SEQUÊNCIA DIDÁTICA

FONTE: LIVRO DE REFERENCIA “ALÉM DOS MUROS DA

ESCOLA” DE JOSETTE JOLIBERT E JEANNETE JACOB - A
ESCRITA COMO FONTE ENTRE ALUNOS E COMUNIDADE”

SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: PÁGINAS 53 A 125

1. Encaminhamento Metodológico

ATIVID O QUE O O QUE AS O QUE AS CRIANÇAS

ADE Ler PROFESSOR CRIANÇAS PRECISAM FAZER
para PRECISA FAZER PRECISAM
compreen SABER
der

Garantir que os É preciso Ler procurando identificar o seu

alunos compreend significado;
compreendam a er a
temática central temática Levantar hipóteses sobre o
Escrever do texto; central do significado do texto;
texto para
Garantir que as escolher
crianças um nome e Ouvir as diferentes opiniões
conheçam, pelo ilustração sobre o significado do texto;
escuta e pelo que
diálogo a dialoguem Ouvir a leitura oral do professor
temática central com o para verificar quais as hipóteses
do texto; texto são confirmadas ou não;
escrito;

Oferecer Saber que Discutir coletivamente a escolha

diferentes o nome e a do título;
materiais para ilustração
que os alunos do Caderno Fazer a ilustração do caderno;
possam fazer a necessitam
ilustração do ser
caderno. justificado Escrever como souberem, mas da
s. melhor forma possível o título do
Propor a tarefa; caderno;
 Compartilhar com os colegas a
Informar que produção.
será preciso
escolher um
nome para o
Caderno e fazer
a ilustração;

Solicitar que as
crianças
socializem a
escolha.

2. Detalhamento no planejamento diário

Construção da compreensão do texto

 Contexto: Vou entregar esse texto e ele está relacionado com o
caderno que lhes entreguei. O que será que está escrito?
 Tempestade de idéias (o professor anota no quadro as hipóteses dos
alunos)

2.2 Leitura individual e silenciosa com tempo determinado para que os

alunos tentem ler, mesmo que não saiba ler convencionalmente.
2.3 Confrontação com os colegas: Comentários dos alunos sobre o
significado do texto. Perguntar sobre o que entenderam sobre o texto.
2.4 Síntese do significado do texto. Leitura oral do texto feita pelo
professor confrontando com as hipóteses dos alunos.
2.5 Sistematização metacognitivas e metalinguística do texto:
 Como conseguimos entender o texto? (metacognitiva)
 Como sabemos que esse texto é uma carta? (metalinguística)
 Registro no quadro de ferramentas.