos explorados

nas aulas propostas nesta sequência didática, propor algumas atividades, como as
sugeridas a seguir.

1. Explique, com suas palavras, o que é amplitude térmica e como ela pode ser calculada.
Amplitude térmica é a diferença entre a temperatura máxima e a temperatura mínima registrada
em um mesmo local e determinado período de tempo. Para calculá-la, basta subtrair a
temperatura mínima da temperatura máxima registrada.

2. Elabore dois problemas envolvendo números inteiros de maneira que as respostas

contenham um número negativo maior que – Atribuição não comercial15. Depois, troque esse problema com um
colega para que um resolva os problemas que o outro elaborou.
Resposta pessoal.

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